El resumen describe los objetivos de la reunión de padres sobre el primer año, incluyendo informar sobre el período de diagnóstico, las características del grupo, la evaluación de la lectoescritura y las modalidades de evaluación. También proporciona pautas sobre el trabajo en el aula, como favorecer la interrelación con material escrito y corregir errores ortográficos.

1. Reunión de padres – 1 año
Josefina Carzedda

2. OBJETIVOS DE ESTA REUNIÓN:
• Informar sobre el período diagnóstico.
• Características del grupo.
• Evaluar los momentos de adquisición de la
lectoescritura presentados por el grupo.
• Informar las modalidades de Evaluación.
• Dar pautas generales del trabajo en el aula.

3. NIVEL SILABICO
NIVEL PRESILABICO

4. NIVEL SILABICO- ALFABÉTICO

6. Los niños se encuentran en diferentes momentos
de apropiación de la lectura, cada uno en su
propio proceso de aprendizaje
• 1º etapa: Obtienen sentido del escrito
centrado únicamente en la imagen
• 2ª etapa: Comienza a relacionar letras
conocidas con el contenido del escrito.
• 3º etapa: Empieza a registrar las letras
presentes, descifrar lo que está escrito
• 4º etapa: Decodifica e interpreta lo que está
escrito.

7. – Manejarse con el sonido de las letras, no con su
nombre, trabajar con el sonido de la letra favorece
la articulación de los sonidos.
– Si están tratando de escribir una palabra, dejarlos a
ellos pensar, aunque tarden mucho tiempo en
escribirla, háganles escuchar el “sonido”, como
suena, qué te suena, etc. Ver cómo lo resuelven y
respetar su hipótesis.
– Favorecer todo tipo de interrelación con material
escrito.

8. • Hacerles releer lo que escribieron y ver
si pueden corregir su error, que
generalmente es una letra que le falta a
una sílaba.

9.  y comete un error de escritura, que vuelva a leer lo que
escribió y seguramente notará su error, si comete errores
de ortografía, darles la información correcta.
 Si separa mal las palabras, hacerles silabear las palabras y
notarán dónde deben separar la palabra
En los cuadernos, se corregirán los errores de
ortografía, colocando un punto debajo del error y
haciéndoles notar que deben corregirlo para que esté
bien escrito.
 En este momento ya no es válido el “escribo como puedo
o como me suena” aquí ya es necesario darle valor a la
escritura convencional y que sepan que no es lo mismo
escribir mal que escribir bien

10.  la estimulación, es importante. Un niño que vive en un
ambiente “alfabetizado”, rodeado de material escrito, que
se le leen cuentos, se le brinda material de lectura,
siempre tiene más estrategias, más repertorio en el
momento de la producción escrita.
Tener en cuenta que no tiene que
ver con la “inteligencia” sino que
pasan por distintos momentos,
son procesos internos que no
suceden al mismo tiempo en
todos los chicos.

11. El enfoque Comunicativo, toma lo mejor de los enfoques tradicionales, sin
quitarle importancia a la competencia lingüística., pero se concentra en el
desarrollo de la competencia comunicativa. Lo importante para esta
metodología es que el alumno aprenda a utilizar la lengua en diversas
situaciones de comunicación y se comunique adecuadamente en forma
oral y escrita con facilidad y pertinencia
 Proyectos de trabajo integrados, a
partir de la lectura de un texto literario,
que será el disparador.
 Laboratorio
 Biblioteca (Animación a la
lectura)
 Salidas didácticas.

12. • Trabajaremos la numeración hasta 100.
• Incorporaremos la suma y la resta en el marco de
distintas situaciones problemáticas, empleando
estrategias variadas.
• Desarrollaremos el cálculo mental y aproximado.
• Implementaremos el debate en la resolución de
los ejercicios planteados, logrando elaborar
conclusiones grupales.
• Continuaremos trabajando relaciones espaciales y
orientación en el espacio físico y gráfico.

13. • Pautas de evaluación en los informes:
– En el informe interno se profundiza la evaluación,
discriminando en cada área e informando de manera más
precisa cómo va siendo este proceso de aprendizaje.
– Es un modo de hacerles llegar una instancia de evaluación
más discriminada y diferente al del Boletín trimestral
– Cuando aparece un NO LOGRADO en el informe evaluativo,
es un alerta para ir mejorando, teniendo así, los próximos 45
días antes del boletín oficial, para revertir la situación y
poder aprobar el contenido y alcanzar el S (satisfactorio)

14. Ya que consideramos que las actitudes como
• la participación,
• el respeto por las normas de convivencia,
• la prolijidad,
• el cumplimiento de tareas,
• la dedicación, etc.
forman parte de los procesos de formación y favorecen
la adquisición de los contenidos de aprendizaje.
Así, un niño que se organiza, que escucha, que se
concentra, que presta atención puede obtener
mejores logros en sus aprendizajes.