El documento describe los elementos clave de la investigación acción como un método colaborativo y participativo. Explica que la investigación acción implica que el docente analice problemas en su práctica educativa y actúe como catalizador para provocar cambios positivos. También destaca que la investigación acción requiere la participación y colaboración de todos los involucrados en el proceso educativo para encontrar soluciones a necesidades específicas.
Artículo. investigación acción como detonador de nuevas formas de pensar.CarmenUriDom13
La investigación-acción busca generar un cambio de mentalidad consensual mediante un proceso cíclico de acción y reflexión. El objetivo principal es que los docentes analicen críticamente sus propias prácticas educativas para inducir cambios que ayuden a enfrentar problemas desde nuevas perspectivas. La investigación-acción requiere la participación colaborativa de grupos con características similares que identifiquen problemas, planifiquen soluciones y evalúen los resultados para proponer mejoras continuas.
Este documento resume el capítulo tres sobre la metodología de investigación-acción. La investigación-acción es una herramienta para que los docentes investiguen su propia práctica educativa, contextos y necesidades para problematizar y mejorar la situación. Implica un proceso cíclico y colaborativo de planificación, acción, observación y reflexión. Tiene como objetivo comprender y transformar la realidad educativa a través de un enfoque humanista y cualitativo.
Este documento presenta información sobre la importancia de que los maestros asuman un rol de investigador además de su práctica docente regular. Describe el proceso de investigación-acción, sus características y fases. También incluye anuncios publicitarios relacionados con materiales y servicios para maestros.
La docencia a través de la investigación–acciónandavipe
Este documento describe la investigación-acción como un método para mejorar la enseñanza a través de la reflexión sistemática sobre la práctica docente. La investigación-acción implica un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este método beneficia tanto el desarrollo profesional del docente como la resolución de problemas en el aula.
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Discute la función mediadora del docente, el aprendizaje significativo basado en la motivación y experiencias previas del estudiante, y el aprendizaje cooperativo. También cubre estrategias como especificar objetivos claros, tomar decisiones sobre la agrupación de estudiantes, monitorear el progreso, y evaluar logros para garantizar la calidad de la enseñanza. El objetivo es ofrecer al docente herramientas conceptuales y pr
Ppt configurador de la práctica posturas y cognoscitiva estructuralU.E.N "14 de Febrero"
Este documento presenta información sobre un tema de planificación y evaluación curricular. Se discuten diferentes posturas sobre cómo el currículo configura la práctica educativa y representa la acción, planificación y contenido cultural. También resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre innovación educativa. Define la innovación como un proceso de cambio o mejora motivado para introducir nuevas ideas y estrategias en las prácticas educativas existentes. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como factores que la facilitan o limitan. También presenta los elementos clave para identificar y diseñar posibles proyectos de innovación educativa.
Este documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo organizacional. Explica que surgió en los años 1960 en Estados Unidos cuando grupos de científicos sociales desarrollaron un enfoque enfocado en el desarrollo planeado de organizaciones. También describe algunos orígenes e influencias clave como estudios sobre motivación humana y el trabajo del National Training Laboratories. Finalmente, resume algunos conceptos y principios centrales del desarrollo organizacional como un enfoque sistémico, el aprendizaje experimental, los procesos grupales y el
Artículo. investigación acción como detonador de nuevas formas de pensar.CarmenUriDom13
La investigación-acción busca generar un cambio de mentalidad consensual mediante un proceso cíclico de acción y reflexión. El objetivo principal es que los docentes analicen críticamente sus propias prácticas educativas para inducir cambios que ayuden a enfrentar problemas desde nuevas perspectivas. La investigación-acción requiere la participación colaborativa de grupos con características similares que identifiquen problemas, planifiquen soluciones y evalúen los resultados para proponer mejoras continuas.
Este documento resume el capítulo tres sobre la metodología de investigación-acción. La investigación-acción es una herramienta para que los docentes investiguen su propia práctica educativa, contextos y necesidades para problematizar y mejorar la situación. Implica un proceso cíclico y colaborativo de planificación, acción, observación y reflexión. Tiene como objetivo comprender y transformar la realidad educativa a través de un enfoque humanista y cualitativo.
Este documento presenta información sobre la importancia de que los maestros asuman un rol de investigador además de su práctica docente regular. Describe el proceso de investigación-acción, sus características y fases. También incluye anuncios publicitarios relacionados con materiales y servicios para maestros.
La docencia a través de la investigación–acciónandavipe
Este documento describe la investigación-acción como un método para mejorar la enseñanza a través de la reflexión sistemática sobre la práctica docente. La investigación-acción implica un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este método beneficia tanto el desarrollo profesional del docente como la resolución de problemas en el aula.
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Discute la función mediadora del docente, el aprendizaje significativo basado en la motivación y experiencias previas del estudiante, y el aprendizaje cooperativo. También cubre estrategias como especificar objetivos claros, tomar decisiones sobre la agrupación de estudiantes, monitorear el progreso, y evaluar logros para garantizar la calidad de la enseñanza. El objetivo es ofrecer al docente herramientas conceptuales y pr
Ppt configurador de la práctica posturas y cognoscitiva estructuralU.E.N "14 de Febrero"
Este documento presenta información sobre un tema de planificación y evaluación curricular. Se discuten diferentes posturas sobre cómo el currículo configura la práctica educativa y representa la acción, planificación y contenido cultural. También resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre innovación educativa. Define la innovación como un proceso de cambio o mejora motivado para introducir nuevas ideas y estrategias en las prácticas educativas existentes. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como factores que la facilitan o limitan. También presenta los elementos clave para identificar y diseñar posibles proyectos de innovación educativa.
Este documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo organizacional. Explica que surgió en los años 1960 en Estados Unidos cuando grupos de científicos sociales desarrollaron un enfoque enfocado en el desarrollo planeado de organizaciones. También describe algunos orígenes e influencias clave como estudios sobre motivación humana y el trabajo del National Training Laboratories. Finalmente, resume algunos conceptos y principios centrales del desarrollo organizacional como un enfoque sistémico, el aprendizaje experimental, los procesos grupales y el
Este documento describe los conceptos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra a equipos que trabajan juntos de forma coordinada para resolver actividades académicas, mientras que el aprendizaje colaborativo se basa en la unión de esfuerzos y la comunicación entre los integrantes. También destaca las diferencias entre ambos enfoques y los principios comunes como el trabajo en equipo, la solidaridad y el compromiso. Finalmente, discute cómo las redes sociales pueden promover este tipo de apre
El documento describe el diario del profesor como una herramienta para la investigación en el aula. Actúa como un recurso para reflexionar sobre la práctica educativa y tomar conciencia del proceso de evolución del profesor. El diario ayuda a detectar problemas, hacer explícitas las concepciones del profesor, y contrastar puntos de vista para posiblemente cambiar dichas concepciones. Al trabajar el diario en equipo, se puede ampliar la comprensión de los problemas profesionales compartidos.
Este documento presenta varios métodos de enseñanza centrados en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento, rutinas de pensamiento, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Estos métodos comparten un enfoque activo del estudiante, el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El documento también proporciona ejemplos detallados de cómo implementar estos métodos en el aula, como el uso de problemas de la vida real, grupos de investig
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El equipo 2 de la especialidad Tecnologías Educativas, de la UAEH, generación 17. Creamos un cuadro comparativo de los diferentes modelos de innovación curricular.
Reporte de lectura capítulo 2 proyectos de innovación carmen uribeCarmenUriDom13
El documento describe los conceptos clave de los proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación implica un cambio o mejora en las prácticas educativas existentes. Luego define los objetivos e iniciativas clave de los proyectos de innovación y las características y etapas típicas de estos proyectos. Finalmente, presenta un modelo de planificación para proyectos educativos.
Este documento presenta una comparación de diferentes enfoques pedagógicos. Describe conceptos como teoría, práctica, individualidad, colectividad, métodos inductivos y deductivos. También compara métodos de enseñanza como concentración globalización, relaciones profesor-alumno, trabajo del alumno, y abordajes analíticos y sintéticos de temas. Finalmente, presenta diferentes métodos pedagógicos como el método de proyecto, plan Dalton, enseñanza programada y por unidad.
Tabla comparativa entre conductismo, cognitivismo y constructivismomuchnike
Este documento resume las principales diferencias entre las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo sobre el aprendizaje. El conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta. El cognitivismo considera al aprendizaje como cambios discretos en el conocimiento almacenado en la memoria. El constructivismo ve al aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias.
Gerencia Educativa Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral Octavo Seme...UNEFA
La asignatura Gerencia Educativa analiza el papel del gerente educativo y su influencia en la efectividad, eficiencia y productividad de los procesos educativos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren el marco teórico de la gerencia, estilos de gerencia, habilidades humanas como la motivación y liderazgo, y procesos administrativos. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades teórico-prácticas, proyectos, exposiciones y exámenes escritos.
El documento describe la perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. Según esta perspectiva, el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del estudiante con el mundo, en lugar de transmitirse directamente. El rol del maestro es facilitar este proceso de construcción del conocimiento creando situaciones de aprendizaje significativas que permitan a los estudiantes descubrir principios por sí mismos y negociar significados a través de la interacción social.
El documento presenta información sobre la motivación escolar y el papel del docente. Explica que la motivación es un proceso complejo determinado por factores internos y externos, y no depende solo de estímulos o premios. El docente debe inducir la motivación en los estudiantes despertando su interés, mostrando la utilidad de lo aprendido, y guiando sus esfuerzos hacia el logro de metas significativas.
El documento habla sobre el uso del diario del profesor como instrumento para cambiar las concepciones. El diario permite contrastar puntos de vista con compañeros a través de reuniones de equipo, diagnosticar el pensamiento de los alumnos, y contrastar con un facilitador o asesor, lo que puede conducir a una modificación, ampliación o sustitución de las concepciones.
Infografia silicio, germanio, y galio (chimeng lion arevalo)Chimeng Lion Arevalo
El documento describe las propiedades y aplicaciones del silicio, germanio y galio. El silicio es el segundo elemento más abundante en la corteza terrestre y se utiliza ampliamente en la industria electrónica como material semiconductor. El germanio también es un semiconductor utilizado en transistores y detectores de foto. El galio es un metal blando que se funde cerca de la temperatura ambiente y se usa en semiconductores, termómetros y paneles solares.
Este documento resume un video llamado "Iniciativa México". El video muestra la actitud individualista de los mexicanos y las desigualdades sociales como la pobreza y marginación que impiden el progreso de México. Hace un llamado a la sensibilización por los demás y la importancia de la unión para emprender cambios. También demuestra que cuando alguien decide innovar y hacer un cambio en su entorno, es posible lograrlo con decisión, coraje y constancia.
Este documento presenta un proyecto de innovación para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria a través del uso de audiolibros. El proyecto propone grabar libros leídos por los propios estudiantes y compartirlos para motivar la lectura. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez y comprensión lectora. Se describen las etapas del proyecto, incluyendo diagnóstico de necesidades, diseño de la propuesta, objetivos, alternativas de sol
Este documento presenta un resumen del capítulo 4 sobre la Metodología del Marco Lógico. Explica las bases conceptuales de esta metodología, sus ventajas sobre otros enfoques, y describe las etapas para aplicarla incluyendo la identificación del problema, análisis de objetivos, y desarrollo de la matriz de marco lógico. También cubre temas como indicadores, medios de verificación y supuestos.
Este documento presenta un resumen del Capítulo 3 sobre la metodología de investigación-acción del Movimiento Pedagógico de Acción Popular. El movimiento fue creado en 2010 por docentes para fortalecer la conciencia crítica e implementar innovaciones educativas. La investigación-acción es participativa, colaborativa y sistemática, enfocada en descubrir y resolver problemas de los docentes. El proceso implica ciclos de acción y reflexión. Las fases incluyen diagnóstico, determinación de problemas, revisión de planes de acc
Este documento presenta un proyecto de innovación sobre el uso de audiolibros para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Incluye un diagnóstico sobre los bajos niveles de comprensión lectora de los estudiantes y su poco interés por la lectura. Propone grabar audiolibros de libros del salón de clases narrados por los propios estudiantes, con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y la comprensión lectora. El proyecto inclu
El documento habla sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo para mejorar la realidad existente. Luego discute las opiniones de dos autores sobre la innovación educativa y sus características. Finalmente, describe los objetivos, principios, tipos y procesos de la innovación educativa, incluyendo cómo identificar posibles proyectos de innovación.
Este documento describe los conceptos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra a equipos que trabajan juntos de forma coordinada para resolver actividades académicas, mientras que el aprendizaje colaborativo se basa en la unión de esfuerzos y la comunicación entre los integrantes. También destaca las diferencias entre ambos enfoques y los principios comunes como el trabajo en equipo, la solidaridad y el compromiso. Finalmente, discute cómo las redes sociales pueden promover este tipo de apre
El documento describe el diario del profesor como una herramienta para la investigación en el aula. Actúa como un recurso para reflexionar sobre la práctica educativa y tomar conciencia del proceso de evolución del profesor. El diario ayuda a detectar problemas, hacer explícitas las concepciones del profesor, y contrastar puntos de vista para posiblemente cambiar dichas concepciones. Al trabajar el diario en equipo, se puede ampliar la comprensión de los problemas profesionales compartidos.
Este documento presenta varios métodos de enseñanza centrados en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento, rutinas de pensamiento, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Estos métodos comparten un enfoque activo del estudiante, el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El documento también proporciona ejemplos detallados de cómo implementar estos métodos en el aula, como el uso de problemas de la vida real, grupos de investig
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El equipo 2 de la especialidad Tecnologías Educativas, de la UAEH, generación 17. Creamos un cuadro comparativo de los diferentes modelos de innovación curricular.
Reporte de lectura capítulo 2 proyectos de innovación carmen uribeCarmenUriDom13
El documento describe los conceptos clave de los proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación implica un cambio o mejora en las prácticas educativas existentes. Luego define los objetivos e iniciativas clave de los proyectos de innovación y las características y etapas típicas de estos proyectos. Finalmente, presenta un modelo de planificación para proyectos educativos.
Este documento presenta una comparación de diferentes enfoques pedagógicos. Describe conceptos como teoría, práctica, individualidad, colectividad, métodos inductivos y deductivos. También compara métodos de enseñanza como concentración globalización, relaciones profesor-alumno, trabajo del alumno, y abordajes analíticos y sintéticos de temas. Finalmente, presenta diferentes métodos pedagógicos como el método de proyecto, plan Dalton, enseñanza programada y por unidad.
Tabla comparativa entre conductismo, cognitivismo y constructivismomuchnike
Este documento resume las principales diferencias entre las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo sobre el aprendizaje. El conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta. El cognitivismo considera al aprendizaje como cambios discretos en el conocimiento almacenado en la memoria. El constructivismo ve al aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias.
Gerencia Educativa Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral Octavo Seme...UNEFA
La asignatura Gerencia Educativa analiza el papel del gerente educativo y su influencia en la efectividad, eficiencia y productividad de los procesos educativos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren el marco teórico de la gerencia, estilos de gerencia, habilidades humanas como la motivación y liderazgo, y procesos administrativos. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades teórico-prácticas, proyectos, exposiciones y exámenes escritos.
El documento describe la perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. Según esta perspectiva, el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del estudiante con el mundo, en lugar de transmitirse directamente. El rol del maestro es facilitar este proceso de construcción del conocimiento creando situaciones de aprendizaje significativas que permitan a los estudiantes descubrir principios por sí mismos y negociar significados a través de la interacción social.
El documento presenta información sobre la motivación escolar y el papel del docente. Explica que la motivación es un proceso complejo determinado por factores internos y externos, y no depende solo de estímulos o premios. El docente debe inducir la motivación en los estudiantes despertando su interés, mostrando la utilidad de lo aprendido, y guiando sus esfuerzos hacia el logro de metas significativas.
El documento habla sobre el uso del diario del profesor como instrumento para cambiar las concepciones. El diario permite contrastar puntos de vista con compañeros a través de reuniones de equipo, diagnosticar el pensamiento de los alumnos, y contrastar con un facilitador o asesor, lo que puede conducir a una modificación, ampliación o sustitución de las concepciones.
Infografia silicio, germanio, y galio (chimeng lion arevalo)Chimeng Lion Arevalo
El documento describe las propiedades y aplicaciones del silicio, germanio y galio. El silicio es el segundo elemento más abundante en la corteza terrestre y se utiliza ampliamente en la industria electrónica como material semiconductor. El germanio también es un semiconductor utilizado en transistores y detectores de foto. El galio es un metal blando que se funde cerca de la temperatura ambiente y se usa en semiconductores, termómetros y paneles solares.
Este documento resume un video llamado "Iniciativa México". El video muestra la actitud individualista de los mexicanos y las desigualdades sociales como la pobreza y marginación que impiden el progreso de México. Hace un llamado a la sensibilización por los demás y la importancia de la unión para emprender cambios. También demuestra que cuando alguien decide innovar y hacer un cambio en su entorno, es posible lograrlo con decisión, coraje y constancia.
Este documento presenta un proyecto de innovación para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria a través del uso de audiolibros. El proyecto propone grabar libros leídos por los propios estudiantes y compartirlos para motivar la lectura. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez y comprensión lectora. Se describen las etapas del proyecto, incluyendo diagnóstico de necesidades, diseño de la propuesta, objetivos, alternativas de sol
Este documento presenta un resumen del capítulo 4 sobre la Metodología del Marco Lógico. Explica las bases conceptuales de esta metodología, sus ventajas sobre otros enfoques, y describe las etapas para aplicarla incluyendo la identificación del problema, análisis de objetivos, y desarrollo de la matriz de marco lógico. También cubre temas como indicadores, medios de verificación y supuestos.
Este documento presenta un resumen del Capítulo 3 sobre la metodología de investigación-acción del Movimiento Pedagógico de Acción Popular. El movimiento fue creado en 2010 por docentes para fortalecer la conciencia crítica e implementar innovaciones educativas. La investigación-acción es participativa, colaborativa y sistemática, enfocada en descubrir y resolver problemas de los docentes. El proceso implica ciclos de acción y reflexión. Las fases incluyen diagnóstico, determinación de problemas, revisión de planes de acc
Este documento presenta un proyecto de innovación sobre el uso de audiolibros para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Incluye un diagnóstico sobre los bajos niveles de comprensión lectora de los estudiantes y su poco interés por la lectura. Propone grabar audiolibros de libros del salón de clases narrados por los propios estudiantes, con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y la comprensión lectora. El proyecto inclu
El documento habla sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo para mejorar la realidad existente. Luego discute las opiniones de dos autores sobre la innovación educativa y sus características. Finalmente, describe los objetivos, principios, tipos y procesos de la innovación educativa, incluyendo cómo identificar posibles proyectos de innovación.
This document summarizes upcoming CSS features like Box Alignment Level 3, CSS Grid Layout, CSS Shapes, CSS Feature Queries, and CSS Custom Properties. It explains what each feature does at a high level and provides example code snippets. The document also encourages developers to get involved by filing issues on browser bug trackers, requesting new features, and creating blog posts/demos to help drive adoption of these new CSS specifications.
la investigación acción no es la acumulación de conocimientos sobre la enseñanza o la comprensión de la realidad educativa, sino, fundamentalmente, aporta información
El documento describe la metodología de investigación-acción y su uso en colectivos pedagógicos. Explica que la investigación-acción permite a los docentes investigar sus propias prácticas educativas para mejorarlas. Los colectivos pedagógicos implementan la investigación-acción a través de cinco fases: entrada al grupo, diagnóstico, respuesta, evaluación y cierre. El objetivo es que los docentes puedan resolver problemas en sus aulas de manera colaborativa.
Este documento describe la metodología de trabajo del Movimiento Pedagógico de Acción Popular. El objetivo de este movimiento es crear una red de educadores comprometidos con la educación pública que fortalezcan la conciencia pedagógica crítica y sean capaces de implementar acciones innovadoras. Describe que la investigación-acción es un proceso colegiado de indagación que busca comprender y mejorar situaciones socioeducativas mediante cinco fases: entrada al grupo, diagnóstico, respuesta, desunión y cierre. Final
Este documento describe la metodología de trabajo del Movimiento Pedagógico de Acción Popular. El objetivo de este movimiento es crear una red de educadores comprometidos con la educación pública que fortalezcan la conciencia pedagógica crítica y sean capaces de implementar acciones innovadoras. Describe que la investigación-acción es un proceso colegiado de indagación que busca comprender y mejorar situaciones socioeducativas mediante cinco fases: entrada al grupo, diagnóstico, respuesta, desunión y cierre. Final
Asignación 3 Equipo L@s Detectives para Diseños Cualitativos de Investigación, Universidad de Yacambu, 02/2013, Derechos Reservados en el contenido de esta información.
Asignación Equipo L@s Detectives para Diseños Cualitativos de Investigación Universidad de Yacambu 02-2013. Derechos Reservados en el Contenido de esta Informacion.
Este documento presenta la metodología de investigación-acción como un método de trabajo para el Movimiento Pedagógico de Acción Popular. La investigación-acción es un proceso participativo y colaborativo que sigue un espiral introspectivo para comprender y mejorar situaciones socioeducativas a través de un análisis crítico. El proceso implica ciclos de acción y reflexión para integrar ambos aspectos y transformar las prácticas educativas.
Este documento describe la metodología de investigación-acción utilizada por un grupo de maestros para crear una red de educadores comprometidos con mejorar la educación pública. La investigación-acción se define como un proceso colaborativo de indagación para comprender y mejorar situaciones socioeducativas. El proceso involucra cinco fases: entrada al grupo, diagnóstico de necesidades, determinación de problemas a resolver, revisión de planes y cierre evaluando el ciclo escolar. El objetivo es transformar las prácticas educativas a través
Este documento describe la investigación-acción como una forma de indagación colectiva e introspectiva emprendida por participantes en situaciones sociales y educativas con el objetivo de mejorar la calidad y racionalidad de sus prácticas. La investigación-acción involucra ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el fin de identificar y resolver problemas en el aula y transformar la educación a través del cambio y el aprendizaje que se deriva de los cambios implementados.
Este documento define la investigación-acción y describe sus características fundamentales. Explica que la investigación-acción es un enfoque colaborativo que permite a las personas investigar y resolver sus propios problemas mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. También describe las etapas del proceso de investigación-acción, sus principios y áreas de aplicación, incluida la educación y el desarrollo comunitario.
El documento describe la metodología de investigación-acción utilizada por el Movimiento Pedagógico de Acción Popular para mejorar las prácticas docentes. La investigación-acción se centra en identificar y resolver problemas en el aula a través de una reflexión crítica de los docentes. El proceso implica cinco fases que incluyen diagnóstico, planificación de acciones, implementación, revisión y autoevaluación con el objetivo de mejorar de manera colaborativa la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe la investigación-acción como un método de investigación colaborativo y participativo que se enfoca en resolver problemas prácticos mediante ciclos repetitivos de planificación, acción, observación y reflexión. La investigación-acción busca mejorar las prácticas a través de la participación de los miembros de la comunidad y la transformación reflexiva. Algunas de sus características clave incluyen ser situacional, colaborativa, participativa, auto-evaluativa y basada en la acción y la reflexión.
La investigación-acción se define como una forma de investigación colaborativa que busca mejorar las prácticas sociales y educativas a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Fue definida originalmente por Kurt Lewin como una forma de investigar problemas en un contexto determinado y lograr conocimientos y cambios sociales de manera simultánea. Tiene como características ser participativa, colaborativa, autocrítica y centrarse en la mejora continua de la práctica a través de la reflexión.
La investigación-acción se define como una forma de investigación colaborativa que busca mejorar las prácticas sociales y educativas a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Fue definida originalmente por Kurt Lewin como una forma de investigar problemas en un contexto determinado y lograr conocimientos y cambios sociales de manera simultánea. Tiene como características ser participativa, colaborativa, autocrítica y centrarse en la mejora continua de la práctica a través de la reflexión.
I N V E S T I G A C I O N A C C I O N E N L A E D U C A C I O Nguest170e2f
La investigación-acción se propone como una nueva forma de construir conocimiento a través de la práctica reflexiva de los profesionales, permitiendo la producción de conocimientos que lleven a la innovación y transformación de concepciones y prácticas educativas. La investigación-acción se caracteriza por estudiar problemas práticos cotidianos desde la perspectiva de los participantes para profundizar la comprensión y mejorar las situaciones, a diferencia de la investigación sobre educación que estudia la clase desde un enfoque científico externo. El
Este documento describe la metodología de investigación-acción implementada por el Movimiento Pedagógico de Acción Popular A.C. para fortalecer la práctica docente. La investigación-acción involucra a los docentes como investigadores de su propia práctica a través de ciclos de observación, análisis y acción. El proceso se lleva a cabo de manera colaborativa a través de colectivos pedagógicos y busca mejorar y transformar la educación mediante la innovación docente.
El documento describe la investigación acción como una forma de indagación autorreflexiva realizada por participantes en situaciones sociales con el objetivo de mejorar la práctica y comprensión de dichas situaciones. Explica las características fundamentales de la investigación acción como su carácter participativo, cualitativo y cíclico, y su aplicabilidad en temas de investigación relacionados con el cambio y mejora social.
Nohelia colmenarez y ottoalvarado tarea3Ottoalvarado
Este documento describe la investigación acción, un método de investigación participativo que busca generar cambios sociales positivos. La investigación acción se caracteriza por ser un proceso cíclico de reflexión crítica y acción transformadora. El documento luego discute la importancia de aplicar la investigación acción a casos particulares como evaluar las recompensas preferidas por los empleados y así mejorar las prácticas de las organizaciones.
Este documento describe la investigación-acción como un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las prácticas educativas. Define las características clave como ser participativa, colaborativa y autorreflexiva. También presenta los modelos de investigación-acción de Lewin, Kemmis, Elliott y Whitehead, los cuales enfatizan la importancia de la reflexión crítica y el aprendizaje a través de la acción.
La investigación-acción es una metodología que permite a los docentes investigar sistemáticamente su propia práctica educativa de forma colaborativa con el objetivo de mejorarla. Implica ciclos de planificación, acción, observación y reflexión para identificar y probar estrategias que resuelvan problemas en el aula. Al ser una indagación práctica, relevante y participativa, empodera a los profesores y mejora tanto su desarrollo profesional como la calidad de la educación.
1. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: UN
TRABAJO COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
30
PESOS
El docente como LA
investigador METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
Editorial MALU
S. A. de C.V.
[Seleccione la fecha] [Edición 1, volumen 1]
2. Queridos lectores:
Un sueño cumplido es para nosotros, la
Revista Educativa. Por lo cual es muy
grato presentarles a todos los docentes
lectores de esta revista, el primer
número de nuestra edición. En esta
ocasión, les traemos una amplia
información sobre los elementos de una
investigación acción para aplicar dentro
de su quehacer diario.
Aquí encontrarán una amplia información
sobre los elementos que integran una
investigación acción y los procedimientos
para poder llevarlo a la práctica.
Además de que considera la importancia
de la colaboración y participación de los
actores que integran la dinámica
educativa.
El equipo de la revista Educativa les
desea sea muy fructífera esta información
y fomente en ustedes el deseo de ser
investigador docente, comprometido con su
labor.
Sinceramente
Maru Guadalupe
DIRECTORA EDITORIAL
2
3. 4. EL DOCENTE 10. EL marco
INVESTIGADOR. metodológico en la
.
investigación
6. LA acción.
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN 11. la
organización
ACCIÓN.
dentro de la
investigación
8. LA
acción.
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN: UN
TRABAJO
COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
3
4. REVISTA EDUCATIVA 2013
La investigación Acción en la LA
EXPERIENCIA
práctica docente Como innovación DEL DOCNETE
educativa EN SU
PRÁCTICA
Por MALU
paradigma en cuanto
raíz de a su práctica docente y
pasa a transformarse
transformación
en cuanto a su práctica
educativa en nuestro
docente e inicia un
“El docente visualiza el problema
desde su práctica educativa,
actuando como catalizador, dándole
un cambio a su quehacer diario
país y ante la nueva cambio de actitud y de
reforma educativa en investigador de su
México, el docente realidad inmediata.
debe transformar su
El
docente como investigador.
El docente como educativa, ya que se
investigador debe desenvuelve en
considerarse como una diferentes contextos,
herramienta de diferentes necesidades
transformación y diferentes problemas
iniciando en su práctica reales. Poniendo en
4
5. movimiento su actuando como los problemas
investigación Acción. catalizador, dándole un detectados dentro de
Porque el problema lo cambio a su quehacer la comunidad escolar.
visualiza desde su diario, favoreciendo la
práctica educativa, atención inmediata a
5
6. LA METODOLOGÍA DE La investigación- Acción
LA INVESTIGACIÓN es muy factible de realizar
ACCIÓN por el docente, puesto que
La I-A, se inserta él se enfrenta a
dentro del paradigma situaciones que intervienen
cualitativo, en su enseñanza y, sobre
sustentándose en el todo, en el aprendizaje de
humanismo, para los alumnos. Tales como
conocer y necesidades y capacidades
comprender la diferentes de los alumnos;
realidad histórica las costumbres, nivel
social, estudia la socioeconómico y creencias
realidad en sus religiosas de las familias
contextos y; el contexto que rodea la
naturales; además escuela. Además de los
interpreta y valora aspectos de su práctica
las situaciones docente que favorecen o
desde la perspectiva limitan el desempeño
de quienes académico de los alumnos.
coparticipan en
ellas.
6
7. Observando la realidad desde diversas perspectivas
el docente puede encontrar soluciones y dar
aportaciones favorables a las necesidades de su
entorno inmediato.
Kemmis y McTagger, define la Investigación Acción
como un proceso colegiado de indagación
introspectiva, emprendido por los coparticipantes en
situaciones socioeducativas, con el objeto de
comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
7
8. La investigación Haciendo la propuesta una Crea
comunidad
acción: trabajo opción viable.
un
es
colaborativo y Por lo anterior, podemos autocríticas
deducir que la investigación .
participativo.
Proceso
La investigación acción acción es: sistematiza
crea espacios de Participativa. do de
participación y Sigue un espiral aprendizaje
colaboración entre los introspectivo, puesto , orientado
integrantes de una que analiza la a la praxis.
Somete a
comunidad; ya sea escolar situación
prueba las
o social permitiendo el considerando las prácticas,
intercambio de ideas, causas y las ideas y
experiencias, creencias, consecuencias, en el las
opiniones y puntos de vista constante vaivén de suposicione
desde diversas ideas pasadas y s.
futuras. Implica
perspectivas que permitan
registrar,
el análisis de una situación
recopilar,
con necesidades analizar,
particulares, que requieran juicios,
la colaboración en reacciones
conjuntos de diversos e
actores involucrados en la
impresiones
.
dinámica.
Realiza
análisis
De manera que se puedan crítico de
encontrar posibles las
alternativas de solución, situaciones.
considerando los costos y
recursos indispensables
para poner en práctica la
propuesta.
8
10. Una de las características de la
intervención educativa es que
debe ser influenciada entre los
participantes.
EL MARCO
METODOLÓGICO EN LA La investigación acción está
comprometida con la
INVESTIGACIÒN ACCIÓN
trasformación de la organización y
La investigación acción
la práctica educativa, así como
contempla un marco
con la organización y la practica
metodológico, donde el docente
social.
es quien lo desarrolla como
profesional de la educación.
El docente está inmerso en el
Además el docente investigador
cambio y la trasformación de la
pone en relieve sus propias
sociedad, porque al formar
necesidades en el proyecto.
alumnos construye alternativas de
Las características de la
acción orientadas a la reflexión y
investigación acción son:
cambio de actitud.
Es cíclico. Porque implica un
espiral dialectico entre acción y la
reflexión
En este proceso se observa,
se detecta, se analiza y se buscan
acciones que den solución a los
problemas
Es importante que el
investigador en este proceso sepa
que los problemas que surgen no
son personales,
10
11. LA ORGANIZACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE
COMO TRANSFORMCIÓN EDUCATIVA.
La organización dentro de la investigación acción es un proceso, que busca a
través del trabajo colectivo, dar soluciones comunes, fomentando la participación,
dando soluciones que tengan ese toque creativo.
Por tal motivo los que participan deben consensar, y establecer responsabilidades
Para lograr una investigación inmediata, se jerarquiza según
acción es importante tomar en la importancia y se diseña los
cuenta las fases por las que planes de acción.4.- desunión: en
interviene este método. esta fase el investigador coloca los
1.- Entrada al grupo problemas de cuerdo al lugar que
conformado. Todos lo que se establecieron y se da la
intervienen en este proceso. atención de acuerdo a los planes
2.- Diagnóstico de las que se establezcan.
necesidades y problemáticas de 5. Cierre. Se revisa lo realizado
los colectivos. Es aquí donde de acuerdo a lo planeado.
ponen en juego todos aquellos Los docentes están
elementos que intervienen como trasformando aquellos esquemas
dificultades en el aprendizaje. tradicionales, desde su actitud por
3. La respuesta. Se determina lo que todos ellos deben
que problemas tienen solución comprometerse a la investigación
acción.
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