El documento describe la historia de la educación física en México entre 1900 y 1920. Durante este periodo, a pesar de no existir un sistema educativo nacional, se impulsaron iniciativas para desarrollar la educación física con un enfoque formativo. Se propusieron los ejercicios militares, juegos al aire libre y ejercicios gimnásticos como parte de la educación física. También se estaban consolidando las escuelas normales para formar maestros de manera uniforme.

1. 5101590-575945-594360-499745<br />-33718594615<br />SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA<br />INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA<br />DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES<br />ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL PDTE. “LÁZARO CÁRDENAS”<br />CLAVE: 20DNF0002F<br />LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA.<br />LA EDUC. EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO II<br />PROFESOR: REY MARTINEZ PARTICIO.<br />ALUMNO: REYES CHAVEZ FRANCISCO.<br />TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA.<br />PUTLA VILLA DE GUERRERO OAXACA, A OCTUBRE DEL 2010.<br />REVOLUCION MEXICANA<br />La revolución mexicana, fue un conflicto social armado, que obviamente tuvo lugar en México, el 20 de noviembre de 1910, ya que suele se referido como el acontecimiento político y social mas importante del siglo xx.<br />Los antecedentes del conflicto se remontan a la situación de México bajo el porfiriato, lo cual Porfirio Días encabezo el ejercicio del poder, es el país de manera dictorial, la situación se prolongo por 34 años durante los cuales México experimento un notable crecimiento económico y estabilidad política ya que, estos logros se realizaron con altos costos económicos y sociales.<br />Por otra parte francisco I. Madero realizo diversos giros en el país con miras a formar un partido político que eligiera a sus candidatos en una asamblea general, nacional y que compitiera en sus elecciones.<br />Además Francisco I. Madero, fue el autor del lema “sufragio efectivo no reelección” el cual nos dice un mensaje, de que únicamente puede gobernar un presidente, pero que ya no puede ser reelecto nuevamente.<br />Ya que Francisco I. Madero proclamo el plan de de San Luis que llamaba a tomar las armas contra el gobierno de Díaz, el conflicto armado tuvo lugar en primer instancia al norte del país y posteriormente se expandió a otras partes del territorio nacional. Una vez que los sublevados ocuparon la ciudad de Juárez (chihuahua) ya que profirió Díaz presento su renuncia y se exilio en Francia.<br />El gobierno de Huerta no fue reconocido por el gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza, quien el 26 de marzo de 1913 proclamó el Plan de Guadalupe, bandera de la revolución constitucionalista, por el que se declaraba continuador de la obra de Madero y procedía a la formación del Ejército constitucionalista, al que no tardaron en sumarse el coronel Álvaro Obregón en Sonora, y Pancho Villa en el norte, mientras Zapata volvía a dominar la situación en el sur y este del país. La oposición a Huerta en la capital se realizó a través de la Casa del Obrero Mundial, de tendencia anarquista y defensora de las clases obreras urbanas, pero cercana a los planteamientos agrarios del movimiento zapatista, al que dotaron de una ideología más definida, y del lema \"
Tierra y Libertad\"
, que los alejaba tanto de Huerta como de Carranza. Las tropas constitucionalistas, formadas por campesinos y gentes del pueblo, derrotaron al Ejército federal por todo el territorio nacional: Villa ocupó Chihuahua y Durango con la División del Norte; Obregón venció en Sonora, Sinaloa y Jalisco con el Cuerpo de Ejército del Noroeste; y Estados Unidos, tomando partido por los oponentes a Huerta, hizo desembarcar su infantería de Marina en Veracruz el 21 de abril de 1914. Después del triunfo constitucionalista en Zacatecas el 24 de junio de ese mismo año y la ocupación de Querétaro, Guanajuato y Guadalajara, Huerta presentó la dimisión el 15 de julio siguiente y salió del país. En el Tratado de Teoloyucan se acordó la disolución del Ejército federal y la entrada de los constitucionalistas en la capital, que se produjo el 15 de agosto de 1914. <br />En los Tratados de Ciudad Juárez, León de la Barra intentó acelerar el proceso de licenciamiento de las tropas revolucionarias.[] Se calcula que de los 60.000 rebeldes, sólo 16.000 se organizaron en nuevos cuerpos de Rurales, regresando la mayoría a la vida cotidiana.[] El mayor opositor del desarme y desmovilización de las tropas fue Emiliano Zapata, quien pedía que primero se cumpliera lo prometido por Madero en el Plan de San Luis en el rubro de restitución de tierras.[] Ante esta situación, Madero se encontró en medio de la postura del presidente interino, la cual era apoyada por los hacendados del estado de Morelos, y los reclamos de las tropas revolucionarias, que pedían que se cumpliera lo prometido.[]<br />Intentando conciliar, Madero se reunió con Zapata en Cuautla el 18 de agosto de 1911,[]donde se comprometió a resolver el problema agrario a cambio de que las tropas zapatistas fueran licenciadas. Además, le pidió que confiara en las negociaciones con el gobierno. Al principio, De la Barra pareció estar de acuerdo con las peticiones de Zapata, pero en lugar de continuar las pláticas ordenó al general Victoriano Huerta, quien se encontraba en el mismo estado de Morelos, que reprimiera por la fuerza el movimiento zapatista. Madero tuvo que salir huyendo de vuelta a la Ciudad de México mientras que Zapata y algunos pocos de sus hombres se replegaron hacia las sierras de Puebla y Guerrero. Poco después, Zapata realizó un manifiesto dirigido al pueblo de Morelos, en el que acusó a los «traidores científicos» de querer retomar el poder mientras que, por otra parte, exculpó a Madero. Adicionalmente, proclamó la existencia del Ejército Libertador del Sur.[]<br />DESCRIPCION<br />Mi educación preescolar la culmine en putla villa de guerrero Oaxaca, en e kinder José María Morelos y pavón, recuerdo que los maestros cuando un niño se comportaba de una firma grosera inmediatamente, los llevaban a la dirección o si no los golpeaban con una vara, la escuela si tuvo buenas instalaciones, tenia 3 salones, un baño para los hombres y mujeres y contaba con una alberca la cual se utilizaba para bañarnos.<br />Posteriormente mi nivel primaria, lo curse en la cureña en la escuela primaria Martiniano Aranda cruz, la escuela en ese entonces no estaba muy estructurada había pocos salones, y casi no había muebles, ahí aprendí con el libro de pinocho en ese entonces se veía mucho que los maestros les pegaban a los alumnos, con un metro o con un palo de escoba, los maestros eran estrictos cuando algún niño se portaba mal pues lógicamente les pegaban. <br />En el nivel secundario, lo curse en la secundaria Luis Donaldo Colosio Murrieta, la secundaria contaba con pocos salones, no había muchos muebles, porque apenas lo habían fundado ahí ya no se veían muchos los golpes únicamente cuando un niño se portaba mal o le faltaba el respeto a un maestro inmediatamente se lo llevaban a la dirección.<br />Por ultimo la preparatoria lo curse en el Colegio de Bachilleres del estado de Oaxaca plantel 06, en este nivel ya no se ven muchos los golpes hacia los alumnos pero loas maestros si son muy exigentes en cuanto el comportamiento en ello se enfocan los valores tales como respeto y responsabilidad. <br />DIARIO<br />Querido diario:<br />En la clase de la Educación en el desarrollo histórico de México II, la clase se trato de la educación física en el periodo de 1900 a 1920, lo cual adquirió relevancia el desarrollo de concepciones sobre la practica de la educación física, en la instrucción primaria dichas concepciones sobre la practica se mantuvieron vinculadas a las finalidades de la política educativa del estado liberal mexicano.<br />Durante el periodo 1900 a 1920, a pesar de la inexistencia de un sistema educativo nacional se impulsaron iniciativas tendientes al desarrollo de la educación física como una clara intención formativa.<br />Por otra parte propusieron para la educación física y que se plasmaron posteriormente en las legislaciones estatales los ejercicios militares y como medio de la educación física, son indispensables los juegos al aire libre y los ejercicios gimnásticos.<br />Las escuelas normales se encontraban en un proceso de consolidación, solo 16 entidades contaban con este tipo de instituciones y en aquellos estados que carecían de ella se aplicaba ausencia con cursos para la federación de maestros ya que la finalidad de las instituciones normales era, obviamente procurar la uniformidad de la enseñanza en las escuelas primarias. Por lo que los propósitos de este tipo de planteles se encaminaban a tratar de paliar la falta de maestros y a darle unidad científico pedagógico en la enseñanza publica. <br />PERIODO DE 1900- 1920 DE LA EDUCACIÓN FISICA<br />El contexto económico y político del Porfiriato propició que muchos de estos aportes no tuvieran un impacto amplio, debido a la marginación social en que la mayoría de la población mexicana se encontraba inmersa, además de la incipiente y limitada organización educativa existente en todo el territorio nacional. No obstante, muchos de los estudios realizados constituyeron antecedentes que a la larga consolidarían una singular expresión pedagógica en torno a la educación física escolarizada, al considerar los factores biológicos, psicológicos y morales; las posibilidades de enseñanza y, sobre todo, la utilidad de estos conocimientos y la aplicación que deberían tener para mejorar las condiciones de higiene y el vigor físico de los niños y los jóvenes mexicanos. <br />Durante el periodo de 1900 a 1920, a pesar de la inexistencia de un sistema educativo nacional como el que se conformaría en 1921, con la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP)–, se impulsaron iniciativas tendientes al desarrollo de la educación física con una clara intención formativa. Las áreas en que incidieron estos esfuerzos fueron variadas: desde la publicación de libros de texto y guías metodológicas, la organización de algunas asociaciones de maestros, la elaboración de planes, programas y contenidos de estudio, la creación de instituciones formadoras de docentes, hasta la reglamentación de los patios escolares. <br />En relación con las determinaciones que los congresos de 1889 y 1890 propusieron para la educación física y que se plasmaron posteriormente en las legislaciones estatales, destacan las siguientes: “Además de los ejercicios militares y como medio de educación física, son indispensables los juegos al aire libre y los ejercicios gimnásticos. Habiéndose establecido que a la edad de seis años (que) comienza la enseñanza elemental, los niños pueden practicar desde entonces los ejercicios militares”.<br />Para 1910, a diferencia de lo que sucedía en 1875 cuando Díaz Covarrubias informaba del estado que guardaba la instrucción pública y se dejaba constancia del vacío que en los programas y métodos de enseñanza existía para la enseñanza de la educación física, la totalidad de los estados contaba ya con una legislación educativa que contemplaba en los planes y programas de estudio la práctica de esta disciplina. Al respecto sobresale la Ley de Instrucción Primaria para el Distrito Federal y los Territorios Federales (1908), en la cual se establece una serie de prescripciones fundamentales (biológicas, pedagógicas, educativas, psicológicas e higiénicas) para la educación física en las escuelas elementales y superiores, así como el planteamiento precursor –para esos tiempos– de la práctica de algunos deportes anglosajones como el beisbol, el futbol, el lawn tennis, el basquetbol y el croquet.<br />ESCUELAS RUDIMENTARIAS<br />Las escuelas rudimentarias fueron tema importante a discutir en el Segundo Congreso Nacional de Educación Primaria (1912) ya que constituían el primer paso para satisfacer una necesidad imperiosa olvidada por muchos años: atender a la mayoría de la población, educándola para integrarlos al desarrollo del país. Como ciudadanos responsables. Para 1912, a menos de un año de su creación, Torres Quintero informó que había 88 escuelas en plena actividad, en octubre se crearían 118 más, cada escuela tenia aproximadamente 50 alumnos.Aunque el presidente Madero (1911-1913) había prometido ampliar la educación, lo limitado del presupuesto no le permitió hacerlo, por lo que se concentró en el apoyo a la educación rudimentaria. Su creación y ampliación se comprende como parte del proceso de federalización de la educación que se había establecido a raíz de la creación de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes.<br />Durante el gobierno de Victoriano Huerta (1913-1914) es nombrado Secretario de Instrucción Vera Estañol, quien impulsó decididamente las escuelas rudimentarias; se propuso construir 5 mil y para ello logró un presupuesto de 4.5 millones de pesos. Al renunciar, pocos meses después, la escuela rudimentaria fue suspendida. Con Venustiano Carranza como Primer jefe del Ejército Constitucionalista, (1913-1917) la educación pública da un giro de 180 grados: la Secretaría, aún sin cumplir 10 años de creada empieza a ser desmantelada, aduciendo que se había convertido en un nido de corrupción y favoritismos. En realidad FÉLIX A PALAVICINI, encargado de la Secretaría, al igual que Carranza, eran unos liberales clásicos, convencidos de que el Estado debía participar poco en las tareas públicas; por lo tanto la educación debía ser responsabilidad de los estados y municipios. A fines de 1915, Carranza había declarado a la prensa extranjera, “México tendrá dentro de poco tantas escuelas como les sea posible edificar a las autoridades municipales y del estado”.<br />Vasconcelos consideraba que la escuela debía compensar las deficiencias físicas y sociales que afectan a los educandos. Tenía de la escuela un alto concepto y desde luego de su personaje central: el maestro. Tendría que pensarse en un nuevo proyecto para este México pues las escuelas rudimentarias habían fracasado en su propósito. Para ello era necesario despertar el entusiasmo de las comunidades rurales y la conciencia de sus necesidades.<br />Con la creación de la SEP se estableció una nueva relación entre el gobierno central y los estados, por lo cual la Secretaría celebró acuerdos y convenios con los gobiernos estatales. La relación con cada entidad fue diferente dependiendo de sus condiciones económicas y de sus circunstancias, los resultados, como es obvio, fueron también diferentes.<br />EL GRAN PERIODO CONSTRUCTIVO DEL MOVIMIENTO EDUCACIONAL DE MEXICO SURGIDO DE LA REVOLUCION<br />En 1912 comenzaron aparecer escuelas destinadas al campo en el cual la mayor importancia que se tenía era que las personas que asistían a las escuelas aprendieran hablar, leer y escribir en castellano y algunas cuentas, para empezar eso fue un gran logro para las personas, pero el problema fue que este logro no era obligatorio y las personas del pueblo decían que no valía la pena ir a la escuela pues era una falta de tiempo porque tenían que trabajar para llevar alimentos a sus hogares, así que con el paso del tiempo empezaron a desaparecer estas escuelas.<br />Para entonces el proyecto de creación de la Secretaría de Educación Pública concebido por Vasconcelos, decidió dividirlo en 3 grandes departamentos: El Escolar, de Bibliotecas y el de Bellas Artes, a cada uno les señaló normas importantes, pero se interesó más por el escolar en el cual se puede decir que era la base para la cultura mexicana, uno de los logros mas importantes que realizó fue el crear escuelas rurales en todo el país, en el cual se encargarían de perfeccionar los trabajos manuales e industriales de cada región, dependiendo del tipo de cultura que se tenía en cada estado, gracias a esto en el año de 1922 se fundaron 309 escuelas indígenas, para el año 1923 gracias a la gran mejoría y avance que se tenía dejaron de llamarse Escuelas para ser “Casas del Pueblo”, fue entonces cuando la comunidad empezó adentrarse más a la escuela y la veían como parte de su comunidad como algo suyo y poco a poco se fueron involucrando mas en las escuelas incluso realizaban los eventos sociales de la comunidad, pues ya veían a la escuela como algo público, fue desde entonces que la escuela forma parte de la comunidad en la cual las personas se involucran mas afondo y también se interesan por cuidarla y cada vez mejorarla.<br />En 1924 el nuevo presidente de la Republica, el general Calles, junto al doctor Puig, que en ese entonces fue el nuevo Secretario de Educación Pública, realizan una nueva propuesta y las casas del pueblo se convierten en Escuelas Rurales Indígenas.<br />CONSTITUCIÓN DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1917)<br />La promulgación de la Constitución de 1917 es el resultado directo de la política mexicana; esta constitución tomó como base fundamental la Constitución de 1857, sin embargo fueron tomados como referencia otros proyectos constitucionales aprobados anteriormente. Se consideran como antecedentes constitucionales, ya sea por su valor doctrinario o por su aplicación real.<br />En 1910 se inicia la lucha armada conocida como Revolución Mexicana en respuesta a las desigualdades sociales, económicas y políticas generadas por la permanencia del presidente Porfirio Díaz en el poder por más de 30 años.<br />Venustiano Carranza, en su carácter de primer jefe del Ejército Constitucionalista, convocó en diciembre de 1916 al Congreso Constituyente para presentar un proyecto de reformas a la Constitución de 1857. El documento sufrió numerosas modificaciones y adiciones para ajustarse a la nueva realidad social del país. El Congreso Constituyente contó con diputados de todos los estados y territorios del país, con excepción de Campeche, Quintana Roo. Estuvieron representadas ahí diversas fuerzas políticas: los carrancistas o \"
renovadores\"
, como Luis Manuel Rojas, José Natividad Macías, Alfonso Cravioto y Félix F, Palavicini; los protagonistas o \"
radicales\"
, como Heriberto Jara, Francisco J. Múgica, Luis G. Monzón, y también los independientes.<br />La nueva Constitución incluía una gran parte de los ordenamientos de la de 1857, especialmente lo referente a los derechos humanos, aunque categorizados esta vez como \"
garantías individuales\"
. La forma de gobierno siguió siendo republicana, representativa, demócrata y federal; se refrendó la división de poderes en Ejecutivo, Judicial y Legislativo, si bien este último dejó el unicameralismo y adoptó la división en cámaras de Diputados y Senadores.<br />Se ratificó el sistema de elecciones directas y se decretó la no reelección, suprimiendo la vicepresidencia y dando mayor autonomía al Poder Judicial y más soberanía a las entidades federativas. En este marco se creó el municipio libre, y se estableció un ordenamiento agrario en el país relativo a la propiedad de la tierra. Entre otras garantías, la constitución vigente determina la libertad de culto, la enseñanza laica y gratuita y la jornada de trabajo máxima de 8 horas, y reconoce como libertades las de expresión y asociación de los trabajadores.<br />La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos promulgada en 1917, y que es la que actualmente rige el sistema político mexicano, se debe a los artículos de orden social y las garantías individuales. Al respecto el reconocimiento de los derechos sociales como libertad de asociación, de expresión, derecho de huelga, derecho a la educación y la regulación de la propiedad de acuerdo a los intereses de la comunidad.<br />La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 ha sido en lo general la que ha sufrido menos cambios desde su aprobación por Venustiano Carranza, al finalizar la Revolución en contra de Porfirio Díaz, quien en su periodo de gobierno olvidó e incumplió la Constitución de Ignacio Comonfort de 1857, aboliendo la libertad en favor de los ricos y los extranjeros de entonces. En el periodo de Carranza se retoma la Constitución, se amplía donde favorece al desarrollo del Pueblo Mexicano y se rescriben aquellas partes que no eran muy claras. Desde entonces todo lo que se cree obsoleto se elimina y se reforma de acuerdo a la época que se vive.<br />El juego es la más libre expresión de la actividad del niño, su trabajo por excelencia. Frobel diseño una escuela especial, el jardín de niños, anterior a la primaria, para ayudar a u desarrollo integral. Invento los dones y regalos, que no son otra cosa si no juguetes gradual y sistemáticamente concebidos, con el objeto de iniciar el desarrollo intelectual del niño, en el saber educativo recomendó que la educación intelectual se hiciera exclusivamente por el método objetivo, sugería también aplicar la disciplina de las consecuencias, a no ser que estas pudieran causar graves daños a sus autores.<br />El plan de estudios superaba mucho el de las escuelas experimentales de la época. Comprendía: lenguaje, cálculo, geometría, dibujo, geografía, historia, ciencias naturales, ingles, francés, moral, música y gimnasia.<br />El programa de las ciencias pedagógicas comprendía tres grandes partes: la primera consistía en una introducción general de la pedagogía, la cual explicaba el concepto de educación y los factores de estudiar la antropología y los fundamentos psicológicos de la teoría pedagógica. Se exponía a la doctrina de la enseñanza objetiva con sus antecedentes históricos, la segunda parte se refería minuciosamente a los principios de la didáctica: hablaba de los temas concernientes a la naturaleza y el fin de la enseñanza al contenido o materia del aprendizaje a la metodología y a los procedimientos para efectuar las pruebas y los exámenes. <br /> <br />