Este documento presenta una planificación de actividades de robótica para alumnos de tercer año de educación inicial. El objetivo es que los estudiantes aprendan a programar un robot de manera lúdica y colaborativa para resolver desafíos. Las actividades incluyen caracterizar diferentes profesiones en la caja del robot, dibujar elementos relacionados con ellas, y programar al robot para que encuentre las imágenes correspondientes en un tablero.

1. Instituto de Educación Superior Nº15 “Dr. Alcides Greca”.
Profesorado de Educación Inicial
Planificación robótica.
Tercer año.

2. Fundamentación:
En la educación inicial las TIC son herramientas pedagógica muy importante ya
que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten
dinamizar e innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de
clases interactivas agradables que contribuyen a su desarrollo integral, existen
muchos tipos de programas disponibles para este fin , pero lo más importante
es proporcionarles a los niños y niñas aquellos de carácter educativo y que les
enseñe sobre temas de su interés como ciencia y ficción, narración de cuentos,
temas de familia, juegos de relación y coordinación y cada uno de los temas que
hagan parte del currículo.
Objetivos:
 Aprender a programar la robotita de manera natural y lúdica.
 Establecer estrategias para la resolución de desafíos
 Aprender a trabajar en equipo, organizarse, llegar a acuerdos respetando
los aportes de los compañeros.
Nap:
 La utilización con confianza y seguridad de los recursos digitales propios
para el nivel.
 La habilidad de compartir experiencias y la elaboración de estrategias
mediadas por entornos digitales para la resolución de problemas en
colaboración con sus pares, en un marco de respeto y valoración de la
diversidad.

3. Actividades:
Lunes.
Inicio:
Para comenzar la clase se les mencionará lo siguiente:
ROBOTITA, en su viaje al jardín, pudo espiar por un agujerito, que tenía la caja,
a un montón de gente haciendo diversas actividades: un colectivero que frenó
en una esquina, la señora del quiosco vendía caramelos a unos nenes, la
maestra que los recibió en el jardín.
¿Saben en qué pensaba la robotita?
En que la maestra, utiliza guardapolvo, lleva libros y cuadernos.
Mientras tanto se mostrará la robotita.
Desarrollo:
Ahora yo pregunto ¿Y el colectivero? ¿Qué hace? ¿Qué usa para hacer su
trabajo?”
¿Qué otros trabajos existen? ¿Alguien sabe?
Cierre:
 Luego del intercambio, los alumnos deberán seleccionar tres profesiones
que se charló en clases.
 Se dividirá el grupo total en dos grupos.

4.  El primer grupo caracterizará distintos caparazones que trae la robotita de
acuerdo a la profesión seleccionada, con distintos fibrones de colores.
 El segundo grupo deberá realizar distintos dibujos referidos a esa
profesión en hojas de 15 X15.
Por ejemplo:
bomberos deberán dibujar el casco, la manguera, los guantes, etc.
Policía; esposas, gorras, uniformes, etc
Colectivero: trajes, colectivo, pasaje etc.
Martes.
Inicio:
 Se retomará lo trabajado el día anterior, exponiendo los distintos dibujos
confeccionados.
Luego se pegará en forma aleatoria, con cinta adhesiva, los dibujos debajo de la
alfombra transparente previamente confeccionada con cuadrados de tamaño
15X15, cubriendo todos los oficios con los dibujos de dicha profesión y
establecerá, en algunas de las celdas, el punto de partida. Este será señalado

5. con un cuadrado de papel liso de color. Luego, fijará la alfombra en el piso,
utilizando la cinta adhesiva. Ejemplo:
Desarrollo:
 Se llevará a cabo la explicación del uso de la robotita desde la
demostración que la docente realizará utilizando las distintas tarjetas.
En base a la explicación con el uso de dichas tarjetas los niños deberán
practicar con la robotita su uso y función.

6. Luego de que ellos hayan practicado en el suelo con la robotita, se llevará
a cabo la actividad.
 Se les mostrará un caparazón e invitará a los alumnos a que digan de qué
empleo se trata, seguidamente se contará la primera aventura que
tendrán junto a ella:
“Hoy ROBOTITA tiene una misión muy especial: tiene que encontrar en
esta alfombra algún elemento que le ayude a realizar su trabajo. Para
ello, necesita de ustedes, quienes serán los encargados de programarla
para que cumpla ese objetivo.”
 Los alumnos colocarán el caparazón a ROBOTITA y la ubicarán en el
punto de partida señalado.
 Identificarán en la alfombra la imagen que se relaciona con el oficio o la
profesión con la que está personificada ROBOTITA.
Diseñarán la estrategia para llegar a ese punto y la programarán utilizando los
botones. Prueban la secuencia creada, evalúan y la corrigen si es necesario,
hasta que ROBOTITA resuelva el desafío planteado.
Cierre
Para finalizar la actividad, se elegirá un caparazón distinto y se lo colocará a
ROBOTITA, y se propondrá analizar en forma conjunta: Con este disfraz y esta
misma alfombra, ¿qué otros desafíos podemos plantear para que resuelva
ROBOTITA?
Tiempo: dos clases de 40 minutos.
Evaluación:
 Observación directa de las respuestas de los niños y niñas.
Preguntas orientadoras:
¿lograron resolver el desafío propuesto?
¿Utilizaron correctamente los botones para programar a ROBOTITA?
¿Qué movimientos tuvieron que realizar?

7. ¿Identificaron los errores? ¿Pudieron corregirlos?
¿Desarrollaron la actividad colaborativamente para resolver el
desafío propuesto?
 Observación sistemática del grupo de clases.
 Análisis de producciones del alumnado.