Este documento describe la implementación de un robot móvil de configuración diferencial construido con piezas Lego Mindstorms NXT para apoyar procesos de enseñanza en preescolar y primaria en Colombia. Se realizaron actividades con el robot relacionadas a matemáticas y geometría en tres colegios. Los resultados muestran que la robótica educativa es una herramienta útil para apoyar el aprendizaje a través de actividades lúdicas.
Este documento describe un proyecto de robótica y medio ambiente desarrollado por estudiantes de un complejo educativo católico. El proyecto busca involucrar a la comunidad educativa en el diseño y construcción de prototipos robóticos para solucionar problemas relacionados al reciclaje, usando un lenguaje de programación de Lego Mindstorms Nxt. Los estudiantes aprenden conceptos de robótica, método científico y trabajo en equipo a través de este proyecto.
El documento describe la robótica educativa como un conjunto de actividades pedagógicas que apoyan el aprendizaje a través de la creación y programación de robots. Los objetivos incluyen promover el aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades creativas y de resolución de problemas, y mejorar la autoestima. La robótica educativa es una herramienta multidisciplinaria que puede aplicarse a través de unidades didácticas, módulos y proyectos de aprendizaje utilizando conceptos como estructuras, mecanismos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la aplicación de la robótica en educación en una escuela secundaria en México. El proyecto busca recobrar la motivación de los estudiantes y enriquecer sus aprendizajes mediante el uso de la robótica. Se revisan las tendencias psicopedagógicas como el constructivismo y construccionismo que sustentan el aprendizaje mediado por tecnología. Los objetivos son explotar el interés de los estudiantes por los robots, crear objetos tecnológicos para apoy
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la implementación de la robótica educativa en las escuelas. Explica brevemente la situación problemática actual de la educación y la necesidad de integrar las nuevas tecnologías. Luego, establece los objetivos generales y específicos de la investigación, así como su justificación e importancia. Finalmente, presenta algunas limitaciones del estudio de la robótica educativa en las escuelas.
Estrategia y Metodología de la Robótica en el Ámbito Educativo, Experiencias ...jsanchez
El estudio sobre la efectividad de la Metodología Robótica Lego en el pensamiento Lógico se iniciará a partir de la aplicación del cuestionario CHAEA que permitirá identificar los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos participantes de la investigación. Es decir, en la medida que se conozcan los estilos de aprendizaje de los alumnos se aplicarán diversas estrategias metodológicas que permitan mejorar su pensamiento lógico.
Este documento describe el marco normativo y los antecedentes de la implementación de la robótica educativa en Perú. Señala que la ley de educación y el plan educativo nacional establecen el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. También menciona algunos programas pioneros de robótica educativa en Perú desde la década de 1990, como el programa InfoEscuela, y programas más recientes como el de escuelas emblemáticas y el programa Una Laptop por Niño.
La información presentada resume 20 años de robótica educativa en el Perú. En 3 oraciones:
1) La robótica educativa comenzó en 1994 en un colegio privado y luego se expandió a escuelas públicas a través de licitaciones nacionales durante 4 administraciones gubernamentales.
2) Evaluaciones en 1997 y 1998 encontraron que los estudiantes que participaron en programas de robótica educativa mostraron mejoras significativas en matemáticas, tecnología y autoestima en comparación con grupos de control.
3) La robó
Historia de la robotica educativa en el Peruadrianalaime
La robótica educativa utiliza robots para enseñar ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas de una manera divertida y práctica. El documento describe cómo los proyectos de robótica educativa en Perú, como InfoEscuela y los kits WeDo, han beneficiado a cientos de miles de estudiantes en escuelas públicas urbanas y rurales desde 1996, desarrollando su creatividad, resolución de problemas y habilidades de comunicación.
Este documento describe un proyecto de robótica y medio ambiente desarrollado por estudiantes de un complejo educativo católico. El proyecto busca involucrar a la comunidad educativa en el diseño y construcción de prototipos robóticos para solucionar problemas relacionados al reciclaje, usando un lenguaje de programación de Lego Mindstorms Nxt. Los estudiantes aprenden conceptos de robótica, método científico y trabajo en equipo a través de este proyecto.
El documento describe la robótica educativa como un conjunto de actividades pedagógicas que apoyan el aprendizaje a través de la creación y programación de robots. Los objetivos incluyen promover el aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades creativas y de resolución de problemas, y mejorar la autoestima. La robótica educativa es una herramienta multidisciplinaria que puede aplicarse a través de unidades didácticas, módulos y proyectos de aprendizaje utilizando conceptos como estructuras, mecanismos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la aplicación de la robótica en educación en una escuela secundaria en México. El proyecto busca recobrar la motivación de los estudiantes y enriquecer sus aprendizajes mediante el uso de la robótica. Se revisan las tendencias psicopedagógicas como el constructivismo y construccionismo que sustentan el aprendizaje mediado por tecnología. Los objetivos son explotar el interés de los estudiantes por los robots, crear objetos tecnológicos para apoy
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la implementación de la robótica educativa en las escuelas. Explica brevemente la situación problemática actual de la educación y la necesidad de integrar las nuevas tecnologías. Luego, establece los objetivos generales y específicos de la investigación, así como su justificación e importancia. Finalmente, presenta algunas limitaciones del estudio de la robótica educativa en las escuelas.
Estrategia y Metodología de la Robótica en el Ámbito Educativo, Experiencias ...jsanchez
El estudio sobre la efectividad de la Metodología Robótica Lego en el pensamiento Lógico se iniciará a partir de la aplicación del cuestionario CHAEA que permitirá identificar los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos participantes de la investigación. Es decir, en la medida que se conozcan los estilos de aprendizaje de los alumnos se aplicarán diversas estrategias metodológicas que permitan mejorar su pensamiento lógico.
Este documento describe el marco normativo y los antecedentes de la implementación de la robótica educativa en Perú. Señala que la ley de educación y el plan educativo nacional establecen el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. También menciona algunos programas pioneros de robótica educativa en Perú desde la década de 1990, como el programa InfoEscuela, y programas más recientes como el de escuelas emblemáticas y el programa Una Laptop por Niño.
La información presentada resume 20 años de robótica educativa en el Perú. En 3 oraciones:
1) La robótica educativa comenzó en 1994 en un colegio privado y luego se expandió a escuelas públicas a través de licitaciones nacionales durante 4 administraciones gubernamentales.
2) Evaluaciones en 1997 y 1998 encontraron que los estudiantes que participaron en programas de robótica educativa mostraron mejoras significativas en matemáticas, tecnología y autoestima en comparación con grupos de control.
3) La robó
Historia de la robotica educativa en el Peruadrianalaime
La robótica educativa utiliza robots para enseñar ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas de una manera divertida y práctica. El documento describe cómo los proyectos de robótica educativa en Perú, como InfoEscuela y los kits WeDo, han beneficiado a cientos de miles de estudiantes en escuelas públicas urbanas y rurales desde 1996, desarrollando su creatividad, resolución de problemas y habilidades de comunicación.
The document discusses the importance of educational robotics for developing students' skills through hands-on, collaborative learning experiences using technologies like sensors, actuators, and interfaces. It defines key concepts in robotics and outlines objectives like promoting creativity, analysis skills, and organization. Educational robotics is presented as a way for teachers to support interdisciplinary learning and prepare students for an increasingly technological world.
1) El documento describe los fundamentos y el desarrollo de la robótica pedagógica, que utiliza robots educativos para enseñar conceptos de ciencia y tecnología de una manera práctica e interdisciplinaria.
2) La robótica pedagógica integra diferentes áreas del conocimiento como matemáticas, ciencias y tecnología, y fomenta el aprendizaje inductivo mediante la resolución de problemas con robots.
3) El documento enumera varias ventajas cognitivas de la robótica pedagó
El documento presenta una propuesta de proyecto de aula para el aprendizaje de la robótica educativa en el Colegio San Cayetano I.E.D. a través del uso de las TIC's. El proyecto busca implementar semilleros de robótica en los diferentes ciclos del colegio para que los estudiantes aprendan conceptos básicos de robótica y resuelvan problemas utilizando las TIC's. El documento incluye los objetivos del proyecto, su justificación, marco teórico sobre el origen de los robots y la rob
El documento propone una estrategia metodológica para aplicar la robótica educativa en la educación inicial, básica y bachillerato con el objetivo de mejorar la vinculación entre la teoría y la práctica y fomentar la creatividad, la innovación y el emprendimiento en los estudiantes. La estrategia incluye integrar la robótica al currículo de manera transversal, crear clubes y cursos de robótica, y capacitar a los docentes, entre otras actividades.
Este documento presenta una metodología para implementar robótica educativa a bajo costo llamada "Robótica: espacios creativos para el desarrollo de habilidades de diseño para niños, niñas y jóvenes en América Latina" (FRIDA-FOD). La metodología busca estimular el desarrollo de capacidades creativas, habilidades de diseño, fluidez tecnológica, trabajo en equipo y resolución de problemas en estudiantes entre 9 y 15 años. Se implementó entre 2004 y 2006 con 117 estud
El documento trata sobre la robótica educativa. Explica que la robótica educativa es un medio de aprendizaje en el que los estudiantes diseñan y construyen creaciones propias como robots controlados por sistemas computacionales para desarrollar habilidades. También define la robótica educativa como el conjunto de actividades que desarrollan competencias a través de la concepción, creación y funcionamiento de robots con fines pedagógicos.
El documento describe proyectos de robótica educativa y sus beneficios para los estudiantes. Explica que la robótica educativa implica el diseño y construcción de creaciones propias controladas por computadora. Los proyectos de robótica desarrollan habilidades como pensamiento creativo, comunicación, resolución de problemas y competencias digitales. También presenta ejemplos de proyectos de estudiantes costarricenses para mejorar la recolección de basura y construir puentes peatonales.
La robótica educativa se refiere al uso de robots en el aula para apoyar el aprendizaje en diferentes áreas a través de la concepción, creación y programación de robots. Sus objetivos son promover el aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades creativas, conocimientos y capacidades de análisis en los estudiantes. Además, mejora su autoestima y habilidades para resolver problemas.
El documento propone desarrollar capacidades emprendedoras en estudiantes a través de la robótica educativa. Diagnostica que los proyectos existentes carecen de innovación tecnológica. La propuesta integra la robótica al currículo, promueve proyectos multidisciplinarios y capacita docentes. La validación muestra que los estudiantes se motivan al desarrollar proyectos tecnológicos trabajando en equipo.
El documento describe proyectos y enfoques pedagógicos relacionados con el uso de la robótica en la educación. Explica que la robótica puede fortalecer habilidades como la creatividad y el aprendizaje, al mismo tiempo que clarifica conceptos abstractos. También resalta la importancia de que los profesores modifiquen sus métodos de enseñanza para aprovechar plenamente las herramientas tecnológicas como la robótica.
El documento describe los usos educativos de la robótica y la programación en la escuela, incluyendo cómo pueden desarrollar habilidades como la creatividad, el pensamiento computacional, y la atención a la diversidad de estudiantes. También explica cómo herramientas como Scratch y Arduino pueden utilizarse para enseñar conceptos a través de la resolución de problemas y proyectos prácticos.
El documento describe la implementación de la robótica educativa en el Perú en el marco normativo de la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional. Se menciona que programas como Escuelas del Futuro y Una Laptop por Niño han incorporado kits de robótica en escuelas emblemáticas, centenarias y los 20 mil Centros de Recursos Tecnológicos a nivel nacional para desarrollar habilidades en los estudiantes.
La robótica educativa es un medio de aprendizaje en el cual los estudiantes diseñan y construyen creaciones propias de forma mental y física usando diferentes materiales y sistemas computacionales. Este enfoque potencia el desarrollo de habilidades como la creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas, imaginación, concentración y razonamiento científico. La robótica educativa también es una estrategia didáctica que permite la innovación en el aula y fomenta el aprendizaje autónomo mediante el uso
Este documento presenta el fundamento pedagógico de la robótica educativa en el nivel primario en Perú. Explica que la robótica educativa se basa en teorías constructivistas que promueven el aprendizaje activo y la resolución de problemas. También describe las fases de enseñanza con robótica y cómo se puede aplicar en cada grado de primaria utilizando diferentes componentes como piezas, actuadores y sensores. El objetivo final es mejorar las competencias de los estudiantes a través de un enfoque práctico y mult
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un curso gratis de Robótica Educativa (http://educacion.educagratis.org ).
La Robótica Educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida humana o animal).
En este curso se espera que el alumno (profesor y estudiante) junto con conocer los principios básicos de la robótica, puedan conocer los componentes que hoy se utilizan y aprender a manejarlos en el aula de clases, al desarrollar diferentes proyectos para resolver problemas básicos.
Para acceder directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=481
Y muchos otros cursos de diversas áreas:
- Animales, Aves y Peces ( http://animales.educagratis.org )
- Artes, Diseño, Pintura y Dibujo ( http://artes.educagratis.org )
- Autoayuda ( http://autoayuda.educagratis.org )
- Belleza y Moda ( http://belleza.educagratis.org )
- Ciencias Alternativas ( http://alternativas.educagratis.org )
- Ciencias Naturales ( http://ciencias.educagratis.org )
- Ciencias Sociales y Juridicas ( http://sociales.educagratis.org )
- Cocina, Bebidas, Pastelería y Repostería ( http://cocina.educagratis.org )
- Computación e Informática ( http://computacion.educagratis.org )
- Construcción, Arquitectura y Paisajismo ( http://construccion.educagratis.org )
- Deportes y Educación Física ( http://deportes.educagratis.org )
- Educación, Religión y Filosofía ( http://educacion.educagratis.org )
- Historia, geografía, tradiciones y cultura ( http://historia.educagratis.org )
- Hogar, Tejido, Borado y Jardín ( http://hogar.educagratis.org )
- Idiomas, Lenguaje y Letras ( http://idiomas.educagratis.org )
- Juegos, Recreación y Pasatiempos ( http://juegos.educagratis.org )
- Matemáticas ( http://matematicas.educagratis.org )
- Mecánica, Autos y Motos ( http://mecanica.educagratis.org )
- Medicina, Psicología y Salud ( http://medicina.educagratis.org )
- Musica, Baile y Danza ( http://musica.educagratis.org )
- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
El documento describe la robótica educativa en Colombia. Propone incluir la robótica en el plan de estudios para mejorar la educación y ofrecer más oportunidades a los estudiantes colombianos. La robótica educativa consiste en crear un ambiente de aprendizaje dinámico y multidisciplinario mediante el uso de kits de piezas que los estudiantes pueden ensamblar para construir diversas estructuras y prototipos que fomentan la creatividad. El documento también presenta un resumen de la historia de la robótica y describe los
Proyecto de saberes-Robot bailarin con fínes didacticosAdrian Mur
Este documento presenta información sobre 6 estudiantes que forman parte de un proyecto de robótica educativa en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Se proporcionan los nombres completos, direcciones, números de teléfono y correos electrónicos de cada estudiante, así como el curso al que pertenecen. El proyecto tiene como objetivo diseñar un robot bailarín con fines didácticos para mejorar el aprendizaje sobre la motricidad del cuerpo humano en los niños.
Sesiones de aprendizaje para las áreas de Ciencias, Matemáticas y Comunicación.proyectoste
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre robótica educativa WeDo que aborda temas de ciencia, matemática y comunicación. La sesión guía a los estudiantes a clasificar piezas de un kit WeDo según sus propiedades físicas, representar números naturales de hasta cuatro cifras, y comprender un texto instructivo. El documento describe actividades, materiales, estrategias de evaluación.
El documento describe el kit de robótica educativa WeDo para estudiantes de primaria. Incluye elementos de construcción como ladrillos, vigas y planchas, así como sensores, motores y software de programación. El software guía a los estudiantes a construir y programar prototipos usando bloques de programación arrastrables. El kit ayuda a los maestros a integrar aprendizajes de forma creativa y a los estudiantes a pensar como científicos e ingenieros.
The document discusses the importance of educational robotics for developing students' skills through hands-on, collaborative learning experiences using technologies like sensors, actuators, and interfaces. It defines key concepts in robotics and outlines objectives like promoting creativity, analysis skills, and organization. Educational robotics is presented as a way for teachers to support interdisciplinary learning and prepare students for an increasingly technological world.
1) El documento describe los fundamentos y el desarrollo de la robótica pedagógica, que utiliza robots educativos para enseñar conceptos de ciencia y tecnología de una manera práctica e interdisciplinaria.
2) La robótica pedagógica integra diferentes áreas del conocimiento como matemáticas, ciencias y tecnología, y fomenta el aprendizaje inductivo mediante la resolución de problemas con robots.
3) El documento enumera varias ventajas cognitivas de la robótica pedagó
El documento presenta una propuesta de proyecto de aula para el aprendizaje de la robótica educativa en el Colegio San Cayetano I.E.D. a través del uso de las TIC's. El proyecto busca implementar semilleros de robótica en los diferentes ciclos del colegio para que los estudiantes aprendan conceptos básicos de robótica y resuelvan problemas utilizando las TIC's. El documento incluye los objetivos del proyecto, su justificación, marco teórico sobre el origen de los robots y la rob
El documento propone una estrategia metodológica para aplicar la robótica educativa en la educación inicial, básica y bachillerato con el objetivo de mejorar la vinculación entre la teoría y la práctica y fomentar la creatividad, la innovación y el emprendimiento en los estudiantes. La estrategia incluye integrar la robótica al currículo de manera transversal, crear clubes y cursos de robótica, y capacitar a los docentes, entre otras actividades.
Este documento presenta una metodología para implementar robótica educativa a bajo costo llamada "Robótica: espacios creativos para el desarrollo de habilidades de diseño para niños, niñas y jóvenes en América Latina" (FRIDA-FOD). La metodología busca estimular el desarrollo de capacidades creativas, habilidades de diseño, fluidez tecnológica, trabajo en equipo y resolución de problemas en estudiantes entre 9 y 15 años. Se implementó entre 2004 y 2006 con 117 estud
El documento trata sobre la robótica educativa. Explica que la robótica educativa es un medio de aprendizaje en el que los estudiantes diseñan y construyen creaciones propias como robots controlados por sistemas computacionales para desarrollar habilidades. También define la robótica educativa como el conjunto de actividades que desarrollan competencias a través de la concepción, creación y funcionamiento de robots con fines pedagógicos.
El documento describe proyectos de robótica educativa y sus beneficios para los estudiantes. Explica que la robótica educativa implica el diseño y construcción de creaciones propias controladas por computadora. Los proyectos de robótica desarrollan habilidades como pensamiento creativo, comunicación, resolución de problemas y competencias digitales. También presenta ejemplos de proyectos de estudiantes costarricenses para mejorar la recolección de basura y construir puentes peatonales.
La robótica educativa se refiere al uso de robots en el aula para apoyar el aprendizaje en diferentes áreas a través de la concepción, creación y programación de robots. Sus objetivos son promover el aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades creativas, conocimientos y capacidades de análisis en los estudiantes. Además, mejora su autoestima y habilidades para resolver problemas.
El documento propone desarrollar capacidades emprendedoras en estudiantes a través de la robótica educativa. Diagnostica que los proyectos existentes carecen de innovación tecnológica. La propuesta integra la robótica al currículo, promueve proyectos multidisciplinarios y capacita docentes. La validación muestra que los estudiantes se motivan al desarrollar proyectos tecnológicos trabajando en equipo.
El documento describe proyectos y enfoques pedagógicos relacionados con el uso de la robótica en la educación. Explica que la robótica puede fortalecer habilidades como la creatividad y el aprendizaje, al mismo tiempo que clarifica conceptos abstractos. También resalta la importancia de que los profesores modifiquen sus métodos de enseñanza para aprovechar plenamente las herramientas tecnológicas como la robótica.
El documento describe los usos educativos de la robótica y la programación en la escuela, incluyendo cómo pueden desarrollar habilidades como la creatividad, el pensamiento computacional, y la atención a la diversidad de estudiantes. También explica cómo herramientas como Scratch y Arduino pueden utilizarse para enseñar conceptos a través de la resolución de problemas y proyectos prácticos.
El documento describe la implementación de la robótica educativa en el Perú en el marco normativo de la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional. Se menciona que programas como Escuelas del Futuro y Una Laptop por Niño han incorporado kits de robótica en escuelas emblemáticas, centenarias y los 20 mil Centros de Recursos Tecnológicos a nivel nacional para desarrollar habilidades en los estudiantes.
La robótica educativa es un medio de aprendizaje en el cual los estudiantes diseñan y construyen creaciones propias de forma mental y física usando diferentes materiales y sistemas computacionales. Este enfoque potencia el desarrollo de habilidades como la creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas, imaginación, concentración y razonamiento científico. La robótica educativa también es una estrategia didáctica que permite la innovación en el aula y fomenta el aprendizaje autónomo mediante el uso
Este documento presenta el fundamento pedagógico de la robótica educativa en el nivel primario en Perú. Explica que la robótica educativa se basa en teorías constructivistas que promueven el aprendizaje activo y la resolución de problemas. También describe las fases de enseñanza con robótica y cómo se puede aplicar en cada grado de primaria utilizando diferentes componentes como piezas, actuadores y sensores. El objetivo final es mejorar las competencias de los estudiantes a través de un enfoque práctico y mult
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un curso gratis de Robótica Educativa (http://educacion.educagratis.org ).
La Robótica Educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida humana o animal).
En este curso se espera que el alumno (profesor y estudiante) junto con conocer los principios básicos de la robótica, puedan conocer los componentes que hoy se utilizan y aprender a manejarlos en el aula de clases, al desarrollar diferentes proyectos para resolver problemas básicos.
Para acceder directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=481
Y muchos otros cursos de diversas áreas:
- Animales, Aves y Peces ( http://animales.educagratis.org )
- Artes, Diseño, Pintura y Dibujo ( http://artes.educagratis.org )
- Autoayuda ( http://autoayuda.educagratis.org )
- Belleza y Moda ( http://belleza.educagratis.org )
- Ciencias Alternativas ( http://alternativas.educagratis.org )
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- Hogar, Tejido, Borado y Jardín ( http://hogar.educagratis.org )
- Idiomas, Lenguaje y Letras ( http://idiomas.educagratis.org )
- Juegos, Recreación y Pasatiempos ( http://juegos.educagratis.org )
- Matemáticas ( http://matematicas.educagratis.org )
- Mecánica, Autos y Motos ( http://mecanica.educagratis.org )
- Medicina, Psicología y Salud ( http://medicina.educagratis.org )
- Musica, Baile y Danza ( http://musica.educagratis.org )
- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
El documento describe la robótica educativa en Colombia. Propone incluir la robótica en el plan de estudios para mejorar la educación y ofrecer más oportunidades a los estudiantes colombianos. La robótica educativa consiste en crear un ambiente de aprendizaje dinámico y multidisciplinario mediante el uso de kits de piezas que los estudiantes pueden ensamblar para construir diversas estructuras y prototipos que fomentan la creatividad. El documento también presenta un resumen de la historia de la robótica y describe los
Proyecto de saberes-Robot bailarin con fínes didacticosAdrian Mur
Este documento presenta información sobre 6 estudiantes que forman parte de un proyecto de robótica educativa en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Se proporcionan los nombres completos, direcciones, números de teléfono y correos electrónicos de cada estudiante, así como el curso al que pertenecen. El proyecto tiene como objetivo diseñar un robot bailarín con fines didácticos para mejorar el aprendizaje sobre la motricidad del cuerpo humano en los niños.
Sesiones de aprendizaje para las áreas de Ciencias, Matemáticas y Comunicación.proyectoste
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre robótica educativa WeDo que aborda temas de ciencia, matemática y comunicación. La sesión guía a los estudiantes a clasificar piezas de un kit WeDo según sus propiedades físicas, representar números naturales de hasta cuatro cifras, y comprender un texto instructivo. El documento describe actividades, materiales, estrategias de evaluación.
El documento describe el kit de robótica educativa WeDo para estudiantes de primaria. Incluye elementos de construcción como ladrillos, vigas y planchas, así como sensores, motores y software de programación. El software guía a los estudiantes a construir y programar prototipos usando bloques de programación arrastrables. El kit ayuda a los maestros a integrar aprendizajes de forma creativa y a los estudiantes a pensar como científicos e ingenieros.
Este documento presenta una introducción a la robótica educativa. Explica que la robótica educativa utiliza la construcción de creaciones físicas controladas por computadora para facilitar el aprendizaje a través de la experiencia activa. También describe las cinco fases del proceso de robótica educativa: diseñar, construir, programar, probar y documentar y compartir. El objetivo final es desarrollar habilidades de pensamiento como la creatividad y la resolución de problemas.
Proyecto Pinguino. Introducción a la Robótica Educativa con Hardware LibreOswaldo Hernández
El documento presenta un taller sobre introducción a la robótica educativa con hardware libre utilizando la plataforma Pinguino. Se explica que Pinguino es similar a Arduino pero basado en microcontroladores PIC de Microchip y es de código y hardware abiertos. El taller cubre temas como qué es un robot, proyectos de hardware libre como RepRap, Raspberry Pi y Arduino, y construcción de un prototipo básico de Pinguino con PIC18F2550.
El documento trata sobre la robótica educativa. Explica que la robótica puede usarse en la enseñanza primaria, secundaria y formación profesional, así como para personas discapacitadas. También describe cómo la robótica puede facilitar el desarrollo cognitivo y de representación. Incluye términos relevantes en robótica, la cronología de generaciones de robots e historia breve de la robótica. Propone actividades como diseñar un esquema y escribir un resumen crítico sobre un video sobre aprendizaje significativo
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre temas relacionados a la educación. Algunas de las preguntas se refieren al monitoreo, autoevaluación, estándares de aprendizaje, y competencias docentes.
El documento lista una variedad de elementos de construcción LEGO, incluyendo minifiguras, piezas de plástico de diferentes colores y tamaños, ejes, engranajes, ruedas y cuerdas. También describe brevemente tres componentes electrónicos clave: el hub USB, el motor y los sensores de movimiento e inclinación.
El documento presenta 15 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados a la gestión educativa. Las preguntas abordan temas como los modelos de planificación, elementos del Proyecto Educativo Institucional, instrumentos de gestión, secuencias en la elaboración del Proyecto Curricular y características de la tutoría, entre otros.
El documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de educación como la evaluación docente, los ciclos de la educación básica, enfoques pedagógicos, y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan aspectos como el proyecto educativo institucional, adaptaciones curriculares, evaluación del aprendizaje, y teorías conductuales de Pavlov y Skinner.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas relacionados a la planificación y gestión curricular. Las preguntas abordan conceptos como las actividades de inicio, desarrollo y cierre de una sesión de aprendizaje, los tipos de programaciones curriculares como la programación anual y la unidad didáctica, y el rol del docente como mediador del aprendizaje de los estudiantes. El documento parece ser parte de un examen o simulacro sobre estos aspectos pedagógicos y curriculares
Este documento contiene 13 prácticas realizadas con Arduino para encender y apagar LEDs. En cada práctica se modifican los tiempos de encendido y apagado de los LEDs o el número de veces que se encienden, con el objetivo de practicar el uso de funciones como digitalWrite y delay. La práctica final involucra el encendido secuencial de 5 LEDs de izquierda a derecha.
El documento presenta un cuaderno de trabajo de robótica que introduce las piezas básicas de una bandeja de robótica para que el lector las conozca y aprenda sus nombres.
www.vistaeducativa.blogspot.pe
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Este documento es una guía del profesor para el uso del kit de construcción LEGO Education WeDo. Explica que el kit está diseñado para estudiantes de primaria y que su objetivo es enseñar conceptos de ciencia e ingeniería a través de la construcción y programación de modelos mecánicos. Incluye información sobre los componentes del kit, el software, las lecciones introductorias y las actividades temáticas propuestas.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con la educación peruana. Algunas de las preguntas se refieren al Proyecto Educativo Nacional, los Estándares de Aprendizaje, los Mapas de Progreso y los niveles de aprendizaje esperados. Otras preguntas tratan sobre el IPEBA, que es el organismo encargado de evaluar y acreditar la calidad educativa, y los requisitos para que una institución educativa pueda acreditarse. El documento proporciona una
El documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas educativos como la motivación, la metacognición, la evaluación del aprendizaje, las estrategias docentes y las unidades didácticas. Las preguntas están diseñadas para evaluar conocimientos sobre estos conceptos y su aplicación en el aula.
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El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre los principales elementos del nuevo sistema curricular peruano propuesto por el Ministerio de Educación. Entre los temas abordados se encuentran las rutas de aprendizaje, los estándares de aprendizaje, el marco curricular nacional, y el rol del director como líder pedagógico en la gestión de una institución educativa.
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Este documento describe una red de robótica educativa implementada por la Universidad de Concepción en Chile. La red tiene como objetivo apoyar el uso de la robótica en centros educativos como una herramienta de apoyo pedagógico. La universidad brinda apoyo directo a los centros miembros a través de proyectos, préstamo de equipos e investigación. Además, sistematiza la información generada y desarrolla un portal con recursos de apoyo para potenciar el uso de la robótica educativa.
La robótica pedagógica utiliza robots educativos para enseñar a estudiantes de diferentes niveles. El uso de la tecnología en el aula busca desarrollar habilidades de investigación y resolución de problemas. La robótica pedagógica contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes al permitirles diseñar, construir y probar robots.
La robótica educativa es una disciplina que integra diferentes áreas del conocimiento como las matemáticas, la física y la electrónica. Utiliza métodos colaborativos y herramientas de la informática para diseñar y programar robots con fines pedagógicos. Este enfoque permite que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y tecnológicas a través de la resolución experimental de problemas. Los docentes asumen el rol de facilitadores para guiar el proceso de investigación de los estudiantes.
La construcción de robots educativos en la asignatura de Robótica en un instituto de secundaria resultó ser una manera muy motivadora para los estudiantes de aprender de forma práctica los conocimientos teóricos de ciencias y tecnología. La asignatura se implementó de forma pionera y evalúa anualmente los logros de los estudiantes en el desarrollo de competencias básicas y adquisición de conocimientos tecnológicos y científicos a través de la construcción y programación de más de 40 robots diferentes. Los resultados
Este documento describe un proyecto para incorporar la robótica educativa en escuelas primarias en Montevideo, Uruguay. El objetivo es utilizar robots para enseñar programación, razonamiento lógico y creatividad. Propone el método de aprendizaje constructivista y utilizar Scratch para programar los robots. El proyecto también busca desarrollar habilidades de los estudiantes como resolución de problemas y trabajo en equipo.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el diseño de entornos virtuales de aprendizaje con robótica pedagógica para fomentar la inteligencia colectiva. Se muestra cómo se formaron comunidades de aprendizaje virtual donde los estudiantes colaboraron para crear robots educativos. La robótica pedagógica integra diferentes áreas del conocimiento y permite a los estudiantes resolver problemas de manera creativa mediante el descubrimiento guiado y la construcción de su propio conocimiento.
Este documento resume los resultados parciales de un proyecto de investigación sobre el diseño de entornos virtuales de aprendizaje con robótica pedagógica para fomentar la inteligencia colectiva. Explica cómo se formaron comunidades de aprendizaje virtual donde los estudiantes colaboraron para replantear la relación educativa y crear robots educativos virtuales. También describe los fundamentos y bondades cognitivas de la robótica pedagógica, incluyendo su capacidad para integrar diferentes áreas del conocimiento y favorecer el
Este documento describe una investigación sobre la enseñanza de las ciencias y la tecnología a través de la robótica en un colegio en Colombia. Revisa el estado del arte sobre el uso de la robótica en la educación y describe el marco teórico, objetivos, metodología y proyectos relacionados con la didáctica de la robótica que se han realizado en el colegio. La investigación utilizará encuestas a maestros y estudiantes para analizar cómo se enseñan actualmente las ciencias y si la robótica podría mejor
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa que investigará el uso de la robótica en las aulas de Educación Infantil. Se llevará a cabo un estudio experimental comparando el aprendizaje de un grupo que utiliza el robot Bee-Bot frente a otro grupo que sigue métodos tradicionales. El proyecto analizará tanto los resultados cuantitativos como las opiniones cualitativas de padres y docentes. El documento revisa los fundamentos teóricos de la robótica educativa y la integración de las TIC en la enseñanza
41-Texto del artículo-90-2-10-20200805 (1).pdfEdgarMuozRojas
Este documento analiza la robótica educativa como una propuesta de innovación pedagógica. Explica que la robótica educativa surge como una forma creativa de usar la tecnología para implementar soluciones basadas en la ingeniosidad y las habilidades. También describe que la robótica educativa despierta el interés de los estudiantes y desarrolla habilidades creativas al llevarlos a través de desafíos para crear esquemas de pensamiento que permitan el desarrollo de su pensamiento lógico y formal. Finalmente, con
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Presentación realizada como parte del proceso de capacitación pautado en el proyecto Fomento del Uso de la Robótica mediada por las TIC como herramienta de fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias en Colombia. Ejecutada y financiada por el Observatorio de Educación de Uninorte y la Universidad Carlos III de Madrid.
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Similar a USO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA (20)
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USO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
1. I2+D Vol. 10, No. 1, Julio de 2010. 15 - 23
USO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA
COMO HERRAMIENTA EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA
(Use of robotics education as a tool
in the process of teaching)
María Luisa Pinto Salamanca*, Nelson Barrera Lombana**, Wilson Javier Pérez Holguín***
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Grupo de Investigación en Robótica y Automatización Industrial, GIRA
* pintosml@gmail.com, ** barreranelson@hotmail.com, ***wilson.perez@uptc.edu.co
(Recibido el 9 de septiembre de 2009 y aceptado el 3 de marzo de 2010)
Resumen: Abstract:
A través de la robótica educativa y el uso de referentes Through educational robotics, concerning the use of
pedagógicos y didácticos, es posible apoyar los procesos didactic and pedagogic can support teaching and learning
de enseñanza y aprendizaje de la comunidad académica, processes in the educational community with
con herramientas tecnológicas. En este documento, se technological tools. This document describes the
describe la implementación de un robot móvil de implementation of a differential mobile robot
configuración diferencial, construido con el set de piezas configuration built with the set pieces of kit Lego
del kit de robótica Lego Mindtorms™ NXT, como apoyo Mindtorms™ NXT robotics, to support teaching and
a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niveles learning processes in three elementary schools from the
de educación preescolar y educación básica primaria, State of Boyacá, in Colombia. Moreover, the state of art
en tres instituciones educativas del departamento de of similar applications is established and the guidelines
Boyacá, Colombia. Se establece un estado del arte for building the robot and the results of its application in
de aplicaciones similares, los lineamientos para la the educational environment are presented.
construcción del robot y los resultados de su aplicación
en el ambiente educativo. In addition, it is generally clear, the potential for learning
environments, developed from the educational robotics
Además, de forma general, se hace evidente el potencial as a new teaching proposal that meets the requirements of
de los ambientes para el aprendizaje desarrollados a partir contemporary societies that demand new teaching
de la robótica educativa, como nueva propuesta didáctica methods.
que responde a los requerimientos de sociedades contem-
poráneas que reclaman nuevos métodos de enseñanza.
Palabras clave: robótica pedagógica, preescolar, robot Key words: educational robotics, elementary school,
móvil. mobile robot.
1. INTRODUCCIÓN fines didácticos, permitiendo la aplicación de ciertas
herramientas tecnológicas, como apoyo en las diferentes
metodologías de enseñanza y de aprendizaje, llevando la
L a robótica se puede considerar una de las áreas
tecnológicas con más auge en la actualidad,
fundamentada en el estudio de los robots, que son
sistemas compuestos por mecanismos que le permiten hacer
acción, del lugar monopolizado del maestro, al universo
personal del estudiante.
En la actualidad, existe una amplia variedad de técnicas y
movimientos y realizar tareas especificas, programables y recursos que son utilizados como apoyo tecnológico para
eventualmente inteligentes, valiéndose de conceptos de áreas favorecer el aprendizaje académico y el desarrollo social de las
del conocimiento como la electrónica, la mecánica, la física, las personas (Brendan, 2010); sin embargo, las aplicaciones
matemáticas, la electricidad y la informática, entre otras. robóticas para estos propósitos aún son limitadas.
Dependiendo de la aplicación, la robótica puede extenderse y
generar beneficios no solo en el sector industrial y de servicios, En este documento, se describe una primera aproximación a la
sino también en las aulas de clase, posibilitando la elaboración implementación de estrategias de robótica educativa para el
de novedosos ambientes para el aprendizaje. apoyo a los procesos de enseñanza en la comunidad educativa
del departamento de Boyacá, en Colombia. Se indican, aunque
Desde la década de los setenta, se ha despertado un especial de forma somera, los requisitos y lineamientos para la selección
interés por los aportes que la robótica puede realizar a los e implementación de un robot educativo en el nivel de
procesos educativos (Ruiz, 1987), generándose una nueva área preescolar y las pruebas realizadas en tres Instituciones
de estudio, que se ha denominado “Robótica Pedagógica”, que Educativas. Para finalizar, se muestran los resultados,
utiliza los elementos multidisciplinares de la robótica con conclusiones y algunas propuestas de trabajos futuros.
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2. Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza
2. DESARROLLO DE LA ROBÓTICA la aplicación de la robótica educativa. Para el apoyo específico
en los primeros años de formación, en la Universidad Nacional
EDUCATIVA de Colombia se realizó la construcción de un robot móvil
didáctico para trabajo con niños de básica primaria (Peña,
A través de la integración de diferentes áreas del conocimiento, 2002).
es posible la obtención de considerables resultados. La robótica
es un ejemplo de la integración de diferentes áreas del Para verificar los objetivos de la robótica educativa como
conocimiento; a través de esta disciplina se integran sistemas disciplina integradora de distintas áreas del conocimiento es
mecánicos, eléctricos, electrónicos, informáticos y de necesario el desarrollo de dos procesos individuales, pero
comunicaciones. El término “robot” aparece por primera vez altamente dependientes. Por una parte, se deben establecer
en 1921, en una obra checa del autor dramático Karel Capek, en funciones desde el punto de vista de ingeniería para el estudio y
cuyo idioma la palabra “robota” significa fuerza de trabajo o proceso de concebir, diseñar y construir mecanismos robóticos;
servidumbre (Ollero, 2001). y una segunda función, desde el punto de vista didáctico, para
constatar que efectivamente dichos mecanismos cumplan los
La “Robótica Pedagógica” es definida como una disciplina que fines educativos para los cuales fueron desarrollados, lo que
permite concebir, diseñar y desarrollar robots educativos para involucra investigaciones en las disciplinas del conocimiento
que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el estudio de la educación, enseñanza y aprendizaje.
de las ciencias y la tecnología (Ruiz, 2007); surge con la
finalidad de explotar el deseo de los educandos por interactuar Las seis principales áreas de trabajo que se han propuesto en la
con un robot para favorecer los procesos cognitivos. Martial robótica pedagógica (Cabrera, 1996) son las siguientes:
(Vivet y Nonnon, 1989) también define esta disciplina como
“la actividad de concepción, creación y puesta en - Apoyo en la enseñanza de primaria y secundaria;
funcionamiento, con fines didácticos, de objetos tecnológicos, - Adultos en formación profesional;
que son reproducciones reducidas muy fieles y significativas - La robótica aplicada a las personas discapacitadas;
de los procesos y herramientas robóticas que son usadas - La robótica como herramienta de laboratorio;
cotidianamente, sobre todo, y que cada vez son más comunes - La robótica pedagógica para facilitar el desarrollo de los
en nuestro entorno social, productivo y cultural”. procesos cognitivos y de representación, y
- Análisis y reflexiones sobre la Robótica Educativa y sus
Numerosas investigaciones ya demuestran el interés global por aplicaciones.
la inserción de herramientas robóticas en las aulas de clase.
Desde el año 1975, en la Universidad Du Maine, en Le Mans, Como apoyo a la enseñanza de primaria y secundaria, se
Francia, aparece una primera utilización con fines educativos han conseguido considerables aportes en el aprendizaje de
de la robótica, con el desarrollo de una sistema de control conceptos principalmente relacionados con las matemáticas,
automatizado para la administración de experiencias en las ciencias y la programación, utilizando herramientas que
laboratorio, para practicas de psicología experimental (Nonnon resulten interesantes para los alumnos y que faciliten sus
et Laurencenlle, 1984) (Ruíz, 2007); en 1989, la Universidad procesos de aprendizaje (Papert, 1995). La aplicación de esta
Autónoma Metropolitana y la Universidad Nacional disciplina pretende explotar lo atractivo que resulta para los
Autónoma de México realizaron trabajos relacionados con la educandos la idea de aprender jugando.
implementación de un robot educativo para el aprendizaje de
conceptos informáticos (Ruíz, 1989); en 1998 se inició el
proyecto “Robótica y Aprendizaje por Diseño”, realizado 3. UN ROBOT PEDAGÓGICO PARA
conjuntamente por el Centro de Innovación Educativa de la EL NIVEL DE PREESCOLAR
Fundación Omar Dengo y el Ministerio de Educación Pública
de Costa Rica (Fundación Omar Dengo, 2004). En España, Basados en implementaciones anteriores sobre la robótica
redes educativas como COMPUBLOT (2008) implementan educativa, según el estado de arte establecido, y de acuerdo con
aulas de robótica y cursos de formación para niños en nivel de ciertos requerimientos y fines pedagógicos necesarios, se
formación primaria. seleccionó el set de piezas didáctico Lego Mindtorms™ NXT
Hardware Developer Kit (Lego Education, 2006) para la
En Colombia también se han desarrollado importantes aportes construcción de un prototipo robótico móvil con fines
para la aplicación de los robots en los ambientes educativos. didácticos.
La Universidad Pedagógica Nacional lideró, en el año 2004,
proyectos para la formación de docentes en robótica educativa Mediante documentos de invitación en varias instituciones
(Narváez y Narváez, 2009). En 2008, la Universidad del Cauca educativas del departamento de Boyacá, se realizó la
inició un proyecto de robótica pedagógica denominado presentación de la propuesta, una descripción del robot y la
“Plataforma de Robótica y Automática Educativa de Compu- solicitud de aval para la realización de una jornada de
tadores para Educar” (Universia, 2007). En la comunidad motivación y socialización de la robótica pedagógica en los
educativa del Colegio Bolívar (www.colegiobolivar.edu.co), niveles de preescolar y primaria. Finalmente, las instituciones
el Instituto Nuestra Señora de la Asunción INSA (INSA- en las que se pudieron implementar estrategias de apoyo a los
http://www.insa-col.org) y la Fundación Gabriel Piedrahita procesos de aprendizaje académico mediante la aplicación de
Uribe, en Cali, también se han implementado talleres para la robótica pedagógica fueron:
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3. María Luisa Pinto Salamanca, Nelson Barrera Lombana, Wilson Javier Pérez Holguín
- Colegio Nacionalizado Lisandro Cely, Sección Primaria, Tabla 1. Actividades planeadas.
Municipio de Mongua (CNLC); Jornada de motivación y socialización de la robótica
pedagógica en los niveles de preescolar y primaria.
- Institución Educativa Técnica Gustavo Jiménez, Sede La
Manga, grado preescolar, Municipio de Sogamoso (IEGJ), y Tamaño
- Colegio Gabriel Camargo Pérez, grado preescolar, Niveles Actividad Tiempo Recursos grupo
Municipio de Sogamoso (CGCP). Los números: el
robot realiza tareas
Se identificaron las necesidades educativas planteadas en el que obedecen a una
desarrollo del proyecto, mediante la observación e indagación secuencia numérica. Aula de clase,
papel y colores,
con el personal encargado de los procesos didácticos de los Preescolar-
Los colores: el robot 1 hora para que los 10 niños
colegios participantes en los niveles de preescolar y primaria. Primero
se mueve de forma niños interactúen
De acuerdo con las sugerencias de los docentes, el prototipo diferente gráficamente.
robótico debería contar con las siguientes características: dependiendo del color
de la superficie sobre
la cual se desplaza.
- Una estructura de construcción y programación que permita
apoyar actividades relacionadas con las áreas de mate- Aula de clase,
máticas, ciencias, lecto-escritura y programación; papel y lápiz,
Geometría: el robot para que los
- Realización de movimientos libres sobre terrenos lisos, con dibuja figuras niños interactúen
y sin obstáculos, a fin de realizar dibujos de figuras Segundo-
geométricas de 1 hora con operaciones 20 niños
Tercero
geométricas planas, y diferente forma y matemáticas
- Capacidad de interacción con los niños, a través de funciones tamaño. relacionadas con
la geometría
llamativas que simulen los sentidos y algunos movimientos dibujada.
humanos, como por ejemplo: hablar (parlantes y emisión de
sonidos), escuchar (sensor de sonido-micrófonos), tocar Motivación: las
(sensor de contacto), ver (sensores ultrasónicos e infrarrojo) mismas prácticas de
Aula de clase,
y desplazamiento: (actuadores servomotores). los grados anteriores.
papel y lápiz, para
Cuarto- ¿Cómo funciona un
Quinto 1 hora que los niños 20 niños
Robot?, ¿cuáles son
En la tabla 1 se presenta un esquema de las actividades sus partes? y ¿qué es
interactúen con el
planeadas para los cursos de preescolar y primaria en las tema descrito.
un sistema?
instituciones participantes; el tamaño sugerido para los grupos
se determinó por la limitación de contar solamente con un
dispositivo robótico; sin embargo, se procuró que todos los
niños de las instituciones participantes tuvieran la oportunidad
de interactuar con el robot.
Para la descripción del robot se consideraron tres bloques
básicos: los actuadores, para realizar el desplazamiento del
4. EL ROBOT EDUCATIVO robot en un plano; una etapa de instrumentación a partir de los
“AMIBOT” cuatros sensores de AMIBOT, para la recepción de señales de
contacto, proximidad, sonido y detección de colores, y una
etapa final de procesamiento mediante la interfaz programable
El sistema de robótica de Lego® está constituido por una NXT. Además, Bermúdez indica los momentos de inercia,
serie de piezas, un dispositivo programable y un conjunto radios de las ruedas, características eléctricas de los motores y
de sensores (entradas) y actuadores (salidas) compatibles, giros que la plataforma robótica LEGO MINDSTOMSTM®
que permiten armar estructuras robóticas, tomar señales de puede realizar, a partir de cálculos experimentales e
ambiente, procesar datos y ejecutar ciertas tareas, realizando identificación de sistemas (Bermúdez y Pinto, 2007).
una rápida y sencilla introducción a los sistemas robóticos.
4.1Actuadores
Se presentan dos versiones: el kit Lego Dacta™, conocido
típicamente como RCX (Sistema de Comandos de Robótica), Para implementar una plataforma tipo diferencial, se utilizaron
cuyas partes se muestran en la figura 1, y el set de piezas de los tres servomotores del Kit Lego Mindstorms™, a los cuales
Lego Mindtorms™ NXT Hardware Developer Kit, lanzado en fueron acopladas las ruedas de la configuración. Esto con base
Agosto de 2006 como la evolución de su antecesor RCX (Lego en los parámetros presentados por Bermúdez, para el
Education, 2006). Servomotor NXT LEGO Mindstoms® con Técnicas de
Identificación de Sistemas (Bermúdez y Pinto, 2008).
Se ha desarrollado una plataforma robótica educativa
denominada AMIBOT (figura 1), móvil, de configuración 4.2 Instrumentación
diferencial, basada el modelo de construcción “Tribot”,
presentado como uno de los ejemplos de construcción que Se usaron encoders para determinar la velocidad de los motores
aparece en la herramienta de programación del kit de robótica utilizados. Adicionalmente, se dispusieron cuatro sensores
de Lego MindstormsTM® (Lego®, 2007). externos para recoger las señales del entorno, que están
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4. Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza
ese tipo de concepto y que, en particular, necesitan más
oportunidades para aprender a contar, a leer y a escribir
números (Chavarria, 2007).
A partir de un instrumento novedoso, pueden reforzarse en
los niños sus conocimientos relacionados con los números y
operaciones matemáticas muy simples. En este caso, y con el
fin de recordar algunos números naturales, el robot realizó
tareas que obedecían a una secuencia numérica específica:
a) Saludar n veces;
b)Abrir y cerrar sus tenazas n veces, simulando un aplauso;
c) Girar n veces;
d) Cambiar el valor de n, y
e) Ir a i).
Con el leguaje de programación gráfico NXT, se implementó
Figura 1. Descripción general una rutina para una ejecución numérica de aplausos en el robot.
de Amibot. Posteriormente, se preguntó sobre la secuencia desarrollada
por el robot: ¿cuántas veces aplaudió?, ¿cuántas veces giró? y
¿cuántos saludos dio?
constituidos por un sensor ON/OFF, que determina contactos, y En la tabla 2 se presentan algunas apreciaciones y resultados
tres análogos para medir distancia (ultrasónico), intensidad de la actividad en cada uno de los colegios en los que fue
lumínica (infrarrojo) y sonido (micrófono). La descripción de implementada. De forma general, como se aprecia en la figura
cada sensor se encuentra en (The Lego Group, 2006). 2, el desarrollo de la actividad fue de gran interés para los niños
participantes.
4.3 Programación
El controlador NXT es una interfaz con cuatro entradas
digitales para navegar por los programas previamente
descargados, ejecutarlos, configurarlos y monitorizar el estado
de los sensores. Olaskoaga describe diferentes opciones de
software para programar la plataforma NXT, algunas de ellas
corresponden a las aplicaciones Robolab (LEGO, 2007),
(Olaskoaga, 2001).
5. INSTRUMENTALIZACIÓN DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA
A partir del robot móvil construido, y gracias a las facilidades
de programación de que éste dispone para la realización
de tareas básicas diseñadas con propósitos didácticos, se
realizaron jornadas de socialización y motivación en los
estudiantes de los niveles preescolar y primaria, por solicitud
de las instituciones educativas involucradas, buscando que
los niños afianzaran sus funciones cognitivas superiores, Figura 2. Actividad “Los números”, en el Colegio Nacionalizado
aumentaran su creatividad y capacidad de concentración, y Lisandro Cely (Municipio de Mongua).
desarrollaran habilidades sensoriales y motrices, a la vez que se
aumentó en ellos su grado de motivación hacia los procesos
educativos. Tal como se indicó en la tabla 1, se plantearon
cuatro temáticas para el desarrollo de las actividades, así:
5.2 Los colores
5.1 Los números
La enseñanza de los colores se convierte en un área esencial
Muchos niños entran a su nivel de preescolar con un para la exploración espacial del niño. Se realizaron actividades
conocimiento preliminar sobre los números. Pueden contar de muy simples para reconocimiento de colores primarios. El
cinco a diez objetos, sin problema, y también pueden leer carácter audiovisual de esta actividad permitió obtener una
algunos de los números, pero hay niños que no han construido participación más activa de los estudiantes.
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5. María Luisa Pinto Salamanca, Nelson Barrera Lombana, Wilson Javier Pérez Holguín
Se programó al robot para emitir sonidos o moverse de forma
diferente (en línea recta, girando sobre su eje, en círculos, etc.),
dependiendo del color de la superficie sobre la cual se desplazó,
lo que, además de reforzar el conocimiento de colores
indirectamente, le permitió a los niños una aproximación a la
noción de luz, reflexión y otros fenómenos físicos que suceden
en este proceso de reconocimiento.
La figura 3 muestra un ejemplo del programa implementado
con NXT, en el que de acuerdo al porcentaje de la señal
obtenida por el sensor infrarrojo conectado al puerto 3, se emite
una señal sonora correspondiente al color de la superficie. El
porcentaje exacto se obtiene recalibrando el sensor de acuerdo
con las condiciones lumínicas del espacio de trabajo. En la
tabla 2 se indican los resultados de la actividad, con un ejemplo
de aplicación en la figura 4.
Figura 4. Actividad “Los colores”, en el nivel preescolar del
Colegio Gabriel Camargo Pérez
5.3 Geometría
La enseñanza de figuras geométricas planas y sus procesos
matemáticos relacionados, como medición de lados, cálculo
de perímetro, nociones de dimensionalidad, etc. pudieron
ser fácilmente reforzados con actividades que involucraran
el dibujo, reconocimiento de las figuras, una relación
dimensional entre ellas y un cálculo matemático.
El robot dibuja figuras geométricas de diferente forma y
tamaño. En la plataforma diferencial realizada por Pinto, se
apreció que a partir de una diferencia de velocidad entre las dos
ruedas laterales, se podían obtener giros de longitud
proporcional a la diferencia del voltaje aplicado a los motores
conectados a cada rueda. (Pinto y Bermúdez, 2007). El dibujo
de las figuras geométricas resultantes se obtuvo ubicando, en la
parte inferior del robot, un marcador del color seleccionado por
los niños participantes.
En la figura 5 se aprecia el programa para el dibujo de un
cuadrado, a partir de movimientos combinados de avance, con
cuatro giros de 90 grados, obtenidos mediante la polarización
de un solo motor. Para el dibujo de triángulos, se disminuyó
a tres el par avance-giro, con diferentes grados por giro,
dependiendo del tipo de triángulo. En las figuras 6 y 7 se
muestran algunas imágenes de la actividad desarrollada en los
colegios, cuyas apreciaciones también se incluyen en la tabla 2.
5.4 Motivación de la robótica
Mediante el uso de la robótica educativa pueden realizarse
aproximaciones tecnológicas desde una temprana edad
(Boring, 1979), desmintiendo, con un bajo costo, el mito de que
la aplicación de sistemas robóticos solamente se da en el ámbito
industrial, militar o de ciencia-ficción. El carácter
transdisciplinar de esta área de estudio permite, además, la
Figura 3. Los Colores: se nombra en inglés el color sobre introducción de conceptos más profundos de las ciencias
el cual está ubicado el robot (Programa NXT). exactas y naturales.
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6. Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza
Para que los estudiantes reconocieran nociones básicas sobre
los sistemas robóticos, físicos, mecánicos y electrónicos, se
realizó una actividad de descripción de las partes del robot,
identificación de sensores y relación con los sentidos humanos,
se explicó la generación de movimiento, motores, acople
mecánico, fuente de alimentación, etc., métodos de
comunicación y programación.
Se describieron, además, otras plataformas robóticas desa-
rrolladas por el grupo de Investigación GIRA, de la UPTC.
Al final de la actividad, los estudiantes debían estar en la
capacidad de responder a los interrogantes: ¿cómo funciona
un robot?, ¿cuáles son sus partes? y ¿qué es un sistema? En
la tabla 2 también se incluyen las observaciones y resultados
de esta práctica.
6. CONCLUSIONES
Figura 5. Geometría: dibujo Se plantea la robótica educativa como una alternativa
de cuadrados. didáctica, que de forma paralela a los métodos ya establecidos,
propende por nuevos enfoques que promuevan en los
educandos intereses que coadyuven en la creación de
ambientes para el aprendizaje en el que los estudiantes
encuentren circunstancias favorables para la construcción de
conceptos y de su interpretación personal de la realidad.
Aparece la robótica educativa como una actividad
transdisciplinar pues, desde la perspectiva instrumental, el
desarrollo de sistemas robóticos con fines didácticos resulta
un proceso relativamente sencillo desde el punto de vista de
la ingeniería electrónica. Sin embargo, el planteamiento y
desarrollo de las prácticas debe estar guiado por personal
con formación en didáctica y pedagogía, que aporte su
conocimiento y experiencia en el ámbito educativo. (Bijker y
Law, 1992).
Los docentes manifiestan desconocimiento en el manejo de
herramientas didácticas que usen tecnologías recientes, por lo
que se hace relevante la capacitación de los mismos, ya que
Figura 6. Actividad Geometría. Ejemplos de dibujos muestran interés e iniciativa en el complemento de sus clases
realizados por AMIBOT. con herramientas que hagan uso de la tecnología.
En la actualidad, la sociedad contemporánea y los estudiantes
en formación reclaman nuevas estrategias didácticas que estén
acordes con los requerimientos de un mundo que brinda a los
individuos una avalancha de información, que no es asimilable
de forma sencilla y que finalmente logra intoxicar el intelecto
antes de enriquecerlo.
Se hace un primer acercamiento a los referentes teóricos
mediante la revisión del estado del arte, pero se aprecia que
este se puede ampliar, dando bases más solidas que orienten
la propuesta hacia procesos que logren importantes
transformaciones en los métodos de enseñanza que se usan
en el entorno regional y nacional, construyendo nuevas e
importantes propuestas metodológicas que aporten a las
cambiantes sociedades contemporáneas.
Figura 7. Actividad Geometría. I. E. Técnica Gustavo
Jiménez, Sede La Manga, Grado Preescolar.
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7. María Luisa Pinto Salamanca, Nelson Barrera Lombana, Wilson Javier Pérez Holguín
Tabla 2. Resultados de las actividades planeadas, por colegio, en las jornadas de motivación y socialización
de la robótica pedagógica en los niveles de preescolar y primaria.
Actividad Colegio / Nivel Resultados de las observaciones parciales
Respuestas acertadas y participación general.
CNLC Para el desarrollo de la actividad, el grupo de niños
y niñas fue muy grande, lo que impidió que todos
los niños atendieran las solicitudes.
Se trabajó por grupos de 4 niños, obteniendo una
mayor aproximación individual al robot. Las
Los números: respuestas también fueron acertadas.
el robot realiza tareas CGCP Se contaron e identificaron, además, las partes más
que obedecen a una visibles del robot.
secuencia numérica. No se habían realizado aproximaciones anteriores
a la robótica desde el aula de clase.
La novedad y diversión fueron aspectos
predominantes en la actividad. Una vez conocido
el robot, y entendidas las preguntas, las respuestas
IEGJ numéricas fueron acertadas en cada grupo de
trabajo.
Respuestas acertadas. El proceso de reconoci-
CNLC miento de colores ya estaba totalmente aprendido,
por lo que se rescató más la enseñanza del
fenómeno físico de reflexión de la luz.
Los colores:
Repuestas acertadas y masiva participación. El
el robot se mueve de
reconocimiento de colores es un tema aprendido
forma diferente,
CGCP por los niños desde años anteriores, por lo que
dependiendo del color
llamó más la atención la emisión de sonidos en
de la superficie sobre
inglés, relacionados con los colores.
la que se desplaza.
Repuestas acertadas y masiva participación. La
identificación del sensor y la explicación de su
IEGJ funcionamiento fueron el tema central de la
actividad.
Los estudiantes de preescolar y primero identifican
correctamente las figuras geométricas dibujadas
por el robot.
Los estudiantes de segundo a quinto realizan
CNLC correctamente el proceso de medición de perímetro
Geometría: el robot para cada figura geométrica dibujada.
dibuja figuras Los niños generaron iniciativas para hacer
geométricas de diferente adaptaciones similares (ajustar un lápiz) con sus
forma y tamaño. juguetes, de forma que estos apoyaran sus tareas o
reforzaran lo aprendido en clase.
Los estudiantes del grado preescolar identifican
CGCP correctamente las figuras geométricas dibujadas
por el robot.
7. RECOMENDACIONES Y se desconoce la perspectiva del sujeto cognoscente, que es -en
últimas- al que va dirigido el trabajo.
TRABAJOS FUTUROS
En futuros trabajos, se recomienda que este tipo de labor Por otro lado, la implementación de un robot pedagógico en el
se fortalezca con referentes teóricos relacionados con los nivel de preescolar de algunas instituciones educativas del
diferentes modelos cognitivos y con teorías relacionadas con el departamento de Boyacá, fue sólo una introducción hacia la
aprendizaje de los humanos, y cómo éste construye la realidad aplicación de herramientas tecnológicas de impacto regional.
mediante las experiencias que vive día a día, lo que permitirá la Sin embargo, para apreciar los verdaderos alcances de la
planeación de actividades que sean más efectivas y adecuadas, robótica educativa, no solo en los niveles de educación
pues en muchas ocasiones se diseñan este tipo de herramientas preescolar y primaria, sino también en los de secundaria y
desde la perspectiva instrumental que da la ingeniería y se media, se requiere una iniciativa y acompañamiento de las
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8. Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza
instituciones participantes, mediante la inclusión de propuestas 9. REFERENCIAS
similares, en un plan de estudio académico con una completa
orientación didáctica para el planteamiento, realización y Bermúdez G. y Pinto M. (2007). Determinación de parámetros
análisis de resultados en las jornadas, talleres y pruebas que de un robot móvil de Lego Mindstorms®. Ingeniería,
se realicen con los prototipos robóticos. Por estas razones, Investigación y Desarrollo I2+D. Vol. 4, pp. 7-13.
se propone continuar con el desarrollo de la robótica educativa, Bermúdez G. y Pinto M. (2008). Determinación de parámetros
a través de propuestas de investigación, como la de para el servomotor NXT® del kit de robótica Lego®
implementación de estrategias de robótica educativa como Mindstoms® con técnicas de identificación de sistemas.
apoyo en la enseñanza de conceptos básicos, en los niveles Memorias: VII Conferencia Iberoamericana en Sistemas,
de primaria y secundaria de las instituciones educativas del Cibernética e Informática: CISCI, 2008.
departamento de Boyacá, o la de diseño e implementación Bijker, W. and Law, J. (1992). Shaping technology / building
de módulos de formación en ciencias y tecnología, mediante society: studies sn sociotecnical change. MIT. Cambridge.
la robótica educativa, utilizando plataformas móviles, para Boring, E. (1979) Historia de la psicología experimental.
estudiantes de bachillerato en instituciones educativas de la Trillas, México.
provincia del Sugamuxi. Cabrera O. (1996) La robótica pedagógica: un vasto campo
para la investigación y un nuevo enfoque para la academia.
Estas actividades podrían ser desarrolladas con el apoyo de Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl. Soluciones
la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC, Avanzadas No.40. [Online], disponible en internet
a través de la Escuela de Ingeniería Electrónica, el Centro <http://www.fodweb.net/robotica/roboteca/articulos/pdf/
de Investigaciones y Formación Avanzada, la Dirección de robotica_pedagogica.pdf> [citado en 30 de octubre de
Investigaciones de la Universidad y las instituciones 2008].
educativas interesadas. Cañas J. (2003). Curso: robótica con ladrillos lego,
programación con código RCX. NQC, GSyC-URJC.
Finalmente, importa señalar que durante el proceso de Chavarria A. (2007). Iniciativa de la Casa Blanca para la
medición del impacto del prototipo, se resalta un notable excelencia en la educación de los hispanoamericanos.
interés por parte de los estudiantes de las instituciones [Online] Disponible en internet <http://www.
participantes, al interactuar con el robotAMIBOT. yosipuedo.gov/publications/teaching/numbers.html>
[citado en 15 de febrero de 2007].
Para futuras experiencias que hagan uso de la robótica Complubot (2008). Aula de robótica del APA del C.P.
educativa, debe contarse con una serie de prototipos robóticos Miguel Hernández. [Online] Disponible en internet
que permitan una aproximación mas personalizada a los <http://complubot.educa.madrid.org/nosotros/nosotros_
sistemas robóticos. Una forma interesante de lograrlo a bajo index.php?seccion=nosotros> [citado en 21 de febrero de
costo puede ser la aplicación de adaptaciones a juguetes, con 2009].
motores, sistemas de alimentación de voltaje y sistemas de Fundación Omar Dengo (2004). Robótica y aprendizaje por
control. diseño. Fundación Omar Dengo - Educación Tecnología y
desarrollo. Costa Rica. [Online] Disponible en internet
8. AGRADECIMIENTOS <http://www.educoas.org/Portal/ineam/premio/es58_
2004.pdf> [citado en 19 de Febrero de 2009].
El Grupo de Investigación en Robótica y Automatización Brendan Tangney (2010). Pedagogy and processes for a
Industrial “GIRA”, adscrito a la Escuela de Ingeniería computer programming outreach workshop, the bridge to
Electrónica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de college model. IEEE Transaction on Education.
Colombia, UPTC, Sede Seccional Sogamoso, agradece a las Lego Education (2006). Get excited about NXT: driving
directivas y docentes de las instituciones educativas que straight lines with ease Minstorms® Education NXT.
permitieron la inclusión de prácticas de robótica en sus [Online] Disponible en internet <http:// legoeducation.
procesos pedagógicos: typepad.com/blog/2006/02/get_excited_abo.html>
[citado en 15 de marzo de 2007].
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Municipio de Mongua; usuario. Lego® Engineering (2007). Robolab™ 2.9.3
- Institución Educativa Técnica Gustavo Jiménez, Sede La Upgrade now available for free. [Online] Disponible en
Manga, nivel preescolar, del Municipio de Sogamoso. internet <http://www.lego.com/education/download/
- Colegio Gabriel Camargo Pérez, nivel preescolar, del PressReleaseROBOLABFeb07.pdf> [citado en 15 de
Municipio de Sogamoso. junio de 2007].
Narváez C. y Narváez J. (2009). Tecnología e informática
Igualmente, expresa su gratitud a la Dirección de Investiga- NTIC: robótica ambiental y energías alternativas. Club de
ciones de la UPTC; al Centro de Investigaciones y Formación Ciencia y Tecnología Carrusel. [Online] Disponible en
Avanzada de la UPTC Sogamoso (CIFAS), y a la Escuela de internet <http://redacademica.redp.edu.co/
Ingeniería Electrónica de la UPTC Sogamoso, por su constante robotica/index.php?option=com_content&task=view&id
preocupación de afianzar el carácter social de la investigación. =12&Itemid=1> [citado en 21 de febrero de 2009].
Vol. 10 No. 1, Julio de 2010
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