Este documento presenta un proyecto de intervención psicológica para ayudar a un niño de 16 años llamado Ls que presenta conductas retraídas. Ls sufrió bullying en la escuela primaria y un accidente automovilístico que le causó problemas de lenguaje y motricidad. El proyecto consiste en sesiones terapéuticas individuales y de grupo durante 6 semanas para ayudar a Ls a integrarse socialmente a través de actividades colaborativas en la escuela y en casa.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (DE 0 A 12 AÑOS)
DOCENTE:
CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CASTILLO HERNÁNDEZ KARIBET DEL CARMEN
GUERRA LÓPEZ GEYMA TERESA
MARÍN DOLORES JORGE MANUEL
DÍAZ VÁSQUEZ MAURICIO PEDRO
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: 1°
GRUPO:“A”
CD. IXTEPEC, OAX. FEBRERO DEL 2014

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………3
DESCRIPCIÓN…………………………………………………………………………………………4
OBJETIVO………………………………………………………………………………………………5
META…………………………………………………………………………………………………....6
ACTIVIDADES………………………………………………………………………………………….6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………………………………………8
RECURSOS (HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS)…………………………………..10
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………….11
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3. INTRODUCCIÓN
Para la creación de este proyecto primero se tuvo que detectar un caso especifico, el cual
consideráramos que necesita atención, el escenario donde se llevo a cabo esta búsqueda
fue la escuela primaria “Miguel Hidalgo y Costilla” ubicada en Cd. Ixtepec Oaxaca. El caso
que a continuación se presentará es el de un alumno de 6to. grado de educación primaria,
que presentó una conducta retraída que afectaba su desempeño académico y participación
en clases, siempre se le encontraba solo y durante clases sentado y observando lo que a su
alrededor sucedía. Para conocer más afondo las circunstancias de su problema se realizaron
preguntas al docente y aun al propio niño sobre lo que ha influenciado de algún modo esta
situación y una vez teniendo clara esta situación se pudieron pensar en alternativas de
solución y tiramiento las cuales se fueron desarrollando durante este proyecto, durante el
este intervendrá una especialista conocedora del tema y llevara a cabo diversas actividades
y técnicas que ayudaran el este proceso, en este documento también se muestran los
recursos humanos, materiales y financieros que se utilizaran para llevara a cabo este
proyecto, planteando el lugar de las terapias así como el objetivo y las metas que se
pretenden alcanzar.
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4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Durante nuestra primera jornada de observación realizada los días 13, 14 y 15 de enero del
2014 en la escuela primaria de tipo multigrado “Miguel Hidalgo y Costilla” ubicada en el
Barrio Tepalcate de Ciudad Ixtepec, Oaxaca se logró identificar a un alumno del 6º grado que
cuenta con 16 años de edad y padece de necesidades especiales tanto educativas, físicas,
sociales, psicológicas y motrices a continuación describiremos el caso de este estudiante
denominándolo “Ls”
Desde el primer día notamos que el alumno se mostraba distante en torno al contexto
educativo, y social en la escuela, pues a pesar de que sus compañeritos lo trataban con
respeto, y querían jugar con él, “Ls” no les tomaba importancia y hacía caso omiso de sus
intentos.
Dentro del salón de clases el maestro les ponía ejercicios y actividades a realizar al grupo en
general, y cuando “Ls” concluía con sus trabajos el docente no lo revisaba, o tomaba en
cuenta sus actividades. El niño era muy conservador en su participación dentro del aula, no
opinaba ni externaba sus ideas como el resto del grupo, la mayor parte del tiempo se la
pasaba en su lugar callado y observando a sus compañeros.
Durante el recreo escolar se quedaba parado o sentado fuera de su salón observando lo que
sus demás compañeros hacían, siempre se la pasaba con una pelota de aire dentro de una
bolsa de plástico, la cual nunca soltaba.
En la misma escuela estudia su hermana menor quien no se le acercaba en ningún
momento, es decir, lo ignoraba.
Por las mañanas sus padres iban a dejarlos a la escuela en su automóvil, y a la hora de la
salida pasaba únicamente su madre que utilizaba una bicicleta como transporte, llevando a
“Ls” dentro de la canasta delantera del transporte, mientras su hermana se trasladaba a pie.
Logramos notar también que Ls llegaba a sentir gran enojo cuando su madre le daba
respuestas negativas a cosas que él quería hacer
Al involucrarnos más en este caso lo primero que hicimos fue acercarnos al niño, y al
preguntarle el por qué de su actitud y problema, él nos dijo que durante su experiencia
escolar en otras instituciones fue víctima de maltrato y violencia por parte de sus compañeros
debido a su apariencia física y su problema de lenguaje. LS. “cuando estudié en la escuela
Vicente Ferrer me hicieron Bullying, me agarraban entre dos y me golpeaban (hacia
movimientos con puño cerrado hacia su rostro), por eso renuncie, una vez me salí corriendo,
me subí a un taxi y me fui a mi casa”, por lo anterior sus padres tuvieron que cambiarlo de
escuela lo fue muy difícil ya que no en cualquier institución lo aceptaban, hasta que dieron
con la escuela “Miguel Hidalgo y Costilla” en la cual pudo ser inscrito y en donde no lo tratan
como en las anteriores, por eso el aun continua en dicha institución.
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5. Al tener un poco más de confianza con el niño los observadores comenzaron a platicar más a
fondo tratando de encontrar otros factores que afectan su rendimiento y relación con sus
pares, él siempre hablaba de videojuegos lo cual le resulta muy interesante y conoce
demasiado sobre el tema por lo cual se expresa libre y felizmente con otros.
También la madre de Ls le dijo al profesor que no le importaba que su hijo aprendiera o no,
que simplemente quería que asistiera a la escuela y conviviera con los demás niños, lo cual
nos deja ver que la actitud de la madre hacia el desarrollo educativo de su hijo no es lo
primordial, lo que ella siente indispensables es que este tenga mejor relación social.
Teniendo ya una noción sobre el alumno decidimos hablar con el docente y por su parte nos
comentó que “Ls” no sufría de esas condiciones desde su nacimiento sino que él sufrió un
accidente automovilístico en compañía de su familia a la edad de 8 años, con el cual él
resultó el más afectado pues le ocasionó una enfermedad cerebro vascular afectando al
hemisferio derecho, cuyos síntomas presentados en el sujeto Ls son:

Debilidad o parálisis del lado izquierdo del cuerpo (hemiparesia en este caso, ya que
se refiere a la disminución de la fuerza motora o parálisis parcial que afecta un brazo y
una pierna del mismo lado del cuerpo, es una disminución del movimiento sin llegar a
la parálisis completa)

Dificultades en el lenguaje (comprensión, habla).

cambios en el estado de ánimo y la personalidad.
Tras estas problemáticas el niño empezó a presentar conductas de retraimiento que es el
comportamiento que lleva a una persona a mostrarse voluntariamente reservada y con poca
comunicación.
Los niños retraídos son tranquilos, silenciosos y obedientes, prefieren los juegos en solitario
o mantenerse sentados mirando a los demás. Suelen callar sus emociones y necesidades,
por lo que evitan pedir lo que necesitan e, incluso, se abstienen de buscarlo por ellos
mismos.
Todo lo anterior fue observado en la conducta de Ls, por lo que nuestro equipo de
investigación decidió implementar un proyecto de intervención para ayudar a Ls en su
desarrollo social con la siguiente descripción.
OBJETIVO
El objetivo principal de este proyecto es incluir al niño en su contexto escolar y social, con
actividades colaborativas dentro y fuera del aula para que así supere la experiencia de
discriminación e indiferencia que había tenido en sus otras instituciones.
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6. META
El proyecto se realizará en un lapso de 6 semanas en la que el niño, compañeros, hermana,
docente y padres del mismo estarán asistiendo a varias terapias particulares impartidas por
la psicóloga Ariana López Santiago en su domicilio particular ubicado en la calle Libertad
esquina con Iturbide de Cd. Ixtepec Oaxaca. Para el niño se realizarán diversas actividades
para saber cuánto es el daño que ha recibido y que estrategias utilizar para subsanarlo, en el
caso de los padres y docente serán pláticas donde se les informará cómo ayudar al sujeto
Ls y como orientarlo para que llegue a socializar
Cada sesión tendrá una duración de 60 min durante los días lunes y viernes:


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

Primera semana: Se conversará con los padres para descubrir las actitudes de Ls en
el contexto familiar para hacer un pre-diagnóstico. El niño comienza a interactuar con
la especialista donde se diagnostican los trastornos que presenta para saber que
estrategias aplicar.
Segunda semana: el niño externa las situaciones que le gustaría realizar con su
familia, docente y compañeros, de las cuales la especialista hará una selección y
adecuación necesarias para poder planear las actividades a realizar.
Tercera semana: se platicará con los padres de familia y su hermana las actividades
que se realizarán orientándolos durante la realización de las mismas, para que
después ellos las implementen en su hogar.
Cuarta semana: se platicará con el docente las actividades a implementar dentro del
aula y se orientará en las acciones que debe tomar para ayudar al niño.
Quinta semana: aplicación e inicio de la actividades serán dentro de las institución
educativa, específicamente el aula de 6° grado de las escuela primaria “Miguel
Hidalgo y Costilla”, con el consentimiento del director de la escuela.
Las actividades serán implementadas durante una semana más con orientación de la
psicóloga, después de esta serán responsabilidad únicamente del docente y familiares de Ls.
ACTIVIDADES
PLATICA CON LOS PADRES DE FAMILIA
En esta primera sesión se trabajará con los padres del niño, ellos darán a conocer ciertos
aspectos de la conducta que presenta el niño en casa, para que se tenga un mejor
diagnostico, ellos aclaran dudas de ciertos hechos que atribuyen al comportamiento del niño.
CAJA DE ARENA
Consiste en una técnica no verbal y no intrusiva. Se trata de una caja con arena y cientos
de elementos de nuestra realidad cotidiana (árboles, piedras, animales, seres humanos y no
humanos, casas, objetos, elementos de la naturaleza, imágenes de distintas tradiciones
religiosas, figuras míticas, etc.) en miniatura, que permiten al niño manifestar lo que le está
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7. ocurriendo. En este el niño se sentirá identificado, podrá relajarse ante la sesión y estrechar
una mejor relación con la especialista.
DÁCTILO PINTURA:
En esta sesión el niño podrá proyectar sus ideas o imaginación en un lienzo, utilizando el
sentido del tacto, con la pintura realizada se dará una perspectiva sobre las imágenes o
figuras que haya hecho y los colores que puso en ellos, valorando sus sentimientos y
emociones.
TEST FIGURA HUMANA:
Mediante un test figura humana en ambos el niño efectuará dibujos de la figura humana en la
primera se diagnostica la proyección indirecta de su propia personalidad, es decir las
significación que se da a sí mismo
T EST FIGURILLAS DE LA FAMILIA.
Este test se refiere a lo mismo que el de la figura humana, pero aquí se le pedirá que dibuje a
su familia, después la especialista le pide que explique lo que sucede en el dibujo
identificando a cada miembro, descubriendo así los sentimientos íntimos y la valoración que
el niño le da a cada personaje de su contexto familiar
EL SIQUIGGLE GAME:
Instrumento de comunicación entre el sujeto la psicóloga, quien hará un garabato y el niño lo
convierte en algo, es decir, lo significa, posteriormente; el sujeto realiza un garabato y la
psicóloga lo convierte, después ella le dice al niño que cuente una historia conforme al
dibujo; esto es para identificar ciertos traumas o si que sufrió anteriormente.
EXPRESA TUS EMOCIONES:
La psicóloga pide al niño que complete las siguientes frases:

Me siento feliz cuando:____________________

Me siento triste cuando:___________________

Me siento enojado cuando:_________________

siento rabia o coraje cuando:_________________

No me gusta que:__________________
También se pueden elaborar caretas utilizando cartulinas, que expresan emociones
diferentes. Se puede jugar a que adivinen qué emoción representa cada careta.
EL OSO PERS:
Se utiliza un muñeco, trapo. Peluche que facilita las proyecciones del sujeto LS Este puede
jugar, pelear y hablar con el muñeco donde expresa sus emociones.
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8. También se puede utilizar la pelota que siempre acompaña al niño, para descubrir cuál es la
significación que este le da.
MI SEMANA, MI DIA Y MI VIDA:
El niño dará información de cómo vive su día a día, que siente, que hace, que piensa, etc.
EL PSICODRAMA:
El Psicodrama consiste en un trabajo en grupo donde se busca recrear de forma dramática
los conflictos del sujeto, que pasa a ser actor de la escena mientras los otros miembros del
grupo (padres y hermana del mismo, docente o compañeros de clase) ocupan otros
personajes y funciones dentro de la recreación. El psicodrama tiene el objetivo de ver de
diferentes perspectivas la situación conflictiva, desde un entorno protegido y enfocado al
autoconocimiento y comprensión personal.
ROLE-PLAYING:
Busca una recreación de los roles y de las relaciones del paciente a través de las palabras
en conjunto con un contenido emocional. Ayuda a facilitar al niño la posibilidad de favorecer
el cambio de conducta frente a la problemática que enfrenta, ya que, al externalizar a través
del hacer-creer o simular ser otro, permite contactarse con aquellos aspectos más
perturbadores de su vida, de forma paulatina y gradual, junto al terapeuta que lo guía a
través de la observación participante, dejándose llevar por las necesidades de su “actor”.
Esto permitirá re-interpretar las conductas y darles nuevos significados optimizando nuevos
formas de funcionamiento.
PLATICA CON EL DOCENTE:
En esta sesión se encuadra una charla con el docente para que esté informado sobre las
circunstancias, consecuencias que generan la conducta antisocial que puede encontrar en su
clase, y las acciones que se deben tomar para la inclusión de Ls en las actividades
escolares.
PLATICA CON LOS COMPAÑEROS DEL ALUMNO
Se plantearía una charla con los compañeros del alumno con autorización del director para
tratar temas como bullying y personas con necesidades especiales, para poder orientar a los
niños en la inclusión y la buena convivencia con Ls.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
FECHA
Plática con los 24-Febpadres
de 2014
familia
LUGAR
RESPONSABLE
PARTICIPANTES
Domicilio
Psicóloga Ariana Padres del sujeto
particular de Santiago López
la psicóloga
8

9. Caja de arena
24-Feb2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Dáctilo pintura
28-Feb2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Test
figura 3-Marhumana
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Test figurillas 7-Marde la familia
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
El
siquiggle 10-Margame
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Expresa
tus 14-Maremociones
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
El oso pers
17-Mar2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Mi semana, mi 21-Mardía y mi vida
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
El psicodrama
24-Mar2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Role-playing
28-Mar2014
Domicilio
Psicóloga Ariana El sujeto Ls
particular de Santiago López
la psicóloga
Platica con el 31-Mardocente
2014
Domicilio
Psicóloga Ariana Docente
particular de Santiago López
la psicóloga
Platica con los 4-Abr-
Domicilio
Psicóloga
Ariana Compañeros
del
9

10. compañeros
del alumno
2014
particular de Santiago López
la psicóloga
sujeto
RECURSOS HUMANOS
Los recursos humanos implicados en este proyecto son la psicóloga Ariana López Santiago
quien será la responsable de llevar a cabo las sesiones de terapia con el sujeto LS, padres
del mismo, docente y compañeros, se emplearán las actividades y técnicas antes
mencionadas, también se llevará el registro de los avances y los resultados del proyecto
además se re-valorará al paciente en sus avances para dar el resultado final del proyecto.
Los padres serán colaboradores para brindar información acerca del sujeto por el simple
hecho de ser partícipes en sus emociones, sentimientos, valores etc.
El docente será él infórmate dentro del contexto escolar ya que conoce el proceso de
aprendizaje- enseñanza del alumno y por ser partícipe en su vida diaria.
Los compañeros de clases brindarán la información de cómo consideran a al sujeto y el
sentimiento o idea que tienen hacia él, además ayudarán a realizar algunas actividades para
que Ls pueda desenvolverse mejor en su contexto social.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIAMIENTO
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Cuota de la psicóloga $250 (por sesión)
Lápices de colores (varios) $50
Caja de arena $200
Arena $120
Juguetes $ 1000
Pizarrón $300
Sillas $ 50
Hojas blancas y de colores $ 100
Pinturas (varios colores) $ 150
Oso de trapo $120
Cartulinas $ 50
Marcadores $80
Costo total: $5220
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11. BIBLIOGRAFÍA
LARA KEHRMANN IRISARRI, INFANCIA & GESTALT (PDF)
VIOLET OAKLANDE, VENTANAS A NUESTROS NIÑOS (PDF)
Pagina web: http://neuropsicologica.blogspot.mx/2011/05/los-accidentes-cerebrovascularesictus.html
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