Rubrica 2
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Este documento presenta un formato estándar para evaluar las actividades de clase y evaluaciones de la unidad didáctica en la Institución Educativa Manuel María Mallarino. El formato incluye seis aspectos a evaluar: manejo de la discusión, participación, conexión de conceptos en el mapa conceptual, exposición de los aspectos más importantes, puntualidad y trabajo colaborativo. Se utiliza una escala de 1 a 5 para calificar el desempeño de cada estudiante en cada uno de estos aspectos.
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Prendizaje basado en proyectos
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes trabajan en grupos en un proyecto con roles activos mientras el profesor monitorea. El método implica planeación, lluvia de ideas, análisis de soluciones y creación de un plan de trabajo. El profesor crea un ambiente de aprendizaje y ofrece retroalimentación, mientras que los estudiantes toman decisiones de manera autónoma y se evalúan entre sí y a sí mismos.
Default file
Este documento describe el método de aprendizaje colaborativo a través de la resolución de problemas. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas reales que integran conocimientos de varias disciplinas. El rol del estudiante es ser responsable de su propio aprendizaje. El rol del docente es plantear el problema y estructurar los grupos. La metodología involucra la resolución colaborativa de problemas y la entrega de trabajos finales por correo electrónico.
Ppt para la exposicion de heuristica (1)
El documento compara las propuestas de Alan Schoenfeld y George Polya sobre la enseñanza de resolución de problemas matemáticos. Schoenfeld propone un "microcosmo matemático" y que los estudiantes aprendan resolviendo problemas nuevos, mientras que Polya presenta cuatro componentes del proceso de resolución de problemas. Ambos concuerdan en que es importante que los estudiantes entiendan los problemas y usen estrategias heurísticas, y en que los profesores deben implementar actividades que desarrollen estas habilidades.
2
El aprendizaje basado en retos es una forma de aprendizaje vivencial que involucra activamente a los estudiantes en resolver desafíos o problemas reales y significativos relacionados con su entorno. Los estudiantes definen retos y implementan soluciones válidas, con el objetivo de inducir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque pone al estudiante en el centro al planear desafíos y expectativas acordes a su desarrollo.
Evaluación durante la enseñanza (1)
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma informal a través de observaciones y preguntas.
10 evaluaciã³n durante la enseã±anza
El documento habla sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la enseñanza incluye identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir la enseñanza, y evaluar si los estudiantes aprendieron. También menciona que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y modificar el plan de estudios. Finalmente, destaca que durante la enseñanza, los maestros imparten la lección y evalúan su efectividad de forma espontánea e informal.
Evaluación durante la enseñanza
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma espontánea e informal mediante la observación del lenguaje corporal y participación de los
Evaluación durante la enseñanza
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje, que incluye identificar objetivos, seleccionar materiales, impartir instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y que los maestros cumplen el doble rol de impartir clases e ir evaluando su efectividad constantemente a través de indicadores como el lenguaje corporal y preguntas a los estudiantes.
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El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes trabajan en grupos en un proyecto con roles activos mientras el profesor monitorea. El método implica planeación, lluvia de ideas, análisis de soluciones y creación de un plan de trabajo. El profesor crea un ambiente de aprendizaje y ofrece retroalimentación, mientras que los estudiantes toman decisiones de manera autónoma y se evalúan entre sí y a sí mismos.
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Este documento describe el método de aprendizaje colaborativo a través de la resolución de problemas. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas reales que integran conocimientos de varias disciplinas. El rol del estudiante es ser responsable de su propio aprendizaje. El rol del docente es plantear el problema y estructurar los grupos. La metodología involucra la resolución colaborativa de problemas y la entrega de trabajos finales por correo electrónico.
Ppt para la exposicion de heuristica (1)
El documento compara las propuestas de Alan Schoenfeld y George Polya sobre la enseñanza de resolución de problemas matemáticos. Schoenfeld propone un "microcosmo matemático" y que los estudiantes aprendan resolviendo problemas nuevos, mientras que Polya presenta cuatro componentes del proceso de resolución de problemas. Ambos concuerdan en que es importante que los estudiantes entiendan los problemas y usen estrategias heurísticas, y en que los profesores deben implementar actividades que desarrollen estas habilidades.
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El aprendizaje basado en retos es una forma de aprendizaje vivencial que involucra activamente a los estudiantes en resolver desafíos o problemas reales y significativos relacionados con su entorno. Los estudiantes definen retos y implementan soluciones válidas, con el objetivo de inducir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque pone al estudiante en el centro al planear desafíos y expectativas acordes a su desarrollo.
Evaluación durante la enseñanza (1)
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma informal a través de observaciones y preguntas.
10 evaluaciã³n durante la enseã±anza
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Evaluación durante la enseñanza
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Evaluación durante la enseñanza
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1214_CSSS Report_Shared
This document summarizes a salary survey of the Cambodian construction sector conducted by The CENTER. It analyzes salaries and benefits for different positions across 8 participating companies. Key findings include higher pay for technical roles like engineers and drivers to aid retention. Salaries ranged from $150-2,250 per month depending on role. Benefits like allowances, insurance, bonuses and incentives were also provided. Office staff generally enjoyed better conditions than field staff.
Flach_Brian_HonorsThesis_FinalDraft (1)
1) The study examined the effects of whisker trimming on Hoxb8 microglial cell growth in mice brains over four periods of time. Whisker trimming was used to lengthen the critical period of sensory development in mice brains.
2) Analysis found that whisker trimming from postnatal day 8 to day 39 (P8-P39) produced a mean Hoxb8 microglial density in the barrel field region that was 456% greater than the control mice.
3) The results provide preliminary evidence that manipulating the critical period through whisker trimming can influence Hoxb8 microglial cell proliferation in mice brains. This suggests the critical period may play a role in Hoxb8
RM philosophy and methodology
Este documento describe la filosofía y la metodología de la gestión de riesgos. Explica que la identificación de peligros y la evaluación de riesgos se realizan desde una perspectiva microscópica y dividir y conquistar, identificando relaciones causales predecibles entre elementos individuales. También describe varias herramientas y métodos comunes para la gestión de riesgos como HazOp, FMEA y JSA y explica cómo se definen conceptos como riesgo, gravedad y probabilidad.
딥러닝을 이용한 자연어처리의 연구동향
일본 NAIST 신도 교수가 최근에 정리한 "최신 딥러닝을 이용한 자연어 처리기술"을 번역한 자료입니다.
새로운 기술에 대한 간단한 소개정도를 실은 자료입니다.
세부적인 기술내용은 참고논문을 찾으시면 될 듯 합니다.
Postremania Ltda.
Este documento presenta un anteproyecto para crear una pequeña empresa llamada Postremania LTDA que elabore y comercialice postres. El objetivo es ofrecer una variedad de postres de alta calidad a precios accesibles. Se incluye información sobre la misión, visión, objetivos, estudio de mercado, competencia, clientes potenciales, publicidad, empaque, manipulación de alimentos y presupuesto inicial.
Ejercicios
La hoja de ejercicios pertenece a José David García, un estudiante de la Universidad Fermín Toro con cédula 19433353 que cursa el curso de integrales en la sección A bajo la tutela del profesor Domingo Méndez.
Sk rpt matematik tahun 2
Rangkuman dokumen ini adalah:
Rancangan pelajaran tahunan matematik tahun 2 mencakupi topik-topik seperti nombor bulat hingga 1000, operasi tambah, tolak, darab dan bahagi dalam lingkungan 1000. Murid akan dibimbing untuk mengenal pasti, menulis, membandingkan dan menyelesaikan masalah matematik yang berkaitan dengan topik-topik tersebut.
Rubrica del proyecto
Este documento presenta el plan de evaluación de un proyecto de la Institución Educativa Manuel María Mallarino. El plan evalúa cuatro dominios: problema, justificación, objetivos y pregunta de investigación. Describe los niveles de desempeño superior, alto, básico y bajo para cada dominio. El propósito es evaluar a los estudiantes en la formulación y presentación de su proyecto.
Philippines (Economic Setting)
The Philippines had an economy based on agriculture and exports prior to WWII. After independence in 1946, the Philippines remained dependent on trade with the US until implementing policies in the 1970s to encourage manufacturing exports and foreign investment, though debt and recessions caused problems. The economy suffered under Ferdinand Marcos' crony capitalism and mismanagement until reforms in the 1980s-1990s privatized industries and liberalized the economy, though corruption and crises slowed growth. Current policies aim to improve infrastructure and competitiveness.
Brunei (Economic Setting)
Brunei's economy is overwhelmingly dependent on petroleum and natural gas production. Oil fields were first discovered in 1929 and production has expanded to offshore fields. Crude oil output was 62 million barrels in 2004. The Brunei Investment Agency invests petroleum and natural gas profits, providing another important source of national revenue. While textiles and rubber production and local fish and rice farming play minor roles, exploitation of forest reserves is increasing. Brunei has roads, ports, an airline, and uses the Brunei dollar. Its GDP per capita of $30,269.70 in 2006 was among the world's highest, though wealth is concentrated in relatively few hands.
Proyecto de grado_postres_el_patriarca
El documento presenta el proyecto de la empresa Postres El Patriarca. Se describe el proceso de generación de la idea de negocio, incluyendo la lluvia de ideas, valoración y selección de la idea. Se incluye el marco de referencia y el plan de negocio con la misión, visión, objetivos, análisis estratégico, operativo, comercial y financiero. El proyecto busca la producción y comercialización de postres en la ciudad de Zipaquirá.
Week 5 class 2 - job interview - questions
The document provides sample questions for both job seekers and employers during a job interview. For job seekers, it suggests asking about their experience, major, special skills, strengths, weaknesses, reasons for wanting the job, and greatest achievement. For employers, it recommends asking about the company, job details like pay, location, benefits, and opportunities for promotion. It also includes additional example questions for job seekers to ask employers about training programs, work location and team structure.
Comoguardarenonedrive
Este documento describe cuatro métodos para subir y guardar archivos en OneDrive: 1) usar la integración de escritorio en Windows 8.1, 2) instalar la aplicación en sistemas operativos como Windows Vista, 7, 8 o Mac OS X, 3) instalar la aplicación móvil en dispositivos Android o iOS, o 4) acceder al servicio a través de un navegador y subir archivos manualmente.
Ecnu documentary vocab and questions sheet
The document provides vocabulary words and questions about a video about East China Normal University (ECNU) in Shanghai. It introduces vocabulary words to learn before watching the video. It then asks 10 questions in English about details from the video, including the students' impressions of Shanghai, where they lived, their morning activities, how they got to class, punishments for speaking English in class, foods they enjoyed, and their after-dinner activities. It concludes with two discussion questions comparing the video and college life in China versus the US.
Ponencia EvaluaciòN del Aprendizaje
Este documento propone nuevas estrategias metodológicas para mejorar los procesos evaluativos en las instituciones educativas. Plantea cambiar de una evaluación tradicional y cuantitativa a una evaluación cualitativa basada en procesos, resolución de problemas y desarrollo de competencias. También recomienda utilizar diversas técnicas como mapas parlantes, cartografía social y visitas culturales para estimular la creatividad, imaginación e investigación.
10.p feedback para el aprendizaje- Evaluación
Este documento describe los pasos para proporcionar retroalimentación efectiva para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la retroalimentación debe ser rica en detalles, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y promover la reflexión. Además, recomienda cuatro pasos clave: 1) leer el trabajo completo sin comentar errores para tener una apreciación global, 2) crear una lista de aspectos a mejorar y elegir un enfoque, 3) escribir comentarios específicos sobre cómo mejorar y dar ejemplos,
5 Rubricas de Observacion en Aula X1 Ccesa007.pdf
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01 presentacion programa
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Presentación general competencias laborales regional bogotá
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y habrá lectura en grupos. El viernes finalizarán las presentaciones, habrá una actividad vivencial y evaluación.
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Desempeño unificado maruja
El documento habla sobre la evaluación de los estudiantes y las políticas educativas diseñadas por organizaciones como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional. El documento critica que las evaluaciones estandarizadas buscan profundizar una ideología individualista en los estudiantes y consolidar el libre mercado a través de la reforma privatizadora y la desregulación laboral.
Actividad 4 la evaluacion
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Sesion de Aprendizaje n° 01 de Monitoreo Pedagogico ccesa007
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1_presentacion_metodologia.ppt
al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos utilizados para llevar a cabo un estudio, una investigación o cualquier actividad que requiera un enfoque sistemático. En el contexto académico, la metodología es crucial para el diseño y la ejecución de investigaciones, ayudando a establecer un marco estructurado para recopilar datos, analizar información y llegar a conclusiones válidas. En el ámbito empresarial, la metodología también desempeña un papel vital en la planificación estratégica, la gestión de proyectos y la mejora continua de procesos.
Una metodología efectiva se caracteriza por ser coherente, reproducible y orientada a alcanzar objetivos específicos. Puede incluir pasos como la revisión de la literatura, la definición de variables, la recopilación de datos, el análisis estadístico y la interpretación de resultados.
Competencia:
La competencia, por otro lado, se refiere a la capacidad de una persona, equipo u organización para realizar tareas específicas de manera efectiva y destacarse en un entorno determinado. En el ámbito laboral, la competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que permiten alcanzar metas y resolver desafíos de manera exitosa.
Existen diversos tipos de competencias, que van desde las habilidades técnicas específicas hasta las habilidades blandas, como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo. Las competencias son fundamentales en la toma de decisiones sobre contratación, promoción y desarrollo profesional, ya que permiten evaluar la idoneidad de un individuo para desempeñar roles específicos.
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Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
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El espiritismo, se puede usar para engañar.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Último (20)
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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Rubrica 2
- 1. INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MARIA MALLARINO CÓDIGO PGA– FR- 31 PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA FECHA: 07-03-2011 FORMATO ESTÁNDAR PARA ACTIVIDADES DE CLASE Y EVALUACIONES VERSIÓN 01 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE ESTUDIANTE DOCENTE YOLANDA ADRIANA ANDRADECASTILLO TEMA NORMA ISO14001 ASPECTOS A EVALUAR 5 4 3 2 1 Manejode la discusión Bienliderada, suscita controversia y participación Es organizada, promueve controversiay contestalas diferentes interrogantes Es organizada, puede contestarlas diferentes interrogantes La dirige,no resalta lospuntosmás importantes,no llegaa conclusiones No lapuede dirigir,no contestalas interrogantes, no llegaa conclusiones Participación Pertinente, activa,es fundamental para el buen desarrollode cada uno de los temas Pertinente, oportuna, elementos regulares, prestaatención a las distintas participaciones Oportuna, aporta buenos elementos, prestaatención a las distintas participaciones Está presente. Prestapoca atencióna las distintas participaciones Está presente. No presta atencióna las distintas participaciones Conexiónde conceptos enel mapa conceptual Todoslos conceptos presentanuna conexión adecuadacon el o los siguiente Un 75% de los conceptos presentan una conexión adecuadacon él o los siguiente Un 50% de los conceptos presentanuna conexión adecuada con el o los siguientes Menosdel 50% de los conceptos presentanuna conexión adecuadacon el o los siguientes No hay conexiones adecuadaso correctas entre losconceptos Exposiciónde losaspectos más importantes Contiene todos losaspectos Importantesdel temao temas, expuestosde formaclara y ordenada Contiene un75 % de los aspectosmás importantesdel temao temas,y están expuestosde formaclara y ordenada Contiene un 75% de losaspectos más importantes del temay no se encuentran enforma ordenaday clara Contiene solo un 50% de los aspectosmás importantesdel temay no se encuentran expuestosen formaclara y ordenada Contiene menosdel 50% de losaspectos más importantesdel temay no se encuentran expuestosen formaclara y ordenada Puntualidad Entregoel día y la hora especificada. Entregoel día, perono a la hora especificada No entrego Trabajo colaborativo Se involucró entodoslos procesosy Se involucróen el Se involucróen un 50% de los Se involucróen menosdel 50% No se involucró enel trabajo o su participación
- 2. INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MARIA MALLARINO CÓDIGO PGA– FR- 31 PROCEDIMIENTO GESTIÓN ACADEMICA FECHA: 07-03-2011 FORMATO ESTÁNDAR PARA ACTIVIDADES DE CLASE Y EVALUACIONES VERSIÓN 01 nivelesdel trabajo 75% de los procesos y nivelesde trabajo procesosy niveles de trabajo de losprocesos y nivelesde trabajo fue mínima