El documento presenta la introducción a un proyecto para construir un modelo didáctico de planeación (MAPODA) para la enseñanza de los números enteros en grados 7o y 8o. Se propone diseñar el MAPODA con el equipo docente de matemáticas considerando lineamientos curriculares, estándares y herramientas tecnológicas, con el fin de mejorar las prácticas docentes y generar ambientes propicios de aprendizaje. El MAPODA incluirá competencias, contenidos, estrategias didácticas,

1. INTRODUCCCION AL PROYECTO Al observar el proceso de enseñanza que se ha venido dando de los números enteros en las Instituciones Educativas (IE) Manuel María Mallarino comuna 7, la escuela Santiago Rengifo Salcedo perteneciente a la IE Eustaquio Palacios comuna 20, de la ciudad de Cali y Mariano Ospina Pérez ubicada en zona rural del municipio de Víjes y con base en investigaciones realizadas por docentes, se evidencia que en la práctica docente en Colombia predomina el modelo didáctico tradicional, es decir, se utilizan actividades propuestas por textos guías sin una unificación de criterios Institucionales para la puesta en escena del objeto matemático en estudio. Para mejorar las prácticas en el aula de clase se propone construir, con el equipo docente del área de matemáticas, un modelo didáctico de planeación que incorpore los lineamientos curriculares, los estándares de competencia establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y herramientas tecnológicas, tales como las MTICs, en la enseñanza de los números enteros en los grados séptimo y octavo. Al analizar lo anterior inferimos que la planeación adecuada de los materiales didácticos por parte del docente genera ambientes propicios de enseñanza.

2. El proyecto se socializa y se da a conocer, al equipo docente de matemáticas, las diferentes alternativas y teorías didácticas que permiten fundamentar cada una de las actividades de planeación de clase lo cual nos llevó a presentar de una manera sutil un diseño de modelo de planeación de la enseñanza de los constructos matemáticos. En este trabajo se exponen estructuras de problemas y métodos que se han utilizados en la enseñanza de los números enteros al igual que los criterios que se deben tener en cuenta al momento de construir el MAPODA que es un diseño de planeación de material didáctico construido por el equipo docente del departamento de matemáticas el cual posibilitará la enseñanza de los números enteros, en los grados séptimos y octavo, de una manera amena para el estudiante y exigirá que el docente desarrolle la creatividad al planear las clase

3. Sede: ______________________________Fecha: ___________________Profesor(a): _________________________Tema: números enteros.Competencia:Pensamiento: Contenidos:Conceptual:

4. Procedimental:

5. Actitudinal: Estrategia didácticaACTIVIDADConsideraciones previas:Evaluación:Observaciones posteriores:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Sede: ______________________________Fecha: ___________________Profesor(a): _________________________Tema: números enteros.Competencia:Pensamiento: Contenidos:Conceptual:

7. Procedimental:

8. Actitudinal: Estrategia didácticaACTIVIDADConsideraciones previas:Evaluación:Observaciones posteriores:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Para que un comportamiento pueda ser considerado como actitud hay que tener en cuenta la dimensión afectiva que debe caracterizarlo es decir distinguir entre lo que un sujeto es capaz de hacer (capacidad del individuo) y lo que prefiere hacer (actitud)1Conocimientos conceptuales: Este conocimiento está más cercano a la reflexión y se caracteriza por ser un conocimiento teórico, producido por la actividad cognitiva, muy rico en relaciones entre sus componentes y con otros conocimientos; tiene un carácter declarativo y se asocia con el saber qué y el saber por qué.Los contenidos conceptuales se componen de:a) hechos o datosSu aprendizaje es literal en sí mismo

10. Es información descriptiva

11. Tienen alto grado de obsolescencia.

12. Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio.

13. Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos.b) ConceptosRequieren comprensión y ésta es gradual.

14. Ayudan a dar significado a un dato o información.

15. No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros.

16. Los más abarcativos son las ideas básicas

17. Proporcionan un apoyo para discernir y comprender.