Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje aborda factores externos como la situación económica familiar y la oferta educativa. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus alternativas educativas considerando estos factores. La situación de aprendizaje sigue los momentos de apertura, desarrollo y cierre propuestos por la didáctica crítica e involucra actividades individuales y grupales con participación activa de los estudiant

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOUNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDADUNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD
FERRUSCA VILLEDA SANDRA MARÍA OFELIAFERRUSCA VILLEDA SANDRA MARÍA OFELIA
TRABAJO 4. : SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LATRABAJO 4. : SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESMODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: DRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJALASESORA: DRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJAL
ABRIL 2016ABRIL 2016

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la finalidad de abordar una situación de
aprendizaje, a partir de la didáctica crítica. La cual se planteará en la
asignatura de Orientación II, con una duración de dos horas,
abordando el Tema Factores externos ( Situación económica familiar y
oferta educativa). Su propósito es que el alumno relacione su situación
económica familiar y las opciones educativas de su interés, para que
reflexione entorno a sus alternativas, a través de elaborar un diario de
reflexión que incluya dichos factores. Estará dirigido a estudiantes de
nivel medio superior.
Se abordarán los momento de enseñanza y aprendizaje propuestos
para la didáctica crítica, así como el tipo de evaluación que se pretende
lleven a cabo los estudiantes.

3. Situación de aprendizaje con base a la didáctica críticaSituación de aprendizaje con base a la didáctica crítica
Temática:Temática: Factores externos ( Situación económica familiar y oferta educativa)Factores externos ( Situación económica familiar y oferta educativa)
APERTURA
Actividades del docente:
1. Presentará el objetivo de la sesión o de la temática.
2. Planteará problemáticas situadas acorde con el tema,
tales como: ¿has tenido la necesidad de trabajar?
¿alguna vez se te ha dificultado comprar tu material
escolar? o ¿consideras que falta dinero en tu casa?
¿por qué? ¿cómo lo podrías solucionar?.
3. Coordinará la técnica lluvia de ideas.

4. Actividades del estudiante:
1. Anotará en su cuaderno el objetivo de la sesión.
2. Responderá activamente a los cuestionamientos.
3. Un estudiante anotará en el pizarrón las aportaciones
de sus compañeros, para su análisis y relación con el
tema que se abordará.
4. El resto del grupo registrará las aportaciones en su
libreta.

5. DESARROLLO
Actividades del docente:
1. Abordará brevemente la temática
de la situación económica familiar
y oferta educativa, relacionándolo
con la problemática situada.
2. Solicitará que resuelvan un
ejercicio en pequeños.
3. Supervisará el ejercicio.
4. Complementará las conclusiones
de los estudiantes.

6. Actividades del estudiante:
1. Identificará las ideas claves de la breve exposición del
docente, para poder resolver el ejercicio y darle
claridad a su situación personal.
2. Se organizará en pequeños equipos para resolver el
ejercicio.
3. Comentará con sus compañeros las respuestas.
4. Un representante del equipo expondrá las
conclusiones de su ejercicio.
5. Participará colectiva y activamente durante las
actividades.

7. CIERRE
Actividades del docente:
1. Solicitará a los representantes de los equipos que
anoten en el pizarrón las palabras claves desde el
inicio de la sesión, previo la discusión en el equipo.
2. Retomará las palabras claves para dar una síntesis de
la sesión.
3. Dará instrucciones para realizar la evaluación de la
sesión, la cual consiste en elaborar un escrito breve
de reflexión sobre su situación económica y las
ofertas educativas que están a su alcance.

8. Actividades del estudiante:
1. El representante anotará las palabras claves que
determinaron en el equipo.
2. El resto del grupo anotará en su libreta.
3. Participará activamente.
4. Elaborará de manera individual su reflexión
considerando la temática y el ejercicio que elaboró
en equipo.

9. EVALUACIÓN
La evaluación se considerará como formativa, la
cual fue el proceso que efectuó durante el
ejercicio.
La participación individual y grupal, durante la
lluvia de ideas y el debate para la resolución del
ejercicio.
La evaluación sumativa de la sesión será la
reflexión individual.

10. ConclusionesConclusiones
La situación de aprendizaje permite identificar el rol que tendrán losLa situación de aprendizaje permite identificar el rol que tendrán los
actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el cual se pretendeactores del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el cual se pretende
señalar que el aprendizaje es un proceso, pero que además la colaboraciónseñalar que el aprendizaje es un proceso, pero que además la colaboración
y participación es primordial para la construcción del conocimiento.y participación es primordial para la construcción del conocimiento.
Donde la dependencia y enseñanza tradicional quedo atrás, para dar pie aDonde la dependencia y enseñanza tradicional quedo atrás, para dar pie a
la relación activa y de reflexión.la relación activa y de reflexión.
Así mismo, la interacción y relación con su entorno como lo es suAsí mismo, la interacción y relación con su entorno como lo es su
situación personal y la del resto del grupo.situación personal y la del resto del grupo.
Fuentes bibliográficas
Serrano Castañeda, José Antonio. Tomado de
http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm
Tomado de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y
%20didactica%20critica.htm