Este documento describe una unidad didáctica sobre la música actual. Los estudiantes aprenderán e interpretarán una canción actual con instrumentos como la flauta y la percusión para grabarla. La unidad utilizará métodos como el aprendizaje cooperativo y proyectos para desarrollar competencias comunicativas, matemáticas, científicas, digitales, ciudadanas, artísticas y de aprendizaje.

1. DISEÑO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O
MULTICOMPETENCIALES
Programación Competencial Unidad didáctica número : 1
Trimestre:
Nivel
4
2º
6º
Título 2
Área
Estrellas del espectáculo
Música
Breve descripción de la tarea: 3
Objetivos de Etapa 4
Consiste en aprender una versión instrumental de una canción a, b, c, i, j, m.
de música actual con flauta e instrumentos de percusión para
Objetivos de Área 4
grabarla posteriormente.
1, 2, 4, 5, 8.
Contenidos 5
-
-
Bloque de Escucha:
o
Audición activa y comentario de música actual.
o
Grabación de música interpretada en el aula.
o
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Bloque de Interpretación y Creación Musical:
o
Lectura e interpretación de piezas con flauta e instrumentos de percusión.
o
Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección.
o
Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de producciones musicales.
Contextos 6
La música actual.
Secuenciación de Actividades 7
Metodología 8
Recursos 9
1.
Selección de la obra que vamos a Modelo digital.
interpretar entre las propuestas por la
maestra. Visualización y escucha.
2.
“Descifrar” la partitura de la pieza Aprendizaje cooperativo
elegida. Lectura rítmico-melódica y descubrimiento.
resolver posibles dudas.
3.
Practicar
todos
juntos
instrumental de flauta.
4.
Practicar en pequeños grupos la parte Aprendizaje cooperativo y técnicas
instrumental de la percusión.
de
estudio.
Por
semifrases
practicamos en pequeño grupo
procurando ir rotando hasta que
todos/as hayan tocado todos los
instrumentos.
Instrumentos de placas, pequeña
percusión y fotocopia de la partitura.
Grabación del karaoke de la
audición versión lenta y rápida.
5.
Unimos todas las voces ensayadas con Aprendizaje cooperativo.
anterioridad. Montamos la canción.
Flauta
dulce,
instrumentos
de
percusión y fotocopia de la partitura.
Grabación del karaoke de la
audición versión lenta y rápida.
6.
Preparamos la grabación de la pieza Proyecto de trabajo.
instrumental: Storyboard, vestuario…
Lápiz y papel. Visualización de
ejemplos en Youtube para tomar
ideas.
7.
Grabación.
Cámara e instrumentos musicales.
8.
Comentario y valoración de la actividad. Proyecto de trabajo. Modelo digital.
la
PDI y conexión a internet. Youtube.
y
por Fotocopia de la partitura.
parte Aprendizaje cooperativo y técnicas Flauta dulce y fotocopia de la
de
estudio.
Por
semifrases partitura. Grabación del karaoke de
practicamos, primero en la barbilla y la audición versión lenta y rápida.
luego tocando, repitiendo varias
veces y resolviendo dudas que se
vayan planteando.
Proyecto de trabajo.
Video grabado y PDI para visualizarlo.
Criterios/indicadores de evaluación: 10
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
1

2. -
-
Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas y la música.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se
tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales.
Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de
producciones plásticas y musicales sencillas.
GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DE LAS DIMENSIONES DE LAS
CCBB REQUERIDO EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA/PROYECTO
Dimensiones o subcompetencias: 1 Iniciado
2 Medio
3 Avanzado
4 Experto
1
2
3
DIM 1-1 Comunicación oral: la escucha__
4
X
DIM 1-2 Comunicación oral: el habla__
X
DIM 1-3 Comunicación oral: el diálogo__
X
DIM 1-4 Comunicación escrita: la lectura__
X
DIM 1-5 Comunicación escrita: la escritura__
X
DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__
X
DIM 2-1 Comprensión, representación y medida del espacio__
X
DIM 2-2 Comprensión y representación relaciones entre variables__
X
DIM 2-3 Comprensión y representación de incertidumbre y azar__
X
DIM 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__
X
DIM 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_
DIM 3-2 Implementación de proyectos científicos y tecnológicos.__
X
X
DIM 3-3 Práctica de valores__
X
DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __
X
DIM 4-1 Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas__
X
DIM 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __
X
DIM 4-3 Herramientas electrónicas de comunicación__
X
DIM 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento__
X
DIM 5-1 Relaciones personales__
X
DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__
X
DIM 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__
X
DIM 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__
X
DIM 5-5 Conocimiento e interacción de la realidad social__
X
DIM 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_
X
DIM 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__
X
DIM 6-3 Patrimonio cultural y artístico de los pueblos __
X
DIM 6-4 Construcción cultural compartida__
X
DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__
X
DIM 7-2 Automotivación y autoestima__
X
DIM 7-3 Planificación, hábitos de estudio y desarrollo de proyectos__
X
DIM 7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación__
X
DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__
X
DIM 8-2 Práctica de valores__
X
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
2

3. DIM 8-3 Innovación y creatividad__
X
DIM 8-4 Implementación de proyectos personales o cooperativos__
X
DIM 8-5 Espíritu emprendedor__
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
X
3

4. GUÍA DE ELABORACIÓN DE LA PLANTILLA:
1 Indicar el número de unidad que genera el diseño de la tarea/proyecto (el número de unidad didáctica del libro de
texto que tomamos como base o la que le pusimos en nuestra concreción curricular personal). Ej. Bloque 2, apartado 4.
2 Título de la unidad didáctica del libro de texto o el de nuestra propuesta curricular. Ej. Fenómenos atmosféricos (en
primaria) o El periódico: secciones y género (en secundaria).
3 Descripción en uno o dos párrafos del contenido básico de nuestra tarea/proyecto propuesto. Ej. Elaboración de un
folleto informativo sobre los problemas de sequía en mi localidad y un decálogo de ahorro doméstico de gastos de agua. En
español e inglés.
4 Objetivos de etapa. Sólo mencionamos los apartados a los que correspondan. Estos apartados figuran en los Reales
Decretos 1513/06 para primaria, 1630/06 para infantil y 1631/06 para secundaria, en todos, en el artículo 3.
Objetivos de área. Aparecen numerados en los anexos II (anexo único en al caso de infantil) de las normativas citadas
en el apartado de áreas de conocimiento (primaria e infantil) o materias (secundaria).
EJ. Objetivos de etapa: a),d), e) y m)
Objetivos de área: 1, 5 y 6
NOTA: Los Reales Decretos marcan un 65% de la concreción curricular. El tanto por ciento restante corresponde a los
Decretos autonómicos 230/07 (primaria) y 231/07 (secundaria) y 428/08 (infantil).
En el apartado de RECURSOS de este curso encontrarás los documentos referidos.
5 Indicar destrezas (procedimientos, habilidades...), conocimientos (conceptos, teorías, leyes...), actitudes (conductas,
comportamientos, aptitudes...) y valores (ejes transversales y valores) que el desarrollo de la tarea abordará, tanto como
punto de partida como aprendizajes que se espera genere la resolución de las tareas.
6 Indicar los contextos en los que se centra la tarea/proyecto. Ej. Mercado, museo, encuestas, análisis y síntesis de obras
literarias, ámbito doméstico, intercambio digital de información, un ecosistema...
7 Indicar la secuencia de actividades prevista para la realización de la tarea o proyecto. Son las fases previstas en la
realización y sirven de guía para el alumnado a la hora de programar el desarrollo de la tarea/proyecto, ayudándoles en
el reparto de tareas.
8 Indicar aquellos métodos pedagógicos que deseamos que el alumnado practique durante la resolución de la tarea. Para
cumplimentar este apartado puede venir bien consultar el listado que aparece en la Unidad formativa nº 6 del Manual.
9 Indicar los recursos y herramientas que se manejarán durante la resolución de la tarea/proyecto. Ej. Buscadores webs,
power point, biblioteca, murales, mapas...
10 Indicar los criterios de evaluación nombrando sólo los apartados con los que son reflejados en el documento que
aparece en el apartado de RECURSOS, basado en la normativa de los Anexos de los Reales Decretos.
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
4