Este Proyecto de Aprendizaje surge a raíz de un pedido y se ha elaborado teniendo como base una necesidad de los estudiantes de 4° de Sec EBR que tenían dificultades al diseñar organizadores visuales y textos argumentativos. Ahora es una propuesta para los docentes que como yo buscan algo aplicable a sus requerimientos.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
a. Situación de contexto:
2. PRE-PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ APRENDIZAJES
LOGRARAN MIS
ESTUDIANTES?
¿PARA QUE LO
QUIERO
LOGRAR?
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ?
¿CON QUE
EVALUARÉ?
¿QUÉ
NECESITARE
MOS?
3. SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO:
4. PLANIFICACIÓN:
4.1. TITULO DEL PROYECTO:
4.2. PRODUCTO:
4.3. TIEMPO:
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INIDICADORES
Comunicación
Matemática
Ciudadanía

2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
¿Qué haremos?
¿cómo lo haremos? Responde a la
actividad o proceso.
¿Qué necesitaremos?
5. CRONOGRAMA:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
1. EVALUACIÓN:
a. Del proyecto:
b. De los estudiantes:
2. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. 3. Lugar y fecha:
San Vicente, marzo del 2015.
Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE

4. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“ELABORAMOS ORGANIZADORES VISUALES Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON ESTRATEGIAS”
4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
a. Situación de contexto:
En las secciones del 4° A-B-C-D de la IEPMx ”San José”-CA en el área de Historia, Geografía y Economía, la Prof. Ana María Palomino Cueto ha
observado que los alumnos y alumnos no tienen buen manejo de estrategias de aprendizaje para el procesamiento de la información. La dificultad mayor se
presenta en la capacidad de síntesis en el diseño de mapas conceptuales, mentales, infografías, cruz categorial, UVE heurística, etc. En cuanto a la
capacidad de análisis presentan debilidades al elaborar sus ensayos e informes.
5. PRE-PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN
MIS ESTUDIANTES?
¿PARA QUE LO
QUIERO LOGRAR?
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ?
¿CON QUE
EVALUARÉ?
¿QUÉ
NECESITAREMOS?
• Desarrollan la capacidad de
síntesis de manera pertinente.
• Diseñan organizadores visuales
utilizando diversas estrategias
de aprendizaje.
• Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos e información
objetiva al elaborar ensayos e
informes.
• Desarrolla su pensamiento
crítico al cuestionar, evaluar y
proponer alternativas y/o
propuestas de solución.
• Plantean conclusiones
pertinentes a los textos
desarrollados en los textos
argumentativos.
• Desarrollan su creatividad al
elaborar de manera libre y
espontánea sus organizadores
visuales.
• Uso de las Tics en el manejo de
• Para fortalecer
sus capacidades
de análisis y
síntesis.
• Para mejorar su
pensamiento
crítico y
creatividad.
• Para fortalecer el
trabajo de
equipo.
• Para mejorar su
rendimiento
académico.
• Investigar la
importancia y
beneficios del buen
uso de las
estrategias de
aprendizaje que
mejoran el
rendimiento
académico.
• Investigar cómo se
elaboran las
estrategias de
aprendizaje.
• Elaborar
organizadores
visuales con ideas
claves y creatividad.
• Producir textos con
argumentación
crítica y creativa.
• Sus organizadores
visuales:
a) Ideas claves
b) Creatividad
c) Disposición y
organización
adecuada de
elementos.
d) Objetividad y
precisión de
ideas.
e) Observándoles
• Aplicando
instrumentos
siguiendo
procedimientos.
• revisando sus
producciones
f) Cuestionándolo
s
• Aplicando
instrumentos
• Realizando debates.
• Guía de
observación
• Escala
valorativa
• Lista de
cotejo.
• Internet
• Videos
• Hojas de
colores
• Goma
• Tijeras
• Hojas bond
• Colores
• Plumones
• Libros
• Papelotes
• Tarjetas, etc.

5. herramientas y estrategias de
aprendizaje.

6. 6. SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO:
Estrategias: Temporalización:
• Observan videos de aplicación de estrategias de aprendizaje a diversas áreas y evalúan sus resultados.
• Se realiza un debate sobre la importancia del buen manejo de la capacidad de análisis y síntesis en el aprendizaje.
• Se observan experiencias de estudiantes que han tenido éxito en su rendimiento académico al utilizar de manera adecuada y pertinente
las estrategias de aprendizaje y los procesos de alta demanda cognitiva.
2 días
7. PLANIFICACIÓN:
4.1. TITULO DEL PROYECTO: “ELABORAMOS ORGANIZADORES VISUALES Y TEXTOS
ARGUMENTATIVOS CON ESTRATEGIAS”
4.2. PRODUCTO: elaboración de organizadores visuales, ensayos e informes.
4.3. GRADO Y SECCIÓN: 4° ABCD - VII CICLO
4.4. DURACIÓN: 20 días.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INIDICADORES
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
MATERIALES TIEMPO
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA:
Construye interpretaciones
históricas.
Comprender que somos producto
de un pasado pero, a la vez, que
estamos construyendo, desde el
presente, nuestro futuro; y
construir interpretaciones de los
procesos históricos y sus
consecuencias.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
El estudiante, a partir de un
problema histórico, elabora
explicaciones con argumentos
basados en evidencias. En estas
emplea adecuadamente conceptos
históricos.
• Elabora explicaciones con
supuestos teóricos
basados en evidencias.
• Utiliza conceptos
históricos a partir de ideas
claves.
El 55% de los estudiantes
no utilizan adecuadamente
las estrategias de
aprendizaje para el
empleo adecuado de
conceptos históricos.
El 60% de los estudiantes
no analiza ni sintetiza de
manera pertinente, las
ideas clave las convierte
en cuadro de texto y la
síntesis en resumen.
Sesión N° 1 pre planificación
Sesión N° 2 pre planificación
Sesión N° 3 Elaboran una
infografía como producto.
Sesión N° 4 Elaboran un
mapa mental como producto
Sesión N°5 Diseñan un mapa
conceptual como producto
Sesión N° 6 Elaboran un
• Hojas de
colores
• Hojas bond
• Colores
• Plumones
• Goma
• Cartulina
• Libros
• internet
5 semanas
10
sesiones de
aprendizaje.
COMUNICACIÓN:
Produce reflexivamente diversos
Textualiza
experiencias, ideas, sentimientos,
• Produce textos
argumentativos con

7. tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
• organizar sus ideas en formatos
cada vez más complejos;
• mantener el hilo temático,
evitando gradualmente
digresiones, repeticiones,
contradicciones, vacíos de
información;
• Establecer secuencias lógicas;
• Relacionar sus enunciados a
través diversos recursos
cohesivos.
objetividad y a partir de un
marco histórico.
• Problematiza el contexto
histórico a partir de nudos
críticos.
• Construye sus ideas de
manera lógica y
coherente.
• Asocia ideas y hechos de
manera pertinente.
ensayo.
Sesión N° 7 Elaboran un
informe.
Sesión N° 8 elaboran una
Uve heurística.
Sesión N° 9 elaboran una
cruz categorial.
Sesión N° 10 Evalúan el
proyecto y sus resultados.
CIUDADANÍA:
Convive democrática e
interculturalmente:
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distinción.
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Acepta y cumple los compromisos y
normas pactados en la escuela
y la comunidad, incluso en situaciones
difíciles o apremiantes.
• Respeta las consignas del
trabajo en equipo.
• Trabaja en equipo de
manera coordinada.
• Valora y respeta las ideas
diferentes.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? RESPONDE A LA ACTIVIDAD O PROCESO.
Sesión N° 1 pre planificación • Conocen los beneficios de la elaboración estrategias de aprendizaje mediante el diseño de organizadores visuales con ideas
claves y creatividad.
Sesión N° 2 pre planificación • Conocen las estrategias para la producción de textos argumentativos, utilizando el pensamiento crítico y la creatividad.
Sesión N° 3 Elaboran una infografía como producto. • Conocen la estructura lógica y elementos de una infografía.
• Seleccionan el arte principal que identifica al tema central.
• Organizan espacios, seleccionan ideas claves, temporalizan, hacen uso de otras estrategias coherentes y aplicables al tema.
Sesión N° 4 Elaboran un mapa mental como producto • Leen el texto de información y subrayan ideas principales.
Seleccionan la imagen central y temas, subtemas e ideas claves.
Disponen los elementos de manera coherente y lógica.
Sesión N°5 Diseñan un mapa conceptual como producto Leen el texto de información y subrayan ideas principales.
Seleccionan temas y subtemas, enlaces y conectores claves.
Disponen conceptos claves, a partir de ideas principales y secundarias.
Sesión N° 6 Elaboran un ensayo. Proponen la tesis a partir del tema propuesto.

8. Plantean argumentos y contraargumentos (problematizan) utilizando citas de autores y/o críticos.
Formulan las conclusiones a partir de los argumentos desarrollados.
Sesión N° 7 Elaboran un informe. Elaboran la introducción al informe de acuerdo al tema propuesto, destacando las ideas principales de manera crítica y reflexiva.
Selecciona hechos históricos relevantes a manera de síntesis.
Formula las conclusiones de manera crítica y reflexiva.
Sesión N° 8 elaboran una Uve heurística Leen la información, subrayan las ideas principales y seleccionan datos/hechos relevantes.
Utilizan la UVE de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación del problema, soluciones, la metodología y conclusiones.
Sesión N° 9 elaboran una cruz categorial.
Leen la información, subrayan las ideas principales y seleccionan datos/hechos relevantes.
Utilizan la CRUZ CATEGORIAL de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación del problema, unidad de análisis, objetivos,
hechos principales, hipótesis, variables y conclusiones.
Sesión N° 10 Evalúan el proyecto y sus resultados. Evalúan los resultados de sus productos a través de las fichas de evaluación, coevaluación y dominio personal y colectivo.
8. CRONOGRAMA:
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5
ACTIVIDAD 1
Conocen los beneficios de la elaboración
estrategias de aprendizaje mediante el
diseño de organizadores visuales con
ideas claves y creatividad.
Conocen la estructura lógica y
elementos de una infografía.
Leen el texto de información y
subrayan ideas principales.
Elaboran la introducción al
informe de acuerdo al tema
propuesto, destacando las
ideas principales de manera
crítica y reflexiva.
Leen la información, subrayan las ideas
principales y seleccionan datos/hechos
relevantes.
ACTIVIDAD 2
Conocen las estrategias para la
producción de textos argumentativos,
utilizando el pensamiento crítico y la
creatividad.
Seleccionan el arte principal
que identifica al tema central.
Seleccionan temas y subtemas,
enlaces y conectores claves.
Selecciona hechos históricos
relevantes a manera de
síntesis.
Utilizan la CRUZ CATEGORIAL de acuerdo a
las secciones delimitadas: identificación del
problema, unidad de análisis, objetivos,
hechos principales, hipótesis, variables y
conclusiones.
ACTIVIDAD 3 X
Leen el texto de información y
subrayan ideas principales.
Disponen conceptos claves, a
partir de ideas principales y
secundarias.
Formula las conclusiones de
manera crítica y reflexiva.
Evalúan los resultados de sus productos a
través de las fichas de evaluación,
coevaluación y dominio personal y colectivo.
ACTIVIDAD 4 X
Seleccionan la imagen central y
temas, subtemas e ideas
claves.
Proponen la tesis a partir del
tema propuesto.
Leen la información, subrayan
las ideas principales y
seleccionan datos/hechos
relevantes.
X
ACTIVIDAD 5 X
Disponen los elementos de
manera coherente y lógica.
Plantean argumentos y
contraargumentos
(problematizan) utilizando citas
de autores y/o críticos.
Utilizan la UVE de acuerdo a
las secciones delimitadas:
identificación del problema,
soluciones, la metodología y
conclusiones.
X

9. ACTIVIDAD 6 X X
Formulan las conclusiones a
partir de los argumentos
desarrollados.
X X
9. EVALUACIÓN:
a. Del proyecto: Se informará al término, evidenciando los logros, dificultades y sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto.
b. De los estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
10. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________
11. Lugar y fecha:
San Vicente, marzo del 2015.
_______________________________________ _________________________________________
Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE

10. ACTIVIDAD 6 X X
Formulan las conclusiones a
partir de los argumentos
desarrollados.
X X
9. EVALUACIÓN:
a. Del proyecto: Se informará al término, evidenciando los logros, dificultades y sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto.
b. De los estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
10. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________
11. Lugar y fecha:
San Vicente, marzo del 2015.
_______________________________________ _________________________________________
Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE