El documento describe los tres momentos clave (inicio, desarrollo y cierre) para generar situaciones de aprendizaje significativas según la didáctica crítica. Explica que el inicio introduce el tema, el desarrollo implica investigación y resolución de problemas, y el cierre consiste en la aplicación autónoma de los conocimientos. Además, proporciona ejemplos y actividades para cada momento en el contexto de una lección sobre fallas de internet en computadoras.

1. *

2. La situaciones de aprendizaje en el ámbito educativo van enfocadas no solo al aprendizaje de tareas de manera
automatizada como surgen la necesidad en las empresas al capacitar a un individuo o al entrenarlo para utilizar cierta
maquinaria de la empresa, sino que en las escuelas de acuerdo con la didáctica dinámica deben plantearse situaciones en las
que se promueva el aprendizaje basado en la reflexión sobre diversas problemáticas de la vida real o cotidiana de los
alumnos, es la cuales ellos noten y apliquen lo que aprenden constantemente para que puedan aumentar su conocimiento y
además les parezca sumamente interesante, es decir el conocimiento se basa en una reflexión y análisis critico de lo que se
está haciendo y no solo se está generando conocimientos sin sentido de uso común.
INTRODUCCIÓN

3. Por ello en este trabajo se sugiere que para definir una situación de aprendizaje se deben considerar 3
momentos que son puntos clave para generar aprendizajes significativos; estos momentos son inicio o
apertura, desarrollo y cierre, los cuales indican una introducción o aproximación al tema a aprender, un
desenlace o procedimiento practico de lo que se está aprendiendo de manera teórica-reflexiva-practica-
aplicativa y un cierre en el cual se realiza un re-aprendizaje y la puesta en práctica final de lo aprendido
para emitir una reflexión final de lo se aprendió como se hizo cuáles fueron sus errores y la manera de
cómo resolveros mediante la retroalimentación de un guía o facilitador, cabe mencionar que en los 3
momentos del aprendizaje deben participar tanto los docentes como los alumnos y presupuesto la
evaluación y el aprendizaje es continuo dentro del proceso.

4. *En esta presentación se muestran un ejemplo de la didáctica critica, haciendo referencia sobre los 3
momentos para generar una situación de aprendizaje:
*Inicio (Apertura)
*Desarrollo (Acción)
*Cierre (Final)
Con la finalidad de poner en practica la secuencia de los 3 momentos
de una didáctica critica en el aula de acuerdo a las características
de una materia determinada.

5. Institución Educativa: Bachillerato Tecnológico
Nivel Educativo: Educación Media Superior
Tipo de educación: Presencial
Carrera Educativa: Técnico en soporte y Mantenimiento de equipo de
computo
Semestre: Cuarto
Materia: Brinda Soporte Técnico de Manera Presencial.
Tema: “Fallas de acceso internet en una computadora”
Contexto General

6. *
Esta presentación se basara en un tema especifico: la computadora
no entra a internet, por lo cual se detallaran cada momento
Inicio Desarrollo Cierre

7.  Saber actuar como líder
 Saber escuchar
 Ser enérgico
 Ser tolerante
 Saber trabajar en equipo
 Tener iniciativa
 Comprender situaciones complicadas de los alumnos
 Ser un docente de vocación
Sugerencia para realizar un buen inicio, desarrollo y cierre
Se considera para ser un buen guía o facilitador de situaciones de aprendizaje en el aula el docente debe
poseer habilidades:

8.  Ser carismático
 Saber resolver situaciones de conflicto
 Saber interpretar las palabras y gestos de los alumnos
 Poseer habilidades de comunicación efectiva.
 Saber manejar las diversas tecnologías actuales
 Entre otras
 Actuar como tutor
 Ser un buen guía
 Actuar con justicia
 Saber evaluar y valorar los resultados
 Actuar con compromiso y responsabilidad para la formación de personas
Sugerencia para realizar un buen inicio, desarrollo y cierre…

9. *Inicio
 Las actividades de inicio estarán enfocadas a la aproximación que tenga
el alumno con lo que aprenderá, es decir funge como una breve
introducción sobre los contenidos y las actividades que se realizaran
durante un curso de acción, etc.
 Por ello la presentación inicial debe mostrarse de manera interesante
para su vida contextual, muy impactante hacia los gustos de los alumnos
y en base a sus características.
 Para ello como docentes podemos apoyarnos de las diversas
herramientas a nuestro alcance y las tecnologías existentes en la
institución educativa, es importante presentarse de manera respetuosa y
usar las tocologías como creación de diapositivas, apoyo con uso de
videos interactivos, conexión a internet para resolver dudas en el
momento, etc.

10.  Presentación Personal de manera cordial, carismática y
respetuosa
 Actividades para generación de ambiente ameno de trabajo en
el aula
 Dar a conocer el tema para al alumno o una situación problema
 Dar un ejemplo sobre una situación real sobre el tema a tratar,
casos practicas de anécdotas vividas, como por ejemplo ayer
por la tarde cuando intente abrir una pagina web desde mi
casa la computadora no se conectaba a internet, etc.
Actividades sugeridas para el inicio o apertura:

11.  Generar preguntas detonantes que permitan en
análisis precio de un problema, la reflexión y las
formas de solucionarlo en la vida real
 Realizar una lluvia de ideas para encausarlos hacia el
tema.
 Realizar una evaluación diagnostica para abordar el
tema principal.
 Dar a conceder todas las actividades y tiempos,
formas de evaluación, cuando y como se entregaran
los trabajos terminados, materiales a utilizar,
resultados esperados, etc.
Actividades sugeridas para el inicio o apertura…

12. *Desarrollo
 Las actividades de desarrollo estarán enfocadas hacia la investigación,
exploración, descubrimiento, practicas, procedimientos sobre las teorías
o situaciones de análisis y reflexión para la solución de problemas
basadas en un mundo real y de su contexto o de su vida, etc.
 Pues por ejemplo si una computadora no entra a internet, los alumnos
deberán buscara cuestiones teóricas pro las cuales no se puede accesar a
internet, investigar y realizar practicas con la ayuda de su docente para
resolver el problema, resolver dudas en el momento adecuado.
 En el desarrollo de las actividades se puede trabajar en equipos de
alumnos unos investigando factores físicos de la computadora, otros
factores lógicos y ponerlos en practica hasta llegar a la solución
mediante un análisis críticos y después de haber realizado pruebas
practicas.

13.  Conformación de equipos de 3 a 5 alumnos
 Poner casos pacticos para que los equipos den solución a
problemas de su vida cotidiana
 Analizar sobre los recursos y materiales con los que se
cuentan en el plantel educativo.
 El guía debe poseer conocimientos amplios sobre el tema
para apoyar a los alumnos.
Actividades sugeridas para el desarrollo:

14.  El docente debe entablar buena relación de
comunicación y empatía.
 Se deben de asignar tiempo limitados y se debe evaluar
de manera continua los resultados.
 Se deben mostrar ejemplos prácticos sobre como
solucionar problemas
 El docente debe guiar cuidadosamente a los alumnos
hacia la resolución de problemas y retroalimentar
simultáneamente.
Actividades sugeridas para el desarrollo…

15. *Cierre
 Las actividades de desarrollo estarán enfocadas hacia la puesta en
practica de los aprendizajes ya sin ayuda del docente, es decir el
alumno se vuelve autónomo, analítico, reflexivo y sabe solucionar
problemas basadas en un mundo real , etc.
 De acuerdo al ejemplo dado en esta presentación, el equipo de alumnos
resolverá de manera independiente el problema y las maneras para que
la computadora se conecte a internet resolviendo problemas físicos y
lógicos.
 En le cierre se pueden entregar productos terminadas, reintegrar
conocimientos de temas anteriores, resolver problemas integradores, la
evaluación se vuelve autónoma y el mismo alumno se da cuenta en
donde ha fallado y corrige sus propios problemas de manera individual..

16.  La evaluación de productos finales
 Retroalimentar a las dudas finales de los alumnos
 Solicitar conclusiones finales.
 El alumno puede realizar una nota descriptiva de lo que sabia antes y de
lo que sabe ahora para que reflexione sobre sus aprendizajes
Actividades sugeridas para el cierre:

17.  Solicitarle al alumno investigue nuevas problemáticas.
 Solicitar al alumno realice practicas sobre lo
aprendido para reforzar su aprendizajes
 Resolver problemas similares en su vida cotidiana
 Realizar practicas de autoevaluación y co-evaluacion
Actividades sugeridas para el cierre…

18. Me parece muy importante concluir sobre la importancia que requiere el diseño de una situación de
aprendizaje basada en los 3 momentos que deben de abordarse de manera oportuna para generar ambientes
de aprendizaje armónicos y sin dejar a un lado que el diseño es importante pero también es importante
recalcar que la actitud del docente para ejecutar el diseño de una didáctica critica debe hacer influir su
comunicación efectiva que posea y además de las habilidades para comprender la situación y el contexto de
los alumnos, por otra parte para que sea exitosa la aplicación de la didáctica critica también se deben
considerar factores y estilos de aprendizaje de los alumnos, debido a que captar su atención es complicada
sino se conoce de manera efectiva sus intereses y gustos; definir una didáctica critica bajo los 3 momentos se
vuelve una pieza clave para lograr resultados a corto y largo plazo en el aula por lo cual le sirve como
herramienta de planeación y organización de contenidos-actividades-evaluación al docente y de este modo
llegue al aula mejor preparado.
Conclusión Final

19.  La didáctica crítica, consultado en http: //U4/S4_02.html, el día 3 Mayo de 2015, a las 7:57 p.m.
 Aprender a Ensenar Fundamentos de Didáctica General, consultado en
https://books.google.com.mx/books?id=B8sp0Ssh0gkC&pg=PA217&lpg=PA217&dq=dise%C3%B1o+de+dida
ctica+critica&source=bl&ots=MWuvqkaMne&sig=qRhWwmWK7n78sbqA2-XVJbgLOWw&hl=es-
419&sa=X&ei=fGBJVfHJGIKMsAWSuIGACg&ved=0CFcQ6AEwDA#v=onepage&q&f=false, el día 3 de mayo
de 2015, a las 5:32 p.m.
 PROGRAMAS DE ESTUDIO EN LA DIDÁCTICA TRADICIONAL,
 TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y DIDÁCTICA CRÍTICA, consultado en http: //www.monografias.com/trabajos-
pdf4/programas-estudio-didactica-tradicional/programas-estudio-didactica-tradicional.pdf, el día 4 de mayo de
2015, a las 6:12 p.m.
 Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje, consultado en http: //www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf, el
día 5 de mayo de 2015, a las 3:49 p.m.
Referencias Bibliográficas