tarea respecto de la utilización de la didáctica crítica en el aula, los tres momentos de para organizar una situación de aprendizaje, un ejemplo de una situación de aprendizaje que realizamos en el aula y sus respectivas conclusiones.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ETAC
DIDACTICA CRÍTICA
S4 TAREA4 SESIÓN 4
ASESORA. MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ
ALUMNO: RICARDO GONZÁLEZ TEJEDA
MATRICULA: 00000090428 GRUPO. 18T
ABRIL 2015

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir,
enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.

3. La teoría crítica de la educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los
fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta
reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la
teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas
de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirva de referente en el quehacer educativo
cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se
concretan las actuaciones del profesor.

4. Los “porqués” y los “paraqués” son atribuciones determinantes para orientar sus fines. Su verdad
está orientada por los valores.
Los procesos de selección de contenidos curriculares, los criterios utilizados… pueden ser
elementos clarificadores para comprender la prevalencia de unos saberes sobre otros. Los
profesores- alumnos deben ser conscientes de cuáles son los valores, los intereses, los
conceptos sociales que están detrás de un diseño curricular y este conocimiento debe ser
orientativo para diseñar las opciones consiguientes.
No se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionar instrumentos de reflexión
crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos,
forman parte de un clima de comunicación y de análisis.

5. La Tecnología Educativa, que concibe al aprendizaje como una modificación de conducta,
ésta es observable y particularizada y se puede provocar y controlar, por lo que la labor
principal del docente es controlar estimular conductas y reforzamientos
Las concepciones tradicionales, indicaban que el aprendizaje es un proceso individual
donde el sujeto se relaciona con el objeto de conocimiento y por lo tanto los instrumentos
de conocimiento se diseñan para ser utilizados por los individuos. En la Didáctica critica, el
aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los
cambios individuales y sociales

6. La didáctica critica sirve para abordar el problema de las interacciones estereotipadas
entre alumnos y profesores, propone el trabajo grupal, el cual, puede propiciar
aprendizajes integrales, es decir, la información, la emoción y producción se generan al
unísono.
Docentes y estudiantes participan en un proceso dialéctico en el que se puede encontrar
el placer de pensar al mismo tiempo que se viven las tensiones al enfrentarse las
contradicciones, los miedos y los conflictos para lograr establecer nuevos vínculos no
sólo con las personas sino con los objetos de conocimiento.

7. El apoyarnos en la didáctica crítica se considera la realidad, como una realidad histórica y
dialéctica que, por lo tanto, será abordada como una totalidad. El objeto de conocimiento
es una construcción social, la didáctica critica debe recuperar esa unidad dialéctica que
existe entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, romper con los roles que son
establecidos para alumnos y profesores.
Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que, primero hay que tomar en
cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir como un
objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-alumno,
además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un
proceso de construcción el cual nunca termina.

8. Los tres momentos básicos en que se desarrolla la planeación didáctica:
Apertura: cuando el maestro organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso, sin
tener presente al sujeto más allá de las características del grupo.
Desarrollo: se detecta la situación real de los sujetos que aprenden y se comprueba el valor de
la planeación como propuesta teórica, tanto en sus partes como en su totalidad.
Cierre: se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o
interacciones previstas.

9. El trabajo docente implica mucha responsabilidad, dedicación y estudio ya que además de brindar,
transmitir y socializar información o conocimientos, debe conocer estrategias educativas efectivas que
permitan el desarrollo de habilidades y destrezas, el fortalecimiento de la autoestima y el mejoramiento
de los procesos educativos, entre estas estrategias están: La reflexión grupal, el análisis crítico, el
debate, la emisión y unificación de criterios, la toma de decisiones acertadas, el uso de las TICS etc.
El docente actual debe ser asertivo, humanista , un investigador permanente, crítico del currículo y de
su misma práctica docente, un revolucionario que debe buscar junto a los estudiantes el cambio
educativo y social, así mismo, debe actualizarse y asumir retos que le permita mejorar su praxis
educativa para influenciar de manera positiva en la formación integral de los estudiantes

10. APERTURA
CONSTITUCIÓN POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la norma suprema de los Estados Unidos
Mexicanos. Es el hacer político y legal para la organización y relación del gobierno federal con los Estados de
México, los ciudadanos y todas las personas que viven o visitan el país. La actual Constitución es una aportación
de la tradición jurídica mexicana al constitucionalismo universal, dado que fue la primera constitución de la historia
en incluir muchos derechos sociales

11. DESARROLLO
¿Cómo está constituida?
La constitución política de los Estados Unidos Mexicanos está compuesta por 136 artículos divididos en nueve
Títulos, los cuales se encuentran subdivididos en Capítulos. La Constitución está conformada por dos partes
conocidas como dogmática y orgánica. En la dogmática quedan consignadas las Garantías Individuales y se
reconocen derechos y libertades sociales. La parte orgánica corresponde a la división de los Poderes de la
Unión y el funcionamiento fundamental de las instituciones del Estado.

12. La parte orgánica de la Constitución, la forma de gobierno siguió siendo republicana,
representativa, democrática y federal; se refrendó la división de poderes en Ejecutivo, Legislativo y
Judicial. El Legislativo continuó dividido en dos cámaras: el Senado y la Cámara de Diputados.
El título primero, está dividido en cuatro capítulos que contienen 38 artículos (del 1 al 38). El
capítulo I habla acerca de los Derechos Humanos y las Garantias Individuales, el capítulo II trata
de los mexicanos y la nacionalidad mexicana, el capítulo III trata de los extranjeros y el capítulo IV
de los ciudadanos mexicanos.

13. El título segundo está dividido en dos capítulos que contienen 10 artículos (del 39 al 48). El capítulo
I trata de la soberanía nacional y de la forma de gobierno, el capítulo II trata de las partes
integrantes de la federación y del territorio nacional.
El título tercero está dividido en cuatro capítulos que contienen 58 artículos (del 49 al 107). El
capítulo I trata de la división de poderes, el capítulo II trata del poder legislativo, el capítulo III trata
del poder ejecutivo, el capítulo IV trata del poder judicial.

14. El título cuarto contiene 7 artículos (del 108 al 114) y trata de las responsabilidades de los
servidores públicos y patrimonial del Estado.
El título quinto. contiene 8 artículos (del 115 al 122) y trata de los estados de la federación y del
Distrito Federal.
El título sexto. contiene 1 artículo (el 123), que trata trabajo y de la previsión social

15. El título séptimo contiene 10 artículos (del 124 al 134) y trata de las prevenciones generales.
El título octavo contiene 1 artículo (el 135), que trata de las reformas de la Constitución.
El título noveno contiene 1 artículo (el 136), que trata de la inviolabilidad de la constitución.

16. Después de conocer la partes integrantes de la Constitución y de cómo está dividida, da respuesta a
las siguientes preguntas generadoras
¿Para qué me sirve conocer la Constitución Política de los estados Unidos Mexicanos?
¿Para qué me sirven las garantías individuales?
¿Por qué es importante conocer las atribuciones de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial?
¿Qué entiendo por derechos humanos y cuál es su función en la actualidad?

17. CIERRE
Elabora un ensayo sobre la importancia de porqué es importante conocer la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, como está integrada y cuales son las garantías individuales que están
consagrados en la misma. Una vez elaborado entrégalo a tu maestro.

18. Ahora sabemos que la didáctica crítica, está referida a una forma de enseñanza y de aprendizaje
que incita a los estudiantes a cuestionar la realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos
referidos a la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad, así como las manifestaciones
de las distintas formas del pensamiento humano, alentándolos a cuestionar y desafiar creencias y
prácticas ancestrales, pero también los nuevos comportamientos que constituyen en algunos casos
manifestaciones de depredación de la sociedad contemporánea
Actualmente con la nueva propuesta para la EMS con un enfoque constructivista del currículum,
representa un enorme reto para el profesorado, toda vez que la enseñanza y la evaluación de
competencias demandan una sólida formación docente, se trata de procesos complejos que
difícilmente se pueden lograr si no se cuenta con un dominio mínimo de ciertas habilidades y
conocimientos pedagógicos, además de la utilización de la didáctica crítica para lograr mejores
resultados.

20. Conclusión.
Considero que la educación es un proceso muy complejo, multidimensional, abarca muchos aspectos
relevantes y controversiales a la vez, como por ejemplo los pilares que la conforman, la inversión que
se le da, las demandas sociales que debe atender, los personajes que intervienen, la forma como se
la desarrolla, el producto que da y el que debe dar, etc. Por ello, debe ser motivo de estudio, reflexión
y acción para encontrar a través de estos ejercicios alternativas viables que permitan mejorarla o
transformarla.
Con la didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar
entre otras cosas la crueldad del mundo actual, a partir de las construcciones de conocimientos que
se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en
investigadores de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas. Deben lograr la integración
desde la revolución cultural para llegar a lo sentido y a lo simbólico, en un diálogo constructivista.

21. BIBLIOGRAFIA
Biblioteca Jurídica Virtual. «Constitución Política...». Consultado el 02 de mayo de 2015.
Cámara de Diputados de México. «Diario Oficial». Consultado el 03 de mayo de 2015.
Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.
Carr, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica.
Madrid: Morata.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, Racionalidad de la acción y
racionalización social. Madrid: Taurus.
SCJN (Noviembre 2013). Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta. Consultado el 30
de mayo 2015.