El documento describe una situación de aprendizaje diseñada para que los estudiantes aprendan sobre los requisitos y proceso para solicitar una beca escolar. La estrategia guía a los estudiantes a través de tres momentos: en la apertura investigan la documentación requerida; en el desarrollo visitan oficinas administrativas y analizan la información; y en el cierre comunican sus hallazgos a través de un blog. El objetivo es vincular la teoría con la práctica y promover el aprendizaje autónomo y

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL
ETAC
YOLANDA MUÑOZ GONZÁLEZ
ACTIVIDAD:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA CRÍTICA
MÓDULO:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
NOMBRE DEL ASESOR:
ARACELI ACEVEDO CRUZ
FECHA DE ENTREGA: 28 DE
MARZO 2017

2. INTRODUCCIÓN
• La didáctica crítica señala que no es suficiente definir el aprendizaje como un proceso
dialéctico que se construye, sino que es necesario seleccionar las experiencias
idóneas para que el alumno realmente opere sobre el conocimiento y, en
consecuencia, el profesor deje de ser el mediador entre el conocimiento y el grupo
para convertirse en un promotor del aprendizaje a través de una relación más
cooperativa.
• Hoy más que nunca es necesario la acción y reacción del alumno en la adquisición,
representación y creación de su conocimiento dentro y fuera del entorno escolar,
para lo cual la estrategia “situación aprendizaje” permite la construcción del
conocimiento de manera secuencial, a través de los tres momentos didácticos a
saber, apertura o inicio, desarrollo y cierre; el alumno adquiere un mayor grado de
responsabilidad y compromiso, el docente como guía es un factor determinante para
el objetivo de enseñanza-aprendizaje.
• La siguiente situación de aprendizaje referida a ¿Qué documentación requiero para la
solicitud de una beca escolar y como debo requisitarla?, pretende movilizar al
estudiante en el desarrollo de actividades que le permitan adquirir un significado de
aplicación real a los contenidos temáticos que se presentan en el módulo
“Elaboración de documentación personal y administrativa”; conduciéndose por
distintas fases del conocimiento que integra procedimientos de investigación o

3. El principal reto al que nos
enfrentamos como docentes es
adaptar el escenario académico
con la realidad educativa del
estudiante, por lo que, en nuestro
quehacer como docente, es
necesario vincular la estrategia
didáctica con los intereses del
alumno, así como aterrizarla a una
situación o escenario real que
corresponda al desempeño o logro
de competencias, adaptada al
nivel de desarrollo cognitivo del
propio estudiante.

4. DATOS DE PRESENTACIÓN
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), institución
educativa de nivel medio superior.
Elaboración de Documentación Personal y Administrativa
¿Qué Documentación requiero para la solicitud de una beca escolar y como
debo requisitarla?
La estrategia pretende, que el alumno construya y aprenda por sí mismo (ser autónomo), los contenidos temáticos del
módulo, movilice sus saberes obtenidos a través de su experiencia personal, social y de su formación académica,
logrando un aprendizaje significativo que le permita desempeñarse satisfactoriamente en diversos ámbitos.
Contex
to
Módul
o
Situación
de
aprendizaj
e
Objetivo

5. MOMENTOS METÓDICOS
Los momentos se relacionan con toda forma de conocimiento;
a)Primer momento, una primera aproximación al objeto de conocimiento; (apertura o inicio)
En la situación de aprendizaje que se presenta, dicho momento se presenta cuando el alumno
realiza la actividad de investigación y presentación de sociodrama.
b) Segundo momento, un análisis del objeto para identificar sus elementos, pautas,
interrelaciones; (desarrollo)
Momento en el cual el equipo se moviliza al entorno real, es decir visita área administrativa,
lugar que realiza la requisición y manejo de documentación.
c) Tercer momento de reconstrucción del objeto de conocimiento, producto del proceso;
(culminación o cierre)
El aprendizaje adquirido se evidencia con el diseño y presentación del proceso de requsición
de una beca escolar
a través de un blog.
En cada momentos se realizan el proceso de evaluaciones, coevaluaciones y autoevaluación,
así como

6. Apertura o Inicio
Objetivo: estudiante identifica la estructura de documentos personales de acuerdo
con su tipo.
Docente, explica la tarea a desarrollar, así como las actividades que se desprenderán
de la misma..
Estudiante conforma equipo de cinco integrantes.
Buscara y seleccionará la información referente a los elementos de la Tarea.
Recursos de apoyo: investigación de campo, investigación documental biblioteca -
internet, libreta de notas.
Recupera la Información obtenida, logra ponerse de acuerdo y toma decisiones para
realizar un sociodrama que represente el proceso para realizar el trámite
correspondiente así como las consecuencias al proporcionar información
deshonesta.
Aspectos a evaluar: Presentación de la investigación documental, participación

7. Evidencia de desempeño
•Alumno intercambia
opiniones e ideas
con sus compañeros
para determinar que
documentos debe
contemplar para
solicitar una beca
Portafoliodeevidencias
•Portafolio de
evidencias: con el
interés de desarrollar
las capacidades del
alumno y de que él
mismo genere una
autoevaluación de su
trabajo y que en un
momento dado del
proceso evaluativo
reflexiones sobre el
producto obtenido y
pretenda mejorarlo.
Instrumentodeevaluación
•Instrumento de
evaluación: lista de
cotejo y escala de
actitud (observación
cualitativa y
cuantitativa)
Interacciónycomunicación

8. DESARROLLO
Objetivo: Elaboración de documentos administrativos de uso común.
Equipo visita espacios administrativos, solicita apoyo al personal con el fin de
recopilar documentación diversa y examinar su estructura
Alumno analiza y organizar la información obtenida.
Clasifica y organiza la información para tomar decisiones.
Emite conclusiones a través del mapa conceptual de manera individual y grupal
de acuerdo al trabajo que se desarrollo de forma colaborativo y cooperativo.
Recurso de apoyo: personal administrativos de la institución, internet y
libreta de notas.

9. Evidencias de logro
Visita
• Equipo realiza
exploración previa
consultando a
personal
administrativo
para identificar los
documentos
necesarios a
solicitar una beca
Mapaconceptual
• Representa
jerárquicamente la
información,
Identifica el
objetivo,
funciones y
estructura de los
documentos.
Evaluación
• Instrumentos lista
de cotejo y escala
de actitud

10. CIERRE
Objetivo: Reconoce y comunica la importancia de elaborar documentos con
claridad y honestidad
Trabajo colaborativo y cooperativo en el diseño y presentación del blog y
exposición
Recurso de apoyo: programas de aplicación de office, internet, el contexto de su
comunidad escolar.
Los estudiantes comentan sus experiencias en el proceso de la actividad y
presentan su blog ante compañeros de la misma institución, quienes realizan
proceso de coevaluación y retroalimentación.
trabajo en equipo, el docente realiza una exploración de participación
individual y grupal.

11. Evidencias de Evidencia de producto
Tecnologíadelainformacióny
comunicación
•Se promueve el uso de la
tecnología de información y
la comunicación, para la
difusión del procedimiento a
seguir en la solicitud de una
beca escolar y como debe
ser requisitarda; a través del
diseño, creación y
presentación de un blog. Blog
• El equipo realiza la
presentación de su blog e
invita a sus compañeros
realizar comentarios
referentes a la estructura e
información contenida en el
blog.
•Los estudiantes comentan
sus experiencias en el
proceso de la tarea así como
de la actividad referida al
blog.
Evaluación
•Instrumentos:observación,
matriz de valoración y
escala de actitud

12. CONCLUSIÓN
• La estrategia situación de aprendizaje, suscita al desarrollo de habilidades para manejar la
información, habilidades del pensamiento que permiten argumentar, analizar y debatir, es
decir, un pensamiento crítico y creativo. a través de la estrategia, se logra una mayor
facilidad de retención y comprensión de la información; hacerla vivencial promueve la
participación individual y grupal, el estudiante como constructor de su aprendizaje es capaz
de autocriticarse y realizar un proceso de autoevaluación de su proceder en la tarea
determinada por la situación de aprendizaje.
• La escuela supone vivencias y experiencias diversas que facilita la conexión con la realidad
social.
Así el proceso de aprendizaje se orienta hacia la formulación
de problemas y la planificación de alternativas de solución.
Se produce la reconstrucción de la autonomía y los
fines de la educación a partir de problemas y conflictos
concretos situados en contextos socio–históricos

13. Referencia
• BRAVO, R. R. (S.F.). RECUPERADO EL MARZO DE 2017, DE
HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/0B8VKHKTLBMRVX05RQMRBZNZ4SMS/EDI
T
• HERNÁNDEZ, A. M. (S.F.). RECUPERADO EL MARZO DE 2017, DE
HTTP://WWW3.GOBIERNODECANARIAS.ORG/MEDUSA/ECOBLOG/ESUASAN/SITU
ACIONES-DE-APRENDIZAJE/
• MARGARITA PASZA, P. M. (S.F.). UNIVERSAVIDAD VIRTUAL, ETAC. RECUPERADO
EL MARZO DE 2017, DE HTTP://DEPA.FQUIM.UNAM.MX/DSA/PAIDOS/A10-
INSTRUMENTACION_DIDACTICA.PDF
• LINK: https://es.slideshare.net/YolandaMuozGonzlez/s4-tarea4-mugoy/edit