Autores de curriculum

1. Definición del currículo según
lo siguientes autores:

2. Coll entiende por teoría del
currículum un marco relacionado
que da sentido a la acción de la
escuela al puntualizar las
relaciones entre sus elementos, al
dirigir su desarrollo, uso y
evaluación.
Afirma que la teoría del currículum
debe responder a estas preguntas:
qué, cómo y cuándo enseñar /
evaluar

3. Hilda Taba sustenta, que el concepto de la sociedad
acerca de la función de la escuela pública determina
en alto grado qué clase de currículum tendrán las
escuelas.
Esto es más difícil de determinar en una democracia
que en una sociedad totalitaria.
Se podría decir que el gran debate sobre las escuelas
y su función, es un debate sobre muchos de los
problemas que encara nuestra sociedad: el equilibrio
entre libertad y control, entre tradición y cambio, la
opción entre minorías, de poder o de intelecto, los
factores de participación en la estructura de la
política pública y muchos otros.

4. Caswell y Campbell, 1935, se
refiere al currículo como
el conjunto de experiencias
que el estudiante desarrolla
bajo la a orientación del
profesor, en general se refiere
a todo lo que rodea el
estudiante en la institución.

5. El modelo curricular de Tyler ha
sido definido por su autor como
un método racional que se ha
nutrido de otras disciplinas como
la psicología, la filosofía, la
sociología, la economía y la
organización con el fin de buscar
los fundamentos que puedan ser
aportados en base a la ciencia
aplicada al campo de la
educación.

6. Sostiene que el currículo es
un híbrido que combina
distintas tradiciones y
movimientos disciplinarios,
construyendo coaliciones
que dan lugar a consensos
particulares (Kliebard, 1986).

7. Záis por otro lado define la teoría curricular como el
conjunto generalizado de definiciones, conceptos,
proposiciones y otros constructos lógicamente
interrelacionados que presentan una visión sistemática de
los fenómenos curriculares. La función de la teoría del
currículo es describir, predecir y explicar los fenómenos
curriculares y servir el programa pará la guía de las
actividades del currículum.

8. D'Hainaut Lawton (1980),
manifiesta que el currículo “es un
plan educativo que contiene
fines, objetivos y propósitos de
un quehacer educativo; métodos,
recursos y tareas que requiere
para conseguir las herramientas
para evaluar en qué medida el
quehacer ha promovido los
efectos anhelados”.

9. Afirma que el currículo es
un documento escrito en
el cual está representado
el alcance y la
organización del
programa educativo
proyectado para una
escuela.

10. James Macdonald planteó
tres teorías curriculares a las
que denominó: control,
hermenéutica y teoría crítica,
las cuales han sido utilizadas
en diversos países de
Iberoamérica y países
europeos, según sus propios
y criterios educativos.

11. Gail McCutcheon (1995) entiende el currículo como “
... lo que los estudiantes tienen oportunidad de
aprender en la escuela, a través tanto del currículo
oculto como del manifiesto, y lo que no tienen
oportunidad de aprender porque ciertas materias no
fueron incluidas en el currículo, eso que Eisner llama
´currículo cero´”.

12. " Es la determinación de las
acciones generales y
específicas que desarrolla un
profesional en las áreas o
campos de acción emanadas
de la realidad social y de la
propia disciplina tendiente a la
solución de las necesidades
sociales previamente
advertidas " (Frida Díaz).

13. Se considera que el curriculum es una propuesta
político-educativa en la medida en que se
encuentra estrechamente articulado al, o a los,
proyecto(s) político-social(es) amplio(s)
sostenido(s) por los diversos grupos que
impulsan y determinan un curriculum.

14. Kemmis (1988) señala que el
currículo es un proyecto
educativo de una escuela
para sus profesores, para los
estudiantes, para la
comunidad y para la
sociedad en su conjunto

15. Para José Gimeno
Sacristán,
especialista en temas edu
cativos y teoría curricular,
el
contenido curricular tiene
que ser como una sopa,
“sustancioso, digerible y
agradable”, y así potenciar
el aprendizaje.

16. Plantea que “Es a partir del nacimiento del Capitalismo
que se condicionan las bases del actual sistema
educativo y de la institución escolar. Asumiendo las
bases que parten de Comenio, sobre la organización
escolar, está presente el análisis de los planes de
estudio, pero independientemente de estos
antecedentes la conceptualización de esta
problemática se fundamenta en el contexto de la
pedagogía de la sociedad industrial.

17. La enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar en las
aulas representa una de las maneras de construir
significados, reforzar y conformar intereses sociales,
formas de poder, de experiencia, que tienen siempre un
significado cultural y político.
La propuesta de Jurjo Torres Santomé (1989) se
fundamenta entonces en tres líneas argumentales:
1) Argumentaciones acerca de la necesidad de una
mayor interrelación entre las diferentes disciplinas o
asignaturas (interdisciplinariedad).
2) La atención a las peculiaridades cognitivas y
afectivas de las niñas y niños que influyen en sus
procesos de aprendizaje.
3) La necesidad de contemplar la comunidad en la que
está integrada el centro y lograr una apertura a otras
comunidades.

18. El currículo es el resultado del análisis y deliberación
sobre las características particulares de los contextos
educativos, situaciones específicas de los
estudiantes y recursos pertinentes. Quien
conceptualiza al desarrollo curricular como un
proceso dinámico continuo, participativo y técnico
en el que pueden distinguirse cuatro fases: análisis
previo de las características, condiciones y
necesidades del contexto social político, económico
y educativo

19.  “El currículo fue concebido como una forma de
organización y un instrumento de eficiencia social; es
decir, una estructura organizativa impuesta por las
autoridades educativas para «ordenar» la conducta de
la escolaridad”.
 El currículo: un campo de conocimiento, un ámbito de
debate. Las concepciones de currículo que plantea
este autor son: como campo técnico; como campo
teórico desde la Pedagogía Industrial (USA); espacio
que articula problemas de construcción de la ciencia,
apropiación del conocimiento y formas de
transmisión en las aulas; como dimensión político-
académica; desde la Pedagogía Crítica; y como
epistemología invasora.

20.  Desde la perspectiva de Gimeno Sacristán el
currículo es la estructura que gobierna la
acción, su puesta en marcha y su continuidad.
“Lo importante es lo que hacen los maestros
con el currículo”, señaló al destacar su papel
como una partitura que da sentido, orden y
control a las prácticas educativas.

21. Según Stenhouse, “El currículum es un intento de
comunicar los principios esenciales de una
propuesta educativa de tal forma que quede abierta
al escrutinio crítico y pueda ser traducida
efectivamente a la práctica”.
Considera el currículum como un proceso de
formulación de hipótesis y de resolución de
problemas que deben ser probadas en la práctica.

22. Es el conjunto de productos que la persona requiere demostrar
con el fin de dar cuenta de la idoneidad con la cual maneja un
determinado elemento de desempeño. Están orientadas por los
criterios de desempeño y los rangos de aplicación. ¿Qué es el
currículo según Tobón?
Se refiere a los procesos de formación integral que promueve y
norma el gobierno de un país y es llevado a cabo por su
sistema e instituciones educativas en los diferentes niveles y
grados educativos, con el apoyo de los diversos sectores de la
sociedad, instituciones y organizaciones sociales.