Este documento presenta los conceptos clave de la pedagogía crítica según Paulo Freire. Propone una actividad grupal para que los estudiantes discutan las características de la escuela tradicional versus la escuela nueva. El objetivo es revelar contradicciones en la comunidad a través de la reflexión y transformación pedagógica. La pedagogía crítica surge en la segunda mitad del siglo XX y busca la acción transformadora a través del diálogo y la construcción colectiva del conocimiento.

1. Universidad ETAC
“Didáctica Crítica”
Lic. Lizeth Bernal López
8 de Diciembre del 2015

2. INTRODUCCIÓN
 La pedagogía crítica de
acuerdo con Paulo
Freire es una
herramienta para
reflexionar sobre sus
vidas y experiencias,
haciendo énfasis en lo
individual y lo colectivo,
comprendiendo cómo se
relaciona la comunidad
global.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD GRUPAL
 Dentro del aula se formaran 3 equipos de 7
personas.
 Cada equipo hará las siguientes actividades:
1. Discutir las definiciones de la Escuela
Tradicional y la Escuela Nueva
2. Mencionará sus características principales

4. 3. Posteriormente mencionaran cuales de estas
características sirven en la actualidad para el ejercicio
docente, tendrán que estar fundamentadas.
4. Discutirán los 3 equipos acerca de cuales de estas
características deben ser desechadas, mencionarán
el por qué.
 Para la actividad tendrán 15 minutos.

5. OBJETIVO
Revelar
contradicciones
de la
comunidad
Revelaran las
inconsistencias
Transformación
Pedagogía Crítica

6.  Dentro de la actividad de enseñanza propuesta se
contempla la comunicación del alumnado creando
redes de colaboración.

7.  De igual forma se realizan los procesos de reflexión

8.  De igual forma se crean espacios en los que se
pueden discutir libremente las ideas.

9.  Se propicia el consenso y la negociación

10. SU ORIGEN Y CONTEXTO
 Surge en la segunda mitad del siglo XX

11.  De la Esc. De Frankfurt retoma la idea de crear una
acción transformadora

12.  Teóricos
 Marx
 Vigostky
 Pablo Freyre
 John Dewey
 Henry Giroux

13. PRINCIPALES POSTULADOS
Analiza la problemática social
Revalora la formación social
Revalora la formación docente
Se recupera el aspecto afectivo
Enseñanza-aprendizaje como dualidad
inseparable
La práctica es teoría que se transforma
en acción
Su objetivo es la transformación social

14. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE
 Es reflexivo
 Asumen posturas críticas
 Rol participativo
 La comunicación es horizontal

15. LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO TIENE QUE
SER ESTRECHA

16. ¿CÓMO ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO?
 Implica una permanente
relación entre las
contradicciones sociales y los
hechos que facilitan el interés
por el diálogo entre:
 Entorno Social
 Entorno Cultural
 Entorno Natural
 Plantea a la reflexión como un
medio para lograr el
aprendizaje y la construcción
del conocimiento.

17. ¿CÓMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN DESDE LA
PEDAGOGÍA CRITICA?
 La evaluación se realiza con
el objeto de decidir la práctica
y es parte del proceso de
construcción del curriculum,
su construcción se liga al
aprendizaje y debe ser
realizada por docentes y el
alumnado.
 De esta forma la evaluación
debería propiciar que el sujeto
sea autoconsciente de su
proceso de aprendizaje
Pansza (2005).

18. CONCLUSIONES
 La pedagogía critica es de suma importancia en el mundo actual
puesto que los educadores necesitan un nuevo lenguaje político y
pedagógico para abordar los cambios sociales que se están
enfrentando.
 Pues desgraciadamente al vivir en un mundo globalizado la
educación corre el riesgo de convertirse en meramente en una
evaluación con niveles de exigencia y un sistema de premios,
corriendo el riesgo de convertirse en un sistema que entrena a los
estudiantes para convertirse en mano de obra barata.
 Sin embargo considero que con la pedagogía critica se presenta
la oportunidad de reconocer que la educación es una oportunidad
para crear una cultura diferente y transformadora.

19. REFERENCIAS
 http://es.slideshare.net/
 GIROUX, Henry; (2013). La Pedagogía crítica en
tiempos oscuros. Praxis Educativa
(Arg), XVIIEnero-Diciembre, 13-26.
 Consultado en:
 http://www.academia.edu/4302422/Pedagogia_Criti
ca_de_Paulo_Freire