Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Se divide la sesión en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes completan un cuestionario sobre familia. En el desarrollo, leen un texto en grupos y discuten palabras clave. Luego, reflexionan por escrito sobre los tipos de familia. En el cierre, comparten y comentan sus reflexiones. El objetivo es que identifiquen conceptos de familia y

1. *
UNIVERSIDAD ETAC
Nombre del estudiante: Margarita Sánchez Hernández
SESION 4. DIAPOSITIVAS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA.
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
13ª. Generación
Nombre del Asesor: Nilda Naela Aguilera Guerrero
Fecha de entrega: 25 de noviembre de 2016

2. *INTRODUCCIÓN
*De acuerdo a la didáctica crítica se realiza una
situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica, considerando los
tres momentos empleados para organizar situaciones
de aprendizaje.
*Los momentos de aprendizaje son: Apertura,
Desarrollo, Cierre.
*La didáctica crítica no acepta que el docente sea un
reproductor o ejecutor de modelos de programas
rígidos establecidos por departamentos de planeación
o por expertos en sistematización de la enseñanza
para ser implantados en el salón de clases.
*Maestros – Alumnos deben reflexionar sobre su actuar,
recuperar el aspecto afectivo de la relación.
*Plantea un cambio en la relación maestro-alumno para
romper con la relación de dependencia.
*Se organizan actividades colectivas con la finalidad de
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y
problematización en la que el maestro se concibe como
facilitador del grupo al que pertenece.

3. * MODULO III. FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES
* SESIÓN 1
* CONTENIDO: TEMA 3 «Instituciones Sociales»
* SUBTEMA: 3.1 FAMILIA, 3.2 Tipos de Familia
* DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES:
* CONCEPTUAL: Conoce el concepto de familia y los tipos de familia.
* PROCEDIMENTAL: Aplica el concepto al identificar su tipo de familia a la que
pertenece.
* ACTITUDINAL: Asume una postura personal respecto a los tipos de familia que existen.
* COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con actitud de
respeto.
* COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y se comunica.
* 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
* 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas trabaja en forma colaborativa.
* 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
* 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra persona de manera
reflexiva.

4. *
*DESARROLLO DE LA SESIÓN

5. FASES CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
(EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES)
DIAGNO
STICO
PROCE
DIMENT
AL
ACTITUD
INAL
A
P
E
R
T
U
R
A
Cuestionario con preguntas
cortas para conocer sus
conocimientos previos del
alumno con respecto al
concepto de familia que les
gustaría tener, se entrega
impreso el cuestionario
para que el alumno escriba
sus respuestas.
El alumno contesta
cuestionario impreso con
tres preguntas de manera
escrita para conocer su
conocimiento previo acerca
del tema:
1. Concepto de familia.
2. ¿conoces los tipos de
familia?, escríbelos.
3. ¿Qué tipo de familia te
gustaría formar?
Cuestionario resuelto.
Diagnóstico
√
ENFASIS DEL PRODUCTOACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6. FASES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS
(EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
S)
DIAG
NOSTI
CO
PRO
CEDI
MEN
TAL
ACTI
TUDI
NAL
DESARR
OLLO
(Organizar y
procesar la
información,
aplica el
conocimiento,
propicia el
trabajo
colaborativo,
realimentación,
si se tiene el
recurso puede
usar TIC, refiera
bibliografía)
-A partir de sus respuestas del
cuestionario corto, se pregunta a
los alumnos si contestaron todas
las preguntas y se deja la duda
para dar paso al conocimiento
nuevo mediante lectura grupal
que se le proporcionará a los
alumnos, leyendo cada uno de
los alumnos, dando seguimiento
a la lectura; subrayando palabras
positivas, negativas e
interesantes.
-Al terminar de leer y subrayar
palabras PNI de la lectura
«Familia», se les solicita formar
equipos de 4 integrantes para
comparar sus palabras
subrayadas PNI de manera
individual para escribirlas en un
cuadro impreso, anotando
mínimo 5 palabras en cada
columna.
-Se proporciona lectura impresa del
tema familia, para leer en grupo por
turnos, dando seguimiento a la lectura
en voz alta e ir subrayando palabras
que les parezcan positivas, negativas e
interesantes de manera individual.
- Anotar palabras PNI en equipo de
cuatro integrantes decidiendo en
grupo las que les hayan parecido
mejor, en un cuadro impreso con
columnas de PNI, anotando mínimo 5
palabras en cada columna.
- Una vez con las palabras PNI de
manera grupal se va dando
respuesta a su cuestionario corto de
sus conocimientos previos para que
el alumno logre identificar el
concepto de familia, los tipos de
familia y vaya logrando reflexionar
qué tipo de familia le gustaría tener
de acuerdo a las características de
cada tipo de familia a partir de la
lectura que se les proporcionó del
tema «Familia»
. Lectura
subrayada.
. Cuadro
positivo,
negativo,
interesante
(PNI)
√ √
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFASIS DEL PRODUCTO

7. FASES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
(EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
S)
DIAGNO
STICO
PROCE
DIMENT
AL
ACTITUD
INAL
CIE
RR
E (Se
presenta
el
producto
realiment
ación y
trabajo
independ
iente)
-Solicitar a los alumnos
reflexión individual a partir
de la estrategia PNI
proporcionando de
manera impresa las
características que debe
contener su reflexión para
lograr el propósito de que
identifique el concepto de
familia y reflexione para
aplicar dichos conceptos
en su vida futura.
- A partir del cuadro PNI,
realizar reflexión por
escrito describiendo
mínimo 3 tipos de familia
para lograr identificar el
tipo de familia que le
gustaría formar en su vida
futura.
- Leer sus reflexiones
mínimo 2 reflexiones y dos
alumnos corroboran que
cumpla con lo solicitado
en la reflexión, aportando
sus comentarios de
manera positiva para
retroalimentar sus
trabajos.
- Reflexión
escrita
√ √ √
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFASIS DEL PRODUCTO

8. *RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuestionario, cuadro PNI (positivo, negativo,
interesante), lectura del tema «Tipos de familia», hojas blancas, lápiz,
lapicero, pizarrón.
*AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, iluminación, cooperación,
colaboración, respeto a las opiniones.
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
DX F s H C A INSTRUM
ENTOS
DE
EVALUAC
IÓN
Cuesti
onario
corto
Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud
de respeto
Se expresa y se comunica. 4.
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados. 4.3 Identifica las
ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos. 8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva.
CRITERIOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Propósito de la evaluación

9. *
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcio
n=584844