Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se centra en el tema de las características comunes de los seres vivos y propone una serie de actividades como lluvia de ideas, mapas conceptuales y una dinámica de mímica para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de manera colaborativa y reflexiva. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características que comparten los seres vivos

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MAESTRA: CLAUDIA ABARCA
RAMÍREZ
Nombre: María de Jesús Segundo
Hernández.
00000091166
DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE
GRUPOS EN EL AULA.
10ma Generación.
SESIÓN 3. PRINCIPIOS Y
MÉTODOS DE LA DINÁMICA
GRUPAL.
DIN S3 TAREA 3
PRESENTACION POWER POINT
Martes 03 de marzo de 2015.
Situación de
aprendizaje
con base en los
planteamientos de la
didáctica crítica.

2. Introducción
En la didáctica crítica se considera el aprendizaje
como un proceso dialéctico, en el que además es
necesario seleccionar las experiencias que lleven al
alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean
situaciones de aprendizaje en la que se deben
reconocer las particularidades del grupo para el cual
están diseñadas.

3. Situación de aprendizaje
 Se proponen estrategias para que el docente oriente a
los alumnos.

4. Situación de aprendizaje implementada en Ciencias I,
por sesión.
 Se reconoce el tipo de grupo.
 Se definen:
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus
características con las de otros seres vivos, e identificar la
unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.

5.  Tema : Características comunes de los seres vivos
 ACTIVIDAD
 Realizar una lluvia de ideas sobre ¿Han escuchado la palabra
BIODIVERSIDAD? (Apertura)
 Realizar mapa mental “características de los seres vivos”, ilustrar
cada una de ellas.
 El profesor presentara y explicara un mapa sinóptico sobre el
tema (lo armara con hojas de colores).
(Desarrollo)
 Se darán al azar las hojas con la información para que los
alumnos armen nuevamente el mapa, ahora con los conceptos
definidos.

6.  RECURSOS
 Libreta
 Colores
 Hojas de colores
 Recortes sobre el ecosistema.

7.  Se propone dinámica “mímica”
 El profesor mencionara características de los seres
vivos y por equipos representaran las palabras con
mímica (representado el medio donde viven), otro
integrante del equipo tendrá que adivinar la palabra, si
dice correctamente la palabra el equipo ganara un
punto. (cierre)

8. EVALUACION
 Mapa mental, donde el
alumno exprese la
comparación y
características de los
seres vivos.
 Mapa sinóptico
ilustrado.

9. Conclusión
 La organización de los grupos contribuye al correcto
funcionamiento del mismo, gracias a la participación
de todos sus miembros involucrando la aplicación de
la dinámica de grupos y el trabajo colaborativo, el
proceso que se lleva a cabo involucra un desarrollo
importante para el logro de objetivos y metas, es claro
que para la didáctica critica la importancia del
conocimiento radica en el proceso que el alumno ha
tenido durante la construcción del mismo, es
importante la organización de actividades colectivas
con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión y la problematización.

10. Bibliografía
 Chacón Contreras, Yamira Cómo diseñar situaciones
de aprendizaje para la construcción y la evaluación de
textos expositivos en el aula Educere, vol. 9, núm. 31,
octubre-diciembre, 2005, pp. 563-568 Universidad de
los Andes