Este documento presenta la guía de aprendizaje número 3 para el área de matemáticas del grado noveno en el tercer periodo. La guía cubre temas como funciones lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas, la recta, series y sucesiones y progresiones. Incluye logros, actividades y criterios de evaluación para los estudiantes.
Encuentro de Núcleo de Séptimo Grado realizado el día Viernes 26 de Abril en la Escuela N° 409. En el mismo participaron las siguientes escuelas 164, 175, 396, 394, 192, 397, 411, 250, 251, 280, 361, 17, 37, 177, 248, 398, 127, Municipal N° 1, alumnos del Cuarto Año del IFDC Predro Ignacio de Castro Barros y Docentes de Práctica. Donde se trabajó con la secuencia que será llevada a las áulas a partir del 6 de Mayo.
Encuentro de Núcleo de Séptimo Grado realizado el día Viernes 26 de Abril en la Escuela N° 409. En el mismo participaron las siguientes escuelas 164, 175, 396, 394, 192, 397, 411, 250, 251, 280, 361, 17, 37, 177, 248, 398, 127, Municipal N° 1, alumnos del Cuarto Año del IFDC Predro Ignacio de Castro Barros y Docentes de Práctica. Donde se trabajó con la secuencia que será llevada a las áulas a partir del 6 de Mayo.
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Como a cultura participativa e a cultura de nichos estão influenciando a comu...Isabela Abreu
Os aspectos comportamentais contemporâneos vêm influenciando diversos pontos da nossa vida. Neste estudo, foi investigado como eles impactam as estratégias de comunicação interna.
La presentación corresponde a un trabajo de socialización del Bachillerato General Unificado en el área de Mtemática realizada en el Colegio Nacional Técnico "Uruguay" el 7 de febrero de 2012
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
Ventajas y desventajas de la desinfección con cloro
Guia de aprendizaje n°3 tercer peeriodo
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3
TERCER PERIODO
GRADO
Noveno.
ÁREA
Matemática.
ASIGNATURA
Matemática.
FECHA DE INICIO
Julio 5 De 2.011.
FECHA DE FINALIZACIÓN
Septiembre 9 De 2.011.
NÚCLEO TEMÁTICO
Funciones, Sucesiones y Progresiones.
SITUACIÓN PROBLEMA
Reconoce la importancia de las funciones, sucesiones, y progresiones en la matemática y su
utilidad para modelar situaciones de la vida diaria.
TEMAS:
• Funciones lineal, cuadráticas, exponencial, logarítmica.
• La Recta.
• Series Y Sucesiones.
• Progresiones.
SUBTEMAS:
• Funciones.
• Función lineal.
• La recta.
• Función cuadrática.
• Ecuación cuadrática.
• Ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones cuadráticas.
• Problemas que se resuelven por medio de ecuaciones de segundo grado.
• Función exponencial.
• Función logarítmica.
• Series y sucesiones.
• Progresiones.
2. LOGROS:
SER Y CONVIVIR
• Participa en actividades que faciliten el aprendizaje y favorecen el desarrollo de habilidades de
pensamiento.
• Cumple a tiempo con tas tareas y trabajos que le son encomendados.
• Expresa con fluidez y respeto sus ideas a sus compañeros.
• Mantiene un comportamiento adecuado en el desarrollo de las clases.
SABER
• Determina si una relación es función.
• Establece una correspondencia entre un punto del plano y una pareja ordenada de números
reales.
• Manipula diagramas, tablas y gráficas para representar relaciones que son funciones.
• Explica cómo se halla el término n - simo de una progresión aritmética y de una geométrica.
SABER HACER
• Calcula la pendiente de una curva.
• Hace uso de tablas y del plano cartesiano para representar funciones lineales, cuadráticas,
exponenciales y logarítmicas evidenciar sus principales características.
• Caracteriza funciones lineales, cuadráticas, logarítmicas y exponenciales para determinar
propiedades comunes y diferencias.
• Encuentra la suma de los n primeros términos de una progresión aritmética o geométrica.
ACTIVIDADES:
SER Y CONVIVIR:
• Realiza juegos de lógica, los cuales te permitirán adquirir habilidades de pensamiento.
• Efectúa cartelera sobre el valor de la responsabilidad y el compromiso.
• Elabora ensayo sobre la importancia del valor del respeto, elabora afiche y luego exponerlo en
clase.
• Elabora ensayo sobre la importancia de asumir retos que permitan alcanzar metas propuestas.
SABER:
• Consulta sobre los conceptos relacionados con funciones y sus relaciones, y efectúa ejercicios
acorde estos.
• Efectúa ejercicios sobre parejas ordenadas y su representación gráfica en el plano cartesiano.
• Elabora tablas de relaciones que son funciones. Dibuja gráficas de relaciones que son funciones.
• Se integra en grupos para describir oralmente cómo se halla el término n - simo de una progresión
aritmética o geométrica.
SABER HACER:
• Elabora 10 ejercicios sobre la pendiente de una curva.
• Elabora diagramas cartesianos a partir de la utilización de la información suministrada en tablas de
valores.
3. • Elabora mapa conceptual sobre las diferencias, propiedades de las funciones vistas en clase y
efectúa 10 ejercicios sobre cada una de ellas.
• Halla la suma de los 50 primeros términos de una progresión aritmética y de una geométrica.
CRITERIOS DE EVALUACION – (PORCENTAJE)
• Ser / Convivir 40%: En el cual se tiene en cuenta:
Comportamiento.
Porte adecuado del uniforme.
Trabaja de manera adecuada en el desarrollo de los temas y cumple con los requerimientos del
área.
Respeta y escucha con atención los diversos planteamientos.
Plantea sus puntos de vista con respeto y coherencia.
Asume una actitud proactiva frente al conocimiento.
Entrega a tiempo trabajos y tareas, lleva al salón de clases los útiles y elementos necesarios.
Se compromete con el buen desarrollo de la clase.
Trabaja de manera organizada y sistemática y cumple con los plazos de entrega establecidos con el
profesor.
Comprende la importancia de acatar los valores básicos de la convivencia ciudadana e identifica y
respeta las diferencias y las semejanzas.
Es responsable en la presentación de trabajos y su respectiva corrección si fuera necesario.
• Saber 20%: En el cual se tiene en cuenta:
Evaluaciones escritas u orales sobre los diferentes temas y subtemas de la presente guía de
aprendizaje.
• Saber / Hacer 40%: En el cual se tiene en cuenta:
Talleres sobre los diferentes temas y subtemas expuestos en clase de acuerdo a lo establecido en
la presente guía de aprendizaje (Actividades en clase)
Talleres complementarios sobre los diferentes temas y subtemas de la presente guía de
aprendizaje (Actividades extra clase)
Consultas sobre los diferentes temas y subtemas establecidos en la presente guía de aprendizaje.
Participación activa en las actividades propuesta al interior de la clase.
Observación: Se evaluará cada tema tipo ICFES y se concertarán nuevos compromisos de
aprendizaje con los estudiantes.
ACTIVIDADES DE RECUPERACION
• Consultas sobre los diferentes temas tratados en clase: Números Reales, Expresiones Algebraicas,
Potenciación y Radicación en Reales, Números Complejos.
• Exposiciones en donde los estudiantes nos darán a conocer sus habilidades en el manejo y
conceptualización de los diferentes temas tratados en clase.
• Talleres Teórico Prácticos.
• Asesorías Extra Clase.
• Semilleros de matemática.
4. BIBLIOGRAFIA:
• Algebra y Geometría II. Editorial Santillana.
• Matemáticas Santillana Grado Noveno.
• Matemática 2000, Editorial Voluntad.
• Matemática Experimental Noveno. Algebra y Estadística.
• Estándares Curriculares para el Área de Matemática.
• Elementos de Matemática, Editorial Bedout.
OBSERVACIONES DEL DOCENTE (SEGUIMIENTO)
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SERGIO E. PATIÑO P. CATERINE J. GALILEO
DOCENTE COORDINADORA