Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase en la que los estudiantes participarán en un debate. Los estudiantes debatirán si la pubertad tiene ventajas o desventajas. Antes del debate, los estudiantes se dividirán en grupos para preparar argumentos a favor de su posición. Luego, los representantes de cada grupo presentarán sus argumentos durante el debate, mientras que los demás estudiantes escucharán atentamente y tomarán notas. El maestro moderará el debate. Al final, los estudiantes evaluarán
SESIÓN DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas de sucesos seguros, posibles e imp...GIANCARLOORDINOLAORD
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sucesos seguros, probables e imposibles en el área de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. La sesión utilizará juegos y materiales como dados, cartas y bolas de colores para que los estudiantes puedan representar y comprender estos conceptos probabilísticos. El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes y reflexionará sobre cómo mejorar la enseñanza de estos temas en sesiones futuras.
El documento describe una sesión de clase sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión presenta un problema sobre el reparto de 48 semillas de alcachofa entre 6 surcos. Los estudiantes trabajan en grupos usando material concreto como semillas o la caja Mackinder para resolver el problema y entender que dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Al final, formalizan que 48 semillas entre 6 surcos es igual a 8 semillas por surco.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir y comparar el largo, ancho y alto de objetos usando medidas arbitrarias como cuartas, lápices, borradores y clips.
2. Los estudiantes se dividen en grupos para medir una mesa usando diferentes objetos y registrar sus medidas.
3. Al comparar las medidas, los estudiantes aprenden que deben usar la misma unidad de medida para comparar medidas con precisión.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes elaborarán dípticos para dar a conocer acciones que las personas pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Los estudiantes primero planificarán sus dípticos y luego escribirán borradores individuales. Finalmente, evaluarán sus propios dípticos usando una ficha de autoevaluación.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
La sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan sobre la simetría y puedan identificar figuras simétricas. Se presentan ejemplos de diseños simétricos y se propone un problema para que los niños determinen cuál es el diseño completo usando la simetría. Luego se discuten y explican las soluciones.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. Los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en situaciones de su contexto y expresarlos mediante pictogramas. Realizarán una encuesta sobre los modelos de cometas preferidos y representarán los resultados obtenidos en un pictograma usando símbolos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas de sucesos seguros, posibles e imp...GIANCARLOORDINOLAORD
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sucesos seguros, probables e imposibles en el área de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. La sesión utilizará juegos y materiales como dados, cartas y bolas de colores para que los estudiantes puedan representar y comprender estos conceptos probabilísticos. El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes y reflexionará sobre cómo mejorar la enseñanza de estos temas en sesiones futuras.
El documento describe una sesión de clase sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión presenta un problema sobre el reparto de 48 semillas de alcachofa entre 6 surcos. Los estudiantes trabajan en grupos usando material concreto como semillas o la caja Mackinder para resolver el problema y entender que dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Al final, formalizan que 48 semillas entre 6 surcos es igual a 8 semillas por surco.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir y comparar el largo, ancho y alto de objetos usando medidas arbitrarias como cuartas, lápices, borradores y clips.
2. Los estudiantes se dividen en grupos para medir una mesa usando diferentes objetos y registrar sus medidas.
3. Al comparar las medidas, los estudiantes aprenden que deben usar la misma unidad de medida para comparar medidas con precisión.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes elaborarán dípticos para dar a conocer acciones que las personas pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Los estudiantes primero planificarán sus dípticos y luego escribirán borradores individuales. Finalmente, evaluarán sus propios dípticos usando una ficha de autoevaluación.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
La sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan sobre la simetría y puedan identificar figuras simétricas. Se presentan ejemplos de diseños simétricos y se propone un problema para que los niños determinen cuál es el diseño completo usando la simetría. Luego se discuten y explican las soluciones.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. Los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en situaciones de su contexto y expresarlos mediante pictogramas. Realizarán una encuesta sobre los modelos de cometas preferidos y representarán los resultados obtenidos en un pictograma usando símbolos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de balanzas para resolver problemas de equivalencia. Los estudiantes aprenderán a representar valores desconocidos en igualdades y expresar relaciones en ecuaciones simples. Se presentará un problema sobre compras en el mercado que los estudiantes resolverán en equipos. Finalmente, se revisarán los conceptos aprendidos y se asignará tarea.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y así conozcan cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo.
Los estudiantes aprenderán a construir secuencias gráficas con dos criterios para elaborar sus propios diseños. Se dividirán en grupos y usarán materiales como bloques lógicos y regletas de colores para crear patrones geométricos en tarjetas. Luego explicarán cómo formaron los diseños y propondrán nuevos patrones combinando cuatro formas geométricas.
En esta sesión, los estudiantes de segundo grado dialogarán sobre sus experiencias y vivencias cuando eran pequeños. Cada estudiante narrará una anécdota o hecho curioso de sus primeros años y luego lo representará gráficamente en una cartulina. Finalmente, comentarán y evaluarán sus propias participaciones.
Este documento presenta una lección sobre la creación de patrones de repetición usando sonidos y movimientos. Los niños aprenderán a formar secuencias con sonidos usando su cuerpo u objetos. Se dividirá la clase en grupos para que creen y comuniquen sus propias secuencias de sonidos o movimientos. Al final, se discutirá cómo identificar el patrón de repetición en una secuencia.
Los estudiantes aprenderán a identificar patrones de repetición geométricos y cómo ampliarlos. Primero, analizarán un patrón de corazones dados como ejemplo para decorar un marco fotográfico. Luego, crearán su propio patrón usando figuras geométricas con criterios de simetría, color y tamaño. Finalmente, aplicarán sus conocimientos para terminar de decorar el marco de una foto familiar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo identificar datos en problemas de fracciones y expresarlos mediante modelos de solución concretos que impliquen el reparto equitativo de naranjas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos y representaciones gráficas para resolver un problema sobre el reparto de 3 naranjas entre 4 personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
1) La sesión presenta un problema sobre la construcción de un techo a dos aguas para que los estudiantes aprendan sobre cuadriláteros y sus propiedades.
2) Los estudiantes trabajan en equipos para resolver el problema y diseñar carteles sobre los derechos del niño en forma de cuadriláteros.
3) Se resumen las propiedades de los cuadriláteros como figuras de cuatro lados cuya suma de ángulos internos es 360 grados.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a recolectar y organizar datos sobre los juegos preferidos de sus compañeros. Primero, discuten lo que ya conocen sobre la unidad y identifican los nuevos temas. Luego, realizan una encuesta para determinar los juegos favoritos en el salón, organizan esta información en una tabla y la representan en un pictograma. Finalmente, analizan los resultados y aprenden sobre cómo recolectar, organizar y presentar datos.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a diseñar cometas usando formas geométricas como el cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. Primero, recordarán formas geométricas que usaron para cometas anteriores. Luego, usarán materiales como bloques lógicos para representar la cometa de un problema y identificar sus formas geométricas. Finalmente, diseñarán sus propias cometas usando diferentes formas geométricas.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento presenta una lección sobre la importancia de la salud y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes realizarán un recorrido por la escuela para identificar áreas con acumulación de basura y luego discutirán cómo proteger su derecho a vivir en un ambiente sano. Finalmente, propondrán acciones que ellos y sus familias pueden tomar para promover la salud de todos los niños.
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de igualación con números de dos cifras usando material concreto y representaciones gráficas. Se les presenta un problema sobre las contribuciones de dos secciones escolares para una torta y se les pide determinar cuánto necesita aumentar la cantidad de una sección para igualar la de la otra. Los estudiantes representan el problema con material concreto como regletas de colores y monedas para hallar que a una sección le faltan 4 soles para igualar la cantidad de la otra sección.
(1) Los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas aplicando técnicas de doblado o recorte y usando material concreto como sorbetes, plastilina o papel. (2) Se les presentará un problema sobre la construcción de una cometa avión y marcar su eje de simetría, y luego construirán modelos en grupos usando el material disponible. (3) Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y llevarán tarea a casa sobre completar la mitad de una figura simétrica.
Los estudiantes participarán en una exposición sobre los derechos y deberes de los niños. Se dividirán en grupos para organizar la información sobre un derecho y un deber que presentarán a la clase. Cada grupo preparará materiales como dibujos para ilustrar su exposición. Luego, los grupos expondrán sus temas mientras los demás estudiantes escuchan y hacen preguntas. Al final, todos evaluarán su desempeño.
Los estudiantes aprenderán a representar objetos bidimensionalmente utilizando modelos y reconociendo las partes esenciales de formas bidimensionales como rectángulos, cuadrados y triángulos. Construirán mini cometas usando sorbetes y figuras geométricas en geoplanos, identificando vértices y lados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Debatimos sobre las propuestas de los candidatos a delegado”
Los estudiantes participarán en un debate sobre si Juan debería seguir separando la basura para cuidar el ambiente. Se dividirán en dos grupos con posiciones encontradas y debatirán usando argumentos y conectores. La maestra guiará el debate, tomará notas de las conclusiones y realizará una evaluación final sobre el proceso y lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de balanzas para resolver problemas de equivalencia. Los estudiantes aprenderán a representar valores desconocidos en igualdades y expresar relaciones en ecuaciones simples. Se presentará un problema sobre compras en el mercado que los estudiantes resolverán en equipos. Finalmente, se revisarán los conceptos aprendidos y se asignará tarea.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y así conozcan cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo.
Los estudiantes aprenderán a construir secuencias gráficas con dos criterios para elaborar sus propios diseños. Se dividirán en grupos y usarán materiales como bloques lógicos y regletas de colores para crear patrones geométricos en tarjetas. Luego explicarán cómo formaron los diseños y propondrán nuevos patrones combinando cuatro formas geométricas.
En esta sesión, los estudiantes de segundo grado dialogarán sobre sus experiencias y vivencias cuando eran pequeños. Cada estudiante narrará una anécdota o hecho curioso de sus primeros años y luego lo representará gráficamente en una cartulina. Finalmente, comentarán y evaluarán sus propias participaciones.
Este documento presenta una lección sobre la creación de patrones de repetición usando sonidos y movimientos. Los niños aprenderán a formar secuencias con sonidos usando su cuerpo u objetos. Se dividirá la clase en grupos para que creen y comuniquen sus propias secuencias de sonidos o movimientos. Al final, se discutirá cómo identificar el patrón de repetición en una secuencia.
Los estudiantes aprenderán a identificar patrones de repetición geométricos y cómo ampliarlos. Primero, analizarán un patrón de corazones dados como ejemplo para decorar un marco fotográfico. Luego, crearán su propio patrón usando figuras geométricas con criterios de simetría, color y tamaño. Finalmente, aplicarán sus conocimientos para terminar de decorar el marco de una foto familiar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo identificar datos en problemas de fracciones y expresarlos mediante modelos de solución concretos que impliquen el reparto equitativo de naranjas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos y representaciones gráficas para resolver un problema sobre el reparto de 3 naranjas entre 4 personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
1) La sesión presenta un problema sobre la construcción de un techo a dos aguas para que los estudiantes aprendan sobre cuadriláteros y sus propiedades.
2) Los estudiantes trabajan en equipos para resolver el problema y diseñar carteles sobre los derechos del niño en forma de cuadriláteros.
3) Se resumen las propiedades de los cuadriláteros como figuras de cuatro lados cuya suma de ángulos internos es 360 grados.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a recolectar y organizar datos sobre los juegos preferidos de sus compañeros. Primero, discuten lo que ya conocen sobre la unidad y identifican los nuevos temas. Luego, realizan una encuesta para determinar los juegos favoritos en el salón, organizan esta información en una tabla y la representan en un pictograma. Finalmente, analizan los resultados y aprenden sobre cómo recolectar, organizar y presentar datos.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a diseñar cometas usando formas geométricas como el cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. Primero, recordarán formas geométricas que usaron para cometas anteriores. Luego, usarán materiales como bloques lógicos para representar la cometa de un problema y identificar sus formas geométricas. Finalmente, diseñarán sus propias cometas usando diferentes formas geométricas.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento presenta una lección sobre la importancia de la salud y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes realizarán un recorrido por la escuela para identificar áreas con acumulación de basura y luego discutirán cómo proteger su derecho a vivir en un ambiente sano. Finalmente, propondrán acciones que ellos y sus familias pueden tomar para promover la salud de todos los niños.
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de igualación con números de dos cifras usando material concreto y representaciones gráficas. Se les presenta un problema sobre las contribuciones de dos secciones escolares para una torta y se les pide determinar cuánto necesita aumentar la cantidad de una sección para igualar la de la otra. Los estudiantes representan el problema con material concreto como regletas de colores y monedas para hallar que a una sección le faltan 4 soles para igualar la cantidad de la otra sección.
(1) Los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas aplicando técnicas de doblado o recorte y usando material concreto como sorbetes, plastilina o papel. (2) Se les presentará un problema sobre la construcción de una cometa avión y marcar su eje de simetría, y luego construirán modelos en grupos usando el material disponible. (3) Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y llevarán tarea a casa sobre completar la mitad de una figura simétrica.
Los estudiantes participarán en una exposición sobre los derechos y deberes de los niños. Se dividirán en grupos para organizar la información sobre un derecho y un deber que presentarán a la clase. Cada grupo preparará materiales como dibujos para ilustrar su exposición. Luego, los grupos expondrán sus temas mientras los demás estudiantes escuchan y hacen preguntas. Al final, todos evaluarán su desempeño.
Los estudiantes aprenderán a representar objetos bidimensionalmente utilizando modelos y reconociendo las partes esenciales de formas bidimensionales como rectángulos, cuadrados y triángulos. Construirán mini cometas usando sorbetes y figuras geométricas en geoplanos, identificando vértices y lados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Debatimos sobre las propuestas de los candidatos a delegado”
Los estudiantes participarán en un debate sobre si Juan debería seguir separando la basura para cuidar el ambiente. Se dividirán en dos grupos con posiciones encontradas y debatirán usando argumentos y conectores. La maestra guiará el debate, tomará notas de las conclusiones y realizará una evaluación final sobre el proceso y lo aprendido.
El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participarán en un debate sobre los derechos y responsabilidades de los niños. La maestra explica los materiales y pasos necesarios para llevar a cabo el debate de manera ordenada, incluyendo presentar un caso sobre trabajo infantil, dividir a los estudiantes en grupos a favor y en contra, y utilizar tarjetas para controlar el tiempo de cada participante. El objetivo es que los estudiantes expresen sus opiniones sobre el tema y aprendan sobre el proceso de un debate.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participarán en un debate sobre temas relacionados con los derechos. La sesión comienza con una introducción al concepto de debate y una discusión sobre los pasos a seguir. Luego, los estudiantes debaten un caso práctico sobre medios de comunicación a distancia. Finalmente, reflexionan sobre su participación y aprendizaje.
1) Los estudiantes participarán en un debate sobre el derecho a no ser discriminados, asumiendo roles de hablantes u oyentes y expresando sus opiniones de forma oral.
2) Se dividirán en dos grupos, uno a favor y otro en contra, y debatirán siguiendo normas como respetar los turnos y mantenerse en el tema.
3) Al final, reflexionarán sobre sus roles y sentimientos durante el debate para mejorar su participación oral en este tipo de actividades.
El documento describe una sesión de tercer grado en la que los estudiantes dialogan para planificar las actividades de una unidad sobre el cuidado del ambiente. Los niños se organizan en grupos y proponen actividades como leer textos, exponer lo aprendido y realizar una campaña de difusión. Luego presentan sus propuestas en un diálogo, donde seleccionan democráticamente las actividades a realizar. Al final, evalúan su participación en el diálogo y aprenden sobre la importancia de este para tomar acuerdos.
Este documento describe una sesión de clase sobre la organización de una feria escolar. Los estudiantes dialogarán sobre el objetivo, organización y desarrollo de la feria. El maestro moderará el diálogo planificado y los estudiantes discutirán temas como el comité organizador, las actividades y la participación de cada uno. El diálogo les permitirá ponerse de acuerdo sobre los detalles de la feria.
El documento presenta las instrucciones para una sesión de planificación de una campaña para cuidar el ambiente. Los estudiantes participarán en un diálogo para acordar cómo organizar la campaña, como el día, la ruta y las actividades. El maestro guiará el proceso a través de preguntas y herramientas para promover la participación y escucha activa de los estudiantes.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes se preparan para participar en una discusión planificada. Los estudiantes se dividen en grupos para seleccionar un tema de discusión, identificar puntos de vista a favor y en contra, y desarrollar argumentos para cada posición. El objetivo es que los estudiantes aprendan el proceso de planificación de una discusión para intercambiar opiniones y llegar a acuerdos a través del diálogo.
Los estudiantes dialogaron sobre las características e información clave de infografías y trípticos para organizar su elaboración. Primero discutieron en grupos pequeños y luego compartieron ideas en grupo completo. Aprendieron que el diálogo les ayudará a coordinarse mejor para crear los textos y también les servirá para explicar sus investigaciones en la feria escolar.
Los estudiantes participarán en una discusión planificada sobre un tema elegido. El profesor guiará el proceso de discusión, incluyendo la organización de los estudiantes en grupos, la selección de temas, el ensayo de intervenciones, y la moderación del debate. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las conclusiones de la discusión.
07 DE NOVIEMBRE COMUNICACIÓN 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta información sobre la planificación y desarrollo de una actividad sobre el debate. Se define el debate, sus características y roles. Los estudiantes identifican estas a partir de un modelo y diálogo. El moderador dirige el intercambio de opiniones siguiendo las reglas de cortesía y respeto. Al final evalúan sus aprendizajes sobre el debate.
El documento presenta los detalles de la sesión 01 del curso "Dialogamos para conocernos más". La sesión tiene como propósito permitir que los estudiantes se conozcan mejor entre sí a través del diálogo. La sesión incluye una dinámica llamada "¡Pásala, pásala!" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros. Luego, los estudiantes participan en grupos pequeños donde organizan sus ideas en un mapa araña y dialogan sobre los comentarios recibidos para conocerse mejor.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participan en una asamblea para generar ideas sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes primero discuten propuestas en grupos y luego las presentan a la clase durante la asamblea. Al final, se enumeran las actividades más populares para organizarlas en la próxima sesión.
Este documento describe una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes se dividen en grupos para proponer actividades y luego presentarlas ante la clase. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación oral al debatir y llegar a acuerdos sobre la organización del aula.
Este documento describe una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes se dividen en grupos para proponer actividades y luego presentarlas ante la clase. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación oral al debatir y llegar a acuerdos sobre la organización del aula.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación –Personal social - Sexto grado de Primaria 2015: “Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia”
Este documento describe los materiales y pasos necesarios para una sesión de diálogo en la que los estudiantes conversarán sobre lo que saben los unos de los otros. Incluye una dinámica llamada "¡Pásala, pásala!" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros. Luego, los estudiantes completarán un esquema y dialogarán en grupos sobre lo que aprendieron uno del otro a través de los comentarios. Al final, reflexionarán sobre la importancia de conocerse y reconocerse.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes de segundo grado participan en una asamblea para generar ideas sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes primero discuten propuestas en grupos y luego las presentan a la clase durante la asamblea. Al final, se enumeran las actividades propuestas para organizarlas en una planificación en la próxima sesión.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. 92
Participamos en un debate
Papelotes
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Ficha de autoevaluación.
¿Para qué usamos el lenguaje oral?
Usamos el lenguaje oral para debatir; intercambiando
opiniones acerca de un tema, confrontando ideas desde
diferentes posturas y asumiendo distintos roles como
hablantes y oyentes. En esta sesión los niños debatirán, con
respeto y cordialidad, para expresar sus posturas frente al
tema de la pubertad.
Lee las páginas 69 a 72 de Rutas del aprendizaje. Fascículo 2.
Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo.
Revisa la página 140 del libro Comunicación 5.
Prepara una ficha de autoevaluación (anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior: organización de la información en un gráfico a partir de
la lectura de textos y recuerda también con ellos la actividad que
quedó para compartir con sus familias.
Pregunta: ¿sobre qué leímos?, ¿qué decía sobre la pubertad?,
según la conversación que tuvieron con sus padres y/o familiares
¿qué ventajas tiene la etapa de la pubertad?
Pide a cuatro niños que participen leyendo en voz alta las fichas
que trabajaron en casa e invita a los demás a escuchar con mucha
atención a sus compañeros.
Pregunta: ¿todos opinaron de la misma manera sobre el tema?,
¿todos tienen el mismo punto de vista?
Recuerda todo lo que han trabajado y conocido en las sesiones
de la unidad. A partir de ello invítalos a expresar sus opiniones:
¿qué opinan ustedes?, ¿la etapa de la pubertad tiene ventajas o
desventajas?
Pide que todos los niños que opinan que esta etapa tiene ventajas
se pongan al lado izquierdo del aula y los que opinan que tienen
desventajas se pongan al lado derecho.
93
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
3. Comenta que hay dos posiciones distintas, algunos piensan que
esta etapa tiene ventajas y otros piensan que tiene desventajas.
¿Cómo pueden hacer para convencer a los demás sobre su punto
de vista?
Permite que participen con sus comentarios, recoge sus ideas y
condúcelos a plantear que para convencer a los demás de un punto
de vista deben argumentar o dar razones suficientes y que muchas
veces cuando hay dos posiciones diferentes se plantea hacer un
debate.
Pregúntales: ¿alguna vez han participado en un debate?, ¿cómo se
realiza?, ¿quiénes participan? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a participar de un
debate sobre las ventajas o desventajas de la pubertad.
Acuerda con tus niños dos normas que te permitan poner en
práctica la escucha activa durante la presente sesión.
70minutos
DESARROLLO2.
PideatusniñosquebusquenenelíndicedesulibrodeComunicación:
¿en qué página encontramos información sobre el debate?
Comparte con ellos la lectura sobre el debate (pág. 140).
Planifica con la participación de tus niños el tema a debatir, pueden
apoyarse en las siguientes preguntas:
En grupo clase
Antes del debate
¿Sobre qué
debatiremos?
¿Para qué vamos
a participar en el
debate?
Sobre la pubertad.
Para convencer a los demás sobre
nuestra posición.
94
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
4. ¿Quiénes
participarán del
debate?
¿Qué debemos
hacer antes del
debate?
Un moderador.
Un representante por cada posición.
Debemos preparar los argumentos que
nos ayuden a convencer a los demás
sobre nuestro punto de vista.
Organiza a los niños en grupos más pequeños y pídeles que si
dijeron que la etapa de la pubertad tiene ventajas o desventajas,
anotensusargumentos,puedesayudarlosplanteandolassiguientes
preguntas:
Luego de que planteen sus argumentos, pregunta: ¿qué se debe
tener en cuenta al participar de un debate?, ¿qué se debe tener en
cuenta si nos toca hablar planteando nuestra posición y nuestros
argumentos?, ¿qué se debe tener en cuenta cuando otras personas
presentan su posición y sus argumentos?
A partir de las preguntas y de las ideas que plantean los niños, organiza
las ideas y enfatiza los roles de “hablante” y “oyente” y lo que deben
tener en cuenta cuando les toque estar en uno de esos roles.
Como hablantes
• Deben centrarse en el tema, y usar un lenguaje variado y
pertinente.
• Pronunciar las palabras con claridad y además despacio para
que todos entiendan lo que dice.
• Usar un tono de voz alto a fin que los demás niños puedan
escuchar.
• Indícales que si lo creen necesario, expresen argumentos
necesarios contrarios a los presentados por sus compañeros.
• Diles que pueden usar la refutación para rechazar aquellos
argumentos contrarios a los que defienden.
En grupos de cuatro preparamos los argumentos
¿Por qué decimos
que tiene ventajas?
¿Por qué decimos que
tiene desventajas?
ARGUMENTOS ARGUMENTOS
95
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
5. Como oyentes
• Deben escuchar con atención la participación de sus
compañeros,anotarsuopiniónylosargumentosqueplantean.
• Deben evitar interrumpir a quienes están en el uso de la
palabra.
• Deben levantar la mano para solicitar hacer uso de la palabra.
• Si tienen dudas pueden hacer preguntas.
Invita a los niños a colocar su silla en media luna, de modo que
todos puedan verse.
Recuérdales que deben tomar nota de lo más importante de la
postura y argumentos del representante de cada grupo. indícales
que pueden usar sus propias palabras o anotar las que dijeron los
expositores.
Comenta sobre el papel del moderador (preparará las preguntas
y dirige el debate, controla el tiempo y elabora las conclusiones).
Indica que esta vez tú harás el papel de moderador, que estén
atentos a cómo se desarrolla el papal del moderador.
Recuerda a los niños usar un lenguaje variado y pertinente para
argumentar sus ideas y opiniones.
Asume el rol de moderador y da inicio al debate.
Da las pautas de tiempos, participación de cada uno de los
debatientes, bloques de preguntas, etc.
Sigue las pautas para el desarrollo del debate.
Finaliza con las conclusiones del debate.
Dialoga con tus niños a partir de
las siguientes preguntas:
• Luego de los argumentos
escuchados, ¿mantienen o
modifican su postura sobre
el tema?
Durante el debate
Después del debate
En grupo clase
Recuerda:
El debate tiene como
propósito presentar las
diferentes opiniones sobre
un tema.
96
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
6. • ¿A qué conclusiones llegaron?
Pide que cada uno escriba sus conclusiones.
CONCLUSIONES
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Dialoga con tus niños sobre la actividad realizada. Ayuda a hacer una
recapitulación sobre lo trabajado.
Pregunta: ¿es importante el debate?, ¿por qué es importante debatir?,
¿qué se necesita para debatir?, ¿qué se necesita si estoy actuando
como hablante?, ¿qué se necesita si actuamos como oyentes?
Recuerda paso a paso la organización y desarrollo del debate.
Entrega a tus estudiantes su ficha de autoevaluación e invítalos a
reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar.
97
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09
7. Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de autoevaluación
UNIDAD 2
SESIÓN 09
Nombre y apellido: .......................................................................................
Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con esfuerzo No lo hice
COMO HABLANTE
¿Me centré en el tema?
¿Use un lenguaje variado y
pertinente?
¿Pronuncie las palabras con
claridad?
¿Usé un tono de voz alto a fin que
todos me puedan escuchar?
¿Mis argumentos fueron claros?
COMO OYENTE
¿Escuché con atención la al orador?
¿Evité interrumpir cuando estaban
en el uso de la palabra?
¿Tomé anotaciones considerando
las ideas más importantes?
Levanté la mano para hacer uso de
la palabra.
¿Hice preguntas ante mis dudas?
98
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 09