Este documento presenta una lección sobre la importancia de la salud y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes realizarán un recorrido por la escuela para identificar áreas con acumulación de basura y luego discutirán cómo proteger su derecho a vivir en un ambiente sano. Finalmente, propondrán acciones que ellos y sus familias pueden tomar para promover la salud de todos los niños.

1. Nuestra salud es muy importante
Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3.
Hojas, lápiz, plumones y borrador.
Cartulinas con las siguientes frases:
“Ruta A”, “Ruta B”, “Ruta C” y “Ruta D”.
Tira grande de papel.
En esta sesión, los niños y las niñas tomarán
conciencia de que la protección de la salud
es uno de sus principales derechos y que
los adultos tienen la responsabilidad y la
obligación de velar por su cumplimiento.
Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
Observa los siguientes videos para conocer mejor estos temas:
Manejo de residuos sólidos https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs
Reciclaje: la ciudad basura: http://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

2. Pregunta a los niños y a las niñas: ¿cuál fue el tema de la sesión
anterior?, ¿qué aprendieron? Se espera como respuesta: cuidado
de los huesos y articulaciones para cuidar nuestra salud. Luego de
escuchar sus respuestas regístralos en un papelote o la pizarra.
EntregaacadaestudianteunacopiadelAnexo1ypropiciacomentarios
sobre lo que piensan acerca de la desnutrición en los niños y las niñas
del país. Formula las siguientes preguntas: ¿qué sienten al saber que
hay niños que sufren desnutrición en nuestro país?, ¿por qué creen
que ocurre esto?, ¿qué debemos hacer para que no suceda?
Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre por qué es
importante que sean niños y niñas sanos, y qué pueden hacer para
que los demás también cuiden su salud.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para esta sesión. Ten en cuenta el contexto del aula.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Escucha con atención a sus
compañeros cuando hacen
uso de la palabra.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Reconoce que el derecho
a la salud de los niños no
puede ser afectado por los
parientes ni los docentes.
En grupo clase
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3. Solicita que se agrupen de acuerdo a la ruta que les tocó.
Comenta que van a hacer un recorrido por las instalaciones de la
escuela para detectar problemas de acumulación de residuos sólidos.
El recorrido se realizará según la ruta.
Plantea estas preguntas y promueve una “lluvia de ideas”: ¿cómo nos
podemos organizar para realizar esta tarea? , ¿qué zona puede visitar
cada grupo? Anota sus respuestas en la pizarra.
Establece con los estudiantes las rutas que van a recorrer y qué deben
observar. Sugiéreles que para registrar sus observaciones, grafiquen
en un croquis (ver modelo en Anexo 3) los puntos críticos, es decir,
aquellos lugares en donde se acumulan los residuos sólidos. Indica
que se denominan “críticos”, porque existe un alto riesgo de que sean
focos de enfermedades, y que pueden agregar a sus gráficos una breve
explicación.
Acompáñalos durante el recorrido para orientarlos y puedan registrar
sus observaciones correctamente.
Proporciona a los niños y a las niñas una copia del Anexo 2. Luego,
indica que todos observen los titulares en silencio.
Dialoga con ellos acerca de lo que piensan sobre los titulares. Para
motivar el diálogo, plantea estas interrogantes: ¿cuál es el tema
de los titulares?, ¿qué opinan?, ¿cómo se sienten al conocer esa
información?,¿elproblemaquesepresentatambiénlovivenustedes?,
¿qué debemos hacer para vivir en un ambiente sano?
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro y entrega a los
integrantes una de estas cartulinas:
70minutos
DESARROLLO2.
Con el grupo clase
En grupos pequeños
RUTA A RUTA B RUTA C RUTA D
Problematización
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4. Al retornar al aula, dialoga con los niños y las niñas sobre lo que
observaron: dónde se acumulan residuos sólidos en la escuela. Luego,
formula las siguientes interrogantes: ¿creen que las acciones de las
personas tienen un impacto en el ambiente?, ¿de qué manera los
afecta a ustedes?, ¿la falta de higiene va en contra de su derecho a
vivir en un ambiente sano?
Pide que planteen propuestas a fin de que todos los niños y las niñas
puedan a vivir en un ambiente saludable. Anota las propuestas en
recuadros como estos, por ejemplo:
En grupo clase
Toma de decisiones - Reflexión
NOS SENTIMOS BIEN CUANDO PROTEGEN NUESTRA SALUD.
Exigir una mejor
atención a los niños y
las niñas en las postas
de salud.
No arrojar basura
a la calle: la
basura ocasiona
enfermedades.
Organizarnos para recibir
una alimentación adecuada:
en comedores populares,
mediante el Programa del
Vaso de Leche, etc.
Propicia la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿escucharon
a sus compañeros cuando hacían uso de la palabra?, ¿quiénes son
responsables de que ustedes gocen de una buena salud?, ¿ustedes
también son responsables de tener una buena salud?, ¿qué deben
hacer para crecer en un ambiente sano? Escucha las respuestas de
los estudiantes y, en una tira de papel, escribe una frase que resuma
adecuadamente sus expresiones, por ejemplo:
10minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros
familiares sobre lo que aprendieron hoy y escriban en su cuaderno
una propuesta a practicar en familia para proteger su salud.
Tarea a trabajar en casa
Análisis de información
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5. Anexo 1
Tercer Grado
El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren
desnutrición crónica
Lunes 29 de abril del 2013 22:05
Portada > Actualidad > El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren desnutición crónica
Esa cifra representa una disminución de 1.4 puntos porcentuales en
relación a 2011, según estudio del INEI.
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6. Anexo 2
Tercer Grado
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7. Anexo 3
Tercer Grado
RUTA A
RUTA B
RUTA C
RUTA D
Croquis de la
institución
Aula Auditorio Dirección Baño
Baño
Baños
Jardín
Baños
Salón de
profesores
Tanque
de
Agua
Aulas
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