1) La sesión presenta un problema sobre la construcción de un techo a dos aguas para que los estudiantes aprendan sobre cuadriláteros y sus propiedades.
2) Los estudiantes trabajan en equipos para resolver el problema y diseñar carteles sobre los derechos del niño en forma de cuadriláteros.
3) Se resumen las propiedades de los cuadriláteros como figuras de cuatro lados cuya suma de ángulos internos es 360 grados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Implementamos el sector de Matemática y usamos los millones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Implementamos el sector de Matemática y usamos los millones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos el aula para un mejor desplazamiento”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la madre"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la madre”, donde podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos el aula para un mejor desplazamiento”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la madre"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la madre”, donde podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Decoramos el aula con figuras que se trasladan”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Papelote con el problema de Desarrollo
Palitos de fósforo.
Hojas de colores, reglas, transportador, plumones,
goma y tijeras.
Láminas, dibujos o stickers.
Cuaderno de trabajo (págs. 113 y 114).
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas empleen diversos materiales y recursos
para construir o dibujar cuadriláteros y así
diseñar carteles sobre los derechos del niño.
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Prepara en un papelote el problema de Desarrollo.
Pide a los estudiantes que lleven al aula láminas, dibujos o stickers
relacionados con los derechos del niño.
Revisa las páginas 113 y 114 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Elaboramos carteles sobre nuestros derechos
431
QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 14
2. Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos
sobre los derechos trabajados en esta unidad, como el derecho a la
identidad, a la salud, a la recreación, a la alimentación, a la educación,
etc. Después, continúa el diálogo preguntando si sería importante
diseñar carteles donde puedan escribir algunos de esos derechos.
Recoge los saberes previos mediante la siguiente interrogante: ¿qué
formas podrían tener nuestros carteles? Se espera que los estudiantes
respondanqueloscartelespodríantenerformadecuadrados,rombos,
romboides, rectángulos, etc.
Pide que todos coloquen los palitos de fósforo sobre sus mesas de
trabajo e invítalos a jugar a las adivinanzas. Lee cada una de ellas a fin
de que lleguen a las respuestas utilizando el material.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Emplea y usa estrategias. Emplea diversos materiales y
recursos para construir o dibujar
cuadriláteros.
432
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
3. ADIVINANZA 1:
Forma una figura que
tenga lados y ángulos de
igual medida. ¿Qué será?
ADIVINANZA 2:
Forma una figura que tenga
solo un par de lados con
medidas iguales. ¿Qué será?
ADIVINANZA 3:
Forma una figura que no
tenga lados paralelos.
¿Qué será?
Tras la elaboración de las tres figuras, pregunta: ¿cuántos lados tienen
estas figuras?, ¿cómo se denominan las figuras que tienen cuatro
lados?; ¿cómo se denominan los cuadriláteros que tienen dos pares
de lados paralelos?, ¿y los que tienen solo un par de lados paralelos?;
¿cómo se denominan los cuadriláteros que no tienen lados paralelos?;
¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿cuáles son sus características?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear
diversos materiales y recursos para construir o dibujar cuadriláteros y
así diseñar carteles sobre los derechos del niño.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Mostrar puntos de vista en las tareas de equipo.
Respetar las opiniones de los demás.
433
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
4. Conversa con los estudiantes sobre los cuadriláteros e indica que son
las figuras que podemos observar con mayor frecuencia a nuestro
alrededor; por ejemplo, en los techos de las casas, en las paredes, en
las puertas, etc.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema:
Entrega a todos los niños y las niñas una fotocopia del Anexo 2 y
asegúrate de que hayan comprendido el problema. Para ello, realiza
las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué dibujó don
Pepe?, ¿cómo es un techo a dos aguas?, ¿qué nos preguntan?, ¿qué
podemos hacer para responder correctamente? Solicita que algunos
expliquen la situación con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo hojas de colores, plumones, regla, transportador y
tijera.
Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo es el
frontis del techo de la casa?
65minutos
DESARROLLO2.
Don Pepe desea colocar en su casa un techo a dos aguas para no tener
problemas con las lluvias en el mes de febrero. Él hizo un dibujo y, a
fin de ser exacto, se dispuso a medir los ángulos que tendrá el frontis
del techo y así colocarlo de forma precisa. ¿Qué forma tiene el frontis
del techo de la casa de don Pepe?, ¿Cuánto suman las medidas de los
ángulos del frontis?; ¿la parte posterior del techo tendrá las mismas
medidas?, ¿por qué?
a
b c
d
434
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
5. Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen
y propongan de qué forma pueden responder las preguntas del
problema. Acompáñalos durante el proceso de solución y verifica que
todos lleguen a las respuestas.
Pide que cada equipo presente solo una respuesta con las hojas de
colores y que un representante la fundamente. Luego, desarrolla la
siguiente estrategia con la participación de todos los niños y las niñas:
1.° Dibujemos la casa grande en una hoja completa y pintemos el techo
de un color oscuro.
Pregunta: ¿qué forma tiene el frontis del techo de la casa? Comenta que
tiene la forma de un romboide, que es un tipo de paralelogramo.
2.° Observemos los ángulos del techo.
Pregunta: ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos del frontis?; Pide
que no solo observen el techo, sino toda la casa.
Indica que corten el techo de la casa (parte sombreada)
a
b c
d
435
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
6. Esta figura se denomina paralelogramo, porque tiene dos pares de
lados que miden igual y son paralelos.
Esta figura se denomina cuadrado, porque todos sus lados y ángulos
miden igual. Cada ángulo mide 90°.
Pregunta: ¿Qué pasaría si cortamos de un extremo a otro la figura que
hemos obtenido? ¿Qué figuras obtienes ahora?, ¿Cuántos triángulos
tienes?, ¿Al superponer los triángulos coinciden exactamente? ¿Cuánto
suman los ángulos internos de todo triángulo?
¿Qué puedes concluir respecto de las medidas de los ángulos a y c y de las
medidas de los ángulos b y d? ¿Por qué?
Indica a los estudiantes que la suma de los ángulos internos de un
cuadrilátero es 360°, es decir, a + b + c + d = 360°.
3.° Observemos la casa y dibujemos las figuras que tienen cuatro lados.
Pregunta: ¿cómo se denominan esas figuras?, ¿por qué? Solicita que
midan con la regla los lados de cada figura y con el transportador los
ángulos. Luego, concluye lo siguiente:
180°
180°
Como tenemos dos triángulos, luego:
180° + 180° = 360°
Por lo que:
a + b + c + d = 360°
Suma de ángulos
Suma de ángulos
436
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
7. Esta figura se denomina cuadrado, porque todos sus lados y ángulos
miden igual. Cada ángulo mide 90°.
Finalmente, pregunta: ¿la parte posterior del techo tendrá las
mismas medidas?, ¿por qué? Analiza con los estudiantes y lleguen
a la conclusión de que sí tendrá las mismas medidas, porque es un
paralelogramo igual al que está ubicado en el frontis.
Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas.
Explica las propiedades de los cuadriláteros mediante el siguiente
mapa conceptual y los ejemplos:
CUADRILÁTEROS
Cuatro lados
La suma de sus ángulos internos es 360°.
a + b + c + d = 360°
Tienen
Ejemplos:
110° + 70° + 110° + 70° = 360°
90° + 90° + 90° + 90° = 360°
70°
70°110°
110°
437
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
8. Pide que todos anoten en su cuaderno el mapa conceptual y los
ejemplos.
Reflexiona con los estudiantes sobre el problema a través de las
siguientes preguntas: ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué
propiedades tienen?
Plantea otros problemas
Solicita que cada equipo coloque las hojas de colores, las reglas, la
goma, las tijeras y las láminas, los stickers o los dibujos en sus mesas
de trabajo para elaborar los carteles sobre los derechos. Señala que
todos los carteles deberán tener forma de cuadrilátero.
Diseñando carteles
¿Cuáles son mis derechos?
90° + 90° +90° + 90° = 360°
438
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14
9. Induce a los niños y a las niñas a aplicar la estrategia más adecuada
para resolver el problema propuesto.
Al concluir, pide que escriban al reverso de cada cartel el tipo de
cuadrilátero, presenten sus conclusiones y ubiquen sus trabajos en un
lugar del aula visible para todos.
Comenta que los problemas resueltos demuestran una vez más que
los cuadriláteros son formas presentes frecuentemente en nuestro
entorno.
DERECHO A LA IDENTIDAD
¡Todos merecemos un nombre!
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; ¿qué es un cuadrilátero?, ¿qué tipo de cuadriláteros
han trabajado?, ¿qué propiedades de los cuadriláteros conocieron?
Finalmente,resaltaeltrabajorealizadoporlosequiposylaimportancia
de que conozcamos nuestros derechos y los defendamos.
10minutos
CIERRE3.
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades
de las páginas 113 y 114 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
439
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14