Este documento presenta una guía para el diseño de una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) por parte de docentes de la Institución Educativa Indígena N°3 en Santa Cruz, Colombia. La secuencia didáctica propuesta se centra en enseñar los conceptos de unidades, decenas y centenas a estudiantes de segundo grado, y proporciona un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía.

1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Grey Nuñez Jaraba
Institución Educativa: IEI#3
Sede: Santa cruz
Municipio: Maicao
Departamento: La Guajira
Diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

2. 1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la
importancia de las unidades, decenas y
centenas
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Institución
Educativa Indígena N°3
Sede Educativa: Santa Cruz
Dirección: Corregimiento de Montelara Municipio: Maicao
Docentes responsables: Grey Nuñez Departamento: La Guajira
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Unidades, decenas y centenas
Grado: 2° Tiempo: 6 horas
Descripción de la secuencia didáctica: trabajar con unidades, decenas y
centenas es impartirle al niño el saber clasificar y cuantificar la cantidad
de cosas con las que desea trabajar.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: tener claro los conceptos de unidades,
decenas y centenas, para la resolución de problemas básicos
Contenidos a desarrollar:
Unidades: La unidad es el elemento entero más pequeño que podemos contar
Decena: la decena es igual a 10 unidades
Centenas: la centena equivale a 10 decenas o, lo que es lo mismo, 100 unidades
Competencias del MEN:
Reconoce el significado de los números en
diferentes contextos, conteo, comparación
Emplea la descomposición de la centena
Estándar de competencia del MEN:
Describir, comparar y cuantificar
situaciones con diversas
representaciones de los números en
diferentes contextos

3. Qué se necesita para trabajar con los estudiante:
Lápiz
Cuaderno
Tapas de gaseosa
Icopor
Palillo
Temperas
Pincel
Cajas de cartón
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Trabajos individuales y en equipo, desarrollando habilidades
cognitivas, comunicativas, éticas mediante concursos, juegos,
rondas que fortalezcan valores y conocimientos
¡Preguntémonos! En base a ejemplos expuestos en una cartulina y en material
concreto iniciaremos preguntándole a los estudiantes
¿Cuántas unidades ven ellos ahí?
¿Si yo le coloco 10 unidades que nombre reciben?
¿ 10 decenas en una sola caja que nombre reciben?
¡Exploremos! Construcción de ábacos y sistemas de conteo parecidos a este,
donde el estudiante logre crear de materiales recolectados un
sistema de conteo
¡Produzcamos! (Oriente al estudiante hacia la construcción conjunta de significado a
partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema
planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la
integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La
actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información,
intercambiar mensajes, construir sobre la base de otras ideas,
presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
¡Apliquemos! (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la
solución propuesta. La actividad en este caso se centra en la
confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones o soluciones
acordadas. La confirmación puede hacerse de manera directa, a
manera de un proyecto de investigación-acción individual o colectiva
o de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la
propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).
4. RECURSOS

4. Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
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5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son
los productos asociados).
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias
de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).
7. BIBLIOGRAFÍA