Este documento presenta la planificación de una clase sobre sustracción para estudiantes de primer grado. La clase se enfocará en demostrar que los estudiantes comprenden la sustracción de números del 0 al 20 a través de representaciones concretas, pictóricas y simbólicas. La clase consta de cuatro momentos: la motivación de los estudiantes a través de una situación didáctica, el trabajo en grupos resolviendo ejercicios de sustracción de manera autónoma, la validación de respuestas entre compañeros, y la

1. Planificación de clase
Estándar Pedagógico
N°2:
Es capaz de conducir el
aprendizaje de la adición
y sustracción de
números naturales.
Estándar disciplinar
2. Resuelve problemas que involucran el cálculo de adiciones y sustracciones.
3. Utiliza propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental y la memorización de
combinaciones básicas aditivas.
Fecha Clase N° 4
Curso 1°básico, unidad 2 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
OA_9
Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a
10, de 11 a 20 con dos sumandos:
› usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia
› representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando
software educativo
› representando el proceso en forma simbólica
› resolviendo problemas en contextos familiares
› creando problemas matemáticos y Resolviéndolos.
Objetivo de la clase
Identificar y asociar la acción de avanzar como una suma y la acción de retroceder como una sustracción, por
medio de la ejercitación con material concreto y la visualización de recurso digital, potenciando la autonomía
en la búsqueda de su propio aprendizaje.

2. Conceptos Habilidades Actitudes
Sustracción:
El término de ‘resta’ tiene su origen en el latín ‘restare’, sobrar, quedar. Las
antiguas definiciones de los libros de texto hacían descansar la operación
en la anterior afirmando que “La sustracción es el análisis de la adición, y
tiene por objeto, dada la suma de dos sumandos y uno de éstos, hallar el
otro”. Así pues, se define no por la acción que describe (quedar, quitar) sino
por el hecho de que se puede entender como una suma donde se ignora
uno de los sumandos.
OA g
Aplicar modelos que
involucren sumas, restas y
orden de cantidades.
OA i
Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
presentar enunciados.
OA b
Comprobar enunciados,
usando material concreto y
gráfico.
Eje: Números y Operaciones
Manifestar curiosidad e interés
por el aprendizaje de las
matemáticas.

3. Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio: (15 minutos)
 Motivación
Situación A- didáctica
Fase 1 acción : Se les
proyecta a los
estudiantes un power
con la situación a-
didáctica
Inicio:
Se comienza saludando cordialmente a los
estudiantes, luego se les presenta un material
concreto, que consiste en un tablero.
Se les da tiempo para que manipulen y
experimenten con el material anteriormente
entregado.
Posterior al haber revisado el material se les
proyectará un power point en el cual se
presenta una amiga virtual que dará a conocer
la siguiente situación a-didáctica:
“ Ayuda a Sonic a derrotar al malvado Doctor
Ivo Robotnik, para eso resuelve los ejercicios
que se presentan en las tarjetas del tablero ”
- Pizarra
- plumones
- Lápices
- Computador
- Data
- Material concreto
- Recurso digital
› Representan sustracciones
con material concreto, de
manera pictórica y simbólica
hasta 20.
› Seleccionan una sustracción
para resolver un problema
dado.
› Resuelven ejercicios de
sustracción.

4. Desarrollo:
(60 minutos)
Fase 2 comunicación: los
estudiantes comienzan a
trabajar con la situación
a-didáctica.
Fase 3 validación:
Los estudiantes validan
sus respuestas
Desarrollo:
Luego se proyecta un Power Point interactivo
a los estudiantes, el cual consiste en un tablero
interactivo en el cual se trabajará la misma
situación anteriormente planteada
El curso se divide en dos grupos y comienzan a
resolver los distintos ejercicios que allí se
presentan, para eso es necesario que ellos
creen sus propias reglas, además se les
entregará una tabla de registro.
Cuando los grupos logren cruzar la meta, el
docente escogerá dos grupos a que pasen y
expliquen como pudieron resolver las
situaciones planteadas.

5. Cierre: (15 minutos)
Fase 4
institucionalización:
Mediante power point
Cierre:
En esta etapa la docente muestra a los
estudiantes todo el procedimiento que ellos
realizaron, para ello proyectará el power point
con el tablero digital y además la tabla de
registro, y explicará que cuando avanzaban
utilizaban la adición, y al retroceder se utiliza la
sustracción.
Y para poder cruzar la me además debían
resolver los diferentes ejercicios de sustracción
o adición.