Este documento proporciona una guía para formular un Proyecto Educativo TIC en cinco pasos: 1) Enfoque y lluvia de ideas, 2) Definición de preguntas clave, 3) Priorización de preguntas, 4) Determinación de objetivos, nivel, grado, áreas y título del proyecto, y 5) Realimentación del proyecto. El proyecto se enfocará en probabilidad y estadística para noveno grado, con el objetivo de que los estudiantes determinen e interpreten sucesos asociados

2. Guía 3: Formulando el Proyecto Educativo TIC.
Nombres y apellidos del
docente:
Cristina Cano, Luisa Arias, Marco
Escobar, Juan David Buitrago, David
Chavez
Institución Educativa: Instituto Manizales
Sede: Principal
Municipio: Manizales
Objetivo de la actividad: Formular un Proyecto Educativo en TIC.
Desarrollo de la actividad:
Esta guía le permitirá la formulación de la pregunta y objetivos del Proyecto
Educativo TIC de forma fácil y práctica.
Realice el proceso paso a paso a partir de los siguientes comentarios orientadores
.

3. Pasos para formular el Proyecto Educativo TIC:
1. Enfoque:
Escriba ideas, frases o pensamientos claros a partir del cual comenzará a
plantear y formular preguntas.
2. Lluvia de ideas:
Formule todo tipo de preguntas con base en el punto anterior. No hay una
cantidad máxima de preguntas.
3. Defina:
Clasifique y clarifique las preguntas mencionadas anteriormente, con base en
la siguiente información.
La posibilidad de realizar predicciones a partir de la recolección y la organización de la
información.
existen leyes que rigen y explican los fenómenos que dependen del azar
Surge como un intento de responder a varias preguntas que surgían en los juegos de azar
Al lanzar un par de dados para que la probabilidad de que salga seis es del 50 por ciento.
La probabilidad 0 indica que el resultado no ocurrirá nunca
la probabilidad 1 que el resultado ocurrirá siempre
A que se refiere la posibilidad de realizar predicciones a partir de la recolección y la
organización de la información?
Que leyes rigen y explican los fenómenos que dependen del azar?
Que área de la matemática surge como un intento de responder a varias preguntas
que surgían en los juegos de azar
Al lanzar un par de dados cual es la probabilidad de que salga seis?
Que indica una probabilidad de 1?
Que indica una probabilidad de cero?

4. 4. Priorice:
Elija la pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural con
base en los resultados de las pruebas aplicadas previamente.
5. Determine los próximos pasos:
Fije el objetivo general y tome decisiones para construir una ruta de aprendizaje.
Para lograrlo describa la siguiente información:
Nivel:
(Determine el (los) nivel de
desempeño para el cual está
orientado el proyecto: preescolar,
primaria, secundaria, media)
segundaria
Grado (s) en que desarrolla el
proyecto:
(Describa el (los) grado educativo
al cual va dirigido el proyecto)
Noveno 1
Áreas fundamentales y
obligatorias:
(Establezca el área de desempeño
que tiene mayor énfasis en el
proyecto).
Matemáticas - Estadística
Que indica una probabilidad de 1?

5. Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite
a conocer el proyecto).
¿Es probable?
Descripción del proyecto:
Este proyecto busca que los estudiantes se
introduzcan en el campo de la probabilidad y
la estadística, analizando sistemas de datos,
determinando espacios muestrales y
finalmente aplicando el concepto de
probabilidad.
Problema de aprendizaje:
(Contextualice el problema que se
abordará en el proyecto educativo
TIC.)
Las matemáticas son consideradas por los
estudiantes en general como una asignatura
aburrida, y su percepción se ve reflejada en
su interés y este a su vez en su rendimiento.
De esa manera se afecta no solo su
desempeño, sino el índice sintético de
calidad educativa de nuestra institución. Por
tal motivo se hacen necesarias nuevas
estrategias de enseñanza que permitan que
los estudiantes aprecien y aprendan las
matemáticas.
Pregunta del proyecto:
(Formule la pregunta del punto
anterior, que involucra a los
estudiantes en el problema de
aprendizaje).
Que indica una probabilidad de 1?
Estándares de competencia MEN:
(Relacione los estándares de
competencias establecidos por el
MEN sobre los cuales se desarrolla
uso de conceptos básicos de probabilidad

6. Nota: Revise el documento denominado: ‘Estándares de Competencias MEN’
como insumo para la resolución de este ítem.
6. Realimente:
Cada grupo de trabajo revisa la información detallada en el punto anterior y la
relación que tiene con los objetivos planteados. En este punto, Llegan a un
acuerdo de los cinco pasos realizados anteriormente y realizan cambios si es
necesario.
el proyecto, teniendo en cuenta la
tabla entregada por el formador
para seleccionar de manera ágil
(mínimo uno por área).
Objetivo General del Proyecto:
(Debe concretarse tomando como
referente los resultados de las
pruebas aplicadas, el plan de
mejoramiento institucional, los
estándares de competencia de las
áreas implicadas y las habilidades
de pensamiento que buscan
fortalecer con este proyecto TIC).
Determinar e interpretar los
sucesos asociados a un experimento
aleatorio sencillo y asignarles
probabilidades.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto.
Deben ser secuenciales (fases o
etapas en que se llevará a cabo el
Proyecto) y estar estrechamente
relacionados con el objetivo
general.)
 Comprender el concepto de
probabilidad
 Identificar el espacio muestral de un
evento simple.
 Aplicar la Ley de Laplace en eventos
probables.

7. Envíe:
Finalmente envíe la Guía 2 en la Actividad 12. Formulando el Proyecto
Educativo TIC, disponible en el menú actividades del Nivel 1.