Este documento describe un proyecto de aprendizaje de inglés para estudiantes de 4o de ESO. El proyecto involucra la lectura de cuentos y la creación de videos basados en los cuentos. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar actividades como glosarios, preguntas de comprensión y la producción de un video creativo de hasta 3 minutos. Serán evaluados a través de co-evaluación, diarios de aprendizaje y rúbricas.

1. Now, you’re a storyteller!
Proyecto desarrollado para 4º ESO
para la asignatura de Lengua Extranjera-Inglés

2. Contexto educativo
Realizaremos el proyecto en las dos
clases de 4º ESO:
-Cada aula cuenta con 20 alumnos.
-Contamos con 5 alumnos pertenecientes
al extinto programa de Diversificación en
cada una de estas aulas.

3. OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Entre todos los objetivos que marca la ley, destacan los siguientes:
1. Adquirir seguridad y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzándose en incorporar
mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de
autonomía, dentro y fuera del aula.
3. Leer y comprender de forma autónoma textos diversos de un nivel
adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraer información general y específica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal

4. 4. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos
diversos.
5. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje y el funcionamiento de la lengua, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
6. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didácticos a
su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información
oralmente y por escrito de forma autónoma.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Siguiendo la ley que marca el currículo en la etapa educativa de la ESO
-Comprensión de textos orales
-Producción de textos orales
-Comprensión de textos escritos
-Producción de textos escritos

6. ENFOQUE COMPETENCIAL
Descriptores relativos a cada una de las competencias clave:
Competencia lingüística:
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones
- Comprender textos literarios.
- Adoptar decisiones.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros)
- Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la
solución de los problemas.

7. Competencias sociales y cívicas:
· Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
· Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente
del propio
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
· Afrontar los problemas y aprender de los errores.
. Ser autocrítico, creativo y emprendedor
Conciencia y expresiones culturales:
· Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios
artísticos.
. Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y
apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

8. Competencia digital:
-Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
-Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos:
textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
Aprender a aprender:
-Conocer las propias potencialidades y carencias.
-Sacar provecho de las primeras y motivarse para superar las segundas.
-Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,
comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

9. ORGANIZACIÓN
DE AULA Y
AGRUPAMIENTO
El aula se organiza en grupos de cuatro
mesas enfrentadas dos a dos.
Los cuatro alumnos de cada equipo
colocarán sus mesas.
Los alumnos procedentes de
Diversificación, realizarán una lectura
de libro adaptado a sus necesidades, por
lo que formarán parte del mismo grupo.
Se necesitará un mínimo de dos
ordenadores por grupo, facilitando así el
intercambio de ideas y la realización de
los diferentes roles.

10. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Se forman grupos de 4 alumnos
2. La disposición de mesas consistirá en enfrentar 4 mesas.
3. El equipo decide quién desempeña cada rol: líder, secretario,
controlador del tiempo y relaciones públicas. En cada historia deberán
cambiar los roles.
4. Se realiza la audición/lectura de las diferentes historias que
conforman el libro.
5. El equipo realizará al final de cada historia:
- un glosario (pictográfico o incluyendo definiciones)
- actividades de comprensión lectora

11. 6. Una vez finalizada la lectura y comprensión del libro, han de decidir
qué historia usarán para realizar el video creativo. Han de tener en cuenta
que el guión estará basado, pero no copiado de la historia elegida (puede
ser continuación, secuela, origen, etc…).
7. El video tendrá una duración máxima de 3 minutos.
8. Todos los miembros del equipo deben aparecer en la grabación y
hablar.
9. Se visualizarán los videos en clase.
10. Los equipos evaluarán mediante rúbrica las presentaciones.
11. Realizarán una evaluación individual sobre el funcionamiento interno
de su equipo.

12. Métodos de evaluación
CONTRATO DE EVALUACIÓN

13. Co-evaluación 15%
Título de la tarea: Now, you’re a storyteller!
1. Valora el trabajo de tus compañeros (0-10) :
● Nombre del compañero que estás evaluando:…………………………...
Puntos: ……………….. (Máximo ….. puntos)
Razones:
● Nombre del compañero que estás evaluando:…………………………...
Puntos: ……………….. (Máximo ….. puntos)
Razones:
● Nombre del compañero que estás evaluando:…………………………...
Puntos: ……………….. (Máximo ….. puntos)
Razones:
● Nombre del compañero que estás evaluando:…………………………...
Puntos: ……………….. (Máximo ….. puntos)
Razones:

14. 2.Valora tu experiencia personal trabajando en este proyecto.
MALO- REGULAR- BUENO- MUY BUENO
Razones:
3.Valora tu trabajo personal dentro del equipo.
MALO- REGULAR- BUENO- MUY BUENO
Razones:

15. DIARIO DE APRENDIZAJE
Diario de aprendizaje 15%
Now, you are a storyteller!
● Fecha de la lectura: ● Fecha de inicio
(proyecto vídeo):
● Objetivo de la lectura. ● Roles:
● Roles en cada lectura: ● ¿Qué hemos
hecho?
● ¿Qué hemos hecho? ● ¿Qué hemos
aprendido?
● ¿Cómo lo hemos hecho? ● ¿Qué problemas han surgido?
● ¿Qué problemas han surgido?

16. RÚBRICA
PUNTUACIÓN
ASPECTOS
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Responsabilidad Realizan y envían un glosario muy
completo en lengua inglesa/ imágenes.
Realizan correctamente todas las
actividades de comprensión lectora
sobre la lectura realizada y las envían
dentro de la fecha.
Realizan y envían un glosario bastante
completo en lengua inglesa/ imágenes.
Realizan correctamente casi todas las
actividades de comprensión lectora sobre
la lectura realizada y las envían dentro de
la fecha.
Realizan y envían un glosario poco completo
en lengua inglesa/ imágenes.
Realizan correctamente la mitad de las
actividades de comprensión lectora sobre la
lectura realizada y las envían dentro de la
fecha.
Realizan y envían un glosario bastante
incompleto en lengua inglesa/ imágenes.
Realizan incorrectamente la mayoría de
las actividades de comprensión lectora
sobre la lectura realizada y las envían
dentro de la fecha.
Compromiso Llevan a clase el material necesario. Falta de material algún día. A la mayoría de los miembros del equipo les
faltó material varios días.
La mayoría de los miembros del equipo
no llevó nunca el material
Creatividad Sorprendente vídeo que contenga
todos los elementos exigidos en la
secuencia didáctica.
Vídeo que contenga la mayoría de los
elementos exigidos en la secuencia
didáctica.
Vídeo que contiene casi todos los elementos
exigidos en la secuencia didáctica.
Vídeo que no contiene la mayoría de los
elementos exigidos en la secuencia
didáctica.
Uso del inglés Excelente corrección, entonación y
fluidez en el uso de la lengua inglesa.
Buena corrección, entonación y fluidez en
el uso de la lengua inglesa
Corrección, entonación y fluidez media en el
uso de la lengua inglesa.
Corrección, entonación y fluidez media
en el uso de la lengua inglesa.

17. ENCUESTA
DE
EVALUACIÓN

18. ENCUESTA-AUTOEVALUACIÓN 10%
Now, you´re a storyteller!

19. 1.- Valora tu experiencia personal trabajando en este proyecto:
2.-Valora la calidad de vuestro proyecto:
3.- Valora tu trabajo personal dentro del equipo:
MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
1-3 4-6 7-8 9-10
MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
1-3 4-6 7-8 9-10
MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
1-3 4-6 7-8 9-10

20. 4.-Indica qué parte del proyecto te gustó más:
¿Por qué?
5.- Indica qué parte del proyecto te gustó menos:
¿Por qué?
6.- ¿Qué parte del proyecto te pareció más útil para mejorar tu inglés?
¿Por qué?