Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Una estrategia pedagógica que servirá a los profesores de lenguaje enseñar de manera dinámica uno de los temas más interesantes como es el lenguaje no verbal.
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Una estrategia pedagógica que servirá a los profesores de lenguaje enseñar de manera dinámica uno de los temas más interesantes como es el lenguaje no verbal.
Mi PLE lo he diseñado con las herramientas y estrategias que me han permitido acercarme a la información, además de generarla y socializarla, lo que ha fortalecido mis competencias digitales y configurar mi huella digital
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. ¡Bienvenidos!
Guion docente n°2
Sector: Lenguaje y Comunicación
Curso: 2° básico
Unidad: N° 1 ‘’Historias para compartir’’
Tiempo: 90 minutos
Contenidos: Leyenda
Objetivo de Aprendizaje: OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › Cuentos
folclóricos y de autor › Leyendas › Otros
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones ›
formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos
Habilidades: Escribir, leer, escuchar, hablar, comunicar, comprender, comentar, opinar, reflexionar,
inferir, describir.
Actitudes: Trabajo ordenado, respeto, empatía, escucha atenta, participación activa
Estándar Pedagógico: N° 1
Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla
Comprende como componentes claves del aprendizaje de la lectura inicial (decodificar y comprender):
a. El desarrollo de la conciencia fonológica y conciencia de palabra.
b. La capacidad de establecer relaciones entre fonemas y grafemas.
c. La capacidad de combinar los sonidos de una palabra de manera de acceder a su pronunciación y a su
significado.
d. El desarrollo del lenguaje oral, en especial, el léxico.
e. La inmersión de los alumnos en la cultura escrita y el conocimiento de lo impreso. (1)
Objetivo de la clase: Comentar la leyenda “El Tuetué”
2. Inicio (15 min):
Se da a conocer el objetivo de la clase “Comentar la leyenda “El Tetué”, luego se realizan
preguntas de exploración de conocimientos previos mediante preguntas tales como:
¿Recuerdan que textos hemos trabajado en clases anteriores? ¿Qué leyendas hemos leído?
¿Qué leyendas chilenas conocen?, se retroalimenta las respuestas de los estudiantes.
Luego escriben el objetivo en su cuaderno.
Desarrollo (60min):
La docente proyecta el video de la leyenda ‘El Tuetué’
(https://www.youtube.com/watch?v=8DhWDxJOTBo),
Pide que abran la guía de trabajo ubicada en el escritorio de PC, lee la
Antes de ver el video se pide a los estudiantes que imaginen de qué puede tratar la leyenda
con solo saber el nombre del título;
Se deberá respetar los turnos de habla y levantando la mano, Los estudiantes entregan sus
respuestas de manera individual, las cuales serán anotadas y enumeradas en la pizarra.
Durante el video, se realizan preguntas como por ejemplo: ¿Cómo se llaman los niños de la
leyenda? ¿En qué lugar existen más Tuetué? ¿Qué pájaro era el Tuetué? ¿Crees que es
bueno o no malo? ¿Es como lo imaginaron?
Continúan viendo la leyenda.
Al término de la leyenda los estudiantes responden ¿Qué les pareció la historia? ¿Creen
que es verdadera? ¿Por qué el Tuetué se enojó con los niños?
Para ver la comprensión de los estudiantes se pide que continúen con la guía de aprendizaje
A continuación deberán desarrollar la guía de aprendizaje.
Una vez que los estudiantes desarrollan la guía la docente pide que la guarden en la carpeta.
3. Cierre (15min): La clase es finalizada con una autoevaluación
que tiene por objetivo identificar el nivel de comprensión de los estudiantes, ésta consiste
en poner indicadores donde se evalúan las siguientes categorías: logrado, medianamente
logrado y no logrado.