Aquí un viaje al pasado para comprender la evolución de la realidad de la segregación por necesidades educativas especiales hasta llegar al presente donde la siembra de muchos están comenzando a retoñar en favor de las personas con capacidades diferentes.

1. Segración a la
Diversidad
Caminemos por la historia que muchas personas
especiales construyeron con su vida, su sangre, su
sapiencia y actitud.
Emma Carolina Fernández-Albert, M.Ed.
Pre-Congreso de Discapacidad o
Capacidades Especiales en Pediatría

2. Unesco
• Ofrecer una educación de calidad, sin
discriminación de ninguna naturaleza, implica
transitar hacia un enfoque que considere la
diversidad de identidades, necesidades y
capacidades de las personas, favoreciendo el
pleno acceso, la conclusión de estudios y los
logros de aprendizajes de todos, con especial
atención a quienes se encuentren en situación o
riesgo de exclusión.
• Segunda Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación, PRELAC II (29 y 30 de marzo de 2007) (pdf)

3. • ¨El problema no es la integración
escolar en sí misma.
• El problema somos nosotros,
nuestros propios límites
conceptuales, nuestra capacidad
para diseñar un mundo
diferente...¨ (Echeita, 1994, 67)

4. • Cada vez que un profesor o una
profesora intentan programar su
enseñanza.... terminan encontrando
métodos de enseñanza y formas de
organización que resultan útiles para
todos y no solo para aquellos que
desencadenaron el proceso¨ (Echeita, 1994, 67)

5. Miremos la historia para
construir el futuro

6. • Una variable aleatoria continua, X, sigue una
distribución normal de media ! y desviación
típica σ, y se designa por N(!, σ), si se
cumplen las siguientes condiciones:
1. La variable puede tomar cualquier valor:
(-∞, +∞)
2. La función de densidad, es la expresión
en términos de ecuación matemática de:

7. Campana de Gauss

8. Linea del Tiempo
Diferentes
Anormales
Improductivos
Exclusión
TOTAL
Segración
Institución
Masiva
Centros
Ed. Especial
Integración
INCLU
SIÓN

9. Parrilla:
• ...ésta exigiendo una escuela inclusiva...
que incremente la participación de
cualquier alumno y reduzca su
exclusión del currículum común, la
cultura y comunidad, y que por tanto,
EDUQUE EN LA DIVERSIDAD.

10. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
• Predomina:
• Desesperanza
• Negativismo
• Rechazo
• Repulsión
• Consecuencias:
• Infanticidios
• Alentador:
• Sordos
• Ciegos
FINALES DEL SIGLO XVIII

11. Surgimiento y Desarrollo
FINALES DEL SIGLO XVIII
PRINCIPIOS SIGLO XX
SEGREGACIÓN
Período de
Institucionalización
Amenaza
¿POSITIVA?
Atención necesaria
¿?

12. ¿Qué surge?
• Precursores de la Educación Especial y
Acercamientos (Esquirol, Itard, Seguín)
• Evaluación (Galton y Binet)
• Tratamiento (médico, psicológico, educativo)
Arrancó...

13. Norberto Bobbio
• En su libro Derecha e Izquierda del 1995:
• Los hombres son entre ellos tan iguales como
desiguales. Son iguales en ciertos aspectos y
desiguales en otros.... Sin embargo, la aparente
contradicción de estas proposiciones, “los
hombres son iguales”, “los hombres son
desiguales”, depende únicamente del hecho de
que, al observarlos, al juzgarlos y al sacar
consecuencias prácticas, se ponga el acento sobre
lo que tienen en común o, más bien, sobre lo que
les distingue.”

14. TENDENCIAS ACTUALES
• Configurándose Ed.Esp como disciplina con
elementos propios
• CAMBIOS PROFUNDOS DE ACTITUDES
• Reclaman los Derechos Humanos
• Rechaza la Segregación
• Creación de Asociaciones
• Divulgación de Investigaciones
• Ampliación y Mejora en los Servicios

15. Consecuencias
• ¨...se comenzó a forjar el substrato
cultural que explica las actitudes e ideas
en torno a la diversidad¨ (Alegre, 2000.)

16. Puigdellívol:
• ¨No se trata de Educación Especial, sino
que dicha historia cabalga entre las de
la asistencia social y de la medicina,
confundiéndose en último término con
la historia de la marginación¨ (1986:47)

18. Contexto
Socio-
Cultural:
PERTENENCI
A

19. ESPARTANOSGRIEGOSROMANOS
INFANTICIDIO estaba bien pues los niños eran PROPIEDAD
Córdoba, 2001

21. NATURALISMO
PSIQUIÁTRICO
Hipócrates
Asclepiades
Galeno

22. Hipócrates y amigos
• ¨...no es un dios el
que daña o castiga
al cuerpo sino la
enfermedad.¨
• Situó la genesis
comportamiento
anómalo en algún
desequilibrio
biológico del
organismo.
• Asclepiades propone
MUSICOTERAPIA
• Galeno propone que
problemas mentales
era por la NO
ARMONIA entre la
parte RACIONAL e
IRRACIONAL del
alma.

23. Iglesia
• Infanticidio es pecado
• Mejora ayuda a los
abandonados mas no
a los ¨especiales¨
• Angeles y Demonios
perseveran
• 1eros Asilos
• Fomento del concepto
de la anormalidad y del
defecto llevo al
RECHAZO SOCIAL,
TEMOR y
AISLAMIENTO
• INQUISICIÓN:
• Oscurantismo
Psiquiátrico

24. PSIQUIATRÍA
• OSCURANTISMO
PSIQUÍATRICO
•NATURALISMO
PSIQUÍATRICO
¿CAMBIOS?

25. PORFIN:
Se producen cambios
importantes con relación a
las personas ¨enfermas
mentalemente.¨
Illán y Arnaíz, 1996
Retraso Mental se identifica
mas no se considera tratable.
Paracelso, Platter, Pare

26. Valor: Minusvalía Sensorial
• No tienen
DEFICIT mental
• Conscientes de su
LIMITACIÓN
• REVISIÓN y
ADAPTACIÓN

27. Pedro Ponce de León
Su método
se basaba
en aplicacar
estrategias
para
aprender y
comunicarse
con los
demás
integraran a
la
comunidad.

28. Ciegos
• LOUIS BRAILLE
• Sistema de lecto-
estricutura.

29. Siglos XVII-XVIII
• Gran Encierro
• Asilos u hospitales
• Razones
Socioeconómicas

30. TRANSFORMACIÓN...

31. Evolución: 2 variables
• Las actitudes
sociales relativas a
las discapacidades
y dificultades de
aprendizaje y
comportamiento:
creencias, ideas,
etc.
• Los avances
científicos y las
perspectivas de la
sociedad en cada
momento concreto.

32. Siglo XIX

33. Naturalismo Pedagógico
• Ve en la naturaleza el fin y método de la enseñanza.
• Uso de la razón como única fuente de juicio.
• Representantes principales:
• John Locke
• David Hume
• Jack Rousseau

34. Rousseau y el Naturalismo
• “ Volvamos a la naturaleza”
• La naturaleza fija las etapas
del educando.
• Cada individuo es único,
física y psicológicamente.
• Paidocentrismo (El
estudiante como eje central del
proceso de aprendizaje)
• Recursos educativos
adaptados a las etapas del
desarrollo.
• La enseñanza debe ser
intuitiva.
• La educación dura para
toda la vida.

35. Rousseau
• Principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño
es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus
propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre,
es un niño"
• ¨El niño debe aprender por sí mismo, aprender a pensar e
interactuar en contacto directo con las cosas y con la naturaleza¨
(es.wikiversity.)

36. Posibilidades Médicas
•
lDeficientes mentales comienzan a ser
sujetos reales de la educación y pasan
a recibir un auténtico tratamiento
medico - pedagógico con la
aparición de los llamados
“pioneros”: PINEL, ITARD,
SEGUIN

37. Pinel
• Comienza los primeros
estudios clasificatorios de
la deficiencia mental y
realiza las primeras
descripciones sistemáticas
de casos individuales.

38. Esquirol
• El primero en diferenciar claramente
el retardo mental de otras
enfermedades mentales como la
locura.
• La locura según Esquirol se
caracteriza por un trastorno de los
procesos intelectuales.

39. Jean Marc Gaspard Itard
• Es especialmente conocido por su
intento de educar al niño salvaje de
Aveyron. (5 años INTENSIVOS)
• Sus métodos educativos utilizados
con Victor fueron los primeros
intentos de sistematizar la educación
de las personas con déficits.

40. Édouard Onesimus Seguin
• Método Fisiológico tuvo un gran
impacto en las concepciones de la
Educación Especial a lo largo del
siglo XX.
• Ha sido considerado como el
verdadero reformador de las
instituciones para personas con
retraso mental.

41. Psicopedagogía Ilustra
• La 1era clasificación que se hace
sobre la Deficiencia Mental (DM),
conocida también como Retraso
Mental (RM) se realiza por el
psicopedagogo belga Ovide
Decroly.

42. • W.J. Little
• Según Scherenberger, él contribuyó
de forma sustancial al conocimiento
del Retardo Mental y de la Parálisis
Cerebral.
• Este autor destacó los problemas
que se podían dar en el parto, y
antes del parto como causa
probables de retardo mental.

43. Retrocesos
• Avanzando en el siglo XIX hay que decir que no
se evolucionó nada, sino al contrario, se
considero a la persona con necesidades
especiales como una amenaza social (de hecho
las instituciones seguían hacinadas de gente).
Para prevenir esta amenaza se impuso como
solución la segregación; se crearon grandes
instituciones y ampliaron las existentes pero los
recursos seguían siendo prácticamente nulos.

44. Siglo XX

45. Camino Empedrado
• En la primera mitad del siglo
XX, se considera que las
deficiencias tienen un carácter
orgánico, es decir inherentes
al individuo, y por lo tanto
inmodificables.
https://moporto.wordpress.com/la-educacion-especial/breve-historia/

46. ¿Hitos?
• Se producen aportaciones de científicos sobre
todo en el ámbito de la psicología y de la
educación.
• Binet y Simón generan 1era escala de
inteligencia en 1906.
• Se consideró que los discapacitados tenían
inteligencia;
• ¡Podían aprender!

47. María Montessori
• Sus ideas fueron
revolucionarias en su
momento, teniendo una
importante repercusión
en la Enseñanza
Especial:
• Modo primordial por
lo que se refiere a la
preparación del niño
para los procesos de
aprendizaje de la
lectura y escritura.
Técnicas de
entrenamiento
sensorial

48. Avanzando
• Los cambios más significativos
en la Educación Especial se
han producido desde finales
de la década de los 60 hasta
comienzos de los 80, época
que se conoce como “época
de la integración escolar.”
https://liviarodriguez.wordpress.com/la-educacion-especial/historia/

49. Integración e Inclusión LA
Eliseo Guajardo Ramos
Ante la traducción de los documentos para
la Conferencia Mundial de Declaración de Salamanca
la palabra inclusión no sonaba bien en español en esa
época, por lo que se prefirió el término integración
que parecía más castiza. Pero nada tenía que ver con
aspectos conceptuales.

50. Siglo XXI
¡Tu ACTITUD
marcará la diferencia para la
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD!

51. @emmalamagister
emmalamagister@gmail.com
¨Largo es el camino de
enseñar por teoría,
breve y eficaz por el
ejemplo.¨ SENECA