Este documento presenta la planificación de una sesión didáctica de juegos y deportes que tendrá una duración de 1 hora y 10 minutos. La sesión se centrará en potenciar la creatividad y la condición física de los alumnos a través de actividades como carreras, transporte y baile en un parque al aire libre, trabajando en pequeños grupos o de forma individual.

1. UNIDAD DIDÁCTICA JUEGOS Y DEPORTES
TIEMPO DE LA SESIÓN: 1h 10 min.
FECHA: 03-02-14
OBJETIVOS: - Potenciar la creatividad.
CONTENIDOS: Carrera, transporte y baile.
- Trabajar la condición física.
INSTALACIÓN: Parque al aire libre.
ORGANIZACIÓN:
pequeños grupos.
Individual
y
METODOLOGÍA: Asignación de tareas.
MATERIAL: Balones, “bandera” y aros.
TIEMPO
10’-15’
ACTIVACIÓN
MOTIVACION: Con música, una persona empieza a
improvisar movimientos y el resto le sigue. La
directora o director del baile irá cambiando a medida
que avance la canción.
EL JUEGO DE LAS ESQUINAS: Se marcarán
cuatro esquinas y cinco jugadores.
•
•
Ampliar espacio entre esquinas.
Cambiar forma desplazamiento.
•
Quitar hasta dejar sólo dos esquinas.
(EXPLICACION HILO CONDUCTOR Y PINTAR
CARAS GRUPOS)
TIEMPO
PARTE CENTRAL
40’-45’
LIMPIAR LA CASA: Se formarán tres equipos los
cuales cooperarán para conseguir un objetivo común,
oponiéndose al resto de equipos. Cada uno tendrá un
espacio común. El objetivo del juego es conseguir
transportar las pelotas del propio campo a otro campo
contrario, en un tiempo determinado establecido. El
vencedor será aquel que cuando acabe el tiempo tenga
el menor número de balones. (TRANSPORTE, NO
CONDUCIR NI GOLPEAR)
-Variantes: transporte por parejas, transporte sin tocar
con las manos, transporte por tríos, en la espalda, con
dos apoyos, sin manos ni piernas, etc.
TRIADAS
(ZORROS,
GALLINAS
Y
GRÁFICOS

2. SERPIENTES): Se forman tres grupos y cada uno
tiene un rol y va a tener un perseguidor del que huir y
un grupo al que perseguir. El objetivo será pillar al
máximo número posible o a todos los miembros del
equipo al que perseguir y evitar ser pillados.
- Variables: hay cárcel y podemos ser salvados cuando
un miembro del mismo equipo nos dé la mano; cuando
te pillan pasas a ser del equipo que te persigue;
modificar la posición de la cárcel (distancia).
BANDERA: son tres equipos y cada uno de ellos tiene
una bandera que proteger y otra que robar.
PELOTAS DE COLORES: hay tres grupos y tres
pelotas: una roja, otra amarilla y otra azul. Un equipo
tiene que eliminar a todos los miembros de los dos
equipos rivales. Para poder eliminarlos utilizamos la
pelota roja. La amarilla hace función de “comodín”,
pues quien la posea deberá aliarse con uno de los otros
dos equipos para lanzar al equipo rival que queda. Y la
pelota verde tiene la función de salvar.
HUNDIR LOS BARCOS: Tres equipos que se
enfrentan. Cada uno tiene un número de aros, que
deberá distribuir para avanzar y eliminar los barcos
oponentes. Los componentes de cada equipo no
podrán pisar ninguna superficie que este fuera de los
aros. Con el balón deberá tocar a otros componentes
para matarlos. El componente matado dará el aro en el
que está situado. Ganará el barco que consiga dejar sin
aros a los barcos oponentes.
TIEMPO
PARTE FINAL
10’-15’
CAPOS GULLIVER: cada individuo tendrá una
tarjeta en la que se indique a qué familia pertenece y
características de la misma. El objetivo es juntarse
todos los miembros de la misma familia y para ello
deberán hacerse preguntas para averiguar si pertenecen
a la misma familia o no.
CABALLOS:
•
•
Suben de dos en dos los escalones.
Se rascan la cabeza con el puño
•
Se chupan mucho los labios
LILIPUTS:

3. •
•
Suben los hombros de vez en cuando.
Pestañean muy rápido.
•
Se tiran por el tobogán emitiendo un suave
chillido.
GIGANTES:
•
•
Abren los orificios nasales.
Cuando están parados tienen un movimiento
intermitente en el pie.
•
Suben escalones apoyados en pies y manos.
VALORACIÓN DE LA SESIÓN
SESIÓN TEÓRICA MARTES 04-02-14
Comienzan las sesiones con Pere Molina. Iniciamos la sesión teórica con un breve repaso de
los contenidos tratados hasta ahora en la asignatura con el objetivo de conocer que
conocimientos hemos adquirido.
Durante la sesión se tratan temas muy diversos que explicaremos a continuación:
-
El currículum no atiende 100% a razones técnicas (que es lo mejor), responde, también,
a:
o Tradición: Qué es lo que se ha estado haciendo habitualmente, por ejemplo, vemos
que hoy en día el contenido de la condición física se encuentra presente en la mayor
parte de centros educativos, seguida de unidades didácticas de juegos y deportes y
que la expresión corporal ocupa un papel residual en la mayoría de los casos.
o Política: Cuando un partido político llega al poder, suele cambiar las leyes
educativas a su gusto.
Podemos encontrar 2 tipos de visiones o modelos de la enseñanza:
-
El modelo técnico: Busca el rendimiento de los alumnos, normalmente se puede
deducir que hay una intencionalidad política.
-
El modelo deliberativo: En el que el consenso es la clave.

4. Durante la sesión distinguimos y describimos los dos tipos de currículum que existen:
-
Currículum abierto: Es aquel que da participación a los diferentes agentes de la
comunidad educativa, desde los padres y los alumnos hasta el profesorado.
-
Currículum cerrado: El profesorado no tiene pie a la participación.
A continuación, se reflexiona sobre cual es el proceso que siguen las leyes:
El ministerio de educación dicta una ley, de la cual surgen los reales decretos. A partir de este
punto la conselleria d’educació estipula una serie de decretos (conocidos como “ordres”) que
tienen como objetivo adaptar a la realidad de cada Comunidad Autónoma dicha ley. Además,
cada centro educativo realiza sus propias programaciones de acuerdo a todo lo anterior.
El siguiente punto de la explicación fue destinado a la concienciación de que los profesores es
importante que diseñen sus propias Programaciones Didácticas y olviden recursos tales como
la utilización de editoriales, dado que, de este modo, lo que se está consiguiendo es la pérdida
de la libertad y la autonomía propia del profesorado.
Aclaramos que la entrega de las Programaciones Didácticas es de entrega obligatoria al centro
mientras que las Unidades Didácticas son material personal, por tanto, su entrega no es
obligatoria.
Punto Importante: ¿Cuáles son las claves para ser profesor de E.F?
-
Querer ser un buen profesor.
-
Plantearse porque es importante la Educación Física.
El profesor Pere Molina incidió especialmente en este punto y, por ello, se lo marca como
importante. En la siguiente sesión, como veremos a continuación, se vuelve a incidir en este
tema.
Por último, finalizando la sesión, empezamos a introducirnos en el campo de las oposiciones,
elaborando, entre todos, cuales son los puntos con los que creemos que debe contar toda
Programación Didáctica y la extensión de la misma en Unidades Didácticas y sesiones:
-
Concluimos que el tamaño ideal de una programación se encuentra entre las 6-9 UD,
con un total de 50 sesiones.

5. -
Los puntos de la programación (sin ordenar) son los siguientes:
o Sistema de Evaluación.
o Objetivos.
o Competencias.
o Contenidos.
o Material Curricular.
o Recursos.
o Metodología.
o Contextualización.
o Adaptaciones Curriculares.
SESIÓN TEÓRICA MIÉRCOLES 05-02-14
La sesión se inicia con las siguientes preguntas:
¿Qué consideras que es un buen profesor de E.F.?
¿Por qué es importante la E.F.?
¿Qué opináis de las oposiciones?
Las oposiciones:
Claves: Acudir a la fuente primaria de información: Diario oficial de la CV7014/30.04.2013,
cumplir formalmente al 100% y conseguir ser visualmente potentes.
-
Todo tribunal está compuesto por 5 miembros.
1 parte de examen
Los contenido de la oposición son
1 parte de méritos Cuentan al final, si no se
superan los exámenes no se tienen en cuenta.
- Examen, compuesto por dos pruebas, cada una con dos partes:
- Primera prueba: Entre ambas partes deben sumar un 100% como mínimo, 50% cada una.
- Parte A: Desarrollo por escrito de un tema triado por el aspirante de entre 4
opciones propuestas de los 65 temas que componen el temario 2 horas.
- Parte B: Prueba práctica: Comentario de un caso práctico, muestra de una
habilidad concreta,...va variando.

6. - Segunda prueba:
- Parte A: Presentación y defensa de una Programación Didáctica: Se puede
disponer de una copia i de un esquema que ocupe, como máximo, una hoja. Esta
programación debe estar compuesta por 15 UD que estarán numeradas, su tamaño no
podrá exceder las 60 hojas y un máximo de 15 hojas en anexos, su presentación será en
formato DIN-A4, a una cara, Arial 12 y doble espacio. De entre estas UD el tribunal
escogerá 3 i el estudiante elegirá 1 de esas 3.
- Parte B: Preparación y exposición de una UD: Los requerimientos mínimos son
que contenga Objetivos, contenidos, actividades y procedimientos de evaluación. Una
hora para la preparación y otra para la exposición de la UD y la programación didáctica.
SESIÓN TEÓRICA JUEVES 06-02-14
En primer lugar, empezó realizando un repaso de la clase del día anterior, el 5 de
febrero, cuyo tema eran las oposiciones.
A continuación comenzó con el tema de la clase de este día, la programación anual que
tendremos que preparar para la asignatura y para las oposiciones.
La programación anual para la asignatura seguirá unas características muy parecidas a la
que tenemos que presentar en las oposiciones. Tendrá un máximo de 60 hojas mas los
anexos, con una letra legible una vez imprimida y con un buen interlineado. Las
exposiciones serán en Mayo, y duraran una hora; media hora para explicar la
programación anual y otra media hora para la explicación de una unidad didáctica.
La programación podrá ser de cualquier curso de la ESO, y el número de unidades
didácticas podrá ser libre, pero habrá que justificar el porqué de ese número de unidades
didácticas y el porqué de cada una.
Para las oposiciones y para el trabajo, los puntos a seguir serán los mismos, y los
podemos encontrar en la página de la Generalitat en anteriores oposiciones. A parte de
esos puntos, sería recomendable introducir los siguientes aspectos.
En primer lugar, estaría bien realizar una contextualización de todo lo que va a influir en
la programación, como puede ser el colegio, las instalaciones, los materiales, número de
alumnos, alumnos con necesidades, etc. y así poder explicar mejor que cosas se van a
realizar y el porqué.
Además es importante saber que existen dos modelos de enseñanza. Uno es la
enseñanza en el proceso, que como el propio nombre indica, está basada en el proceso
de enseñanza, en el que alumno mejore en el día a día, en base de sus capacidades. El
otro modelo es la enseñanza en el producto. Este modelo es el que más se da hoy en día,

7. ya que las competencias básicas nos llevan hacia eso. Se basa en esperar que el alumno
llegue a unos mínimos que son iguales para todos. Sería conveniente indicar en la
programación que modelo se pretende seguir y justificarlo.
Otro punto fundamental en el trabajo debe de ser la temporalización. Es importante
indicar como vas a dividir las unidades didácticas en los tres trimestres. Un buen
método para indicarlo sería hacer dividir un cuadrado en tres partes, una por cada
trimestre, y en cada trimestre poner las unidades didácticas que vas hacer. El orden de
las unidades didácticas lo elige el profesor, y puede, o bien, poner las unidades
didácticas seguidas enteras, o ir mezclando una sesión de una unidad didáctica y luego
otra sesión de otra unidad didáctica. Esto es responsabilidad del profesor o del que
realiza la programación, pero debe justificar el orden que ha seguido.
Dentro de las unidades didácticas, es también importante conocer, que para las sesiones
teóricas, se pueden introducir películas relacionadas con el ejercicio o el deporte, y que
muestren lo que se está trabajando. Es una manera de enseñar un contenido estando los
alumnos motivados ya que es algo diferente y que por lo general gusta. Además, a la
hora de preparar una unidad didáctica, se puede introducir diferentes tipos de
contenidos, no tiene que trabajarse exclusivamente uno. Por ejemplo, se puede hacer
una unidad didáctica donde se trabaje la condición física y los deportes en la naturaleza.
Para nuestra especialidad de educación física es tan importante poner en la
programación que haríamos con los alumnos que no pueden realizar la clase, o bien por
lesión, convalidación, falta de ropa o material, etc. Este tema es algo que suele
preguntar el tribunal en las oposiciones.
Por último, Pere comentó que sería conveniente que las programaciones estuvieran avanzadas
para cuando retomemos las clases en Mayo.