Este documento presenta información sobre diferentes estilos de enseñanza en educación física. Describe dos actividades, el pentasalto de parado y el lanzamiento con frisbee, y cómo se aplicarían los estilos de Mando Directo y Enseñanza Recíproca para desarrollarlas. Con el Mando Directo, el profesor explica detalladamente la técnica a seguir y supervisa su ejecución individual. Con la Enseñanza Recíproca, los estudiantes interactúan más entre sí para aprender la técnica.
El documento define el estilo de mando directo, caracterizado por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones, mientras que el alumno ejecuta y obedece. El estilo busca una respuesta inmediata a los estímulos, uniformidad, conformidad y precisión en la ejecución. El profesor planifica la lección, demuestra la tarea y establece los procedimientos, mientras que los alumnos actúan según sus señales.
El documento resume la evolución histórica de la educación física desde la prehistoria hasta la actualidad. En la prehistoria se practicaba la actividad física para la supervivencia y como danzas mágicas. En la antigüedad griega y romana se consideraba importante para la defensa, promoción social y recreación. En la edad media decayó su importancia por motivos religiosos. En el renacimiento volvió a tomar importancia. En los siglos XVIII y XIX surgieron diferentes escuelas que dieron lugar a diferentes sistemas actuales.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
El documento presenta la pauta de planificación para una clase de básquetbol de 8o básico. La sesión se enfocará en desarrollar habilidades como el dribbling y el pase. La clase incluirá un calentamiento, ejercicios para practicar el dribbling individual y en equipo, y un juego para poner en práctica lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes incorporen deportes en su vida y desarrollen confianza.
Este documento presenta los elementos fundamentales de un currículo de educación física para el noveno nivel de educación. Explica conceptos clave como objetivos, criterios de evaluación, y elementos del currículo. También discute consideraciones legales, reformas curriculares previas, y principios para el desarrollo del currículo, incluyendo orientaciones metodológicas y medidas de apoyo para los profesores.
Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.
Este documento describe los estilos de enseñanza en educación física. Explica que los estilos de enseñanza no son modelos para copiar, sino formas de enseñanza que dependen del profesor y de la corriente educativa. Identifica seis categorías de estilos de enseñanza: tradicional, que fomenta la individualización, que permite la participación de los alumnos, que propicia la socialización, que implica cognitivamente a los alumnos, y que favorece la creatividad. Además, analiza la propuesta
Este documento describe diferentes conductas motrices y sus funciones. Explica que la marcha es una forma natural de locomoción vertical donde siempre hay un pie apoyado en el suelo. Define las habilidades motrices como capacidades adquiridas para realizar patrones motores fundamentales que permiten habilidades más complejas. Finalmente, describe otras conductas motrices como la carrera, las reptaciones, las cuadrupedias, los deslizamientos y las propulsiones.
El documento define el estilo de mando directo, caracterizado por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones, mientras que el alumno ejecuta y obedece. El estilo busca una respuesta inmediata a los estímulos, uniformidad, conformidad y precisión en la ejecución. El profesor planifica la lección, demuestra la tarea y establece los procedimientos, mientras que los alumnos actúan según sus señales.
El documento resume la evolución histórica de la educación física desde la prehistoria hasta la actualidad. En la prehistoria se practicaba la actividad física para la supervivencia y como danzas mágicas. En la antigüedad griega y romana se consideraba importante para la defensa, promoción social y recreación. En la edad media decayó su importancia por motivos religiosos. En el renacimiento volvió a tomar importancia. En los siglos XVIII y XIX surgieron diferentes escuelas que dieron lugar a diferentes sistemas actuales.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
El documento presenta la pauta de planificación para una clase de básquetbol de 8o básico. La sesión se enfocará en desarrollar habilidades como el dribbling y el pase. La clase incluirá un calentamiento, ejercicios para practicar el dribbling individual y en equipo, y un juego para poner en práctica lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes incorporen deportes en su vida y desarrollen confianza.
Este documento presenta los elementos fundamentales de un currículo de educación física para el noveno nivel de educación. Explica conceptos clave como objetivos, criterios de evaluación, y elementos del currículo. También discute consideraciones legales, reformas curriculares previas, y principios para el desarrollo del currículo, incluyendo orientaciones metodológicas y medidas de apoyo para los profesores.
Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.
Este documento describe los estilos de enseñanza en educación física. Explica que los estilos de enseñanza no son modelos para copiar, sino formas de enseñanza que dependen del profesor y de la corriente educativa. Identifica seis categorías de estilos de enseñanza: tradicional, que fomenta la individualización, que permite la participación de los alumnos, que propicia la socialización, que implica cognitivamente a los alumnos, y que favorece la creatividad. Además, analiza la propuesta
Este documento describe diferentes conductas motrices y sus funciones. Explica que la marcha es una forma natural de locomoción vertical donde siempre hay un pie apoyado en el suelo. Define las habilidades motrices como capacidades adquiridas para realizar patrones motores fundamentales que permiten habilidades más complejas. Finalmente, describe otras conductas motrices como la carrera, las reptaciones, las cuadrupedias, los deslizamientos y las propulsiones.
La gimnasia en el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela basica raul g...MOVINFANCIA Raul Gomez
cuales son los aspectos relevantes del conocmiento del propio cuerpo en el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela basica? como se utiliza la gimnasia para esta trasmision?
61 estrategias didacticas en educacion fisicaLuis Garcia
El documento presenta 61 estrategias didácticas para la educación física. Introduce el concepto de estrategia didáctica y explica que estas son procedimientos flexibles para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Luego, proporciona definiciones y ejemplos de varias estrategias como acantonamientos, actividades acuáticas, actividades alternativas y más. El documento busca ofrecer herramientas útiles para los profesores de educación física.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
1. El documento describe varias formas básicas de organización de estudiantes en educación física, incluyendo líneas, hileras, formaciones escalonadas y círculos.
2. Explica que la organización adecuada maximiza el tiempo de actividad y ayuda a formar disciplina y organización del grupo.
3. Las principales formas de trabajo son individual, en grupo, y frontal; y los procedimientos organizativos incluyen círculos, ondas, secciones, estaciones, recorridos y circuitos.
El documento describe diferentes tendencias y teorías sobre la educación física. La tendencia tradicional se centra en el maestro y la repetición, mientras que los enfoques conductistas y cognitivistas ponen más énfasis en el aprendizaje observable y la comprensión. El constructivismo de Piaget ve al aprendizaje como un proceso de construcción de esquemas a través de la experiencia. La escuela nueva y el enfoque socio-motriz colocan al estudiante en el centro y promueven la participación activa.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del fútbol dirigida a niños y jóvenes de 9 a 17 años. La guía describe los objetivos, estructura y recomendaciones metodológicas para cuatro unidades de enseñanza que cubren los fundamentos técnicos y tácticos del fútbol, así como el desarrollo de habilidades físicas a través de ejercicios de calentamiento, fuerza y flexibilidad. El objetivo principal es facilitar la labor del entrenador para enseñ
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I hugomedina36
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del curso de primaria del año 2016-2017. El bloque se centra en que los alumnos reconozcan su esquema corporal a través de diversas experiencias. Incluye 12 sesiones con actividades como juegos, expresión corporal y movimientos que permitan a los alumnos identificar y valorar sus capacidades motrices. El objetivo es que pasen de una noción subjetiva a una concepción objetiva de su cuerpo a través de la interacción con sus compañeros.
Estrategias de enseñanza en educación físicahugomedina36
Este documento describe las estrategias y estilos de enseñanza. Define una estrategia de enseñanza como un conjunto de funciones organizadas para comunicar contenido a los estudiantes. Luego describe el espectro de estilos de enseñanza de Mosston, incluidos estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la enseñanza recíproca y la enseñanza en pequeños grupos. Finalmente, distingue entre estrategia de enseñanza, que se refiere a cómo un profesor organiza y desarrolla su ense
Este documento describe varios estilos de enseñanza que pueden ayudar a fomentar la creatividad en educación física. Explica el estilo de asignación de tareas, enseñanza recíproca, método de descubrimiento guiado y método de libre exploración. Cada estilo aumenta progresivamente la autonomía del estudiante y reduce el control del profesor, llegando el método de libre exploración a dar al estudiante el máximo control sobre su aprendizaje a través de la exploración creativa.
Este documento describe el estilo de enseñanza del mando directo. Se caracteriza por la relación directa entre el estímulo del profesor y la respuesta inmediata del alumno, sin opciones de elección por parte del alumno. El profesor toma todas las decisiones y los alumnos obedecen. El estilo busca uniformidad, conformidad y réplica de un modelo predeterminado a través de órdenes, demostraciones y correcciones del profesor.
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
Este documento presenta información sobre la planificación de docentes de educación física. En primer lugar, introduce el objetivo de actualizar a los docentes en función de las demandas de los estudiantes actuales. Luego, destaca la responsabilidad de las instituciones de proporcionar elementos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje para que los docentes cuenten con ideas y elementos que faciliten su práctica profesional.
El documento describe la importancia y beneficios de aprender a nadar, así como la metodología para enseñar a nadar de manera efectiva. Explica que nadar no es instintivo para los humanos y requiere aprendizaje. Detalla las etapas del proceso de enseñanza, incluyendo la ambientación en el agua, el desarrollo de la flotación y la propulsión, y eventualmente el perfeccionamiento de los cuatro estilos de nado. El objetivo final es que los estudiantes dominen la técnica de
El documento resume los principales aspectos de la educación durante la época moderna. Se describe el contexto político y social de la época, con el surgimiento de la burguesía y los estados-nación. También se explica el auge del comercio y la economía, el Renacimiento y Humanismo, la Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica. Por último, se detallan las características de la enseñanza y los centros educativos de la época, con un énfasis en las artes, ciencias y conocimientos clásicos.
Sesión de familiarización con el baloncestoAlvaro_SkM
Este documento presenta el plan de una sesión de baloncesto para 26 estudiantes con el objetivo de familiarizarlos con los elementos básicos del deporte. La sesión incluye un calentamiento general y específico, seguido de 5 tareas que involucran botar el balón, lanzar a canasta y jugar 1 contra 1 bajo diferentes restricciones. La sesión concluye con estiramientos y una reflexión grupal.
Este documento describe diferentes estilos y métodos de enseñanza en educación física. Explica conceptos como método, técnica de enseñanza y estilo de enseñanza. Luego describe varios estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la modificación del mando directo y estilos participativos como la enseñanza recíproca y los grupos reducidos. Cada estilo varía en el papel del profesor y alumno, y la planificación y desarrollo de la clase.
La importancia de la recepción del saque estriba en su necesidad para la construcción de un ataque con éxito, puesto que si las recepciones son defectuosas, el balón no llegará al colocador en las condiciones idóneas para organizar un ataque eficaz.
Propuesta de evaluación diagnostica educ. física primaria l.e.f. hugo enrique...hugomedina36
Este documento presenta una guía de evaluación diagnóstica para la asignatura de Educación Física en primaria. Incluye la teoría y fundamentación de la evaluación, rubricas de evaluación por grado del primero al sexto, un resumen de las evaluaciones y anexos con actividades sugeridas. El objetivo principal es determinar el nivel inicial de los estudiantes para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus necesidades y habilidades.
Evaluación de la Gimnasia Escolar, por Ruddy Aquino.Ruddy Aquino
Este documento describe los elementos que se evalúan en una composición gimnástica y el proceso de arbitraje. Se evalúan elementos como la entrada, pose inicial, formaciones, utilización del cuerpo y aparatos, trabajo en diferentes niveles y planos, pose final, salida, música, vestuario y disciplina. Los jueces evalúan el valor artístico, técnico, la ejecución y valor general. Los equipos compiten por categorías y son calificados por los mismos jueces.
Este documento discute los conceptos de método y estilo de enseñanza en educación física. Explica que estos términos a menudo se usan de forma imprecisa. Propone que se use "método" para actividades deportivas y "estilo" para actividades educativas en la escuela. También presenta una tabla para diferenciar estilo de enseñanza, técnica de enseñanza e interacción socio-afectiva. Finalmente, analiza conceptos como estrategia de práctica, objetivos del profesor y estilos de en
Estilos de enseñanza centrados en la enseñanza o el aprendizajeIsabel Velazquez
El documento compara tres estilos de enseñanza: centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje, y un estilo de transición entre los dos. Describe diez aspectos clave de cada estilo, incluyendo el enfoque, control de objetivos, trabajo individual vs grupal, y métodos de enseñanza. El estilo centrado en la enseñanza se enfoca en el profesor, mientras que el centrado en el aprendizaje se enfoca en los estudiantes y promueve una relación más personal entre profesor y alumnos.
La gimnasia en el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela basica raul g...MOVINFANCIA Raul Gomez
cuales son los aspectos relevantes del conocmiento del propio cuerpo en el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela basica? como se utiliza la gimnasia para esta trasmision?
61 estrategias didacticas en educacion fisicaLuis Garcia
El documento presenta 61 estrategias didácticas para la educación física. Introduce el concepto de estrategia didáctica y explica que estas son procedimientos flexibles para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Luego, proporciona definiciones y ejemplos de varias estrategias como acantonamientos, actividades acuáticas, actividades alternativas y más. El documento busca ofrecer herramientas útiles para los profesores de educación física.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
1. El documento describe varias formas básicas de organización de estudiantes en educación física, incluyendo líneas, hileras, formaciones escalonadas y círculos.
2. Explica que la organización adecuada maximiza el tiempo de actividad y ayuda a formar disciplina y organización del grupo.
3. Las principales formas de trabajo son individual, en grupo, y frontal; y los procedimientos organizativos incluyen círculos, ondas, secciones, estaciones, recorridos y circuitos.
El documento describe diferentes tendencias y teorías sobre la educación física. La tendencia tradicional se centra en el maestro y la repetición, mientras que los enfoques conductistas y cognitivistas ponen más énfasis en el aprendizaje observable y la comprensión. El constructivismo de Piaget ve al aprendizaje como un proceso de construcción de esquemas a través de la experiencia. La escuela nueva y el enfoque socio-motriz colocan al estudiante en el centro y promueven la participación activa.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del fútbol dirigida a niños y jóvenes de 9 a 17 años. La guía describe los objetivos, estructura y recomendaciones metodológicas para cuatro unidades de enseñanza que cubren los fundamentos técnicos y tácticos del fútbol, así como el desarrollo de habilidades físicas a través de ejercicios de calentamiento, fuerza y flexibilidad. El objetivo principal es facilitar la labor del entrenador para enseñ
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I hugomedina36
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del curso de primaria del año 2016-2017. El bloque se centra en que los alumnos reconozcan su esquema corporal a través de diversas experiencias. Incluye 12 sesiones con actividades como juegos, expresión corporal y movimientos que permitan a los alumnos identificar y valorar sus capacidades motrices. El objetivo es que pasen de una noción subjetiva a una concepción objetiva de su cuerpo a través de la interacción con sus compañeros.
Estrategias de enseñanza en educación físicahugomedina36
Este documento describe las estrategias y estilos de enseñanza. Define una estrategia de enseñanza como un conjunto de funciones organizadas para comunicar contenido a los estudiantes. Luego describe el espectro de estilos de enseñanza de Mosston, incluidos estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la enseñanza recíproca y la enseñanza en pequeños grupos. Finalmente, distingue entre estrategia de enseñanza, que se refiere a cómo un profesor organiza y desarrolla su ense
Este documento describe varios estilos de enseñanza que pueden ayudar a fomentar la creatividad en educación física. Explica el estilo de asignación de tareas, enseñanza recíproca, método de descubrimiento guiado y método de libre exploración. Cada estilo aumenta progresivamente la autonomía del estudiante y reduce el control del profesor, llegando el método de libre exploración a dar al estudiante el máximo control sobre su aprendizaje a través de la exploración creativa.
Este documento describe el estilo de enseñanza del mando directo. Se caracteriza por la relación directa entre el estímulo del profesor y la respuesta inmediata del alumno, sin opciones de elección por parte del alumno. El profesor toma todas las decisiones y los alumnos obedecen. El estilo busca uniformidad, conformidad y réplica de un modelo predeterminado a través de órdenes, demostraciones y correcciones del profesor.
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
Este documento presenta información sobre la planificación de docentes de educación física. En primer lugar, introduce el objetivo de actualizar a los docentes en función de las demandas de los estudiantes actuales. Luego, destaca la responsabilidad de las instituciones de proporcionar elementos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje para que los docentes cuenten con ideas y elementos que faciliten su práctica profesional.
El documento describe la importancia y beneficios de aprender a nadar, así como la metodología para enseñar a nadar de manera efectiva. Explica que nadar no es instintivo para los humanos y requiere aprendizaje. Detalla las etapas del proceso de enseñanza, incluyendo la ambientación en el agua, el desarrollo de la flotación y la propulsión, y eventualmente el perfeccionamiento de los cuatro estilos de nado. El objetivo final es que los estudiantes dominen la técnica de
El documento resume los principales aspectos de la educación durante la época moderna. Se describe el contexto político y social de la época, con el surgimiento de la burguesía y los estados-nación. También se explica el auge del comercio y la economía, el Renacimiento y Humanismo, la Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica. Por último, se detallan las características de la enseñanza y los centros educativos de la época, con un énfasis en las artes, ciencias y conocimientos clásicos.
Sesión de familiarización con el baloncestoAlvaro_SkM
Este documento presenta el plan de una sesión de baloncesto para 26 estudiantes con el objetivo de familiarizarlos con los elementos básicos del deporte. La sesión incluye un calentamiento general y específico, seguido de 5 tareas que involucran botar el balón, lanzar a canasta y jugar 1 contra 1 bajo diferentes restricciones. La sesión concluye con estiramientos y una reflexión grupal.
Este documento describe diferentes estilos y métodos de enseñanza en educación física. Explica conceptos como método, técnica de enseñanza y estilo de enseñanza. Luego describe varios estilos como el mando directo, la asignación de tareas, la modificación del mando directo y estilos participativos como la enseñanza recíproca y los grupos reducidos. Cada estilo varía en el papel del profesor y alumno, y la planificación y desarrollo de la clase.
La importancia de la recepción del saque estriba en su necesidad para la construcción de un ataque con éxito, puesto que si las recepciones son defectuosas, el balón no llegará al colocador en las condiciones idóneas para organizar un ataque eficaz.
Propuesta de evaluación diagnostica educ. física primaria l.e.f. hugo enrique...hugomedina36
Este documento presenta una guía de evaluación diagnóstica para la asignatura de Educación Física en primaria. Incluye la teoría y fundamentación de la evaluación, rubricas de evaluación por grado del primero al sexto, un resumen de las evaluaciones y anexos con actividades sugeridas. El objetivo principal es determinar el nivel inicial de los estudiantes para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus necesidades y habilidades.
Evaluación de la Gimnasia Escolar, por Ruddy Aquino.Ruddy Aquino
Este documento describe los elementos que se evalúan en una composición gimnástica y el proceso de arbitraje. Se evalúan elementos como la entrada, pose inicial, formaciones, utilización del cuerpo y aparatos, trabajo en diferentes niveles y planos, pose final, salida, música, vestuario y disciplina. Los jueces evalúan el valor artístico, técnico, la ejecución y valor general. Los equipos compiten por categorías y son calificados por los mismos jueces.
Este documento discute los conceptos de método y estilo de enseñanza en educación física. Explica que estos términos a menudo se usan de forma imprecisa. Propone que se use "método" para actividades deportivas y "estilo" para actividades educativas en la escuela. También presenta una tabla para diferenciar estilo de enseñanza, técnica de enseñanza e interacción socio-afectiva. Finalmente, analiza conceptos como estrategia de práctica, objetivos del profesor y estilos de en
Estilos de enseñanza centrados en la enseñanza o el aprendizajeIsabel Velazquez
El documento compara tres estilos de enseñanza: centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje, y un estilo de transición entre los dos. Describe diez aspectos clave de cada estilo, incluyendo el enfoque, control de objetivos, trabajo individual vs grupal, y métodos de enseñanza. El estilo centrado en la enseñanza se enfoca en el profesor, mientras que el centrado en el aprendizaje se enfoca en los estudiantes y promueve una relación más personal entre profesor y alumnos.
El documento describe el método analítico y el método sintético. El método analítico implica descomponer un todo en sus partes o elementos para observar sus causas y efectos. El método sintético implica unir elementos heterogéneos de un fenómeno para reencontrar la individualidad de la cosa observada. Ambos métodos son complementarios y corresponden a los dos tipos de razonamiento: la inducción parte de lo particular a lo general, mientras que la deducción parte de lo general a lo particular.
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza en educación física, incluyendo métodos sintéticos, analíticos, mixtos, de mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado y libre exploración. Cada método tiene ventajas y desventajas dependiendo de si fomenta la participación, creatividad, desarrollo de habilidades o control del profesor sobre la clase.
El documento describe cinco estilos de enseñanza (visual, auditivo, lecto-escritor, kinestésico y multimodal) y cómo cada uno se caracteriza por preferir diferentes estrategias de explicación, motivación y evaluación de acuerdo con las preferencias sensoriales de los estudiantes. El profesor multimodal se adapta a diferentes formas de aprendizaje al combinar diferentes estrategias y técnicas. El documento también incluye preguntas de autoevaluación para que los profesores identifiquen su propio estilo de enseñanza y cómo lo ar
El documento define varios conceptos relacionados con la enseñanza como intervención didáctica, estrategia de enseñanza, estilo de enseñanza, método de enseñanza y más. Luego clasifica los métodos de enseñanza en función de su enfoque, si promueven aprendizaje con o sin error, y si son memorísticos o significativos. Finalmente, describe recursos metodológicos y estilos de enseñanza como el mando directo donde el profesor toma todas las decisiones.
Los Estilos de Enseñanza de participación (enseñanza recíproca - grupos reduc...rubendejuana
Este documento describe varios métodos de enseñanza participativos, incluyendo la enseñanza recíproca entre alumnos, la enseñanza en grupos reducidos, y la microenseñanza. Estos métodos se caracterizan por una mayor participación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de roles como ejecutante, observador, y delegando responsabilidades a los alumnos. El objetivo es implicar más a los alumnos en su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía e independencia
Este documento describe los métodos analítico y sintético para el estudio de objetos. El método analítico implica descomponer un objeto en sus partes constituyentes para estudiarlas individualmente, mientras que el método sintético implica reunir elementos para formar un todo cohesivo. También presenta reglas generales para ambos métodos, como comenzar con conceptos más simples y usar herramientas adecuadas para cada objeto de estudio.
El recto y el ano son partes importantes del sistema digestivo. El recto es la parte final del intestino grueso donde se almacenan las heces antes de ser expulsadas del cuerpo a través del ano. El ano es la apertura exterior del tracto digestivo a través de la cual las heces salen del cuerpo.
El documento describe el mecanismo de intercambio gaseoso del organismo con el exterior, el cual presenta dos etapas: la ventilación pulmonar y el intercambio de gases en los pulmones. Explica que la función principal del aparato respiratorio es conducir el oxígeno a los pulmones, transferirlo a la sangre y expulsar el dióxido de carbono, mediante componentes como la nariz, la faringe, los pulmones y el diafragma.
El método analítico global se fundamenta en la percepción sincrética o global del niño pequeño propuesta por Ovidio Decroly, en la que el niño percibe las cosas como un todo sin diferenciar las partes. Este método parte de presentar al niño unidades lingüísticas amplias como palabras o frases y luego proceder de forma global o analizando las partes. El proceso de enseñanza-aprendizaje implica tres etapas: reconocimiento de palabras y frases, aprendizaje de sílabas, y progreso en la lectura a través de
Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escrituraRuben r. Felix
Este documento describe tres tipos de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura: métodos sintéticos o silábicos, métodos analíticos o globales, y métodos mixtos. Los métodos sintéticos enseñan desde las unidades mínimas como letras y sílabas hasta formar palabras, mientras que los métodos analíticos comienzan con unidades mayores como palabras y oraciones. Dentro de los métodos sintéticos se incluyen los modelos alfabético, silábico y fonético.
Este documento presenta una unidad didáctica de cuatro sesiones sobre carreras de velocidad para estudiantes de sexto grado. Los objetivos incluyen mejorar la técnica de carrera, la capacidad de reacción, el espíritu lúdico y el trabajo en equipo. Cada sesión se centra en un tema como las fases de la carrera, la marcha correcta, la preparación para carreras y lanzamientos al arco. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices a través de ejercicios
Ejemplo de clase metodologia por proyectoMILTON MORENO
Este documento presenta un plan de clase de Educación Física para noveno grado. El plan incluye siete pruebas para evaluar la condición física de los estudiantes en áreas como resistencia, fuerza, flexibilidad, equilibrio y coordinación. La clase consiste en calentamiento, ejecución de las pruebas, estiramiento y discusión de los resultados para evaluar el desempeño físico de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de trabajo por bloque para la asignatura de Educación Física para estudiantes de segundo grado. El bloque se centra en ayudar a los estudiantes a reconocer las características de su personalidad y cómo integrar su cuerpo. Incluye tres secuencias de trabajo con varias actividades cada una, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen emociones durante actividades físicas y exploren sus posibilidades motrices.
El documento presenta una bitácora de observación de una sesión de entrenamiento de atletismo y otra de stretching. En la primera sesión se trabajaron capacidades condicionales y coordinativas a través de ejercicios progresivos de salto en largo. La segunda sesión se enfocó en la flexibilidad a través de estiramientos guiados en parejas. Ambas sesiones tuvieron una buena organización y progresión de los ejercicios.
Este documento presenta un plan de clase sobre el salto de altura estilo flop. El objetivo es explicar la técnica correcta a través de ejercicios preparatorios y de asimilación, y realizar dichos ejercicios enfatizando la ejecución adecuada. La clase consiste en calentamiento general y específico, seguido de varios ejercicios individuales y en parejas para practicar aspectos técnicos. El docente explica, demuestra y corrige a los estudiantes durante la realización de las actividades, evalu
Este documento describe las ventajas de saltar cuerda como ejercicio, incluyendo que es un ejercicio fácil de realizar en cualquier lugar, económico y que mejora la fuerza, resistencia y coordinación. También explica diferentes formas de saltar cuerda individualmente o en grupo, como el "Double Dutch", y sugiere consideraciones para incluir a todos los estudiantes y mejorar la evaluación del progreso de cada uno.
Este documento presenta cuatro sesiones de aprendizaje sobre voleibol para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos, actividades y evaluaciones enfocadas en enseñar diferentes aspectos técnicos del voleibol como saques, pases y movimientos básicos. Los estudiantes aprenden sobre la historia y reglas del deporte a través de preguntas y práctica guiada que les permite desarrollar sus habilidades motoras y de trabajo en equipo.
03 DE JUNIO EDUC FÍSICA - 6TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el lanzamiento de bala para estudiantes de 6to grado. La sesión incluye calentamiento, discusión sobre la técnica de lanzamiento de bala, participación en varios juegos relacionados y evaluación de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen sus habilidades motrices a través de la competencia de lanzamiento de bala.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el desarrollo de habilidades motrices a través de actividades físicas. Se explican conceptos clave como habilidades motrices básicas, calentamiento, y el test de Cooper. Los estudiantes participan en ejercicios de calentamiento, juegos para desarrollar habilidades de trote y salto, y realizan el test de Cooper para evaluar su resistencia aeróbica.
PLANEACIONES EDUCACIÓN FÍSICA PRIMERO DE SECUNDARIAhugomedina36
Este documento presenta el plan de trabajo para el primer bloque de una clase de educación física de secundaria. El bloque se centra en el conocimiento de uno mismo y dura 8 sesiones. Los objetivos de aprendizaje incluyen describir características físicas y emocionales, utilizar el movimiento para comunicarse y opinar sobre quién es uno para favorecer el reconocimiento del cuerpo. Las sesiones incluyen juegos para reconocer cambios en el cuerpo, identificar características propias y utilizar formas de expresión
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IVhugomedina36
Este documento presenta el plan de estudios para el cuarto bloque de la clase de educación física de primer grado para el año escolar 2016-2017. Incluye 12 sesiones divididas en 3 secuencias con actividades como juegos, ejercicios expresivos y retos motrices para que los estudiantes desarrollen su coordinación y habilidades motrices a través de la interacción con sus compañeros. El objetivo es que identifiquen sus capacidades motoras y aprendan a proponer y compartir nuevas formas de moverse.
PLANEACIONES EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE SECUNDARIAhugomedina36
Este documento presenta el plan de trabajo para un bloque de clases de educación física en secundaria. El bloque se centra en el aprendizaje de los lenguajes del cuerpo y la comunicación corporal a través de 8 sesiones. Los estudiantes aprenderán a expresarse y comunicarse usando su cuerpo, y desarrollarán su potencial expresivo. Cada sesión incluye actividades para practicar diferentes formas de comunicación no verbal y expresión corporal. Al final del bloque, los estudiantes serán evaluados usando una rúbrica que m
El documento presenta el plan de clases de Educación Física para el segundo grado de secundaria durante el año escolar 2014-2015. El bloque se centra en las estrategias en la iniciación deportiva y consta de 15 sesiones que cubren diversas actividades físicas como circuitos con pelota, juegos deportivos y calentamientos, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades motrices básicas y pensamiento estratégico.
Este documento describe los ejercicios de orden utilizados en educación física, incluyendo formaciones como filas, columnas y distanciamiento. Explica que los ejercicios de orden permiten organizar de manera estructurada a un grupo en el espacio. También destaca la importancia de estos ejercicios para mantener la distancia física necesaria durante la pandemia de COVID-19.
Este documento proporciona información sobre una sesión de entrenamiento de atletismo que cubrió temas como la metodología para enseñar la técnica de salidas y relevos. Explica conceptos como las posiciones correctas para salidas bajas y altas, y técnicas para realizar el pase de testigo en relevos como la aproximación ascendente y descendente. La sesión incluyó calentamiento, práctica de entregas de testigo, y salidas desde el block. El objetivo era aprender y aplicar la met
1° y 2° Desarrollo de clases viernes 12 sesión 10.docxMaritza438836
Este documento describe una lección de educación física sobre el atletismo. Los estudiantes participan en varios juegos y ejercicios para iniciarlos en el atletismo, como carreras, saltos y lanzamientos. Luego realizan ejercicios de respiración y reflexionan sobre lo aprendido, como los beneficios para el cuerpo de las actividades practicadas.
El documento presenta una bitácora de las clases del área Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) realizadas por el alumno Padilla Ángel Nicolás. Describe dos registros de observación de sesiones de entrenamiento deportivo y protocolos de retroalimentación. El alumno concluye que el área TIC le permitió ampliar su conocimiento de herramientas tecnológicas útiles y que el docente está bien capacitado.
El documento describe una lección de educación física sobre juegos de recreación en grupo para estudiantes de 6o grado. La lección incluye calentamiento, discusión de los beneficios de los juegos grupales, la realización de varios juegos, y una evaluación de competencias motrices y habilidades sociales.
El documento describe diferentes capacidades físicas como la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad y agilidad. Explica varios tests para evaluar estas capacidades, incluyendo el test de Cooper para medir resistencia aeróbica, tests de flexión y extensión de brazos para medir fuerza muscular, y tests de zigzag y salto con cuerda para medir coordinación. El documento también discute la importancia de realizar evaluaciones físicas periódicas para medir mejoras.
Las valencias físicas más importantes son la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Estas cualidades pueden desarrollarse a través de un buen entrenamiento, alimentación y descanso, lo que ayuda a mejorar el rendimiento deportivo y la salud. Se proponen varios ejercicios para evaluar y mejorar estas valencias.
2. AUTOR:MUR LUJÁN, Virginia.
AUTORES: HIDALGO ROS, Isabel.
DESCRIPCIÓN: Conocer los diferentes estilos de
enseñanza-aprendizaje en el área de educación
física. Aplicación y descripción práctica de dos
ejercicios con dos estilos diferentes.
NIVEL EDUCATIVO: Universitario.
ÁREA CURRICULAR: Educación Física.
3. INTRODUCCIÓN:
http://krnxytta.blogspot.com/
¿Qué significa estilo de enseñanza?
“Es el modo o forma que adoptan las relaciones entre los
elementos personales del proceso didáctico y que se
manifiestan precisamente en el diseño instructivo y a través
de la presentación por el profesor de la materia, en la forma
de corregir (interacción, didáctica de tipo técnico) así como la
forma peculiar que tiene cada profesor de organizar la clase y
relacionarse con los alumnos (interacciones socio-afectivas y
organización control de la clase)” (Delgado, 1991b).
“Los estilos de enseñanza muestran cómo se desarrolla la
interacción profesor-alumno en el proceso de toma de
decisiones y para definir el rol de cada uno en ese proceso”
Mosston(1978).
4. ¿Por qué nombramos a
estos dos autores?...
Si quieres conocer la
respuesta y algo más sobre
ellos, pincha en estos
enlaces:
http://www.gazcueesarte.com/2011/09/por-que.html
Mosston
http://muskamosston.blogspot.com/2008/04/muska-
mosston.html
Delgado
http://emasf.webcindario.com/MIGUEL_ANGEL_DEL
GADO_NOGUERA.pdf
5. El docente debe conocer los estilos
de enseñanza para poder aplicarlos.
En las siguientes direcciones veras
distintas clasificaciones.
Ánimo y pincha
http://smilies-gifs.com/animo-encouragement.php
http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/contenido.asp?opt=introduccion&id=9125
www.artic.ua.es/biblioteca/u28/documentos/654.ppt
http://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-
ensenanza-en-la-educacion-fisica.htm
6. Después de ver distintas
clasificaciones, ¿qué estilos
escogerías?...
Nosotras hemos creados un blog sobre estilos
de enseñanza, donde después de un resumen
de estilos de los mismos, desarrollamos los dos
en los que vamos a trabajar en esta webquest.
¿Queréis conocerlos? …
Si es así pincha en este enlace:
http://maestrasmeefua.blogspot.com/
http://smilies-gifs.com/animo-encouragement.php
7. Si has consultado el blog, habrás comprobado que
los estilos Mando Directo y Enseñanza
Recíproca han sido los escogidos para realizar
dos actividades con cada uno de ellos.
http://smilies-gifs.com/animo-encouragement.php
8. Las actividades son las siguiente:
1.PENTASALTO DE PARADO
Características:
Saltos horizontales, en longitud, alternado la pierna de un salto a
otro, de manera consecutiva, cayendo en la arena, lo más lejos
posible.
Descripción:
Salida desde una línea de salida con un pie delante para realizar
5 saltos seguidos, alternando la pierna del salto y cayendo en
colchoneta o arena con los dos pies. El alumno se ubica a una
distancia tal, que pueda realizar 5 saltos consecutivos alternando
los pies de apoyo.
IZQUIERDA-DERECHA-IZQUIERDA-DERECHA- PIES JUNTOS
9. Desarrollo:
Esta prueba se realiza saliendo desde una línea de salida con un pie delante y realizando cinco
saltos seguidos, alternando la pierna de salto y cayendo en la arena con los dos pies: Derecha –
Izquierda – Derecha – Izquierda – caída con dos pies, o Izquierda – Derecha – Izquierda – Derecha
– caída con dos pies.
Se deberán utilizar en la salida tanto una pierna como la otra.
La zona de caída se marca por zonas con colores/puntos. Cada participante salta 2 veces y suma
puntos distancia o puntos para su equipo.
También se pueden sumar lo saltado en cada una de las variantes.
Para la batida se puede establecer una zona de batida de 50 x 100 cm.
Personal
Puntaje :Cada participante tiene dos intentos. Para una organización eficiente, se requiere de
Se mide cada salto, desde el lugar límite dos asistentes por equipo. Estás personas
(línea de pique), hasta la marca más tienen las siguientes tareas:
cercana dejada por el participante en la
arena, al culminar los 5 saltos consecutivos. A) Marcar el puntaje y registrarlo en la tarjeta del
evento.
Se suma el mejor salto de cada uno de los
atletas integrantes del equipo. B) controlar que se respeten las reglas de la
prueba (no sobrepasar la línea de pique).
Gana el equipo que sumada las marcas de
sus integrantes, obtiene la mayor Necesidades
cantidad de metros. Para el contralor de la prueba se necesita los
siguientes elementos:
1. Un cajón de arena o similar, de 3m de ancho
por 5m de largo.
2. Una cinta de medición. Y dos “piches”.
3. 1 planilla de registro.
4. 1 soga, para delimitar el lugar de inicio de la
carrera para el salto.
10. 2.LANZAMIENTO CON FRISBEE.
Para ejecutar un lanzamiento se debe tener en cuenta la
estabilidad que genera la ubicación de las piernas,
separando los pies y flexionando las rodillas para que se
cree una base estable que facilite la rotación del tronco.
Los lanzamientos largos se deben realizar apoyando e
inclinando el cuerpo en la pierna del lado que lanza.
11. La ejecución perfecta de un lanzamiento se logra con varios meses o quizás años; por lo tanto se
debe tener paciencia y utilizar una metodología que incluya ejercicios y juegos que proporcionen
a los niños o novatos un aprendizaje guiado y variado en el tiempo.
A continuación describiremos los lanzamientos sencillos que más se utilizan durante un juego de
Ultimate, analizaremos los movimientos que influyen en cada uno y el compromiso muscular.
a. Backhand o Lanzamiento de revés
Agarre del frisbee para el lanzamiento backhand.
En este lanzamiento se resalta la participación que tiene el tronco con un movimiento de rotación que
le imprime fuerza. La rotación se percibe mejor en los lanzamientos largos, donde se necesita
más velocidad de salida del frisbee.
Los movimientos que componen este lanzamiento son fluidos; sin embargo, para una mejor
comprensión, se explica en las siguientes fases (lanzamiento con el brazo derecho):
Vista lateral derecha Vista frontal
12. Durante el lanzamiento backhand se pueden identificar 4 momentos.
I. Momento de impulso: flexión de hombro y brazo, flexión de muñeca, rotación interna de codo
derecho, rotación izquierda de tronco.
II. Momento de fuerza: extensión de brazo, aducción de hombro, rotación derecha de tronco.
III. Momento de impresión de giro para el vuelo: abducción de muñeca.
IV. Momento de acierto: suelta el frisbee.
1- Coger el FRISBEE en cualquier punto a lo largo del borde, con la parte cóncava hacia abajo.
2- Apunte a su objetivo con el hombro del brazo con el que lanza.
3- Coloque la mano que lanza a través de su cuerpo hacia el muslo opuesto, con el FRISBEE levemente
inclinado hacia arriba (el ángulo de ataque). O sea, la parte central del FRISBEE tiene un leve ángulo
con respecto al suelo.
4- Rápidamente oscile su brazo a través de su cuerpo, mantenga el ángulo de ataque en el FRISBEE.
5- Suelte el FRISBEE en el momento en que su brazo apunte a su objetivo, agregándole rotación al disco
moviendo la muñeca rápidamente a favor del mismo movimiento mientras lo suelta.
13. Desarrollo de las actividades aplicando
el Mando Directo:
1.PENTASALTO DE PARADO.
El profesor después de diseñar la actividad, aplica la instrucción directa, la
explica para todo el grupo: Partiremos con un pie adelantado para realizar
los saltos alternando las dos piernas, coordinando correctamente la
alternancia de piernas con el braceo. Llevaremos el tronco en una posición
equilibrada, evitando que caiga excesivamente hacia delante. La rodilla
delantera la elevaremos lo suficiente y trabajaremos con un buen impulso
del pie de batida.
Todo ello, intentando no perder velocidad ni hundirnos entre los saltos, para
ello deberemos tratar de llevar el pie lo más próximo a la vertical de la
cadera, para en el último caer con los dos pies. Realiza demostración de la
actividad.
Seguidamente los alumnos uno a uno realizan el pentasalto siguiendo las
instrucciones del profesor en todo momento, posición de salida, pie con el
que empieza, pie con el que alterna cuando salta , cordinacion pierna con
brazo contrario, posición del tronco, elevación de rodillas , toma de impulso
y como debe caer. El profesor es quien evaluará a los alumnos.
Los alumnos escucha y ejecutan obedeciendo la información del profesor.
14. Desarrollo de las actividades aplicando
el Mando Directo:
2.LANZAMIENTO CON FRISBEE.
En esta actividad el profesor mantiene las mismas funciones que en la
anterior, diseña, explica, demuestra y evalúa.
• La organización primeramente es de gran grupo, donde el profesor
explica: Cogeremos el FRISBEE en cualquier punto a lo largo del borde, con la
parte cóncava hacia abajo, y apuntaremos al objetivo con el hombro del brazo
que lanza. Colocaremos la mano que lanza a través del cuerpo hacia el muslo
opuesto, con el FRISBEE levemente inclinado hacia arriba (el ángulo de
ataque). O sea, la parte central del FRISBEE tiene un leve ángulo con respecto
al suelo.
• Apoyaremos e inclinaremos el cuerpo ligeramente en la pierna del lado que
lanza. Por ejemplo: si lanza con brazo derecho, flexiona las piernas y se inclina
un poco para apoyar sobre la pierna derecha.
• Los movimientos que componen este lanzamiento son fluidos;
• I. Momento de impulso: flexión de hombro y brazo, flexión de muñeca,
rotación interna de codo derecho, rotación izquierda de tronco.
• II. Momento de fuerza: extensión de brazo, aducción de hombro, rotación
derecha de tronco.
• III. Momento de impresión de giro para el vuelo: abducción de muñeca.
• IV. Momento de acierto: suelta el frisbee.
Realiza demostración de la actividad. Seguidamente los alumnos por parejas
realizan el lanzamiento del frisbee, uno lanza el otro recibe el frisbee,
alternando el rol y siguiendo las indicaciones del profesor, las posiciones, como
y cuando lanzar. Y el profesor evaluará a los alumnos.
Los alumnos escucha y ejecutan las instrucciones del profesor.
15. Desarrollo de las actividades aplicando
la Enseñanza Recíproca:
1.PENTASALTO DE PARADO.
El profesor, en el diseño de la actividad escoge este estilo siendo el más
representativo dentro de los estilos de enseñanza reproductivos, para
fomentar la participación de los alumnos, teniendo en cuanta que no es un
aprendizaje inicial, los alumnos ya conocen el ejercicio, lo explica y
demuestra.
El alumno ejecuta, comienza y termina la tarea y evalúa. No siendo la
evaluación una calificación, sí, el resultado de la obsevación.
Profesor explica para todo el grupo la actividad (misma explicación que en el
mando directo). Realiza demostración de la actividad. Y les indica que
realizarán 5 veces el salto. Siendo ello quien deciden cuando empiezan y
terminan los saltos y que el alumno que realiza funciones de profesor
evaluará (observa, corrige y anota, no califica) al alumno que ejecuta la
actividad, e intercambiarán los roles entre los alumnos.
A continuación los alumnos agrupados por parejas, primero uno ejecutará la
actividad, decidiendo ellos cuando comienza y termina el salto, el otro
evalúa a su compañero y viceversa, obteniendo un feeback.
http://tecnoedupolo.blogspot.com/2010/12/simuladores-educativos.html
16. Desarrollo de las actividades aplicando
la Enseñanza Recíproca:
2.LANZAMIENTO CON FRISBEE.
Igualmente en esta actividad dentro de este estilo, el profesor después
de diseñar la actividad, la explica y demuestra.
El alumno ejecuta, comienza y termina la tarea y evalúa.
Profesor explica para todo el grupo: el lanzamiento del frisbee (la
misma explicación que realizo para el mando directo).Realiza
demostración de la actividad. Y les indica que realizarán cada uno 5
lanzamientos, 5 recepciones y 5 evaluaciones.
A continuación los alumnos agrupados de tres en tres, por parejas
ejecutarán la actividad, otro hará de profesor, decidiendo ellos
cuando comienzan y terminan los lanzamientos, el alumno
observador, corrige y evalua a su compañero y rotan las
posiciones, obteniendo un feeback.
http://tecnoedupolo.blogspot.com/2010/12/simuladores-educativos.html
17. Evaluación de los 2 actividades con los
2 estilos:
Tabla evaluación para el profesor en Mando Directo:
21. Tu opinión nos importa, para mejorar es
necesario evaluar.
Si nos quieres ayudar evalúanos.
http://dibujos-animados.org/wp-content/gallery/imagenes-mafalda/mafalda.jpg
22.
23.
24. Conclusión:
Como profesores de Educación Física tenemos la
responsabilidad de comprender cómo los estilos de
enseñanza afectan al aprendizaje y favorecen su progreso,
en el cual el profesor deberá dominar diferentes estilos, para
aplicarlos según sus alumnos y sus contextos. Con el fin
último de ayudar a la autonomía del discente en la
realización de actividades físicas, deportivas y recreativas,
para que el alumno pueda llegar al último nivel de
enseñanza, la auto-instrucción, el auto-aprendizaje.
Esperamos que esta webquest y nuestro blog que seguirá
abierto y al que estas invitado, te haya ayudado a conocer e
identificar diferentes estilos de enseñanza.
25. Orientaciones:
SICILIA CAMACHO, Álvaro y DELGADO NOGUERA Miguel
Ángel en “Educación Física y Estilos de Enseñanza”, INDE
Publicaciones, Barcelona, 2002.
http://muskamosston.blogspot.com/2008/04/muska-
mosston.html
http://emasf.webcindario.com/MIGUEL_ANGEL_DELGAD
O_NOGUERA.pdf
www.artic.ua.es/biblioteca/u28/documentos/654.ppt
http://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-
ensenanza-en-la-educacion-fisica.htm
http://maestrasmeef.blogspot.com/?psinvite=ALRopfUJdW
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