SlideShare una empresa de Scribd logo
SEGUNDA
SESION
Las practicas sociales del
lenguaje.
Interactuar con otros a   Interactuar con el texto        Interactuar con otros
través de un texto        (oral o escrito)                acerca de un texto
(oral o escrito)                                          (oral o escrito)


Hablar por teléfono       Leer una novela                 Comentar las noticias


Recomendar una obra de Llevar un diario personal          Expresar su opinión sobre lo
teatro                                                    escuchado en una
                                                          conferencia
Mandar mensajes           Escribir una reseña literaria   Corregir un texto con otra
escritos a través del                                     persona
teléfono celular
Mandar un telegrama       Ver una telenovela              Leer en voz alta y comentar
                                                          con otros la interpretación
                                                          de un poema
Intercambiar correos      Platicar sobre un libro que se Discutir con otros un
electrónicos              lee o se ha leído              contrato o convenio

Discutir con otros un     Consultar un mapa o un          Escribir un oficio para
contrato o convenio       plano para localizar un lugar   aclarar una situación

Entrevistar a una         Comentar un libro en una        Recomendar una obra de
persona                   mesa redonda                    teatro.

Discutir con otros un     Escuchar una conferencia        Intercambiar correos
contrato o convenio.                                      electrónicos

Escribir un oficio para   Hojear el periódico             Entregar una solicitud de
aclarar una situación                                     trabajo
   ¿Qué implica que alguien interactúe con otros a través de un texto? Que
    las personas tengan la habilidad de comunicarse de manera escrita, y de
    transmitir sentimientos, emociones y estados de ánimo atravesé del
    texto.

   ¿Qué implica que se interactúe con otros acerca de un texto? Que se
    socialice la información, así como también se desarrolle la habilidad de
    transmitir lo más relevante del texto.

   ¿Qué implica que se interactúe con el texto? Al interactuar con los textos
    mejoramos habilidades como lo son el mejoramiento de la lectura y la
    obtención de un lenguaje más florido para expresarnos de la mejor
    manera posible y así cuando nos expresemos, los que nos estén
    escuchando nos entiendan de manera clara y precisa.

   ¿Puede haber prácticas que involucren más de un tipo de interacción? Si
    porque muchas veces estamos leyendo el texto y comentándolo.
¿Cómo se hacía antes?                 ¿Cómo se hace ahora?
Abrir un sobre, leer una carta,       Escribir un correo electrónico o
escribir a                            chatear.
Mano o a máquina una respuesta.
Para investigar, consultar            Consultar distintas páginas de
enciclopedias, libros e incluso       internet.
preguntar con personas que            (copiar y pegar)
conociera sobre la materia.
Elaborar trabajos académicos a        A computadora
mano o a máquina de escribir
Comprar el periódico para             Frecuentar las páginas de internet
enterarse de movimientos políticos    de los políticos
Asistir a reuniones familiares, de    Buscar amigos por internet.
amigos etc. Para socializar con más
personas.
CONCLUSIONES:
   Las prácticas sociales del lenguaje van evolucionando conforme
    a la sociedad lo va haciendo también porque, bueno porque a
    manera que las tecnologías evolucionan o se innovan requieren
    de prácticas del lenguaje distintas como por ejemplo en tiempos
    pasados donde no existía teléfono, computadora ni tantos
    medios de comunicación como los que ahora hay.
   La gente que se salía de su casa en busca de trabajo para
    obtener un mejor ingreso, su familia no sabía de el en años
    completos y ahora que todos estos medios ya están a nuestro
    alcance, que ya llegaste al lugar donde trabajas o estudias y de
    inmediato tomas el teléfono, el celular o la computadora para
    avisar a tu familia que ya llegaste y que estas bien.
   ¿Hay prácticas de lectura y escritura que se hayan
    modificado en los últimos quince años? Si ¿De qué
    manera? Hace quince años las computadoras no
    estaban al alcance de todos como hoy, así que si en la
    escuela te dejaban alguna investigación, tenías que
    recurrir a la biblioteca y “machetearte” muchos libros
    para encontrar la información que necesitabas y ahora
    consultas alguna página de internet le pones sobre qué
    tema quieres investigar y te salen paginas completas
    solo del tema que tú quieres saber, “le das copiar y
    pegar” y sin haber leído nada, ni perdido mucho tiempo
    ya hiciste tu investigación.
   Mencionen algunas causas o circunstancias que han propiciado
    variaciones en las prácticas de lectura y escritura que se llevan
    cabo en la actualidad:
   ¿Qué papel juega la tecnología en la transformación de las
    prácticas de lectura y escritura? El más importante ya que me
    parece que es un factor determinante para que las prácticas de
    lectura y escritura obtuvieran una transformación, como por nos
    dice Emilia Ferreiro en su texto “Pasado y futuro del verbo leer”
    (nuevos modos de decir y nuevos modos de escuchar, a nuevos
    modos de escuchar lo oral y nuevos modos de decir lo escrito)
   ¿Creen que algunas prácticas de lectura y escritura propiciadas
    por la aparición de las tecnologías de la información y
    comunicación (tic) sean exclusivas de una parte de la población?
    no ¿por qué? Vivimos en el mundo de la información donde
    absolutamente toda persona tiene acceso a esta.
   ¿Por qué dice Emilia Ferreiro que una buena parte de la
    población del planeta resulta iletrada en relación con la
    tecnología de la computadora? Porque en la actualidad el
    termino analfabetismo ya no se debe utilizar para todas
    aquellas personas que no saben leer ni escribir, si no
    para aquellas que no saben utilizar las computadoras.
    (Hoy día se plantean como tema del debate pedagógico
    ¿Qué tipo de letra utilizar para la alfabetización inicial?
    ¿Hay que enseñar con lápiz o con bolígrafo? A todo este
    tipo de preguntas se responde de inmediato: lo más
    urgente es introducir los niños al teclado)
       “La página heredada del medioevo está ahora a punto de estallar”, afirma
         Emilia Ferreiro. Expongan dos razones que justifiquen esa afirmación.

1.       La fragmentación indefinida de un texto puede producir un exceso de
         citación.
2.       Posibilidad indefinida de plagio por causa de la súper abundancia de
         textos en circulación.
3.       La página de la computadora rompe la intimidad con el texto.
     
         ¿Qué tecnología ha fusionado al autor intelectual con el autor material
          de los textos y por qué? (máquinas de escribir) El autor intelectual y
          material puede desprenderse ahora de sus propias grafías y elegir tipos
          de imprenta para su producción, empieza a ser tipógrafo. Con la llegada
          de los procesadores de las impresoras personales. El autor puede
          variar el tipo de caracteres, insertar dibujos o recuadros.
   ¿Cuál es su opinión respecto de la siguiente afirmación
    de Emilia Ferreiro:
   “los únicos informantes técnicos confiables para
    nuestros problemas con las nuevas tecnologías son los
    jóvenes”? nosotras opinamos que de cierta la afirmación
    es muy acertada ya que son ellos los que están más
    introducidos en el mundo de las tecnologías ya que
    como la autora lo menciona en el texto son precisamente
    ellos los que nacieron con las computadoras, si bien no
    hay computadoras en su casa en la escuela pero si en la
    sociedad y por ese solo hecho tienen una diferencia
    radical. También cabe mencionar que son ellos los que
    más les causa curiosidad estar en contacto con las
    tecnologías a diario y de esta manera frecuentan mucho
    el mundo de las tecnologías.
   Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de un texto que le haya
    gustado.                M
   Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas. P
   Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos,
   Índices, forros y páginas al azar. P
   Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras literarias. P
   Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información sobre un tema.       M
   Intercambiar puntos de vista sobre los noticias. M
   Intercambiar puntos de vista sobre los noticias. M
   Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir o convencer al lector. P
   Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de observación, fichas,
    cuadros, esquemas y resúmenes. M
   Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas.          P
   Escribir cuentos.       P
   Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito y consultando a
    potenciales lectores. P
   Escribir cartas.        P
   Leer y comentar artículos de opinión.               P

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Clase de lectura y escritura
Clase de lectura y escrituraClase de lectura y escritura
Clase de lectura y escritura
psicopedagogo 1520 H.A.C.
 
Describir el escribir
Describir el escribirDescribir el escribir
Describir el escribir
Lupita León
 
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdfPlaneacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
ElviaSofia
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
Fernando Alvarado
 
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia LernerCapitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
Rosangel Soto
 
Formato planeacionargumentadaep
Formato planeacionargumentadaepFormato planeacionargumentadaep
Formato planeacionargumentadaep
Tere Alvarez
 
Prácticas sociales del lenguaje
Prácticas sociales del lenguajePrácticas sociales del lenguaje
Prácticas sociales del lenguaje
Universidad Nacional del Altiplano - Puno
 
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensionesCuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
Dayanara Can Be
 
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
Luis Ángel Rodríguez Muñoz
 
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacioFichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
RossyPalmaM Palma M
 
6. resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
6.  resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...6.  resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
6. resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
yusselRL
 
Informe de jornada de observación
Informe de jornada de observaciónInforme de jornada de observación
Informe de jornada de observación
DIANACRUZ123456789
 
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
4.  perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje4.  perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
thaniaacosta
 
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIROPasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
María Julia Bravo
 
Ensayo Practicas Sociales Del Lenguaje
Ensayo Practicas Sociales Del LenguajeEnsayo Practicas Sociales Del Lenguaje
Ensayo Practicas Sociales Del Lenguaje
Cinthya Medina
 
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Maria Fernanda Santana Aldama
 
Leer y escribir en la escuela: Delia Lerner
Leer y escribir en la escuela: Delia LernerLeer y escribir en la escuela: Delia Lerner
Leer y escribir en la escuela: Delia Lerner
Daniiel Lozano
 
Planeación didáctica español
 Planeación didáctica español Planeación didáctica español
Planeación didáctica español
karlan22
 
Implicaciones del docente en la actualidad
Implicaciones del docente en la actualidadImplicaciones del docente en la actualidad
Implicaciones del docente en la actualidad
Juan Daniel Trujillo Zamora
 
5to grado bloque 3 - proyecto 3
5to grado   bloque 3 - proyecto 35to grado   bloque 3 - proyecto 3
5to grado bloque 3 - proyecto 3
Chelk2010
 

La actualidad más candente (20)

Clase de lectura y escritura
Clase de lectura y escrituraClase de lectura y escritura
Clase de lectura y escritura
 
Describir el escribir
Describir el escribirDescribir el escribir
Describir el escribir
 
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdfPlaneacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
Planeacion-Febrero-4o-Grado poemas.pdf
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia LernerCapitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
Capitulo 2 leer y escribir en la escuela -Delia Lerner
 
Formato planeacionargumentadaep
Formato planeacionargumentadaepFormato planeacionargumentadaep
Formato planeacionargumentadaep
 
Prácticas sociales del lenguaje
Prácticas sociales del lenguajePrácticas sociales del lenguaje
Prácticas sociales del lenguaje
 
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensionesCuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensiones
 
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...
 
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacioFichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
 
6. resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
6.  resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...6.  resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
6. resumen que explique el proceso de alfabetización según el programa de es...
 
Informe de jornada de observación
Informe de jornada de observaciónInforme de jornada de observación
Informe de jornada de observación
 
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
4.  perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje4.  perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguaje
 
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIROPasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
Pasado y presente de los verbos leer y escribir- EMILIA FERREIRO
 
Ensayo Practicas Sociales Del Lenguaje
Ensayo Practicas Sociales Del LenguajeEnsayo Practicas Sociales Del Lenguaje
Ensayo Practicas Sociales Del Lenguaje
 
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
Informe.. 2a jornada ..observación y Ayudantía..
 
Leer y escribir en la escuela: Delia Lerner
Leer y escribir en la escuela: Delia LernerLeer y escribir en la escuela: Delia Lerner
Leer y escribir en la escuela: Delia Lerner
 
Planeación didáctica español
 Planeación didáctica español Planeación didáctica español
Planeación didáctica español
 
Implicaciones del docente en la actualidad
Implicaciones del docente en la actualidadImplicaciones del docente en la actualidad
Implicaciones del docente en la actualidad
 
5to grado bloque 3 - proyecto 3
5to grado   bloque 3 - proyecto 35to grado   bloque 3 - proyecto 3
5to grado bloque 3 - proyecto 3
 

Destacado

El Gran Cañón
El Gran Cañón El Gran Cañón
El Gran Cañón albirome
 
Proyecto 2 (Definitivo)
Proyecto 2 (Definitivo)Proyecto 2 (Definitivo)
Proyecto 2 (Definitivo)
dariovirosta
 
Un libro entretenido
Un libro entretenidoUn libro entretenido
Un libro entretenido
Speciaone21
 
Proyecto pre nike
Proyecto pre nikeProyecto pre nike
Proyecto pre nike
Gonzalo Fernández
 
(Debora)impress1.opd
(Debora)impress1.opd(Debora)impress1.opd
(Debora)impress1.opd
deborariba
 
Audiencias de televisión
Audiencias de televisiónAudiencias de televisión
Audiencias de televisión
Jose Diego Navarrete
 
Oppen office impress
Oppen office impressOppen office impress
Oppen office impress
Ely Ayala
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
lmonsalve7
 
Interfaz hombre maquina
Interfaz hombre maquinaInterfaz hombre maquina
Interfaz hombre maquina
wendymoa
 
Tutorial Slide share
Tutorial Slide shareTutorial Slide share
Tutorial Slide share
Henrry Tapia
 
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
Francis_Rivas
 
Expo consul.
Expo consul.Expo consul.
Expo consul.
Melixsa
 
Clase2
Clase2Clase2
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpoAlimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
Hector Castellares
 
TractionDay_work_todayAPP
TractionDay_work_todayAPPTractionDay_work_todayAPP
TractionDay_work_todayAPP
Jose Orestes Cartagena Marín
 
Relación Escuela Familia
Relación Escuela FamiliaRelación Escuela Familia
Relación Escuela Familia
mariasaez25
 
Como elaboramos semillas [autoguardado]
Como   elaboramos   semillas [autoguardado]Como   elaboramos   semillas [autoguardado]
Como elaboramos semillas [autoguardado]
Juan Esteban Vargas
 
Instrucci[1]..
Instrucci[1]..Instrucci[1]..
Instrucci[1]..
husecha31
 
Javier gutierrez ydiego_lamelo
Javier gutierrez ydiego_lameloJavier gutierrez ydiego_lamelo
Javier gutierrez ydiego_lamelo
diegorabogrande
 

Destacado (20)

El Gran Cañón
El Gran Cañón El Gran Cañón
El Gran Cañón
 
Proyecto 2 (Definitivo)
Proyecto 2 (Definitivo)Proyecto 2 (Definitivo)
Proyecto 2 (Definitivo)
 
Un libro entretenido
Un libro entretenidoUn libro entretenido
Un libro entretenido
 
Proyecto pre nike
Proyecto pre nikeProyecto pre nike
Proyecto pre nike
 
(Debora)impress1.opd
(Debora)impress1.opd(Debora)impress1.opd
(Debora)impress1.opd
 
Audiencias de televisión
Audiencias de televisiónAudiencias de televisión
Audiencias de televisión
 
Oppen office impress
Oppen office impressOppen office impress
Oppen office impress
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Interfaz hombre maquina
Interfaz hombre maquinaInterfaz hombre maquina
Interfaz hombre maquina
 
Tutorial Slide share
Tutorial Slide shareTutorial Slide share
Tutorial Slide share
 
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
Actuacindeldocentecomomoderadordelacosoescolar 150417100048-conversion-gate02
 
Expo consul.
Expo consul.Expo consul.
Expo consul.
 
Clase2
Clase2Clase2
Clase2
 
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpoAlimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
Alimentos para adelgazar y rejuvenecer tu cuerpo
 
TractionDay_work_todayAPP
TractionDay_work_todayAPPTractionDay_work_todayAPP
TractionDay_work_todayAPP
 
Relación Escuela Familia
Relación Escuela FamiliaRelación Escuela Familia
Relación Escuela Familia
 
Como elaboramos semillas [autoguardado]
Como   elaboramos   semillas [autoguardado]Como   elaboramos   semillas [autoguardado]
Como elaboramos semillas [autoguardado]
 
Instrucci[1]..
Instrucci[1]..Instrucci[1]..
Instrucci[1]..
 
Javier gutierrez ydiego_lamelo
Javier gutierrez ydiego_lameloJavier gutierrez ydiego_lamelo
Javier gutierrez ydiego_lamelo
 
Sentiment perico us desitja bon any 2012
Sentiment perico us desitja bon any 2012 Sentiment perico us desitja bon any 2012
Sentiment perico us desitja bon any 2012
 

Similar a Segunda sesion(1)

Sesion no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
Sesion  no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirnaSesion  no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
Sesion no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
mio_desd1456_145
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
estefany1808
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
estefany1808
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
Seciion1Seciion1
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
zary03golden
 
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
zary03golden
 
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
zary03golden
 
Oralidad, escritura y después ...
Oralidad, escritura y después ...Oralidad, escritura y después ...
Oralidad, escritura y después ...
Seminario Cibercultura
 
2da sesion
2da sesion2da sesion
2da sesion
2da sesion2da sesion
2da sesion
Isa Popoca Alpizar
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
Josafat Rios
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
Josafat Rios
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
Josafat Rios
 
Lectura digital: la elasticidad del libro
Lectura digital: la elasticidad del libroLectura digital: la elasticidad del libro
Lectura digital: la elasticidad del libro
Veronica Juarez Campos
 

Similar a Segunda sesion(1) (20)

Sesion no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
Sesion  no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirnaSesion  no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
Sesion no 2 elaboro:mireya, maricela, edith y mirna
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Seciion1
Seciion1Seciion1
Seciion1
 
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
 
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
 
Segunda sesion
Segunda sesionSegunda sesion
Segunda sesion
 
Oralidad, escritura y después ...
Oralidad, escritura y después ...Oralidad, escritura y después ...
Oralidad, escritura y después ...
 
2da sesion
2da sesion2da sesion
2da sesion
 
2da sesion
2da sesion2da sesion
2da sesion
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
 
Segunda sesión
Segunda sesiónSegunda sesión
Segunda sesión
 
Lectura digital: la elasticidad del libro
Lectura digital: la elasticidad del libroLectura digital: la elasticidad del libro
Lectura digital: la elasticidad del libro
 

Más de Alondra Roa

Rubrica del video
Rubrica del videoRubrica del video
Rubrica del video
Alondra Roa
 
Rubrica del video
Rubrica del videoRubrica del video
Rubrica del video
Alondra Roa
 
Rubrica de l cuadro sinoptico
Rubrica de l cuadro sinopticoRubrica de l cuadro sinoptico
Rubrica de l cuadro sinoptico
Alondra Roa
 
Tercer postulado
Tercer postuladoTercer postulado
Tercer postulado
Alondra Roa
 
Producto de kenia
Producto de keniaProducto de kenia
Producto de kenia
Alondra Roa
 
Microproyecto
MicroproyectoMicroproyecto
Microproyecto
Alondra Roa
 
Leyenda
LeyendaLeyenda
Leyenda
Alondra Roa
 
Importancia
ImportanciaImportancia
Importancia
Alondra Roa
 
Micro proyecto
Micro proyectoMicro proyecto
Micro proyecto
Alondra Roa
 
Rúbricas
RúbricasRúbricas
Rúbricas
Alondra Roa
 
Escrito de edith
Escrito de edithEscrito de edith
Escrito de edith
Alondra Roa
 
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Alondra Roa
 
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Alondra Roa
 
Reactivos de las lecturas
Reactivos de las lecturasReactivos de las lecturas
Reactivos de las lecturas
Alondra Roa
 
Planificación de proyectos
Planificación de proyectosPlanificación de proyectos
Planificación de proyectos
Alondra Roa
 
Microproyecto
MicroproyectoMicroproyecto
Microproyecto
Alondra Roa
 
Evaluación del proyecto diseñado
Evaluación del proyecto diseñadoEvaluación del proyecto diseñado
Evaluación del proyecto diseñado
Alondra Roa
 
Proyecto enseñanza español
Proyecto enseñanza españolProyecto enseñanza español
Proyecto enseñanza español
Alondra Roa
 
Esquemas plan y programas 2011
Esquemas plan y programas 2011Esquemas plan y programas 2011
Esquemas plan y programas 2011
Alondra Roa
 
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivosReactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
Alondra Roa
 

Más de Alondra Roa (20)

Rubrica del video
Rubrica del videoRubrica del video
Rubrica del video
 
Rubrica del video
Rubrica del videoRubrica del video
Rubrica del video
 
Rubrica de l cuadro sinoptico
Rubrica de l cuadro sinopticoRubrica de l cuadro sinoptico
Rubrica de l cuadro sinoptico
 
Tercer postulado
Tercer postuladoTercer postulado
Tercer postulado
 
Producto de kenia
Producto de keniaProducto de kenia
Producto de kenia
 
Microproyecto
MicroproyectoMicroproyecto
Microproyecto
 
Leyenda
LeyendaLeyenda
Leyenda
 
Importancia
ImportanciaImportancia
Importancia
 
Micro proyecto
Micro proyectoMicro proyecto
Micro proyecto
 
Rúbricas
RúbricasRúbricas
Rúbricas
 
Escrito de edith
Escrito de edithEscrito de edith
Escrito de edith
 
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
 
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.
 
Reactivos de las lecturas
Reactivos de las lecturasReactivos de las lecturas
Reactivos de las lecturas
 
Planificación de proyectos
Planificación de proyectosPlanificación de proyectos
Planificación de proyectos
 
Microproyecto
MicroproyectoMicroproyecto
Microproyecto
 
Evaluación del proyecto diseñado
Evaluación del proyecto diseñadoEvaluación del proyecto diseñado
Evaluación del proyecto diseñado
 
Proyecto enseñanza español
Proyecto enseñanza españolProyecto enseñanza español
Proyecto enseñanza español
 
Esquemas plan y programas 2011
Esquemas plan y programas 2011Esquemas plan y programas 2011
Esquemas plan y programas 2011
 
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivosReactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
Reactivos lectura evaluación concepto tipología y objetivos
 

Segunda sesion(1)

  • 2. Interactuar con otros a Interactuar con el texto Interactuar con otros través de un texto (oral o escrito) acerca de un texto (oral o escrito) (oral o escrito) Hablar por teléfono Leer una novela Comentar las noticias Recomendar una obra de Llevar un diario personal Expresar su opinión sobre lo teatro escuchado en una conferencia Mandar mensajes Escribir una reseña literaria Corregir un texto con otra escritos a través del persona teléfono celular Mandar un telegrama Ver una telenovela Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema Intercambiar correos Platicar sobre un libro que se Discutir con otros un electrónicos lee o se ha leído contrato o convenio Discutir con otros un Consultar un mapa o un Escribir un oficio para contrato o convenio plano para localizar un lugar aclarar una situación Entrevistar a una Comentar un libro en una Recomendar una obra de persona mesa redonda teatro. Discutir con otros un Escuchar una conferencia Intercambiar correos contrato o convenio. electrónicos Escribir un oficio para Hojear el periódico Entregar una solicitud de aclarar una situación trabajo
  • 3. ¿Qué implica que alguien interactúe con otros a través de un texto? Que las personas tengan la habilidad de comunicarse de manera escrita, y de transmitir sentimientos, emociones y estados de ánimo atravesé del texto.  ¿Qué implica que se interactúe con otros acerca de un texto? Que se socialice la información, así como también se desarrolle la habilidad de transmitir lo más relevante del texto.  ¿Qué implica que se interactúe con el texto? Al interactuar con los textos mejoramos habilidades como lo son el mejoramiento de la lectura y la obtención de un lenguaje más florido para expresarnos de la mejor manera posible y así cuando nos expresemos, los que nos estén escuchando nos entiendan de manera clara y precisa.  ¿Puede haber prácticas que involucren más de un tipo de interacción? Si porque muchas veces estamos leyendo el texto y comentándolo.
  • 4. ¿Cómo se hacía antes? ¿Cómo se hace ahora? Abrir un sobre, leer una carta, Escribir un correo electrónico o escribir a chatear. Mano o a máquina una respuesta. Para investigar, consultar Consultar distintas páginas de enciclopedias, libros e incluso internet. preguntar con personas que (copiar y pegar) conociera sobre la materia. Elaborar trabajos académicos a A computadora mano o a máquina de escribir Comprar el periódico para Frecuentar las páginas de internet enterarse de movimientos políticos de los políticos Asistir a reuniones familiares, de Buscar amigos por internet. amigos etc. Para socializar con más personas.
  • 5. CONCLUSIONES:  Las prácticas sociales del lenguaje van evolucionando conforme a la sociedad lo va haciendo también porque, bueno porque a manera que las tecnologías evolucionan o se innovan requieren de prácticas del lenguaje distintas como por ejemplo en tiempos pasados donde no existía teléfono, computadora ni tantos medios de comunicación como los que ahora hay.  La gente que se salía de su casa en busca de trabajo para obtener un mejor ingreso, su familia no sabía de el en años completos y ahora que todos estos medios ya están a nuestro alcance, que ya llegaste al lugar donde trabajas o estudias y de inmediato tomas el teléfono, el celular o la computadora para avisar a tu familia que ya llegaste y que estas bien.
  • 6. ¿Hay prácticas de lectura y escritura que se hayan modificado en los últimos quince años? Si ¿De qué manera? Hace quince años las computadoras no estaban al alcance de todos como hoy, así que si en la escuela te dejaban alguna investigación, tenías que recurrir a la biblioteca y “machetearte” muchos libros para encontrar la información que necesitabas y ahora consultas alguna página de internet le pones sobre qué tema quieres investigar y te salen paginas completas solo del tema que tú quieres saber, “le das copiar y pegar” y sin haber leído nada, ni perdido mucho tiempo ya hiciste tu investigación.
  • 7. Mencionen algunas causas o circunstancias que han propiciado variaciones en las prácticas de lectura y escritura que se llevan cabo en la actualidad:  ¿Qué papel juega la tecnología en la transformación de las prácticas de lectura y escritura? El más importante ya que me parece que es un factor determinante para que las prácticas de lectura y escritura obtuvieran una transformación, como por nos dice Emilia Ferreiro en su texto “Pasado y futuro del verbo leer” (nuevos modos de decir y nuevos modos de escuchar, a nuevos modos de escuchar lo oral y nuevos modos de decir lo escrito)  ¿Creen que algunas prácticas de lectura y escritura propiciadas por la aparición de las tecnologías de la información y comunicación (tic) sean exclusivas de una parte de la población? no ¿por qué? Vivimos en el mundo de la información donde absolutamente toda persona tiene acceso a esta.
  • 8. ¿Por qué dice Emilia Ferreiro que una buena parte de la población del planeta resulta iletrada en relación con la tecnología de la computadora? Porque en la actualidad el termino analfabetismo ya no se debe utilizar para todas aquellas personas que no saben leer ni escribir, si no para aquellas que no saben utilizar las computadoras. (Hoy día se plantean como tema del debate pedagógico ¿Qué tipo de letra utilizar para la alfabetización inicial? ¿Hay que enseñar con lápiz o con bolígrafo? A todo este tipo de preguntas se responde de inmediato: lo más urgente es introducir los niños al teclado)
  • 9. “La página heredada del medioevo está ahora a punto de estallar”, afirma Emilia Ferreiro. Expongan dos razones que justifiquen esa afirmación. 1. La fragmentación indefinida de un texto puede producir un exceso de citación. 2. Posibilidad indefinida de plagio por causa de la súper abundancia de textos en circulación. 3. La página de la computadora rompe la intimidad con el texto.   ¿Qué tecnología ha fusionado al autor intelectual con el autor material de los textos y por qué? (máquinas de escribir) El autor intelectual y material puede desprenderse ahora de sus propias grafías y elegir tipos de imprenta para su producción, empieza a ser tipógrafo. Con la llegada de los procesadores de las impresoras personales. El autor puede variar el tipo de caracteres, insertar dibujos o recuadros.
  • 10. ¿Cuál es su opinión respecto de la siguiente afirmación de Emilia Ferreiro:  “los únicos informantes técnicos confiables para nuestros problemas con las nuevas tecnologías son los jóvenes”? nosotras opinamos que de cierta la afirmación es muy acertada ya que son ellos los que están más introducidos en el mundo de las tecnologías ya que como la autora lo menciona en el texto son precisamente ellos los que nacieron con las computadoras, si bien no hay computadoras en su casa en la escuela pero si en la sociedad y por ese solo hecho tienen una diferencia radical. También cabe mencionar que son ellos los que más les causa curiosidad estar en contacto con las tecnologías a diario y de esta manera frecuentan mucho el mundo de las tecnologías.
  • 11. Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de un texto que le haya gustado. M  Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas. P  Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos,  Índices, forros y páginas al azar. P  Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras literarias. P  Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información sobre un tema. M  Intercambiar puntos de vista sobre los noticias. M  Intercambiar puntos de vista sobre los noticias. M  Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir o convencer al lector. P  Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de observación, fichas, cuadros, esquemas y resúmenes. M  Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas. P  Escribir cuentos. P  Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito y consultando a potenciales lectores. P  Escribir cartas. P  Leer y comentar artículos de opinión. P