Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de 2° grado de primaria sobre las emociones. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, y las diferentes etapas de la sesión - inicio, desarrollo y cierre. Durante la sesión, los estudiantes leerán y analizarán un texto sobre emociones, identificando información e intercambiando ideas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de lectura con niños de primer grado. La sesión involucra leer un cuento sobre la amistad y trabajar en equipo. Los niños discutirán el significado de trabajar juntos, leerán el cuento, responderán preguntas y dibujarán sobre cómo han ayudado a sus amigos. El objetivo es que los niños reflexionen sobre el contenido del cuento y desarrollen habilidades de lectura e interpretación.
Este documento describe una sesión de lectura sobre pregones tradicionales. El maestro lee varios pregones a los estudiantes y guía una discusión sobre el contenido y estructura de los textos. Los estudiantes también practican identificar palabras clave en los pregones. Al final, se les asigna como tarea leer los pregones en familia y subrayar palabras específicas.
Este documento presenta una sesión para la unidad 1 sobre cómo expresar sentimientos y emociones. La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen cómo se sienten con sus amigos. Se utilizarán globos, lanas, tijeras y otros materiales para que los estudiantes creen globos que representen su estado de ánimo. El documento incluye los pasos de la sesión, como leer instrucciones, crear los globos siguiendo el orden indicado, y presentarlos oralmente diciendo cómo se sienten.
El documento presenta la sesión 02 de la unidad 1 para el tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes usen el lenguaje descriptivo al leer y escribir para describir las características de sus compañeros. Durante la sesión, los estudiantes leerán un texto descriptivo como modelo y luego escribirán la descripción de uno de sus compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos sentimos?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a partir del cual dibujarán su rostro en un globo y expresarán sus emociones.
La sesión se enfoca en leer y compartir anécdotas sobre experiencias escolares. Los estudiantes leen una anécdota modelo para analizar su estructura y luego algunos comparten anécdotas propias. Finalmente, dibujan y describen las anécdotas en que pensaron para prepararse para la próxima sesión donde las escribirán.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de lectura con niños de primer grado. La sesión involucra leer un cuento sobre la amistad y trabajar en equipo. Los niños discutirán el significado de trabajar juntos, leerán el cuento, responderán preguntas y dibujarán sobre cómo han ayudado a sus amigos. El objetivo es que los niños reflexionen sobre el contenido del cuento y desarrollen habilidades de lectura e interpretación.
Este documento describe una sesión de lectura sobre pregones tradicionales. El maestro lee varios pregones a los estudiantes y guía una discusión sobre el contenido y estructura de los textos. Los estudiantes también practican identificar palabras clave en los pregones. Al final, se les asigna como tarea leer los pregones en familia y subrayar palabras específicas.
Este documento presenta una sesión para la unidad 1 sobre cómo expresar sentimientos y emociones. La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen cómo se sienten con sus amigos. Se utilizarán globos, lanas, tijeras y otros materiales para que los estudiantes creen globos que representen su estado de ánimo. El documento incluye los pasos de la sesión, como leer instrucciones, crear los globos siguiendo el orden indicado, y presentarlos oralmente diciendo cómo se sienten.
El documento presenta la sesión 02 de la unidad 1 para el tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes usen el lenguaje descriptivo al leer y escribir para describir las características de sus compañeros. Durante la sesión, los estudiantes leerán un texto descriptivo como modelo y luego escribirán la descripción de uno de sus compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos sentimos?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a partir del cual dibujarán su rostro en un globo y expresarán sus emociones.
La sesión se enfoca en leer y compartir anécdotas sobre experiencias escolares. Los estudiantes leen una anécdota modelo para analizar su estructura y luego algunos comparten anécdotas propias. Finalmente, dibujan y describen las anécdotas en que pensaron para prepararse para la próxima sesión donde las escribirán.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados
Este documento presenta la planificación de una sesión de tercer grado cuyo propósito es que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito para presentar una anécdota de su vida escolar. La sesión incluye actividades como escuchar la presentación oral de una anécdota del maestro, analizar las características de las anécdotas, planificar y escribir su propia anécdota, intercambiar escritos para su revisión, y presentar oralmente sus anécdotas.
SESIÓN DE APRENDIAJE REFUERZO DE COMUNICACION -LEO UN TEXTO EXPOSITIVO... (...SadithHuarcayaVallad1
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto expositivo en el quinto grado de la Institución Educativa N° 158 “Santa María”. El objetivo es que los estudiantes identifiquen información explícita, inferir significados y explicar el tema, propósito y partes de un texto expositivo. La sesión incluye una introducción, lectura guiada del texto, discusión posterior y evaluación. La profesora utiliza diversas estrategias como predicciones, contraste de ideas y aclaración de términos
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a los niños cómo hacer descripciones. La sesión se dividirá en dos días. El primer día, los estudiantes leerán una descripción de un compañero llamado Alonso para aprender el formato. Luego describirán a Alonso y compartirán sus descripciones con la clase. El objetivo es que los niños aprendan a conocerse y valorarse unos a otros.
Este documento narra las actividades realizadas por un maestro durante dos días de clase con sus alumnos de primaria. El primer día, el maestro trabajó una actividad sobre sentimientos y empatía mediante la creación y lectura de historietas. El segundo día, debido a la ausencia de la maestra encargada, el maestro dio clases de lenguaje y convivencia escolar, incluyendo ejercicios sobre las letras b y d, y la creación de cuentos.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura de cuentos con niños. La sesión tiene como propósito que los niños participen en un diálogo literario a partir de la lectura de cuentos. La maestra leerá dos cuentos y los niños elegirán uno para escuchar. Luego discutirán el cuento, ordenarán los eventos y darán sus opiniones. Al final, los niños podrán contar el cuento usando máscaras de los personajes.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_12Jessica Portal de Pacheco
Los niños aprenden a escribir mensajes con un propósito y destinatario real. Primero leen y analizan un mensaje modelo. Luego planifican y escriben sus propios mensajes dirigidos a compañeros o la maestra. Finalmente, copian y mejoran sus mensajes para colocarlos en un sector del aula llamado "Mensajitos".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Los estudiantes aprenden a compartir anécdotas de forma oral siguiendo un orden lógico. Primero, la maestra cuenta una anécdota personal como ejemplo. Luego, los estudiantes organizan y comparten sus propias anécdotas sobre experiencias emocionales, siguiendo un esquema de inicio, desarrollo y final. Finalmente, evalúan su capacidad de expresión oral y escucha activa.
Los estudiantes aprenden a compartir anécdotas de forma oral siguiendo un orden lógico. Primero, el maestro cuenta una anécdota personal como ejemplo. Luego, los estudiantes organizan y comparten sus propias anécdotas, enfocándose en el inicio, desarrollo y final de cada historia. Finalmente, evalúan su capacidad para expresar ideas de manera clara y ordenada al compartir anécdotas.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye actividades de predicción, lectura, discusión y creación de personajes antes, durante y después de la lectura del cuento.
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de tercer grado cuyo propósito es que los estudiantes desarrollen el interés por expresar y compartir experiencias e ideas sobre su familia a través del uso del lenguaje oral. La sesión incluye actividades como un juego en grupos pequeños usando un texto instructivo sobre la familia, diálogo en grupo sobre la experiencia y una tarea para trabajar en casa.
El documento presenta una sesión de lectura sobre el texto "El delegado del aula". La sesión busca que los estudiantes comprendan el texto a través de la formulación de hipótesis, lectura en voz alta y silenciosa, discusión del vocabulario desconocido y resolución de actividades. El objetivo es interpretar un texto narrativo sobre la elección de un delegado del aula y reflexionar sobre la organización y responsabilidades en el aula.
1) Los estudiantes leerán la entrevista "La tenacidad de Gracia" para conocer las características de la persona entrevistada. 2) Después de la lectura, los estudiantes trabajarán en grupos para completar un mapa semántico con la información clave sobre Gracia extraída del texto. 3) Al final, los estudiantes discutirán las partes de una entrevista y las cualidades de Gracia demostradas en el texto.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a escribir y leer mensajes cortos. Primero, analizarán un ejemplo de mensaje para identificar sus características. Luego, planificarán y escribirán sus propios mensajes para compañeros. Finalmente, establecerán un espacio en el aula para compartir los mensajes llamado "Mensajitos".
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen el lenguaje escrito para comprender un texto descriptivo acompañado de un croquis de una comunidad. La sesión incluye actividades como observar el croquis, predecir sobre el texto, leer en voz alta, identificar palabras clave, y discutir lo comprendido.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español en el primer parcial del sexto grado de la sección "u" en la Escuela FRANCISCO MORAZAN. Incluye objetivos, contenidos, actividades didácticas y recursos para tres días, enfocados en el vocabulario, comprensión lectora y escritura relacionados con un texto sobre especies de animales endémicos de Honduras.
Este documento presenta una sesión pedagógica de tercer grado sobre el uso del lenguaje oral y escrito. Los estudiantes compartirán sus experiencias del primer día de clases y escribirán cuentos al respecto. La sesión incluye actividades como leer un cuento modelo, dialogar en parejas sobre sus experiencias, y producir por escrito un cuento para estudiantes de primer grado basado en una planificación previa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en tercer grado. El propósito es que los estudiantes lean el texto "Compartiendo en familia" para informarse y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. La sesión incluye una lectura en cadena del texto, responder preguntas sobre el contenido y parafrasear lo comprendido con sus propias palabras.
Este documento presenta una lección para estudiantes de tercer grado sobre cómo planificar la escritura de un cuento sobre la amistad. La lección incluye contar un cuento modelo a los estudiantes, hacerles preguntas sobre el cuento, y guiarlos a través de actividades para desarrollar un plan de escritura con los personajes, la ubicación y la secuencia de eventos de su propio cuento. El objetivo es que los estudiantes organicen sus ideas a través de la planificación antes de comenzar a escribir su cuento.
Este documento presenta la planificación de una sesión de tercer grado cuyo propósito es que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito para presentar una anécdota de su vida escolar. La sesión incluye actividades como escuchar la presentación oral de una anécdota del maestro, analizar las características de las anécdotas, planificar y escribir su propia anécdota, intercambiar escritos para su revisión, y presentar oralmente sus anécdotas.
SESIÓN DE APRENDIAJE REFUERZO DE COMUNICACION -LEO UN TEXTO EXPOSITIVO... (...SadithHuarcayaVallad1
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto expositivo en el quinto grado de la Institución Educativa N° 158 “Santa María”. El objetivo es que los estudiantes identifiquen información explícita, inferir significados y explicar el tema, propósito y partes de un texto expositivo. La sesión incluye una introducción, lectura guiada del texto, discusión posterior y evaluación. La profesora utiliza diversas estrategias como predicciones, contraste de ideas y aclaración de términos
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a los niños cómo hacer descripciones. La sesión se dividirá en dos días. El primer día, los estudiantes leerán una descripción de un compañero llamado Alonso para aprender el formato. Luego describirán a Alonso y compartirán sus descripciones con la clase. El objetivo es que los niños aprendan a conocerse y valorarse unos a otros.
Este documento narra las actividades realizadas por un maestro durante dos días de clase con sus alumnos de primaria. El primer día, el maestro trabajó una actividad sobre sentimientos y empatía mediante la creación y lectura de historietas. El segundo día, debido a la ausencia de la maestra encargada, el maestro dio clases de lenguaje y convivencia escolar, incluyendo ejercicios sobre las letras b y d, y la creación de cuentos.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura de cuentos con niños. La sesión tiene como propósito que los niños participen en un diálogo literario a partir de la lectura de cuentos. La maestra leerá dos cuentos y los niños elegirán uno para escuchar. Luego discutirán el cuento, ordenarán los eventos y darán sus opiniones. Al final, los niños podrán contar el cuento usando máscaras de los personajes.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_12Jessica Portal de Pacheco
Los niños aprenden a escribir mensajes con un propósito y destinatario real. Primero leen y analizan un mensaje modelo. Luego planifican y escriben sus propios mensajes dirigidos a compañeros o la maestra. Finalmente, copian y mejoran sus mensajes para colocarlos en un sector del aula llamado "Mensajitos".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Los estudiantes aprenden a compartir anécdotas de forma oral siguiendo un orden lógico. Primero, la maestra cuenta una anécdota personal como ejemplo. Luego, los estudiantes organizan y comparten sus propias anécdotas sobre experiencias emocionales, siguiendo un esquema de inicio, desarrollo y final. Finalmente, evalúan su capacidad de expresión oral y escucha activa.
Los estudiantes aprenden a compartir anécdotas de forma oral siguiendo un orden lógico. Primero, el maestro cuenta una anécdota personal como ejemplo. Luego, los estudiantes organizan y comparten sus propias anécdotas, enfocándose en el inicio, desarrollo y final de cada historia. Finalmente, evalúan su capacidad para expresar ideas de manera clara y ordenada al compartir anécdotas.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye actividades de predicción, lectura, discusión y creación de personajes antes, durante y después de la lectura del cuento.
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de tercer grado cuyo propósito es que los estudiantes desarrollen el interés por expresar y compartir experiencias e ideas sobre su familia a través del uso del lenguaje oral. La sesión incluye actividades como un juego en grupos pequeños usando un texto instructivo sobre la familia, diálogo en grupo sobre la experiencia y una tarea para trabajar en casa.
El documento presenta una sesión de lectura sobre el texto "El delegado del aula". La sesión busca que los estudiantes comprendan el texto a través de la formulación de hipótesis, lectura en voz alta y silenciosa, discusión del vocabulario desconocido y resolución de actividades. El objetivo es interpretar un texto narrativo sobre la elección de un delegado del aula y reflexionar sobre la organización y responsabilidades en el aula.
1) Los estudiantes leerán la entrevista "La tenacidad de Gracia" para conocer las características de la persona entrevistada. 2) Después de la lectura, los estudiantes trabajarán en grupos para completar un mapa semántico con la información clave sobre Gracia extraída del texto. 3) Al final, los estudiantes discutirán las partes de una entrevista y las cualidades de Gracia demostradas en el texto.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a escribir y leer mensajes cortos. Primero, analizarán un ejemplo de mensaje para identificar sus características. Luego, planificarán y escribirán sus propios mensajes para compañeros. Finalmente, establecerán un espacio en el aula para compartir los mensajes llamado "Mensajitos".
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen el lenguaje escrito para comprender un texto descriptivo acompañado de un croquis de una comunidad. La sesión incluye actividades como observar el croquis, predecir sobre el texto, leer en voz alta, identificar palabras clave, y discutir lo comprendido.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español en el primer parcial del sexto grado de la sección "u" en la Escuela FRANCISCO MORAZAN. Incluye objetivos, contenidos, actividades didácticas y recursos para tres días, enfocados en el vocabulario, comprensión lectora y escritura relacionados con un texto sobre especies de animales endémicos de Honduras.
Este documento presenta una sesión pedagógica de tercer grado sobre el uso del lenguaje oral y escrito. Los estudiantes compartirán sus experiencias del primer día de clases y escribirán cuentos al respecto. La sesión incluye actividades como leer un cuento modelo, dialogar en parejas sobre sus experiencias, y producir por escrito un cuento para estudiantes de primer grado basado en una planificación previa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en tercer grado. El propósito es que los estudiantes lean el texto "Compartiendo en familia" para informarse y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. La sesión incluye una lectura en cadena del texto, responder preguntas sobre el contenido y parafrasear lo comprendido con sus propias palabras.
Este documento presenta una lección para estudiantes de tercer grado sobre cómo planificar la escritura de un cuento sobre la amistad. La lección incluye contar un cuento modelo a los estudiantes, hacerles preguntas sobre el cuento, y guiarlos a través de actividades para desarrollar un plan de escritura con los personajes, la ubicación y la secuencia de eventos de su propio cuento. El objetivo es que los estudiantes organicen sus ideas a través de la planificación antes de comenzar a escribir su cuento.
Este documento describe varias fiestas religiosas celebradas en el Perú, incluyendo la Fiesta de la Virgen de Chapi en Arequipa, el Inti Raymi en Cusco, la Fiesta de San Juan en la Amazonía peruana y el Corpus Christi especialmente en Cusco. Cada fiesta conlleva procesiones, danzas tradicionales, comidas típicas y reúne a miles de devotos y turistas para honrar a diferentes santos y la cultura andina e inca.
Este documento presenta un Plan Lector para estudiantes de cuarto grado. El plan incluye una justificación, objetivos, lineamientos, actividades y una selección de textos para ser leídos. El propósito es desarrollar hábitos lectores en los estudiantes y mejorar su comprensión de textos a través de la lectura planificada de cuentos, fábulas y otros materiales de manera mensual. El docente guiará a los estudiantes en la comprensión de los textos mediante preguntas de diferentes niveles.
Este texto instructivo explica los pasos para realizar una tarea. Primero, se deben reunir los materiales necesarios. Luego, se detallan los pasos específicos que se deben seguir para completar la tarea de manera exitosa. Finalmente, se ofrece consejo sobre cómo mejorar el proceso en el futuro.
La luz rodea a la ciudad. La luz ilumina las calles y edificios durante la noche mientras los habitantes duermen. La luz protege a la ciudad de la oscuridad de la noche.
sesion de Las plantas y la sabiduría popular en la medicina tradicional.pdfSaritaLauraFlores1
Este documento trata sobre el uso de plantas medicinales en la medicina tradicional y su relación con la medicina convencional. Presenta el caso de una niña llamada Ana que sufre dolores estomacales y las alternativas de usar una infusión de hierbas de la abuela o llevarla al médico. Los estudiantes debaten estas opciones y analizan información sobre plantas medicinales para concluir que ambas medicinas pueden usarse, pero es importante estar informado sobre sus beneficios, formas de uso y contraindicaciones.
Los primeros humanos llegaron al territorio peruano hace 40,000 años, donde pasaron por un largo proceso de adaptación al clima y paisaje. Aprendieron a usar el fuego y desarrollaron habilidades de caza y agricultura, cultivando papas, maíz y otros cultivos importantes, y criando llamas, alpacas y cuyes. Pintaban escenas de caza en las paredes de las cuevas para registrar sus actividades.
El documento presenta información sobre una sesión de clase sobre cultura viva. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el maestro organiza materiales y presenta el tema a tratar. En el desarrollo, divide a los estudiantes en grupos para que analicen textos sobre diferentes expresiones culturales y creen organizadores visuales. Luego, los grupos presentan sus trabajos. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de preservar la cultura y se proponen comprom
Este documento presenta una actividad para estudiantes de tercer grado sobre cómo calcular el tiempo usando la multiplicación. Los estudiantes aprenden a leer la hora en un reloj, representar los minutos con tiras de cuadritos, y usar la multiplicación para calcular el tiempo transcurrido. También elaboran un horario semanal de actividades usando lo aprendido sobre las horas en un reloj.
leemos juntos el viento y el sol comprensión S1 (1).docxSaritaLauraFlores1
El documento presenta un resumen de tres oraciones del cuento "El viento y el sol". El cuento trata sobre una discusión entre el viento y el sol sobre quién es más fuerte. El viento apostó que podía hacer que un anciano se quite su capa más rápido que el sol. Aunque el viento sopló con fuerza, el anciano se envolvió más en su capa. Finalmente, cuando salió el sol, el anciano se quitó la capa debido a su calor.
Este documento presenta una actividad escolar sobre la elaboración de recetas de platos típicos. Los estudiantes aprenden a planificar y escribir una receta siguiendo un formato instructivo. Como ejemplo, se presenta la receta del plato piurano llamado "malarrabia". Los estudiantes deben elaborar su propia receta de un plato típico de su región, siguiendo pasos como identificar el tipo de texto, propósito, destinatarios, tema y formato. Finalmente, deben revisar y mejorar su receta bas
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los expertos advierten que es probable que se produzcan nuevos brotes a menos que se realicen pruebas generalizadas y se implementen medidas de rastreo de contactos efectivas.
leemos juntos el viento y el sol comprensión S1 (1).docxSaritaLauraFlores1
El documento presenta un resumen de tres oraciones del cuento "El viento y el sol". El cuento trata sobre una discusión entre el viento y el sol sobre quién es más fuerte. El viento apostó que podía hacer que un anciano se quite su capa más rápido que el sol. Aunque el viento sopló con fuerza, el anciano se envolvió más en su capa. Finalmente, cuando salió el sol, el anciano se quitó la capa debido a su calor.
El documento presenta un problema matemático donde 12 estudiantes de tercer grado elaboraron carteles sobre el cuidado de la salud, con cada estudiante haciendo 3 carteles. Se pide calcular el número total de carteles elaborados.
El documento instruye al lector a completar varios ejercicios usando mayúsculas y minúsculas apropiadamente. El primer ejercicio pide completar un cuadro con nombres, apellidos y país usando mayúsculas. Los ejercicios siguientes piden reescribir oraciones sustituyendo letras por mayúsculas cuando corresponda. El último ejercicio pide completar un cuadro clasificando palabras en columnas de mayúsculas y minúsculas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
segundogrado-u2-s8.pdf
1. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
1
Título: Leemos un texto expositivo sobre las emociones
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto expositivo.
Determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto expositivo y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito del texto expositivo que
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de personas y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Lee un texto expositivo de
manera autónoma,
intercambiando ideas
acerca de lo que infiere y
opina acerca de la forma,
contenido y contexto del
texto.
.
Ficha de autoevaluación
(anexo 1)
Escala de valoración
(anexo 2)
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Escribe en un papelote el texto “Las emociones” (anexo 1) o si lo
prefieres puedes anotarlo en formato A3.
Fotocopia dicho texto para cada uno de los estudiantes.
Ten a la mano las páginas 13 y 14 del Cuaderno de Trabajo
Personal Social 2, y de ser posible prepara en un papelote la
historieta de la página 13 y el caso de la página 14, o amplíalos.
Lápiz, colores y borrador.
Fotocopias del texto “Las emociones”.
Papelote u hoja A3 con dicho texto.
Papelote con la historieta de la página 13 del
Cuaderno de Trabajo Personal Social 2.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior. Pídeles que con sus propias
palabras te expliquen cómo a través del juego de la charada pudieron reconocer alguna de sus emociones.
Solicita que acomoden sus sillas en forma de círculo y se sienten.
Muéstrales el papelote o la ampliación de la historieta que se encuentra en la página 13 del Cuaderno de Trabajo Personal
Social 2 y lee el título: “¿Cómo te sientes?”. Pregúntales enseguida: ¿qué nos querrá contar esta historieta? Escucha con
atención las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra, luego procede a leer la historieta. Al finalizar, pregunta
lo siguiente: ¿qué expresiones muestran los personajes de la historieta? Lee las preguntas del texto y pide que las
respondan.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Igualdad de género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres;
todas y todos tienen las mismas oportunidades en el desarrollo de las diferentes
actividades.
2. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
2
Anota en un papelote las emociones y sentimientos que vayan
mencionando para desarrollar una lista de palabras vinculadas. A
continuación, pregunta lo siguiente: ¿saben cómo se les llama a las
palabras que he anotado en el papelote? Escúchalos y explica que has
elaborado una lista de emociones y sentimientos.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto sobre este
tema que nos permitirá identificar información e intercambiar ideas
sobre él”. Explícales que van a tratar de predecir de qué trata el texto,
van a buscar información en el texto y procurarán descifrar el
significado de algunas palabras que no entienden.
Explica que al final de la sesión llenarán una ficha de autoevaluación
para comprobar si usaron durante la lectura las estrategias que ahí se
mencionan.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en práctica durante el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra
para que al final puedan ser evaluadas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Antes de la lectura
En grupo clase
Solicita a las niñas y los niños que se sienten en el piso formando una medialuna. Coloca el papelote con el texto en un lugar
visible para todos.
Recuerda junto con ellos el propósito de la lectura: leer un texto para identificar información e intercambiar ideas acerca de
este.
Pídeles que observen el texto en silencio por unos minutos. Después, plantea estas interrogantes: ¿conocen este tipo de
texto?, ¿qué diferencias tiene dicho texto con un cuento o con otros textos que hemos leído?, ¿para qué se habrá escrito?,
¿cuál es el título?, ¿la imagen que se ha incluido tiene relación con el título?, ¿por qué?, ¿de qué tratará?
Anota las hipótesis en la pizarra para que sean confrontadas después de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
Entrega a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura y bríndales el tiempo suficiente para que puedan leerlo en
silencio.
Pídeles que lean párrafo por párrafo con calma, tratando de entender lo que dice cada párrafo. Invítalos a plantearse
preguntas para saber si están entendiendo lo que leen. Anota algunas de las interrogantes en la pizarra.
Diles que usen un color para subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entienden. Agrega que vuelvan a leer el
párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis respecto de qué significado podrían tener.
Lee el texto en voz alta y con una entonación adecuada, enfatiza los puntos que creas convenientes. Es mejor que lo leas
una vez más. Si lo consideras oportuno, puedes solicitar que una niña o un niño vuelva a leer el texto.
Indica que lean las hipótesis que plantearon antes de la lectura y que vayan contrastando la lectura con tales hipótesis.
Después de la lectura
En grupo clase
Invita a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto.
Pregunta a continuación: ¿de qué trata este texto?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿desde cuándo surgen las emociones en
nuestra vida, según la lectura?, ¿qué emociones se mencionan en ella?, ¿por qué en ocasiones los niños pequeños hacen
pataletas? No olvides registrar en el papelote todas las emociones que se mencionan para ir aumentando la lista.
Solicita que te señalen las palabras del texto que no entendieron; por ejemplo, muchos seguramente mencionarán
verbalizarlas. Pregúntales al respecto: ¿qué querrá decir verbalizarlas? Vuelve a leer el fragmento donde está la palabra y
pregunta si alguno de los estudiantes se acercó a la respuesta. De no ser así, recurre a un diccionario para que el significado
de la palabra quede claro.
Pide a los estudiantes que practiquen el mismo ejercicio con otro término que no hayan entendido.
Reflexiona con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué parte de este texto les llamó más la atención?, ¿cómo creen
que se sentirá el niño de la imagen?, ¿por qué?, ¿ustedes han sentido alguna de estas emociones?, ¿cuándo?, ¿prefieren
estar alegres o tristes?, ¿por qué?, ¿conocen algún otro texto que nos hable sobre las emociones?
Entrégales la ficha de autoevaluación y pídeles que respondan de manera muy honesta las preguntas. Cuando finalicen,
recoje las fichas, pues serán un insumo importante para valorar el progreso de los estudiantes.
Las emociones y los sentimientos a menudo
son confundidos, debido a que estos
conceptos comparten ciertas similitudes.
Las emociones son reacciones
psicofisiológicas ante diversos estímulos
(sorpresa, asombro, asco, miedo, ira).
Los sentimientos son el resultado de las
emociones, es decir, se presentan en las
personas como producto de las emociones
que les hace experimentar algo o alguien
(por ejemplo: estoy asustado, siento
miedo).
3. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
3
En forma individual
Pide que lean la lista de sentimientos y emociones que han ido elaborando en la sesión. Pregunta al
respecto: ¿hay algún sentimiento que describa cómo se sentían ayer?, ¿hay algún sentimiento que
hayan experimentado hoy? Explica que, a veces, se necesita práctica para averiguar cómo uno se
siente.
Diles que cierren los ojos, pongan una mano sobre su corazón e identifiquen cómo se sienten en ese
momento. Cuando hayan reconocido el sentimiento, solicita que lo escriban en una tira de hoja
reciclable que les entregarás en ese momento. Indica que escriban su nombre en la parte posterior de
la hoja.
Pide que levanten la mano los estudiantes que hayan escrito un sentimiento que no estaba en la lista
de emociones y sentimientos del papelote que elaboraron al inicio de la clase. Si alguno lo ha anotado
en la tira, puede pegarla en la lista.
Recoge las demás tiras con sentimientos para poderlas leer más adelante.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Recuerda, junto con las niñas y los niños, las actividades que desarrollaron durante la sesión y pídeles que te expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron respecto del texto que leyeron sobre las emociones.
Pregúntales a continuación: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿creen que puede ayudarlos a identificar sus emociones?,
¿por qué lo creen así?, ¿les gustaría saber más acerca de las emociones? Infórmales que en la siguiente sesión podrán saber
mucho más.
Reflexiona acerca de si lograron cumplir con el propósito de la sesión y pide que expliquen sus respuestas ya sean positivas
o negativas.
Evalúa junto con los estudiantes si las normas propuestas se cumplieron, y de no ser así pregúntales qué se podría hacer
para mejorar esta situación.
PARA TRABAJAR EN CASA
Invítalos a seguir investigando sobre las emociones para que puedan traer a la siguiente sesión la información obtenida.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
4. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
4
Anexo 1
Las emociones
Cuando nos preguntan “¿Cómo te sientes?”, tendemos siempre a contestar, “¡Bien!”,
pero… ¿realmente es así? Las emociones están con nosotros desde que nacemos, aunque
no siempre a nuestra edad podemos verbalizar o decir lo que estamos sintiendo. En la
medida en que vamos creciendo, experimentamos diferentes emociones. Cuando somos
pequeñitos, por ejemplo, sentimos mucho miedo a lo desconocido; cuando tenemos
alrededor de dos o tres años, nos molestamos porque creemos que todo nos pertenece
y, cuando no nos dan lo que pedimos, hacemos grandes pataletas. Sucede lo mismo
cuando queremos hacer algo y no nos sale bien. Como a los cinco años sentimos temor a
la oscuridad, pero también nos sentimos muy orgullosos cuando vamos aprendiendo
cosas nuevas y las podemos hacer solos.
Así me siento yo. (8 de enero de 2015). Innevery Crea [Web]. Recuperado de
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/asi-me-siento-yo-10-emotivos-cortos-para-expresar-/76337f5c-19d0-4550-
874d-76124f6f4c19
Las emociones pueden ser expresadas de diversas maneras. Si, por ejemplo, nos regalan
una mascota, nosotros debemos asumir varias responsabilidades para su cuidado.
Cuando ella está bien, nosotros nos sentimos felices, jugamos y reímos con ella; pero
cuando le pasa algo nos ponemos muy tristes y en ocasiones hasta podemos llorar de
tristeza. Si alguien nos pisa, solemos reaccionar con enfado y gritar. Si nos calmamos y
quiero que no me vuelvan a pisar, puedo decir a la persona: “Por favor, ten más cuidado
que me has pisado”.
Ahora que estamos en segundo grado, poco a poco iremos aprendiendo qué son las
emociones y por qué es tan importante que aprendamos a identificarlas y verbalizarlas.
Identificar cómo nos sentimos hará que nos conozcamos mejor; de esta forma, también
podremos manejar mejor cómo expresamos nuestras emociones.
Adaptado de Lendoiro, G. (13 de junio de 2015). La importancia de educar en las emociones. ABC. Recuperado de
http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150613/abci-padres-hijos-emociones-201506111701.html
5. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
5
Anexo 2
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellido ………………………………………………………………………
Aspectos por evaluar Sí No
¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?
¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?
¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?
¿He podido responder todas las preguntas?
¿El texto me ayudó a identificar mis emociones?
6. Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 2- sesión 8
6
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Unidad: Compartimos cómo somos y nos preparamos para el festival de talentos
Desempeños
Identifica información
explícita que se
encuentra en
distintas partes del
cuento.
Determina el
significado de palabras
según el contexto y
hace comparaciones;
establece relaciones
lógicas de causa-
efecto, enseñanza y
propósito.
Predice de qué
tratará el texto
expositivo y cuál es
su propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones,
formato, palabras,
frases y expresiones.
Explica el tema y el
propósito del texto
expositivo que lee por
sí mismo, así como las
relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de
personas y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee.
Nombres:
Actividad / fechas de observación
/03 /03 /03 /04 /03 /03 /03 /04 /03 /03 /03 /04
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
√ Lo hace siempre.
Lo hace a veces.
o Lo hace con ayuda / con dificultad.
X No lo hace.
Anexo 3