Los estudiantes aprenden a compartir anécdotas de forma oral siguiendo un orden lógico. Primero, el maestro cuenta una anécdota personal como ejemplo. Luego, los estudiantes organizan y comparten sus propias anécdotas, enfocándose en el inicio, desarrollo y final de cada historia. Finalmente, evalúan su capacidad para expresar ideas de manera clara y ordenada al compartir anécdotas.

1. Contamos y compartimos anécdotas
Cuadernos.
Colores.
Papelógrafo con la anécdota.
Ficha de autoevaluación.
Cinta masking tape de embalaje o limpiatipo.
En nuestro cotidiano vivir constantemente nos
estamos comunicando de forma oral para expresar
una idea, ordenar, pedir cosas, hacer sugerencias,
etc. En esta oportunidad los niños y niñas se expresan
para compartir una experiencia de su vida cotidiana
en relación a sus emociones.
Recuerda una anécdota interesante que te haya sucedido o
le haya pasado a un familiar o amigo en la que estuvieron
en juego tus o sus emociones, para compartirla con tus
estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando
compartimos anécdotas?
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

2. En grupo clase
Conversa con los niños y niñas sobre lo trabajado en la sesión
anterior, pide que comenten sobre las actividades realizadas para
expresar con libertad sus emociones.
Lee, con los niños y niñas, los acuerdos establecidos y pide tomarlos
en cuenta durante el desarrollo de la sesión de hoy.
Pregúntales, ¿qué tipo de texto podemos utilizar para contar lo que
nos pasó y puso en juego nuestras emociones?
Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: contar una
anécdota sobre sus emociones (que nos causó temor, alegría,
cólera, etc.)
Elige con los niños las normas de convivencia que tendrán en cuenta
durante la sesión.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a una
anécdota a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
información: escrita, visual u oral.
Área curricular de Comunicación
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

3. Antes de iniciar, cuenta a tus estudiantes una anécdota personal u
otra que hayas preparado. Procura que sea un hecho interesante,
que tenga que ver cómo movilizaste tus emociones (miedo, alegría,
enojo, etc.). Cuando narres la anécdota, ten en cuenta presentar
tus ideas siguiendo un orden: ¿Qué sucedió?, ¿a quién o quiénes
les sucedió?, ¿dónde sucedió? Considera cómo inicia la historia, de
qué manera continua, si se plantea un problema y cómo termina.
Luego de narrar la anécdota, pega un papelógrafo donde esté
escrito lo que has contado.
Pide que los niños que lean la anécdota.
Retoma el texto que has presentado en el papelógrafo y pídeles
que señalen y subrayen las palabras que indican la secuencia de la
historia: Una vez, una tarde, de pronto, después, al final, etc.
Recuerda con ellos aspectos sobre la anécdota preguntando: ¿La
anécdota es un hecho real o simulado?, ¿qué podría convertir un
hecho común en una anécdota?
Organiza con ellos un cartel de síntesis sobre las anécdotas. Con los
aportes de los estudiantes, elabora el siguiente organizador:
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de contar la anécdota
En grupo clase
Las
anécdotas
Generalmente
se utiliza
un lenguaje
familiar,
coloquial.
Participan
una o más
personas.
Suceden en
un tiempo
y un lugar
determinado.
Tienen un
inicio, una
situación
problemática y
un final.
Son historias
interesantes.
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

4. Pide a los niños y las niñas leer los apuntes que realizaron sobre un
hecho interesante, divertido, de suspenso, que han realizado como
parte de la tarea en sesiones anteriores. Pídeles que, siguiendo la
estructura de la anécdota, organicen algunas ideas en su cuaderno.
Luego dales un tiempo para que la lean y piensen de qué manera la
van a contar a sus compañeros.
Diles que piensen qué hecho da inicio a su anécdota, qué le sucede
después y cómo termina; de esta manera, cuando cuente los
hechos tendrá un orden. Además, sugiérele pensar si acompañarán
su texto oral con algún gesto o movimiento.
Para contar su anécdota, puedes presentarles el siguiente esquema:
Organízalos de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Recuerda con los niños y niñas sobre los aspectos que hay que
tener en cuenta cuando asumimos el rol de hablantes: expresar
las ideas con volumen de voz adecuado para ser escuchado con
claridad, acompañar su texto con algún movimiento, fijar la mirada
en sus compañeros. Cuando asuma el rol de oyente: mostrar
interés haciendo movimientos de cabeza, asintiendo y escuchar sin
interrumpir.
Organizando sus ideas
Durante el compartir de las anécdotas
Cuenta de manera ordenada
Dando detalles
Una tarde, cierto día… después… luego…
Finalmente…
Explica dónde y cuándo ocurrió, y como
sucedió.
En grupo clase
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

5. Invítalos a compartir en forma oral sus anécdotas.
Individualmente
Felicítalos por su participación e invítalos a decir qué fue lo que más
les gustó sobre las anécdotas escuchadas.
Evalúa en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al
inicio de la sesión.
Preséntales una ficha de autoevaluación para que evalúen su
participación.
Nombre:_____________________________________
Marca con una X en el recuadro de Sí o No según lo que cumpliste:
Después de compartir las anécdotas
En grupo clase
Al contar mi anécdota Si No
Seguí un orden en
mis ideas.
Varié el volumen de
mi voz para resaltar
las emociones.
Utilicé gestos y
movimientos para dar
expresividad a mis
palabras.
Fijé la mirada en mis
compañeros al contar
mi anécdota.
Expliqué cuándo y
dónde ocurrieron los
hechos.
Al escuchar a mis
compañeros
Si No
Escuché atentamente
a mis compañeros.
Me mantuve en
silencio mientras
contaban su
anécdota.
Evité distraer la
atención de los
demás.
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

6. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos
al contar las anécdotas?, ¿qué hicimos para poder contar nuestras
anécdotas?, ¿qué sabemos ahora sobre las anécdotas?, ¿qué
podemos hacer para seguir mejorando al expresar nuestras ideas
de manera ordenada?
En grupo clase
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

7. Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
UNIDAD 2
SESIÓN 13
Nombre: ____________________________________________
Marca con una X en el recuadro de Sí o No según lo que cumpliste:
Al contar mi anécdota Si No
Seguí un orden en mis
ideas.
Varié el volumen de
mi voz para resaltar las
emociones.
Utilicé gestos y
movimientos para dar
expresividad a mis
palabras.
Fijé la mirada en mis
compañeros al contar mi
anécdota.
Expliqué cuándo y dónde
ocurrieron los hechos.
Al escuchar a mis
compañeros
Si No
Escuché atentamente a
mis compañeros.
Me mantuve en silencio
mientras contaban su
anécdota.
Evité distraer la atención
de los demás.
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