Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura de cuentos con niños. La sesión tiene como propósito que los niños participen en un diálogo literario a partir de la lectura de cuentos. La maestra leerá dos cuentos y los niños elegirán uno para escuchar. Luego discutirán el cuento, ordenarán los eventos y darán sus opiniones. Al final, los niños podrán contar el cuento usando máscaras de los personajes.

1. 87
Antes de la sesión
Lee las páginas 64 y 65 del fascículo Comprensión
y expresión de textos orales (estrategia “Somos
narradores”).
Coloca en el sector de biblioteca, los cuentos del kit de
lenguaje y léelos antes de la sesión.
Elige y ensaya la lectura oral de dos cuentos del kit para
leerlo a los niños.
Propósito de la sesión
Para que los niños participen en un diálogo literario
a partir de la lectura de cuentos que practican en el
aula.
UNIDAD 1
SESIÓN
15/25
Yo leo y tú me cuentas
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuento , máscaras de los personajes y tarjetas
de secuencia del Kit de Lenguaje Integral
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape

2. 88
10
minutos
En grupo clase
Reúne a todos los niños en círculo, en el aula o fuera de ella.
Dirígete al sector de la biblioteca que tienes en el aula. Recuérdales
que en la sesión anterior organizaron el sector de la biblioteca, que le
pusieron carteles para saber qué tipos de libros y cuáles hay en el aula.
Pregúntales ¿ahora que ya tenemos la biblioteca organizada?, ¿qué
van a hacer con ella?, ¿les gusta leer o que les lean?, ¿les gustaría que
les lea un cuento?
Presenta la sesión del día. Diles que escucharán un cuento y aprenderán
a recordarlo de forma ordenada para poder contarlo a otras personas,
a encontrar cuáles son los hechos en el cuento y a opinar si les gustó o
no el cuento así todos conocerán nuestros gustos o preferencias en los
cuentos.
Elijan del cartel de acuerdos, cuáles necesitarán para esta sesión.
Recuérdales al terminar la sesión si los cumplieron.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Recupera y
reorganiza
información en
diversos tipos de
textos orales.
Reordena información
explícita, estableciendo
secuencias.
Infiere e interpreta
el significado del
texto oral.
Deduce hechos a partir
de ideas explícitas y
próximas en los textos
que escucha.
Reflexiona
críticamente sobre
la forma, contenido
y contexto de los
textos orales.
Opina sobre lo que
más le gustó o disgustó
acerca de los hechos,
personas o personajes
del texto escuchado.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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Lee el cuento completo sin saltear los párrafos ni sustituir
las palabras. Puedes detenerte en alguna parte muy
importante y preguntar a los estudiantes ¿qué creen que
ocurrirá después?
Varía el tono de voz para marcar el cambio de los
personajes, sus estados de ánimo.
Procura trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento
produce en el lector: miedo, emoción, tristeza, etc.
Presta atención a las reacciones de los estudiantes.
Cuida la entonación,
las pausas que haces,
los énfasis o la
aceleración del cuento
cuando hay alguna
situación en la que se
requiere transmitir
ansiedad.
70
minutos
Desarrollo
En grupo clase
Pide a los niños que se acomoden como más les guste. Pueden
usar cojines, petates, alfombra o lo que tengan para que se sientan
cómodos al escuchar el cuento, dentro o fuera del aula.
Presenta a los niños dos alternativas de cuentos del kit de Lenguaje
integral, si no lo tuvieras elige otro cuento de la biblioteca) y propón
a los niños que elijan uno de los cuentos que se encuentran en el
kit de lenguaje integral. Elige el cuento, que la mayoría desea y dile
que el otro se los leerás otro día.
Acomódate en un lugar en el que todos te puedan ver, de preferencia en una silla alta.
Establece el objetivo de lectura. ¿Para qué leeremos este cuento?
Muestra el cuento para que ellos observen que este se encuentra escrito está en
una lámina que es un portador diferente a la que presentan otros cuentos, que
generalmente se encuentran dentro de libros.
Permite que vean las imágenes, el título, ¿a qué palabra se parece?, ¿qué creen
que dirá?
Léeles el título y pregúntales, ¿de quién o quiénes tratará este texto?, ¿qué creen
que les ocurrirá? Anota en la pizarra o en un papelote lo que te dicen.
Comparte con ellos algunos otros datos del cuento que les leerás, por ejemplo
quién es el autor, el dibujante, la editorial, etc.
Establece los acuerdos para que puedan escuchar el cuento. Diles que los
seleccionen de los que tienen en el cartel de acuerdos del aula.
Antes de escuchar el cuento
Durante la narración del cuento

4. 90
Recupera de los estudiantes lo que hicieron en su práctica de lectores de
literatura que realizaron: observar la lámina y los datos (autor, editorial,
dibujante), escuchar leer, comentar lo leído de forma libre. Comenta
que esa es una forma de compartir los textos con otras personas y
enriquecer lo que se ha leído
Evalúa con los niños el trabajo realizado, que expresen si ¿les gustó?,
¿por qué?, ¿qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron?, ¿cómo fue su
participación?, ¿cumplieron los acuerdos?, ¿qué les faltó?, ¿por qué?
Pide a los niños que escojan un libro de la biblioteca de aula, que lo
lean con algún familiar. Luego, ellos se lo cuentan a través de un dibujo
oen forma oral o recortando a los personajes con figuras de revistas,
etc.
10
minutos
Cierre
Conversa con los niños, de forma abierta acerca de sus apreciaciones del cuento.
Deja que fluya lo que quieren decir sin hacer preguntas. También puedes comenzar
contando tus impresiones y los impactos que ha causado en ti la historia.
Muestra a los niños las tarjetas de secuencia del kit de lenguaje integral, el que
corresponde al cuento leído. Si no lo tuvieras, arma con los niños los sucesos más
importantes y el orden en el que sucedieron.
Pide que te dicten el orden en el que sucedieron los hechos en el cuento.
Pregúntales, ¿por qué creen que ocurrió esto…? (la respuesta se puede deducir por
la información que da el texto, no la adivinan ni la sacan de sus saberes previos.
Regresa al cuento y relee el texto si es necesario para verificar dónde se encuentra
la información que permita deducir la respuesta.
Pregúntales: ¿están de acuerdo con lo que hizo… (nombre del personaje)?, ¿por
qué?, ¿esto ocurre en la vida real? Las opiniones de los niños se respetan, si les
parece mal o bien un comportamiento. Lo más importante es que argumenten sus
razones y que estas guarden relación con lo que dice el texto o se deduce de él.
Relee el texto cuando sea necesario, con propósitos claros: para recordar cómo
era el personaje, para hacer notar la belleza del lenguaje, para que argumenten
sus respuestas, para localizar alguna información o para relacionar información y
deducir. 1
Invita a los niños que quieran a contar el cuento que escucharon, haciendo uso de
las máscaras con los personajes del cuento.
Después de escuchar leer
1
Esta actividad ha sido tomada de La Brújula Maestra. Primer grado. Mes de Marzo. Pág. 63. USAID-Perú-
SUMA. 2014