El documento describe el concepto de paradigma según Kuhn y su aplicación en la psicología educativa. Explica que un paradigma es un marco compartido por una comunidad científica que incluye creencias, técnicas y soluciones prototípicas. En psicología educativa, los enfoques teóricos como el conductismo, cognitivismo y socioconstructivismo pueden considerarse paradigmas. También presenta algunos paradigmas psicoeducativos como el de proceso-producto y el ecológico.

3. PARADIGMA SEGÚN KHUN
KUHN introducido en obra La
estructura de las revoluciones
científicas.
matriz
disciplinar
Todo lo
compartido
por una
comunidad
de
científicos.
Conforme se
desarrolla el
paradigma se
modifican las
relaciones
del concepto
con la
realidad
Creencias,
generalizaci
ones,
Valores,
técnicas,
tipos de
Problemas,
soluciones
ejemplares
Solucion
prototipica
determinad
a a una
clase de
problemas

5. USO
METATEORICO
REFERIDO A LA
DISCIPLINA
INCORPORA LA
IDEA DEL
PARADIGMA A
LA
DESCRIPCION
APLICACIO
NES DEL
ENFOQUE
KHUNIANO

6. Ideas no aplicables, elaboradas en el contexto de
ciencias “duras”.
 DISCIPLINAS CIENTIFICAS
Clasificadas como preparadigmáticas o
paradigmáticas.
 Ciencias sociales.
 No han alcanzado cierto grado de madurez.

7. La psicología y las ciencias sociales se
encuentran en una situación multi o
pluriparadigmática.
Disciplina psicológica es usada como
instrumento heurístico.
Los enfoques teóricos en la psicología se
constituyen como paradigmas porque reúnen
comunidades que trabajan en torno a ellos.

9. PROBLEMÁTICA
(ESPACIO DE
PROBLEMAS DE
ESTUDIO E
INVESTIGACION)
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS TEORICOS
PRESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
PROYECCIONES DE
USO O APLICACION

11. PARADIGMAS
APORTADOS
POR LA
PSICOLOGIA
GENERAL
• PROPONEN ALTERNATIVAS
VALIOSAS PARA LA
SOLUCION DE
PROBLEMAS EDUCATIVOS
• DESARROLLO Y
PLANTEAMIENTO
DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO
PARADIGMAS
PROPIAMENTE
PSICOEDUCATI
VOS
• CONTRIBUCIONES HECHAS
POR PARADIGMAS
GENERALES
• DESARROLLADOS A
PARTIR DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
PSICOLOGIA
DE LA
EDUCACION

12. LIMITACION EN
EL DESARROLLO
DE APLICACIONES
EDUCATIVAS
SE DESCONOCEN
LAS
APORTACIONES A
LA DIDACTICA Y
ENSEÑANZA
EL CONOCIMIENTO
PSICOEDUCATIVO
CARECIA DE
IDENTIDAD PROPIA
DISMINUIDA EN
LA PRACTICA
EDUCATIVA
EL DESARROLLO DE LA
TEORIA ES DESARROLLADA
POR ESPECIALISTAS FUERA
DEL CONTEXTO
SE ACEPTAN
CONTRIBUCIONES
EXTERNA, MAS NO
SON RECONOCIDAS
LAS PROPIAS
SE RETARDA EL
DESARROLLO DE UN
CUERPO ORGANIZADO
Y SISTEMATICO DEL
CONOCIMIENTO
TEORICO-
CONCEPTUAL

13. PARADIGMA
CONDUCTISTA
PARADIGMA DE
ORIENTACION
COGNITIVA
PARADIGMA
HUMANISTA
PARADIGMA
SOCIOCULTURAL
PARADIGMA
PSICOGENETICO

14. PARADIGMA
PROCESO-
PRODUCTO
PARADIGMA DEL
TIEMPO DE
APRENDIZAJE
PARADIGMA DE
LA COGNICION
DEL ALUMNO
PARADIGMA DE
LA COGNICION
DEL PROFESOR
PARADIGMA
ECOLOGICO SON
PSICOEDUCATIVOS
PORQUE SE
DESARROLLAN A
PARTIR DE
SITUACIONES
EDUCATIVAS
RECURSOS
TEORICOS,
EPISTEMOLOGICOS
Y METODOLOGICOS

16. UN ESQUEMA PARA EL
ANALISIS Y ESTUDIO DE LOS
PARADIGMAS ES VALIOSO
POR:
ESCLARECE EL PANORAMA
TEORICO- CONCEPTUAL DE LA
DISCIPLINA PSICOEDUCATIVA
NOS PERMITE
ELABORAR UN
MAPA DE LOS
DISTINTOS
PROGRAMAS O
LINEAS DE
EXPLORACION DE LA
REALIDAD
ENRIQUECE EL
DEBATE ENTRE LOS
DISTINTOS
PARADIGMAS DE LA
DISCIPLINA Y CREA
UN CLIMA DE
DISCUSION
APROPIADO PARA
SU DESARROLLO

17. SE APROXIMA A LA
REALIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANDO SEGÚN
TRES VARIANTES:
• TIPO CONCEPTUAL
• TIPO TECNICO
• TIPO ETICO E
IDEOLOGICO
TIPO CONCEPTUAL
• CONCEPCION DE LA
ENSEÑANZA
• CONCEPCION DEL
ALUMNO
• CONCEPCION DEL
PROFESOR
• CONCEPCION DEL
APRENDIZAJE
• CONCEPCION DE
ESTRATEGIAS
ESPECIFICAS
• CONCEPCION DE
EVALUACION
TIPO TECNICO
• CLASIFICACION DE LAS
CONTRIBUCIONES QUE
OFRECE CADA
PARADIGMA
• ESQUEMATIZACION DE
LA NATURALEZA DE
LOS PARADIGMAS
TIPO ETICO O IDEOLOGICO
• COMPROMISO DE LOS
PARADIGMAS CON LAS
POSTURAS
IDEOLOGICAS Y
POLITICAS