Sembrando ya! mayo 2015

1
MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! saluda a los trabajadores por el 1ro. de Mayo y les desea un feliz DÍA DE LA
MADRE para todas las mujeres del Perú, en especial a las MAESTRAS QUE SON MADRES y por
VOCACIÓN SON SEGUNDAS MADRES para sus estudiantes. SIGAN SIENDO PROTAGONISTAS
EN EL AMOR, EN EL COMPROMISO Y EN EL FUTURO DE SUS RETOÑOS, así sean bebés, niños,
niñas, adolescentes o adultos.
La democracia sigue en jaque. El “voto de confianza” no garantiza nada para la gran mayoría de
peruanos, pues la corrupción, los negociados ministeriales, el clientelaje con los programas
sociales, el narcotráfico, la violencia y la inseguridad son pan de cada día. Ver pág. 16.
En Educación, la informalidad continúa: el Marco Curricular Nacional MCN se está validando (no
sabemos dónde ni cómo), el DCN ha sido sustituido según R.M. 199-2015-Minedu, con rutas de
aprendizaje incompletas, ausencia de los mapas de progreso, etc.
Este 17 de Mayo todos los Profesionales del Perú debemos
participar en las elecciones al Consejo Nacional de la
Magistratura CNM, entidad encargada de proponer, evaluar,
designar y sancionar a los jueces del Poder Judicial. Ver:
www.onpe.gob.pe
En las elecciones al CPPe todo estaba preparado para que gane la lista N° 2, a nivel nacional y
regional, incluso donde no presentaron candidatos. Ver: pág. 18 y 31.
Año 9 Nº 90
MAYO
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
Más corrupción más violencia Pág. 3
Elecciones al Cons. Nac. Magistratura Pág. 5
Defendamos la Educ. Bás. Alternativa Pág. 7
Proyecto de Desarrollo Personal Pág. 8
Sesiones de aprendizaje Pág. 10
SINEACE – FENDUP Pág. 14
Seamos protagonistas Pág. 16
La educación y el trabajador en el Perú Pág. 17
Jornada laboral y horario de la Adm. P. Pág. 20
La Acreditación educativa en peligro Pág. 23
Actividades vivenciales Pág. 25
7 razones para soñar en grande Pág. 28
Imprimir documentos: 1 o 2 caras Pág. 29
La educación es un negocio? Pág. 31
Humor Pág. 32
¡SALVEMOS la EBA!
Ver página 7
¡ MAESTROS AL PODER ! ¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
Un Maestro o
Maestra debe ser
Presidente(a) de la
República en el 2016
ELECCIONES al CNM
17 de MAYO
Nuestro deber es participar
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación – Asesoría – Proyectos
Consultas:
alcidestp@yahoo.es
CENTRODE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVAYEMPRESARIAL
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

2
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (66)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
Capítulo VI
LOS PROCESOS FORMATIVOS
DE LA CONCIENCIA
Para el educador, debe quedar perfectamente
claro que la formación de la conciencia y la
consiguiente transformación de cada individuo
humano en personalidad se dan dentro de un
sistema educativo que adolece de serias
limitaciones: es un sistema abstraído del
conjunto de la sociedad, y de allí la connotación
de cárcel que se le atribuye; es un sistema
inmerso en la estructura inmoral del
conjunto de la sociedad, donde la
pobreza, la corrupción y la violencia
predeterminan las condiciones reales
en que se forman, se desarrollan y
trabajan las personas.
De esta situación parten los planes y
estrategias curriculares que remedan
la realidad natural y social, pero que
no son la misma realidad, y de allí la
sensación de que el adolescente sale de las
aulas para ingresar a la verdadera realidad, y
es lógico que si no encuentra trabajo, quedará
tanto fuera del alma mater como fuera del
sistema social.
El educador debe ser plenamente consciente de
que no puede desligar la formación de un
componente de la conciencia de los otros dos,
como tampoco desligar la conciencia de su
alumno de cada componente de la estructura
social donde ambos se relacionan. En este
punto habrá que destacar que ha sido fatal para
el desarrollo moral de las personas el hecho de
enseñar sólo conocimientos, sin considerar
sentimientos y motivaciones, y los
conocimientos como si estuvieran desligados de
la real inmoralidad/moralidad institucional.
Es evidente que estas disociaciones de la
realidad son efecto de la alienación y de la
estructura inmoral/moral de la sociedad.
También es evidente que a todo esto han
contribuido las Ciencias Naturales, incapaces de
explicar la naturaleza social y moral de los
hombres.
La consecuencia inmediata de esta manera de
entender nuestra realidad social, que se
enmarca dentro de nuestra crítica a la educación
actual, es que, para encausar la tarea educativa
de manera realmente integral, se tiene que
incluir primero la teoría educacional del
desarrollo formativo de la personalidad dentro
de la teoría ética del desarrollo moral de la
sociedad, de tal modo que la formación moral de
la conciencia sea lo mismo que la formación de
la conciencia. Esto significa que toda formación
de la personalidad no es tal, si es que no es
moral.
La razón es que el objetivo final de la
educación debe ser que la personalidad en
formación llegue a ser personalidad sólo en
el momento en que ella es verdaderamente
digna, autónoma e íntegra.
Y todo esto en el sentido que todos
los sentimientos, los conocimientos y
las motivaciones de su conciencia
sean realmente morales, a despecho
de cuán inmoral sea la sociedad
donde se forma cada personalidad.
Aquí, la cuestión reside en descartar
la noción de que la conciencia moral
es distinta de la conciencia
psicológica o neurológica; eliminar la
fantasía de que existe una voz
interior, un juez, un superego anidado en alguna
parte del cerebro.
Lo real es que la conciencia es una estructura
cerebral que debe ser moral por ser moral el
sistema educativo que la forma. Sólo así, el
habla interior servirá para pensar y confrontar
nuestros actos potenciales, o sus resultados
reales, con los paradigmas morales que los
maestros nos legaron.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
CONSULTORÍA – PROYECTOS
MATERIALES EDUCATIVOS
460-5392 / tarpuqperu@yahoo.es
¡ VIVE, SIENTE y TRANSFORMA !

3
MÁS CORRUPCIÓN,
MÁS VIOLECIA
ALCIDES TORRES
Ningún lugar de la ciudad es segura. Los altos
índices de robos, asaltos, extorsiones,
muertes, accidentes, narcotráfico y sicariato,
etc., es decir, violencia e inseguridad, lo
comprueba. Lo dijimos: a más corrupción,
más violencia, pues, la corrupción es un
factor que abona esta situación, pues no hay
sanciones ejemplares. E incluso decíamos que
parecían bandas organizadas y ahora lo
vamos verificando que éstas se dirigen desde
las más altas esferas de los gobiernos. No en
vano, hay varios ex presidentes cuestionados
por actos de corrupción.
Los casos Oropeza, Orellana, Belaunde
Lossio, Alvarez (presidente regional de
Ancash), Torres (alcalde de Chiclayo), “la
centralita”, etc., nos lo recuerdan diariamente.
Las redes que tienen aún en el Poder Judicial,
Ministerio Público, Sunarp, Contraloría,
Ministerios, Congreso, etc. necesitan ser
descubiertas y sancionadas. Caiga quien
caiga.
El tema es que la corrupción está
institucionalizada en diversos ámbitos de la
sociedad, en sus instituciones y, más en la
administración pública, donde tienen luz verde
para ello. Los lobbies y negociados
ministeriales, el reglaje y chuponeo de la DINI,
las compras electorales de pañales y demás
cosas para el clientelaje político de los
programas sociales lo van comprobando.
Lógicamente, las “autoridades” frente a esta
situación siempre repiten lo mismo:
“necesitamos diálogo”, “aquí presentamos un
nuevo acuerdo anticorrupción”, “hemos
duplicado y triplicado el presupuesto para la
lucha anticorrupción”, “hemos fortalecido a la
fiscalía y policía nacional”, “solicitamos
facultades para legislar sobre estos temas”,
etc. pero en realidad, con otras palabras y
acciones la CORRUPCIÓN se oficializa: “La
pérdida de los pañales fue en la gestión
anterior”, “Sobre las ambulancias, yo no sé
nada, pregúntenle a la ministra anterior”, “Los
ministros venían y me decían: ¿quiénes
vamos a salir?”, “No veo dónde hay tráfico de
influencias”, “No hice lobbie en los contratos
petroleros, renuncié antes de ser ministro?,
“No es cierto, es sólo una percepción que
tiene la ciudadanía”, “No sean
mezquinos, yo los invité ¿cuál es el
problema?”, “No lo blindaremos en la
investigación”, “Hicimos el informe
donde hay indicios y delitos de
corrupción, pero por mayoría la comisión de
fiscalización lo archivó”, “No lo podemos
expulsar, es un invitado de nuestro partido
político”, “Ya no iré a la reelección regional”,
“Pongo las manos al fuego por el presidente
regional”, “Lo hice cumpliendo la ley”, “Todo
está en investigación”, “No importa que nos
robe, lo importante es que hace obras”, “Los
primeros de nuestras listas congresales o
regionales se los escoge por su plata, perdón
por sus méritos”, “Lo hice respetando la
normatividad”, “Los candidatos a esas
instituciones deben ser propuestos por los
diferentes partidos que estamos en el
congreso”, “No es repartija, es democracia”,
“Es un complot de mis adversarios”, “Es una
campaña de los medios de comunicación”, "Es
persecución política”, “Eso lo veremos en el
próximo pleno”, “Es de nuestro partido, pero
ya retiramos su militancia”, “El partido no
puede responsabilizarse de lo que hagan sus
militantes”, etc. lo demuestran.
Otros, también dirán: no sean mezquinos, por
eso di “los narcoindultos”, “por eso la plata me
llega sola”, “yo no fui, fue mi suegra la que
compró inmuebles”, “por eso mandé retirar los
millones de comunicore con humildes
trabajadores de mi confianza”, “hoy tenemos
más obras que nunca”, “por eso mandé
destituir fiscales que me investigan, matar a
todos mis opositores políticos y ya no
postularé a la reelección de la región”, etc.
La corrupción vive y convive a nivel de las
relaciones que tienen las personas y/o
instituciones y/o empresas con “autoridades” o
“personalidades” que ostentan el poder.
Queda claro entonces, seguiremos con el
circo, las cortinas de humo, los lobbies, las
repartijas, más muertes, más clientelaje
político con los programas sociales, luz verde
para la corrupción, la inseguridad, la violencia,
la pobreza, etc.
Por último, un narcoestado está en camino y
sus tentáculos ya están formalmente
establecidos, principalmente en los gobiernos
locales y regionales.
"La honestidad marcará la diferencia" =
"donde se pone el dedo salta la pus"
¡ MOVILIZACIÓN SOCIAL CONTRA LA CORRUPCIÓN !

4
EDICIONES SEMBRANDO YA!
EDICIÓN DE LIBROS, REVISTAS,
BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD
IMPRESA. GIGANTOGRAFÍAS – CD
CALIDAD – GARANTÍA – ECONOMÍA
Consulte presupuestos sin compromiso
Al : 99901-9554 ó alcidestp@yahoo.es
VER: Página 22
INDUCCIÓN PARA
NUEVOS DIRECTIVOS
El Minedu, en cumplimiento del Programa
Nacional de Formación de Directores
culminó la ETAPA DE INDUCCIÓN dirigido a
los directores y subdirectores de instituciones
educativas de educación básica públicas.
Esperamos que los nuevos Directivos asuman
con liderazgo y compromiso el logro de los
ocho compromisos de gestión establecidos en
la R. M. 556-2014-MINEDU y, principalmente
desarrollen las acciones de acompañamiento y
monitoreo para garantizar el aprendizaje de
los estudiantes.
FELICITACIONES a los docentes facilitadores
de las diferentes universidades nacionales que
garantizaron el desarrollo y éxito de esta
Etapa de Inducción.
Los aprobados en la etapa de Inducción
continuarán con la etapa de
Especialización y Reforzamiento.
FELICITACIONES
A los profesores que fueron certificados por el
SINEACE Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa como evaluadores de
competencias profesionales, en especial al
profesor Alcides Torres Paredes.
Esperamos que los postulantes al siguiente
proceso de recertificación logren sus objetivos
propuestos.
Pone al alcance de instituciones educativas
y personalidades, espacios para
publicidad y publireportajes.
Consulte sin compromiso al:
Cel.: 99901-9554 o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
Pone al alcance de instituciones educativas
y personalidades, espacios para publicidad,
publireportajes y noticias.
Cel.: 99901-9554 o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
Capacitación – Asesoría – Proyectos
Autoevaluación Institucional,
Acreditación y Certificación Profesional.
Gestión Pedagógica, Institucional y
Administrativa. PEI, PCI, PAT, RI,
Gestión de Recursos.
Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico.
Cel.: 99901-9554 o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DÍAS !
CENTRODEINVESTIGACIÓN

5
ELECCIONES AL CNM
ANGEL SOTO
Este 17 de mayo son las Elecciones al
Consejo Nacional de la Magistratura CNM, en
la cual deben participar todos los profesionales
del Perú. Pues está establecido en nuestra
Constitución Política del Perú.
CAPÍTULO IX
DEL CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
Artículo 150°.- El Consejo Nacional de la
Magistratura se encarga de la selección y el
nombramiento de los jueces y fiscales, salvo
cuando éstos provengan de elección popular. El
Consejo Nacional de la Magistratura es
independiente y se rige por su Ley Orgánica,
Artículo 151°.- La Academia de la Magistratura,
que forma parte del Poder Judicial, se encarga de
la formación y capacitación de jueces y fiscales en
todos sus niveles, para los efectos de su selección.
Es requisito para el ascenso la aprobación de los
estudios especiales que requiera dicha Academia.
Artículo 152°.- Los Jueces de Paz provienen de
elección popular. Dicha elección, sus requisitos, el
desempeño jurisdiccional, la capacitación y la
duración en sus cargos son normados por ley. La
ley puede establecer la elección de los jueces de
primera instancia y determinar los mecanismos
pertinentes.
Artículo 153°.- Los jueces y fiscales están
prohibidos de participar en política, de sindicarse y
de declararse en huelga.
Artículo 154°.- Son funciones del Consejo Nacional
de la Magistratura: 1. Nombrar, previo concurso
público de méritos y evaluación personal, a los
jueces y fiscales de todos los niveles. Dichos
nombramientos requieren el voto conforme de los
dos tercios del número legal de sus miembros. 2.
Ratificar a los jueces y fiscales de todos los niveles
cada siete años. Los no ratificados no pueden
reingresar al Poder Judicial ni al Ministerio Público.
El proceso de ratificación es independiente de las
medidas disciplinarias. 3. Aplicar la sanción de
destitución a los vocales de la Corte Suprema y
Fiscales Supremos y, a solicitud de la Corte
Suprema o de la Junta de Fiscales Supremos,
respectivamente, a los jueces y fiscales de todas
las instancias. La resolución final, motivada y con
previa audiencia del interesado, es inimpugnable.
4. Extender a los jueces y fiscales el título oficial
que los acredita.
Artículo 155°.- Son miembros del Consejo Nacional
de la Magistratura, conforme a la ley de la materia:
1. Uno elegido por la Corte Suprema, en votación
secreta en Sala Plena. 2. Uno elegido, en votación
secreta, por la Junta de Fiscales Supremos. 3. Uno
elegido por los miembros de los Colegios de
Abogados del país, en votación secreta. 4. Dos
elegidos, en votación secreta, por los miembros de
los demás Colegios Profesionales del país,
conforme a ley. 5. Uno elegido en votación secreta,
por los rectores de las universidades nacionales. 6.
Uno elegido, en votación secreta, por los rectores
de las universidades particulares. El número de
miembros del Consejo Nacional de la Magistratura
puede ser ampliado por éste a nueve, con dos
miembros adicionales elegidos en votación 39
secreta por el mismo Consejo, entre sendas listas
propuestas por las instituciones representativas del
sector laboral y del empresarial. Los miembros
titulares del Consejo Nacional de la Magistratura
son elegidos, conjuntamente con los suplentes, por
un período de cinco años.
Artículo 156°.- Para ser miembro del Consejo
Nacional de la Magistratura se requieren los
mismos requisitos que para ser Vocal de la Corte
Suprema, salvo lo previsto en el inciso 4 del
artículo 147º. El miembro del Consejo Nacional de
la Magistratura goza de los mismos beneficios y
derechos y está sujeto a las mismas obligaciones e
incompatibilidades.
Artículo 157°.- Los miembros del Consejo Nacional
de la Magistratura pueden ser removidos por causa
grave mediante acuerdo del Congreso adoptado
con el voto conforme de los dos tercios del número
legal de miembros.
Aquí presentamos a los candidatos y la Orden
Profesional que representan. Ud. Decide.
COLEGIO PROFESIONAL CANDIDATOS
Economistas de Lima Victor Ernesto Delgado Montoya
Obstetras del Perú Albina Emperatriz Infante de Palomino
Licenciados en Administración Julio Atilio Gutierrez Pebe
Estadísticos del Perú Jeanette Baldramina González Castro
Antropólogos del Perú Hebert Marcelo Cubas
Contadores Públicos del Cusco Alejandrina Herrera Ccolque
Médico del Perú Roberto Carlos Muñoz Aldana
Tecnólogo Médico del Perú Fernando Sarco Palacios Butrón
Psicólogos del Perú Alfredo Quispe Pariona
Colegio de Lic. en Relaciones Industriales y Lic.
en Gestión de Recursos Humanos del Perú
Guillermo Domingo León Arias

6
MARCO CURRICULAR
NACIONAL 3era. Versión
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. SE COMUNICA para el desarrollo personal
y la convivencia intercultural
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para
lograr su bienestar
3. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la
compresión de las sociedades
4. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos
contextos
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida
6. VALORA SU CUERPO y asume un estilo de
vida activo y saludable
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE sus sueños
personales y colectivos
8. INTERACTÚA CON EL ARTE,
expresándose a través de él y apreciándolo
en su diversidad cultural
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad y
los procedimientos establecidos de la
Educación Básica y Técnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad y
los procedimientos establecidos de la
3. Aplicar los procesos de evaluación de los
aprendizajes según la normatividad y
procedimientos establecidos para la
4. Implementar procesos de gestión
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedagógicas según
normatividad, métodos y procedimientos
establecidos para ello.
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
nuevos roles del profesional de la educación
en el logro del proyecto educativo
institucional.
EVALUACIÓN DOCENTE
ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
ECOPROFE
ASOCIACIÓN DE EVALUADORES DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN EDUCACIÓN
CURSOS – TALLERES
Informes:
98166-1657 / 99901-9554
Desde pequeño me enseñaron
que conjunto era una colección.
No sé que ejemplo me dieron
para explicarme la lección.
Si se juntan todos los elementos
ahí tenemos la unión o reunión.
Si se repiten en el momento
ahí tenemos la intersección.
También recuerdo la diferencia,
la pertenencia y la no pertenencia,
al producto y sus pares ordenados.
Recuerda que estamos concatenados,
si no dominamos esta canción
nunca hallaremos el conjunto solución.
ALTOPA

7
DEFENDAMOS LA EBA
La celebración del Día de la EBA pasó sin
pena ni gloria. Pensábamos que era fecha
propicia para iniciar el debate sobre:
 Su situación actual
 Los aprendizajes fundamentales de la EBA
 Modificar el DCBN en coherencia con el
Marco Curricular Nacional
 Solicitar mayor presupuesto
 Cumplir con la promesa de entregar las
Guías del Estudiante y de Docentes
Nosotros, protagonistas de nuestra modalidad
seguimos con más compromiso y esfuerzo por
recuperar la EBA y convertirla en real
alternativa para los que no accedieron a la
EBR y de nuestros estudiantes trabajadores.
Debemos seguir trabajando por lograr las
siguientes tareas pendientes:
 Promover los aprendizajes fundamentales de la EBA
 Desarrollar EDUCACIÓN TÉCNICA en la EBA con
talleres ocupacionales, según necesidades y
propuestas de los Cebas
 Hacer cumplir a los Directores de EBR la obligación
de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y
demás recursos de uso pedagógico y administrativo,
para los Cebas y sus programas periféricos
 Capacitación docente presencial con entidades
especializadas y/o capacitadores de la modalidad
 Materiales educativos de las diferentes áreas
curriculares según el DCBN, para todos los ciclos de
la EBA
 Equipamiento básico con computadoras, internet,
multimedia, tv, dvd, etc.
 Mayor difusión de la modalidad por parte de las
UGEL, DRE y MED
 Seguro escolar para nuestros estudiantes
 Pasaje escolar para nuestros estudiantes
 Mayor monitoreo y acompañamiento a las
actividades académicas de los Cebas
 Conformar los Comité de Autoevaluación Institucional
para la Acreditación
 Gestionar Bolsa de trabajo para los egresados y/o
generación de autoempleo
 Becas integrales para los primeros puestos
 Incentivos económicos por renuncia voluntaria
 Evaluación de los especialistas de EBA de las UGEL,
DRE y MED.
 Sanción a directores y docentes que no cumplen con
sus funciones y responsabilidades
 Movilización por la defensa de la EBA
 Renuncia de las “autoridades” que hacen agonizar a
la EBA.
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDEMOS que los ‘funcionarios’,
‘especialistas’ EBA del MINEDU son
responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-
2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
años, etc., R. M. Nº 556-2014-ED).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
presupuestales que no resultan en
producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) IRRESPONSABLES al no cumplir con lo
establecido en el PEN y hoy ausentes del
Marco Curricular Nacional próximo a
aprobarse.
5) DOS DCBN en 6 años, incoherente con
DCN de EBR a pesar de “equivalencia” de
grados.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación
presencial con entidades acreditadas.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
educativos, mobiliario, herramientas y/o
maquinarias e infraestructura.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
Capacitación Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas,
laboratorios, talleres, aulas de innovación,
centro de cómputo, etc., donde funcionan
los Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado (presencial y semipresencial).
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos
CAS de personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos períodos promocionales y carencia de
supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, como lo
demuestra la matrícula de los últimos
años:
AÑO
Matrícula
T o t a l
Matrícula en
CEBAs Públicos
2010 220712 135398
2011 192 543 130850
2012 190941 112955
Fuente: Escale Minedu
Ratificando el comentario mayoritario en la
modalidad: SE LA LLEVAN FÁCIL.
¡ SALVEMOS LA EBA !

8
PROYECTO CREATIVO DE DESARROLLO PERSONAL*
1.- MIS DATOS:
APELLIDOS y NOMBRES :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : UGEL:
FECHA : … del 2015
2.- VISION DE FUTURO:
“Si puedes soñarlo, Puedes realizarlo”
Walt Disney
Describe tu sueño de aquí a 03 años, cómo te ves, si dejas de lado el factor económico,
qué cosas son las más importantes para tu AUTOREALIZACIÓN y tu idea personal de
FELICIDAD. Responde a las preguntas:
CÓMO QUIERO ESTAR, ¿Haciendo qué? ¿Para qué?, ¿De qué manera? Descubre e Identifica tu
compromiso con actividades que te apasionan. Todas las personas que hacen cosas buenas,
son exitosos y son felices, están comprometidas con un proyecto superior, un proyecto que
va más allá de sí mismas.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
PARA QUIÉNES QUIERO LABORAR, Encuentra el sentido de tu existencia y tus talentos.
Piensa con quienes quieres relacionarte para cumplir el CÓMO quieres estar.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
DÓNDE QUIERO ESTAR, Describe el lugar y el contexto con un poco de detalle. (Costa, sierra,
selva, zona urbana, zona rural, u otros).
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
CON QUIÉNES QUIERO ESTAR, describe al grupo humano con el que gustaría convivir,
piensa en quienes comparten tu proyecto de vida.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
3.- Mi análisis personal ¿CÓMO SOY?
Identifico mis ACTUALES Fortalezas y potenciales y también mis Debilidades y limitaciones.
Describe ideas muy concretas en cada uno de estos aspectos.
FORTALEZAS
(Capacidades sean innatas o no que has desarrollado)
POTENCIALES
(Capacidad innata que tengo y que aún no he desarrollado)
 .
 .
 .
 .
 .
 .
DEBILIDADES
(Mis propias inseguridades, miedos, emociones
o sentimientos negativos)
LIMITACIONES
(Condiciones restrictivas tuyas o de tus
entornos más cercanos)
 .
 .
 .
 .
 .
 .
4.- De tus POTENCIALIDADES o LIMITACIONES escoge sólo una que quieras cambiar y
trabajar, para llegar a tu visión de futuro:
Sobre este aspecto, organizarás tu proyecto creativo de crecimiento personal. El aspecto que elijas
tiene que vincularse a tu ámbito profesional,

9
Este proyecto te ayudará a ir acumulando éxitos y autoconfianza, se trata de ir poniendo en
práctica lo que quieres llegar a ser.
Al fortalecer tu autodisciplina, fortalecerás tu Identidad y Autoestima. “Somos lo que hacemos”.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
5.- Identifica con claridad ¿Qué quieres hacer?
Tu proyecto personal es a CORTO PLAZO.
El OBJETIVO de mi proyecto es:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
6.- DURACIÓN:
Cuándo empiezas y terminas (cuándo harás un corte para evaluar los cambios). (Colocar fechas)
INICIO : TÉRMINO : EVALUACIÓN :
7.- La ESTRATEGIA:
Tu proyecto personal repercutirá en tu vida profesional.
Los grandes cambios, siempre comienzan de pequeños movimientos de vida, por ello,
incluye uno de los ejercicio/movimientos que has aprendido en el taller.
Este proyecto repercutirá en mi vida personal y profesional de la siguiente manera:
AMBITO
ACTIVIDADES / Actividad Vivencial*
Debes establecerte metas TIEMPO RECURSOS
PERSONAL
 .
 .
 .
FAMILIAR
 .
 .
 .
LABORAL
con
docentes
 .
 .
 .
3 años
LABORAL
Con padres
de familia
 .
 .
 .
8.- Creativamente ponle un NOMBRE a tu PROYECTO:
“ ……………………………………………………………………………………………………….…… ”
Las ideas deben compartirse, no protegerse,
Cuanto más se amplifica una idea, más fuerza adquiere.
La única manera de conseguir los resultados de mi proyecto es cambiando de
mentalidad, cuantas más personas pensemos así, más posibilidades tendremos
todos de disfrutar de un futuro prometedor.
* ACOMPAÑAR SAC

10
SESIÓN DE APRENDIZAJE EBR
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA COMUNICACIÓN NOMBRE U. DIDACTICA Conociendo la Leyendas de mi
barrio
GRADO 5to. TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia
SECCIÓN “ A ” TIEMPO 1ra. y 2da. hora
DOCENTE ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA FECHA 16 de mayo del 2015
II. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica cuáles son los elementos de una Leyenda con
seguridadComprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas
de su interés, identifica los aspectos elementales de la
lengua, los procesos y estrategias que aplica y …
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para
comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
La Leyenda, sus elementos.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEM
-PO
Motivación
permanente
Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistematización
del aprendizaje
Aplicación
de lo aprendido
Transferencia
a situaciones
nuevas
Metacognición
Lee la Leyenda “El venado colorado” y observa sus elementos. (Pág. 91)
¿Dónde se originó esta narración? ¿Sobre qué trata la narración? ¿Del origen de que animal se
habla en la lectura? ¿Todos los elementos de la narración son reales? ¿Qué elementos son
fantásticos? ¿Qué me explica la lectura? ¿Qué es una Leyenda?
Con ayuda de la maestra, leen la Leyenda “El venado colorado”, nombran los elementos de la
leyenda y observan el cuadro del libro.
Luego sistematizan el tema.
Elabora un cuadro para organizar la información de la leyenda “El río hablador”
° Investiga sobre las leyendas selecciona una y anótala en tu cuaderno, luego completa el cuadro
anterior.
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido?
¿cuáles son los elementos de la leyenda que me servirá en la vida diaria?
ELEMENTOS REALES ELEMENTOS FANTÁSTICOS LO QUE EXPLICA
Libros
Láminas
Hojas de
Información
Hojas de
Aplicación
Figuras
Cuadernos
Periódicos
Revistas
Papelotes
2
ho-
ras
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS INDICADORES Peso % Item o
reactivo
Ptje Total
Nota
Instru-
mento
Comprensión de
textos
Producción de
textos
 Identifica los elementos de la leyenda dada.
 Elabora el cuadro indicando los elementos de la
leyenda
 Crea una leyenda utilizando un texto narrativo
2
3
5
20
30
50
2
2
2
2
2
3
5
4
6
10
Práctica
Calificada
V. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado; Divertipalabras
DOCENTE Comunicación, Santillana; w ww.encuentos.com/leer/leyendas-cortas-de-peru/‎
La Leyenda
es
Una narración
Relata hechosfantasiosos,en
forma exageradao deformada.
Explica el origen de lugares,
cosas o animales.
Se transmite en forma oral o
escrita.
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY
!
CEN
EDU
CAPAC

11
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDER HOY PARA APLICAR HOY
CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación
GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 18 de mayo del 2015
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
SISTEMAS NUMÉRICOS Y FUNCIONES 1.9. Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z
explicitando las propiedades que aplica.
1.10. Resuelve y formula problemas vinculados con la
realidad que demandan el uso de ecuaciones e
inecuaciones en Z.
1. Resuelve y formula problemas matemáticos de
contexto real, lúdico o matemático, a través de
estrategias que involucran los sistemas
numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las
funciones, demostrando confianza en sus propias
capacidades y perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
CONTENIDOS PROPUESTOS
 Inecuaciones de Primer Grado en Z.
 Resolución de Problemas aplicando inecuaciones.
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS
Y MATERIALES
TIEM
-PO
Motivación
permanente
Recupera-
ción de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistematiza-
ción del
aprendizaje
Aplicación
de lo
aprendido
Presentamos algunas láminas donde hay términos algebraicos, expresiones
algebraicas, igualdades de números y letras, desigualdades, símbolos,
problemas, etc.
indicando a los estudiantes:
Según el contenido de cada lámina, póngale un título. ¿cuál será una
igualdad? ¿cuál es una desigualdad? ¿cuál será una ecuación? ¿qué
elementos tienen? ¿cómo se lee este símbolo? ¿qué clase de inecuaciones
conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven? ¿cuál es conjunto solución de
una inecuación?
¿ QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Elementos Propiedades Resolución de Inecuaciones
Entregamos la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y en forma
oral. Elaboramos un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos.
Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios y
resuelven los problemas. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra.
Libros
Hojas de
Información
Hojas de
Aplicación
Encartes de
tiendas
comerciales
Cuadernos
Papelotes
3
ho-
ras
CEN
EDU
CAPAC

12
Transferencia
a
situaciones
nuevas
Reflexión
sobre el
aprendizaje
Elaboran nuevos ejercicios y problemas similares a los propuestos, plantean
interrogantes y los resuelven.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí al aprender?
¿las inecuaciones me servirán para resolver los problemas diarios?
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES Items
reactivo
Peso % Total Instrumento
Resolución de
problemas
Comunicación
matemática
Razonamiento y
demostración
 Identifica los elementos de una inecuación.
 Aplica la transposición de términos.
 Resuelve los ejercicios y problemas propuestos.
1
2
4
2
3
1
1
4
6
2
12
6
Práctica
Calificada
VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Guía del Estudiante MED / Matemática I Ed. San Marcos
www.aprendiendomatemáticas.com
DOCENTE Compendio Aritmética y Algebra A. César Vallejo
www.aprendiendomatemáticas.com
SIMULACROS 2015*
FECHA SE CONMEMORA
2 29
Mayo
Día de la Solidaridad
3 09
Julio
Día Mundial de la Población y
Poblamiento del Territorio
4 13
Octubre
Día Internacional para la
Reducción de Desastres
5 12
Noviembre
Día Mundial del Reciclaje y del
Aire Limpio
* R. M. 556-2014-MINEDU
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN
EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y
ES FINANCIADA CON EQUIDAD
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL
DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU
COMUNIDAD
www.cne.gob.pe
¡ SEMBRANDO HOY PARA COSECHAR HOY !

13
Hoja de Información: Hoja de Aplicación:
¿ QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Una INECUACIÓN es una expresión matemática la cual se caracteriza por
tener los signos de desigualdad. Siendo una expresión algebraica nos da
como resultado un conjunto en el cual la variable independiente puede tomar
el valor cualesquiera de ese conjunto cumpliendo esta desigualdad.
A este conjunto se le conoce como Intervalo.
Una inecuación es una expresión referida al tamaño u orden relativo de dos
objetos (ver también ecuación). La notación a < b significa que a es menor
que b y la notación a > b quiere decir que a es mayor que b. Estas relaciones
son conocidas con el nombre de inecuaciones estrictas, contrastando con
a ≤ b (a es menor o igual a b) y a ≥ b (a es mayor o igual que b), llamadas
inecuaciones no estrictas.
Si el signo comparativo de la inecuación es el mismo para cualquier valor que
tomen las variables por las que está definida, entonces se hablará de una
inecuación "absoluta" o "incondicional" (véase identidad).
PROPIEDADES:
Tricotomía, nos dice que, para dos números reales cualesquiera a y b, sólo
se cumplirá una de las siguientes propiedades:
 ; ;
Simetría, nos dice que las relaciones en inecuaciones pueden ser invertidas,
queriendo decir esto que:
 Para dos números reales, a y b:
 Si entonces
 Si entonces
Transitiva
 Para tres números reales, a, b, y c:
 Si y entonces
 Si y entonces
 Si y entonces
 Si y entonces
Adición y sustracción
Si a los dos miembros de una desigualdad se suma o resta una misma
cantidad, el signo de la cantidad no varia.
 Para tres números reales, a, b, y c:
Si ; entonces y
Si ; entonces y
Multiplicación y división
Las propiedades relativas a la multiplicación y la división:
Para tres números reales, a, b, y c:
 Si es positivo y entonces y


 Si es positivo y entonces y


 Si es negativo y entonces y

 Si es negativo y entonces y
Nota: Si ambos términos de una inecuación se multiplican o dividen por la
misma expresión negativa, el símbolo de la desigualdad CAMBIA, pero
siempre hay que tener en cuenta que el resultado debe cumplir la condición
dada.
RESOLVER
LAS INECUACIONES:
1) X + 7 < 15
2) 2X > 18
3) 8X – 2 > 94
4) 5m – 6 < 3m – m – 1
5) 7Y + 6 < 41
6) X – 4 + 8 < 14 + 3
7) 6 (X + 5) + 3 < 36
8) X + 2X + 5X + 8X < 256
9) 7 (3 + Y) > 42
10) 3 (X + 6) < 24
11) 8X + 12 < 52
12) 6X – 42 > 79
13) 5 ( m + 3) + 1 < 36
14) 3Y + 2 < 5
15) 3m + 4 < 13
16) 4X + 40 < 80
17) 9 (X – 5) > 245
18) 11 (m + 2) < 143
19) 15 (Y – 3) > 567
20) 18 (X + 5) < 864
RESOLVER LOS PROBLEMAS
APLICANDO INECUACIONES:
1) Un número aumentado en 34 es
menor a 78. ¿qué valores tendrá
dicho el número?
2) Un número disminuido en 43 es
mayor a 87. ¿qué valores tendrá
dicho número?
3) Un número aumentado en 96 es
menor o igual a 123. ¿qué valores
tendrá dicho número?
4) Un número disminuido en 135 es
mayor o igual a 69. ¿qué valores
tendrá dicho número?
5) El doble de un número disminuido
en 48 es menor que 86. ¿qué
valores tendrá dicho número?
6) El doble de un número aumentado
en 64 es menor que 98. ¿qué
7) El triple de un número aumentado
en 9 es menor o igual 81. ¿qué
8) Alcides es tío de Fátima y Sofía, y
les da propina a cada una; a Fátima
le da el doble de lo que le dio a
Sofía disminuido en 8, pero mayor o
igual a S/. 16. ¿Cuánto de propina
pudo haber recibido Fátima?
9) Elaborar 3 ejercicios parecidos a los
propuestos y resolverlos.
10) Elaborar 3 problemas parecidos a
los propuestos y resolverlos.
¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
CENTRODE INVESTIGAC
EDUCATIVAYEMPRESAR
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYE

14
SINEACE
Por primera vez en Perú acreditan
calidad educativa a un colegio público
El Colegio Mayor Secundario "Presidente del
Perú" se convirtió en la primera institución de
la educación básica regular en recibir el sello
de calidad educativa. Así se dio a conocer
luego que recibiera, en el Congreso de la
República, el certificado oficial del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa
(Sineace).
La presidenta de esa institución, Peregrina
Morgan Lora, fue la encargada de entregar el
documento y de la distinción de la calidad, una
escultura de un colibrí, a la directora del
mencionado colegio, Amparo Muguruza.
"Un real acontecimiento se celebra en el
Congreso. El Estado, garante del derecho a
una educación de calidad, a través del
Sineace, otorga la primera acreditación a una
institución de Educación Básica Regular, el
Colegio Mayor Secundario Presidente del
Perú", dijo Morgan Lora tras señalar que una
educación con calidad es una cuestión de
justicia social en el sentido más amplio.
A su turno, el presidente de la Comisión de
Educación, Juventud y Deporte del legislativo,
Daniel Mora, aseveró que colegios como el
Mayor Secundario, deben ser acreditados,
pues debe certificarse su calidad porque el
Estado debe asegurar la calidad de las
escuelas a la que van nuestros hijos.
"Debemos garantizar la calidad en estos
colegios, el bienestar de los alumnos, su
infraestructura, hagamos que su caminar sea
por el camino de la calidad permanente. Y
para eso hay que estar evaluándonos y
generando una cultura de calidad, que cuando
entremos a un lugar para nosotros sea normal
ver y sentir la calidad", señaló.
FENDUP
“No tiene lógica hablar solo de
Acreditación en la educación superior”
Para el presidente de la Federación Nacional
de Docentes Universitarios del Perú – Fendup,
Nelson Sifuentes Justiniano, "no tiene lógica
que se hable de la Acreditación o de la calidad
solamente de la universidad", cuando –dice-
ese es un proceso que debe ser integral e
iniciar en la educación básica, es decir desde
los colegios.
"No tiene lógica hablar de Acreditación o de
calidad educativa solamente de la universidad.
Si los estudiantes que llegan a la universidad
no tiene las competencias adecuadas para
estudiar, dentro de la universidad no van a
rendir y se van a quedar en primer ciclo",
sostuvo el docente. Por ello, señaló que es
necesario que la Acreditación de la calidad
educativa esté presente en todos los niveles
regulares, ya que hoy en día los egresados de
las escuelas tienen que ir a centros pre para
que les repitan los conocimientos y puedan
tener ese enlace que necesitan para ingresar
a la universidad.
"Hoy si los estudiantes no reciben esas dosis
de conocimientos en las 'pre' y no tienen ese
enlace, vamos a tener estudiantes fracasados.
Acá mucho tiene que ver la calidad y la
acreditación de los niveles regulares. Si esto
no se da estamos desfasados, no habrá una
secuencia y no podremos tener profesionales
de calidad", dijo. Agregó que la FENDUP
considera clave que existan estándares de
calidad adecuados para los colegios.
Como se sabe la Acreditación es un proceso
que permite a las instituciones de educación
de los tres niveles, colegios, institutos y
universidades, demostrar que cumplen con los
estándares de calidad nacionales establecidos
con el SINEACE y por lo mismo que sus
estudiantes saldrán con los conocimientos
necesarios para continuar su vida académica
o enfrentar el mundo laboral.
Estudio CORREA VILLACORTA
Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario
HUMBERTO CORREA VILLACORTA
Contador Público Colegiado
Rímac 381-1037
ASOCIACIÓN DE CONSERVADORES-RESTAURADORES
DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PERÚ
ASESORÍA – PROYECTOS – CAPACITACIÓN
Comunícate al : 96579-6806

15
CEBA 3016
“RICARDO QUIMPER”
Termina en menos tiempo
PRIMARIA Y SECUNDARIA
PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL
AHORA EN LA SEDE REFERENCIAL
Y CON FORMACIÓN TÉCNICA
EN CONVENIO CON EL
CETPRO “Promae Rímac”
También en la Sede Referencial
INFORMES y MATRÍCULA:
Jr. Tumbes 184 Rímac
(Costado Mercado Limoncillo)
Teléfono: 481-1805
Visítame:
http://ricardoquimper.blogspot.com
PSICOTECNICO
AUTOR:
NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
Con cientos de ejercicios y problemas sobre:
PSICOTECNIA Y PSICOMETRÍA.
EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO,
CRÍTICO VERBAL,
NUMÉRICO O HABILIDAD
NUMÉRICA.
JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA
PROMOVER LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES,
INFERENCIAS ANALÓGICAS.
Dirigido a Estudiantes y
Profesionales, principalmente a Docentes.
Solicitarlo a:
nicolasordonez@yahoo.com
director@qatariperu.com
http://qatari-peru.tripod.com
COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
MAGISTERIAL, MAESTRÍA Y
DOCTORADO EN EDUCACIÒN
Informes e Inscripciones:
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
Av. Alfredo Mendiola 6232
(Panamericana Norte) Los Olivos
Teléfono: 537- 6565
www.ucvlima.edu.pe
PROYECTO
Informes:
Av. Paso de los Andes 970, Pueblo Libre
Teléfono: (511) 719-5990
informes@uarm.edu.pe
www.uarm.edu.pe
* Diseño y Desarrollo de páginas web
institucionales
* Diseño y desarrollo de plataformas educativa
virtuales (aulas virtuales)
* Diseño y desarrollo de aplicaciones de
agendas virtuales
* Consultoría en sistemas informáticos
INFORMES:
Celular: 997161513 (claro) RPM #981661657
E-mail: inictec@gmail.com
¡ VIVE LA VIDA : APRENDE Y ENSEÑA !

16
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
ELECCIONES AL CNM
Este 17 de Mayo los profesionales del Perú
tenemos el deber de participar en la elección
del Consejo Nacional de la Magistratura
CNM. Ver página 5.
IMPUNIDAD ES EL JUEGO
El “voto de confianza” ratifica los negociados
y repartijas entre los partidos y grupos
políticos que actúan en el Congreso, como
así también mantenerse en el cargo.
La CENSURA a la Presidenta del Consejo
de Ministros fue el epílogo de los
negociados, lobbies ministeriales, chuponeo
y reglajes a congresistas y empresarios,
escándalos por corrupción, protección a
Belaúnde Lossio, López Meneses, etc., y
ahora, denuncias e informes sobre la pareja
del Presidente sobre lavados de activos.
Además, de las redes mafiosas de los
Oropeza y Orellana en el Poder Judicial,
Ministerio Público, Sunarp, Ministerios, etc.
Queda claro, no hay liderazgo presidencial
para resolver los conflictos mineros, seguirá
la violencia y tendremos nuevas cortinas de
humo para distraer a la población y
consolidarse en alianza política para las
próximas elecciones.
MED: MÁS INFORMALIDAD
Según la R. M. 556-2014-MINEDU el Marco
Curricular Nacional MCN será validado en
algunas II. EE. focalizadas (NO SE SABE
DÓNDE NI CÓMO) y las demás continuarán
con el NUEVO DCN o el DCN modificado
(R. M. 199-2015-MINEDU) agregándole más
capacidades e indicadores de desempeño en
las diferentes áreas curriculares para Inicial,
Primaria y Secundaria.
Además, las “Rutas de Aprendizaje” siguen
INCOMPLETAS y son sólo de apoyo,
mientras los estándares de aprendizaje
llamados “Mapas de Progreso” seguirán
brillando por su ausencia entre los
profesores y profesoras. Aparte, de que
recién están llegando los profesores
contratados, materiales educativos, etc.
CONCURSO DE DIRECTORES
DE UGEL ¡AHORA!
Lo pedíamos desde hace años. Por fin llegó
el anuncio de “concurso para las Direcciones
de UGEL”, por ende, el de Jefaturas de
AGP, AGI, etc. y Especialistas.
¿Cuándo será? No se sabe.
Lo ideal es que el Minedu lo convoque y el
Sineace lo ejecute. De lo contrario, no se
garantiza un proceso transparente y técnico.
NOMBRAMIENTO DOCENTE
Felicitaciones a los profesores y profesoras
con nombramiento interino que han dado el
examen de acceso a la carrera docente
según la LRM esperando que logren su
nombramiento docente.
REUBICACIÓN DE ESCALAS
Felicitaciones a los profesores y profesoras
que dieron el examen de reubicación para
escalas magisteriales, esperando logren sus
metas. Ojo VER: página 31
Aunque deberían aclararse y/o investigarse
varias situaciones de corrupción
presentadas. Ver página
ELECCIONES AL CPPe
El 26 de abril se “realizaron elecciones al
CPPe” que como ha quedado demostrado
todo fue una farsa, pues una misma
agrupación política organizó las dos listas
para la junta directiva nacional.
Según el Comité Electoral Regional de Lima
Metropolitana publica la participación de una
sola lista, pero ahora dan resultados con la
participación de dos listas con los mismos
nombres de las que participaron en la
nacional firmada con nuevos miembros del
Comité Electoral Regional.
La realidad es cruel y justa. Los resultados
presentados a nivel nacional y regional son
mínimos. Y como lo señalamos en su
momento todo estaba preparado para que
gane la lista N° 2 y GANÓ. VER página 27.
¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !

17
LA EDUCACIÓN Y
LOS TRABAJADORES EN
EL PERÚ
Sigfredo Chiroque*
En el Perú y a nivel mundial, estamos
celebrando el DIA DE LOS
TRABAJADORES. ¿Qué está haciendo por
ellos la educación peruana? Para año 2012,
la Población en Edad de Trabajar PET
bordeaba los 22 millones de peruanos y
peruanas. Actualmente (2015), la PET debe
estar cercana a los 22 millones y medio y los
que realmente están trabajando deben
superar los 16 millones de peruanos y
peruanas (ver Gráfico Nº 1). ¿El sistema
educativo los ha formado para el trabajo y los
sigue formando dentro de un enfoque de
educación (permanente) para toda la vida?
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y
TRABAJO
A comienzos del siglo XX, los trabajadores
peruanos enarbolaron la consigna del
“8+8+8”, que se traducía en 8 horas de
trabajo, 8 horas de estudio y 8 horas de
descanso. Intuitivamente reclamaron que se
diese un estrecho nexo entre educación y
trabajo. ¿La actual educación da esta
formación para, en y desde el trabajo?
Hemos venido repitiendo que nuestra clase
dirigente, también en educación, tiene una
visión tautológica del sistema educativo. En
Educación Básica Regular, se buscan logros
de aprendizaje, sin explicitar el para qué.
No existe una finalidad que sirva de
orientación estratégica para toda la práctica
educativa.
En la Reforma Educativa velasquista se
establecieron tres fines claramente: (a)
Educación para el trabajo y el desarrollo; (b)
Educación para la transformación estructural
de la sociedad; y (c) Educación para la
autoafirmación y la independencia de la
nación peruana. Y desde esta opción (que
puede discutirse), se derivaron –por ejemplo-
contenidos curriculares, organización
educacional, etc. La primera finalidad se
concretizó en: crear las modalidades de
Educación Básica Laboral, de Calificación
Profesional, organización de Unidades de
Instrucción en los centros de trabajo, etc. El
Proyecto explícito de País orientaba lo que
se debía intencionalmente aprender y
enseñar en el sistema educativo peruano,
aún más allá de la educación básica y de las
escuelas formales. Claramente se formaba
para el trabajo, en y desde el trabajo.
Actualmente, se habla de logros de
aprendizaje no en todas las áreas
curriculares, sino solamente en algunas de
ellas (comunicación y matemática). Aún con
esta focalización, no existe una explícita
orientación sobre el para qué mejorar en
matemática o en comunicaciones. Claro que
implícitamente se asume que los
aprendizajes logrados deben coadyuvar a la
manutención y mejoramiento del modelo de
sociedad y de civilización hegemónicos. Así
como hablamos que muchas veces se
trabaja con un “currículo oculto”, también
podemos decir que las autoridades del
Gobierno nos están acostumbrando a
trabajar educacionalmente en función a un
“Proyecto oculto de País y de sociedad”,
obviamente neoliberal.

18
Dentro de este marco, los Proyectos
Personales de cada peruano y peruana ya
no tienen mucha cabida. Están sobre-
determinados por el hegemónico Proyecto
oculto de País y de sociedad. La educación
que se imparte tiene un currículo ajeno a los
trabajadores, no le interesa los proyectos
personales de los estudiantes que estudian y
trabajan. En el aparente caos y aún
iniciativas se acomoda a los intereses
privados y no a la solución de problemas
formativos de los trabajadores/as.
Desde hace dos años, a los Niños
Trabajadores ya no se les permite estudiar
en los Centros de Educación Básica
Alternativa (CEBA), pues en ellos se ha
suprimido los “Programas de Educación
Básica Alternativa para Niños y
Adolescentes” (PEBANA). Esta supresión se
dio durante la gestión de Patricia Salas, pero
aún continúa con el actual Ministro.
EDUCACIÓN PERMANENTE PARA LOS
TRABAJADORES
Nuestra Constitución señala que todo
peruano o peruana debería tener –por lo
menos- la Educación Básica. Pero, esto no
se cumple en nuestra Patria. Tenemos
10’022,514 de peruanos y peruanos de 15 y
más años que no han culminado su
Educación Básica: O son analfabetos o
tienen primaria incompleta-completa o no
culminaron sus estudios de secundaria (ver
Cuadro Nº 1). Estimamos que más de 8
millones y medio de esta población son
trabajadores.
La Educación Básica Alternativa (EBA) que
debería tener la función remedial de ofertar
servicios educativos a esos 8 millones y
medio de trabajadores en los CEBA, no lo
hace. Aquí solamente se atiende a cerca del
2% de la potencial demanda de la EBA. Aún
más, los matriculados en los CEBA –de los
cuales un 56% estudia y trabaja- tienen una
oferta educativa de pésima calidad, con un
currículo que nada tiene que ver con sus
proyectos de vida personales.
Si asumimos el criterio de una educación
para toda la vida, como se postula
internacionalmente en la Educación para
Personas Jóvenes y Adultos (EPJA), la
potencial demanda llega a los 18’001,313, la
mayoría de ellos personas que trabajan o en
situación de desocupación. Estos jóvenes y
adultos trabajadores no se les atiende ni
siquiera para que culminen su educación
básica y –cuando esto sucede- lo que
aprenden no tiene ni calidad, ni equidad, ni
pertinencia.
Los economistas –actualmente en el mando
dentro del Ministerio de Educación- deberían
tomar conciencia que la inversión en este
sector de la población tiene una Tasa Interna
de Retorno mejor y más rápida. Los
Trabajadores jóvenes y adultos de nuestra
Patria aún esperan la gran transformación en
su proceso formativo.
* Presidente del IPP
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre
www.ipp-peru.com
CALENDARIO CÍVICO
MAYO
 01 Día del Trabajo. Día Mundial del Trabajo
 02 Aniversario Combate del Dos de Mayo
 08 Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo Día de la Madre
 11 Aniversario de la Acción heroica de María
Parado de Bellido
 15 Día Internacional de la Familia
 17 Día Mundial de las Telecomunicaciones
 18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas
 18 Día de los Museos
 25 Día de la Educación Inicial
 26 Día de la Integración Andina
 27 Día del Idioma Nativo
 31 Día mundial del No Fumador
 31 Día de la prevención de desastres.

19
El Colegio de Profesores del Perú tiene su
Estatuto que publicaremos a partir de hoy para
conocimiento de sus colegiados.
ESTATUTO
TÍTULO PRIMERO
DEL COLEGIO Y SUS MIEMBROS
CAPÍTULO 1
DEFINICIÓN, SEDE Y ÁMBITO
Art. 1°.- El Colegio de Profesores del Perú, cuyas siglas
son CPPe, fue creado por la Ley 25281
modificada por la ley N° 28198. Es una
institución sin fines de lucro, susceptible de
recibir donaciones, con personaría jurídica de
derecho público interno que afilia a los
profesionales de la educación en el Perú.
Art. 2°.- El Colegio es autónomo y democráticos; brinda
a sus miembros servicios profesionales,
culturales, sociales y de defensa, en
cumplimiento de las normas éticas y
deontológicas de la profesión así como de las
demás normas legales pertinentes.
Art. 3°.- El ámbito del Colegio es el profesorado de
educación básica, educación superior
universitaria y no universitaria, con título
pedagógico, activo o inactivo, dotado para el
ejercicio docente en instituciones del sistema
educativo peruano, en sus diferentes etapas,
niveles, formas, modalidades y variantes. La
sede principal se ubica en la ciudad de Lima.
Las sedes de las filiales regionales se establecen
en las respectivas capitales de la Región. Cada
filial regional, según su realidad geográfica y
social podrá crear Oficinas Provinciales de
Coordinación Magisterial comunicando a la
Junta Directiva Nacional del Colegio.
CAPÍTULO II
PRINCIPIOS, FINES Y ATRIBUCIONES
Art.4°.- El Colegio desarrolla sus actividades en
concordancia con los siguientes principios:
a) Dignidad, tolerancia e igualdad entre sus
integrantes;
b) Responsabilidad social y solidaridad como
valores esenciales;
c) Autonomía institucional, participación y
representación en todos los niveles e
instancias de decisión
d) Inclusión y no discriminación; y,
e) Superación profesional permanente.
CONTINUARÁ
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
Ley N° 25281- Ley N° 28198 MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016
el candidato o candidata debe ser un
MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
 La corrupción sigue en el gobierno y parlamento.
 Ya hay varios candidatos corruptos conocidos que
volverán a postular.
 Mayoría de partidos políticos tendrán que
reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de
votos válidos y los inscritos se ofrecen como “vientre
de alquiler”
Las condiciones subjetivas comencemos a
construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en
nuestra comunidad educativa y población
orientan y pueden definir la elección de futuros
Gobernantes.
Construyamos organización con personas que
cumplan estos requisitos:
ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y ACTITUD
DE SERVIR A LA NACIÓN.
Ideas para un futuro Plan de Gobierno:
 Dar prioridad a la agricultura, industria,
turismo, educación y salud
 Los ministros deben ser propuestos por los
Colegios Profesionales
 El Defensor del Pueblo y el Contralor de la
República deben ser elegidos en votación
universal y secreta, a propuesta del Congreso.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
Cualquier coordinación escribir a:
sembrandoperu@hotmail.com
Si no tiene elementos
nulo o vacío será.
No te hagas tormentos
si tiene uno, unitario será.
Si no los podemos contar
conjunto infinito será.
Si los puedo nombrar
conjunto finito será.
Si tienen los mismos elementos
en desorden o que se repiten
conjuntos iguales tendremos.
Si pasamos buenos momentos
con estos conjuntos que nos exigen
en la universidad nos veremos.
ALTOPA

20
JORNADA LABORAL
Y HORARIO DE REFRIGERIO EN LA
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
FERNANDO GAMARRA*
El artículo 25 de la Constitución Política del
Perú de 1993, referida a la jornada ordinaria
de trabajo, estipula: "La jornada ordinaria de
trabajo es de ocho horas diarias o cuarenta y
ocho horas semanales, como MÁXIMO. En
caso de jornadas acumulativas o atípicas, el
promedio de horas trabajadas en el período
correspondiente no puede superar dicho
máximo".
Por razones históricas, las normas jurídicas de
carácter general no fijan la jornada mínima
sino la jornada máxima de trabajo, debido a
que durante mucho tiempo los empleadores
exigieron a los trabajadores jornadas
agotadoras de hasta dieciséis horas diarias.
Se entiende por este principio que el
empleador y trabajador podrán fijar
jornadas menores que la máxima, pero no
mayores porque en ese caso se caería en
inconstitucionalidad.
El Decreto Legislativo Nº 800, publicado el 03
de enero de 1996, dispone en su artículo 1º
que las entidades de la Administración
Pública establecerán un horario de atención
al público no menor de siete horas
diarias. Asimismo, el artículo 2 modifica el
artículo 1 del Decreto Ley Nº 18223 (norma
que regula la jornada en el sector público),
disponiendo que: "Artículo 1.- Establécese el
horario corrido en una sola jornada de trabajo
al día de siete horas cuarenticinco minutos
(7:45 horas) de duración en el curso de los
meses de enero a diciembre, para los
servidores de la Administración Pública, que
regirá de lunes a viernes. Además de la
indicada jornada de trabajo, se considerará
el tiempo necesario para el refrigerio en el
respectivo centro de trabajo". En este caso
la Jornada Laboral del trabajador público es
menor que la máxima establecida en la
Constitución Política del Perú, por lo que no es
inconstitucional.
Conforme al numeral 1 del artículo 138º de la
Ley del Procedimiento Administrativo General,
Ley Nº 27444, se dispone que "... en ningún
caso la atención a los usuarios puede ser
inferior a ocho horas diarias
consecutivas". Asimismo en su 5ta disposición
complementaria y final establece que: "Esta
Ley es de orden público y deroga todas las
disposiciones legales o administrativas, de
igual o inferior rango, que se le opongan o
contradigan,..." por lo que el 1º artículo del
Decreto Legislativo Nº 800 estaría derogado
ya que establecía que la atención al público no
puede ser menor a 7 horas diarias.
Asimismo en el numeral 2 dispone: "El horario
de atención diario es establecido por cada
entidad cumpliendo un período no coincidente
con la jornada laboral ordinaria, para favorecer
el cumplimiento de las obligaciones y
actuaciones de la ciudadanía. Para el
efecto, DISTRIBUYE SU PERSONAL EN
TURNOS, CUMPLIENDO JORNADAS NO
MAYORES DE OCHO HORAS DIARIAS". De
igual manera en el numeral 3 indica: "El
horario de atención es continuado para brindar
sus servicios a todos los asuntos de su
competencia, sin fraccionarlo para atender
algunos en determinados días u horas, NI
AFECTAR SU DESARROLLO POR RAZONES
PERSONALES".
El artículo 138º de la Ley Nº 27444
mencionado en los dos párrafos
precedentes no regula la jornada de
trabajo en la administración pública sino que
dispone adecuar los turnos de trabajo
dentro de cada entidad de tal manera que los
usuarios puedan realizar trámites
administrativos de manera ininterrumpida
durante ocho (8) horas consecutivas diarias.
Por lo tanto a partir de la vigencia de la Ley Nº
27444 (11 de octubre de 2001)
independientemente de las jornadas laborales
que se hayan implementado en cumplimiento
del Decreto Legislativo Nº 800, se debe prever
que la atención a los usuarios no pueda ser
inferior a ocho horas consecutivas diarias,
debiendo organizarse la jornada ordinaria de
trabajo de manera tal que no se vea afectado
la atención al público.
Existe una diferencia entre la jornada y horario
de trabajo, el primero se refiere al periodo en
que un trabajador presta sus servicios al
Estado y el segundo alude al tiempo que cada
institución destina para brindar un servicio. La
Décima Disposición Final del Decreto
Legislativo Nº 1023, publicado el 21 de junio
de 2008, dispone que "la jornada laboral del
Sector Público es de ocho (8) horas diarias o
cuarenta y ocho horas semanales, como
máximo. Cuando la Ley Disponga una jornada
de trabajo menor, ésta será preferentemente
destinada a la atención al público". Esta

21
disposición no establece un horario mínimo de
trabajo, sino topes de máximo de jornada
ordinaria de trabajo diario o semanal, esto
guarda coherencia con lo expresado en el
artículo 25º de la Constitución. En tal sentido
podemos determinar que la jornada máxima
de trabajo no puede superar las ocho horas
diarias de trabajo o cuarenta y ocho horas
semanales, por lo que cabe la posibilidad de
establecer jornadas inferiores a dicha jornada,
tal como lo hace el D. L. Nº 800.
Por otro lado el artículo 1 del Decreto Ley Nº
18223 (abril de 1970), modificado
parcialmente por el Decreto Legislativo Nº
800, indica que los trabajadores de la
administración pública aparte del tiempo de
labor gozan por lo menos de 30 minutos de
refrigerio. El D. L. Nº 800 establece en su
artículo 1: "... Además de la indicada jornada de
trabajo, se considerará el tiempo necesario para
el refrigerio en el respectivo centro de trabajo".
Es decir que aparte de la jornada laboral se
considera otro tiempo para el refrigerio dentro
del centro de trabajo.
El horario de refrigerio tiene por finalidad que
el trabajador pueda ingerir sus alimentos, por
lo que durante su duración se suspende la
obligación del trabajador de prestar servicios,
por lo que dicho horario no forma parte de la
jornada de trabajo. Además el inciso d) de 3ra
Disposición Transitoria de la Ley Nº 28411,
Ley General del Sistema Nacional de
Presupuesto establece: "El pago de
remuneraciones sólo corresponde como
contraprestación por el trabajo efectivamente
realizado,..." y en la hora de refrigerio no se
presta servicios al usuario, por lo que dicho
tiempo no puede estar incluido en la jornada
de trabajo. Como se puede apreciar, NO es la
Décima Disposición Final del D. L. Nº 1023, la
que fija la jornada de trabajo dentro de la
administración pública, sino que es el D. L.
Nº 800 (7:45 horas), vigente desde el
04/01/1996, debiendo considerarse además el
tiempo necesario para el refrigerio (por lo
menos 30 minutos), el cual no se encuentra
incluido dentro de la jornada de trabajo, es
decir que si el horario de refrigerio es de 30
minutos o más, este debe ser compensado al
final del día quedándose 30 minutos o más (de
acuerdo a la duración de su refrigerio) para
completar su jornada laboral o en su defecto
otro día, que bien puede ser sábado, de
acuerdo a la negociación que se haga.
• e-mail: fer_gamarra@hotmail.com
"Los maestros, al ponernos al servicio del Estado,
no hemos vendido nuestra conciencia ni
hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido
nuestra ciudadanía.
El hecho de recibir una suma mensual de dinero
significa sólo el pago de nuestros servicios
técnicos, pero no el pago de un silencio y de una
conformidad que repugna.
Quienes pretenden que el maestro debe ‘callar,
obedecer y trabajar’, están en un error, y cometen
un insulto a la dignidad humana.
El maestro ante todo es un mentor social".
José María Encinas
8 COMPROMISOS*
1. Progreso anual de los aprendizajes de todas
y todos los estudiantes de la institución
educativa
2. Retención anual e interanual de estudiantes
en la institución educativa
3. Cumplimiento de la calendarización
planificada por la institución educativa
4. Uso pedagógico del tiempo en las sesiones
de aprendizaje
5. Uso de las herramientas pedagógicas por los
docentes durante las sesiones de
aprendizaje
6. Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesión de aprendizaje
7. Gestión del clima escolar en la institución
educativa
8. Implementación del Plan Anual de Trabajo
con participación de la comunidad educativa

22
SESIONES DE
APRENDIZAJE
PRESENTA LOS:
CASINOS ARITMÉTICOS
Para aprender operaciones con números
enteros, luego monomios y polinomios.
Solicitalos al: 99901-9554
o en
Librería BEDAN
C A P A C IT A C IÓ N – A S E S O R ÍA – P R O Y E C T O S

23
LA ACREDITACIÓN
EDUCATIVA EN PELIGRO
IDEL VEXLER*
La generación para la creación del Sistema de
Evaluación y Acreditación de la Calidad
Educativa (Sineace) fue una de las reformas
de avanzada que trajo consigo en el 2003 la
Ley General de Educación. Se creó en el año
2006 y comenzó su implementación en el
2008. La acreditación asegura que los centros
de enseñanza reúnan los requisitos de calidad
en la formación de sus egresados, lo cual
permita a la sociedad, las empresas, los
padres y estudiantes conocer cuáles son las
alternativas educativas válidas y confiables.
Considerando que el posicionamiento de una
política es un proceso complejo, lento y
costoso en esfuerzos e inversión que lleva
muchos años desarrollar, podemos afirmar
que el Sineace en los últimos años ha tenido
avances diferenciados en el ámbito nacional
en la educación básica, técnica, superior y
universitaria. Y ha contribuido, entre otros, al
mejoramiento creciente de una cultura social
de calidad en el país.
La nueva Ley Universitaria dispone la
reorganización del Sineace y establece dar
continuidad a una política de calidad educativa
en marcha, referida a la acreditación de
instituciones educativas y la certificación de
competencias de las personas, en tanto se
reforma mediante una nueva ley; pero debe
ser en un contexto de continuidad y
fortalecimiento de dicho organismo. Sin
embargo, contraviniendo la ley mencionada, el
último 8 de abril, el Ministerio de Educación,
mediante la R.M. 218-2015-Minedu, recorta la
mayoría de sus funciones esenciales iniciando
prácticamente su extinción.
Lo más grave es que esta norma, de un
momento a otro, deja en suspenso más de
3500 procesos de autoevaluación que
conducen a la acreditación, quedando de este
modo frustradas las expectativas de muchos
colegios, centros de educación técnico-
productiva, institutos y universidades, tanto
públicos como privados, que han invertido
recursos económicos, técnicos y humanos
para alcanzar los estándares de calidad
establecidos. El Ministerio de Educación
debiera rectificar lo señalado, y garantizar que
la acreditación educativa no está en peligro.
*Ex viceministro de Gestión Pedagógica
ESCUELA PÚBLICA
¿Por qué el peruano es el menos
satisfecho con escuela pública?
De acuerdo a Ricardo Cuenca e Idel Vexler,
el índice más bajo de satisfacción en
América sería producto de la percepción:
Especialistas coinciden en señalar que el nivel
de la educación pública peruana está por
encima del promedio de América Latina.
De un total de 24 países de América, el Perú
tiene el índice más bajo de satisfacción con la
escuela pública: 45,1 en una escala de 0 a
100. De acuerdo al Barómetro de las
Américas 2014, publicado hace dos días, el
índice de satisfacción del Perú está por debajo
del de Haití (45,5) y muy lejos del de Costa
Rica (64,5), que tiene el índice de satisfacción
más alto en esta medición.
Para el director del Instituto de Estudios
Peruano (IEP), Ricardo Cuenca, estas cifras
son producto de la percepción: "Hay una
sobrevaloración de lo privado. Se ha
construido un imaginario social de que lo
privado es bueno y lo público es malo".
Existen investigaciones, señaló Cuenca, que
demuestran que, en los distritos más pobres,
el nivel de las escuelas públicas está por
encima del que tienen las privadas. Y aunque
apenas el 10% de las escuelas privadas son
de élite, en todas ellas hay mucha
heterogeneidad. "Existen escuelas privadas
que funcionan en 32 hectáreas, y otras solo
en 180 metros cuadrados. Unas tienen una
mensualidad de US$ 1500 y otras de S/. 85",
dijo a este medio.
¿Es la educación pública peruana una de
las peores en América? "De ninguna
manera: El sistema público peruano está por
encima del promedio latinoamericano",
responde Cuenca.
El educador Idel Vexler también considera que
las cifras del Barómetro de las Américas son
producto de la percepción "Puede que estas
cifras se deban a que las expectativas sobre
el servicio de educación pública son ahora
más grandes", nos comentó. Otra de las
razones, sostiene Vexler, es que
especialistas, políticos y comentaristas han
incidido en los malos resultados que el Perú
tuvo en algunas mediciones, como la prueba
PISA del 2013.

24
Vexler también descartó que la educación
pública peruana esté entre las peores de
América. Prueba de ello, remarcó, es el Tercer
Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(Terce) que la Unesco elaboró el 2013, con
alumnos de tercer y sexto grado.
En esa evaluación, el Perú aparece arriba del
promedio regional en las pruebas de lectura y
matemática de tercer grado, y matemática y
ciencias de sexto grado. El Perú solo quedó
un poco por debajo del promedio en la
evaluación de lectura de sexto grado. Por
ello, consideró Vexler, es necesario que los
gestores de educación difundan los avances
que se han producido desde el 2004.
Si bien la prueba Terce se aplica tanto a
colegios públicos como privados, advierte
Vexler, el 70% de los escuelas en el Perú son
públicas.
UNA SEGUNDA
OPORTUNIDAD PARA INTERINOS
TERESA TOVAR*
El Estado peruano tiene una deuda
histórica y ética de formación con los
docentes: En el gobierno de Fujimori se dio
un decreto que permitió la creación de varios
institutos pedagógicos que no garantizaron
una buena formación. Entonces hay una
deuda con ellos. Los interinos que van a ser
cesados tienen derecho a una segunda
oportunidad, más aún si han hecho el
esfuerzo de sacar sus títulos. Por otro lado, el
tema de formación docente no está siendo
asumido como política por parte del Estado,
solamente se asume la evaluación y no la
deuda de formación.
La naturaleza de la prueba sigue siendo
cognitiva y no de desempeño en el aula. Eso
es una falencia en general del conjunto de
evaluaciones magisteriales que se hace.
Los maestros contratados están creciendo
increíblemente en número y al Estado le
conviene porque le cuesta mucho menos, ya
que tienen menos beneficios sociales. Solo
una minoría de maestros están siendo
promovidos en la Ley de la Carrera Pública
Magisterial. Eso es contradictorio.
* Presidenta Foro Educativo
CUANDO LLEGUE
EL TEMBLOR
GUIDO LOMBARDI*
Hace un año, el colegio de mi hijo, que queda
en Villa, decidió organizar un simulacro de
evacuación en caso de sismo y alerta de
tsunami. Con bastante anticipación, nos
mandaron indicaciones sobre cómo proceder,
a qué hora ir por los chicos, dónde recogerlos,
cómo ubicarlos, etc.
Todo parecía muy bien pensado y,
obviamente, había que participar con
dedicación, pues todos sabemos que,
después de la tembladera, puede llegar la ola,
y estudiar al borde del mar es, efectivamente,
un riesgo. Así que mi hijo Aurelio y yo nos
preparamos para el evento. Sin embargo, el
día del simulacro ocurrió lo impensable: llegué
al colegio y todo era un caos. Nadie estaba
seguro de dónde tenía que recoger a sus
hijos, se formaban larguísimas colas en la
puerta del plantel, los padres empezaron a
aburrirse de la espera.
Todo salió al revés. Lo único que nos quedó
claro es que, si efectivamente ese día hubiera
habido un tsunami, habría arrasado con todos
nosotros, incluidos los profesores a los que su
plan les había salido pésimo. Si eso ocurre en
un colegio con todos los recursos para
organizarse, pensé, ¿qué pasará con el resto
de mi país el día que nos agarre un
terremotazo?
Basta ver la desesperación en Nepal, la
cantidad de gente sin tener un refugio, los
equipos improvisados de rescate arrancando
con sus propias manos a los sobrevivientes
para hacernos una idea de lo que se nos
viene. Estamos preparados para abandonar
en orden edificios en medio de un temblor.
¿Pero después qué? ¿Sabemos adónde
acudir si nuestra casa queda en ruinas?
¿Cuáles son los lugares escogidos por
defensa civil en nuestro barrio para
guarecernos? ¿Hay material de rescate, como
palas y picos, repartidos por los municipios del
país?
Vemos a Nepal y ya sabemos lo que nos va a
pasar si mañana el sismo fuera en el Perú. Y
no estamos haciendo nada para organizarnos
y salvar vidas cuando llegue el temblor.
*Periodista

25
ACTIVIDADES VIVENCIALES
CAMINATA DE
DETERMINACIÓN CON
OBSTÁCULOS
CAMINAR:
Andar, ir de una parte a otra dando pasos.
Postura.
DETERMINACIÓN:
a) resolución que se toma sobre un asunto.
b) establecimiento claro y exacto de los límites
de una cosa.
c) averiguación de una cosa a partir de las
informaciones que se conocen.
SENTIDO DE MOVIMIENTO ¿POR QUÉ?
Debo caminar con atención, alerta, firmeza,
valor y seguridad en el caso de los obstáculos,
debo agregarle a mi caminata fluidez,
flexibilidad y por momentos levedad.
Si consideramos que la caminata es un
movimiento de equilibrio/desequilibrio
permanente, nuestro cerebro recibe estímulos
permanentes en las zonas del reptil (instinto
de supervivencia), límbica hipotalámica
(emociones).
Otra reflexión es que a veces, los obstáculos,
nos hacen perder ritmo, ya sea provocando un
stress exagerado o ciertos estados de
depresión. Este movimiento tiene una
influencia muy grande en activar nuevas
sinapsis, en nuestro cerebro.
APLICACIÓN ¿PARA QUÉ?
1) Como directivo en lo personal:
Los obstáculos me muestran, si me
detengo ante ellos, si los arrastro y me los
llevo por delante (cargar los problemas) y si
me desvío en mis mestas.
2) Relación con los docentes:
Los conflictos se producen en las
instituciones educativas, porque a veces
buscando soluciones, nos convertimos en
obstáculos. Los docentes deben entrenarse
en incorporar a su lenguaje no verbal,
flexibilidad y levedad, cualidades físicas
que permiten ampliar nuestra percepción
de las relaciones humanas.
3) Relación con los Padres de familia:
Vivencia esencial para mostrar una nueva
forma de percibir la resolución de conflictos
familiares.
4) Con los estudiantes problema:
Un problema de los jóvenes de hoy es la
indecisión, la indefinición y la inamovilidad
para resolver problemas. Esta vivencia les
generará una actitud más proactiva, con
una percepción más amplia.
¡ VIVE, SIENTE y TRANSFORMA !

26
SERNANP SERVICIO
NACIONAL DE ÁREAS NATURALES
PROTEGIDAS POR EL ESTADO
DIANA TORRES*
RESERVA NATURAL PUNTA COLES
Viajar a Moquegua y no visitar Punta
Coles es no querer conocer el Perú.
Una de las riquezas del país es su paisaje,
sus áreas naturales, su biodiversidad, su
fauna y flora, su cultura, producción y su gente
Una de estas riquezas está en ILO,
Moquegua. Es la Reserva Natural PUNTA
COLES, parte del Sistema de Puntas
Guaneras, Islas e Islotes del SERNANP.
Cuenta con más de 150 hectáreas de
extensión y alberga a colonias de lobos
marinos y la escasa nutria marina,
compartiendo con miles de aves, como el
Guanay, el pelicano, el piquero, las gaviotas y
el infaltable y escaso Pingüino de Humboldt.
LOS INVITAMOS A VISITAR PUNTA COLES
Punta de Coles
Reserva natural**
Al ingresar a Ilo por la carretera que lo une a
la panamericana, cinco km antes de llegar al
puerto, se observa desde lo alto de las lomas
la hermosa península de Punta de Coles en
toda su magnitud. Las casi 180 hectáreas que
la componen forman parte del Sistema
Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el
Estado, lo que contribuye a la protección y
preservación de la fauna. Un alto muro impide
el acceso libre a la zona, lo que constituye un
modo de custodiar celosamente la mayor de
sus riquezas: el guano de isla, deyecciones
ricas en fosfatos, considerado el mejor
fertilizante natural utilizado desde épocas
preincaicas. Este tesoro es producido por las
miles de aves que allí anidan, principalmente
por el guanay y, en menor escala, el pelícano
y el piquero. También habitan en este reserva
natural gaviotas, cormoranes, y los escasos y
graciosos pingüinos de Humboldt,
compartiendo el territorio con una importante
colonia de lobos marinos y con el cada vez
más escaso Chungungo (como se llama en la
zona a la Nutria marina).
Todos ellos encuentran en estas tierras un
pacífico refugio. La península está flanqueada
por las playas más populares de Ilo:
Pozo´elisas, la más amplia y concurrida, y
Gentilar, desde cuyas blancas arenas se
puede apreciar las colonias de lobos en los
peñascos cercanos.
En su extremo estuvo colocado un hermoso
faro que durante más de sesenta años orientó
a los navegantes, y que hoy se luce en Lima,
junto a los acantilados de Miraflores.
** Libro “101 razones para sentirse
orgullosos de Moquegua” Página 26
* Coordinadora Reserva Natural Punta Coles
¡ VALÓRATE: AMA LO NUESTRO !

27
ELECCIONES al CPPe?
ARTEMIO MUJICA
El 26 de abril dicen “que se realizó las
elecciones al COLEGIO DE PROFESORES
DEL PERÚ CPPe” para la Junta Directiva
Nacional y Regionales en todo el Perú.
Y como se dijo, un mismo grupo político que
tiene su sede central en un local de una
Cooperativa del Centro de Lima, organizó las
dos listas postulantes a la JD Nacional,
probablemente, también para las regiones y
teniendo al Comité Electoral Nacional CEN
designado y controlado por ellos, todo estaba
preparado para que gane la Lista N° 2.
Y esto se puede comprobar, pues hay
condidatos de la Lista N° 1 que figuran con
domicilio en la misma dirección de dicha
cooperativa. Se puede verificar buscando en
Internet o problablemente ya la hayan
cambiado.
O, como ahora que aparece un nuevo Comité
Electoral Regional de Lima Metropolitana que
avala la participación dizque de dos listas en
las elecciones para el CPPe Regional Lima
Metropolitana, cuando en Comunicado público
en el diario La República aparece una sola
lista. Ver Imagen del Comunicado (Marzo 2015).
Luego, dirán que la asistencia ha sido
mayoritaria, que ganaron en todas las
regiones, aun cuando no hayan presentado
candidatos, etc. vulnerando el Estatuto del
CPPe e incluso el propio Reglamento de
Elecciones publicado.
ASÍ ES Y SERÁ, pues han actuado
al mejor estilo de patria roja.
Los colegiados sabemos los problemas que
ha ocasionado y ocasiona el paralelismo
usurpador de la dirigencia de Patria Roja, que
por más de 30 años “dirigen” nuestro
sindicato, quienes hacen paralelismo, tan igual
como en nuestros gremios bases. También,
sabemos que estos usurpadores están
denunciados, si el poder judicial no se presta
a sobornos y corrupción, éstos deben ser
sancionados.
El Movimiento Pedagógico Sembrando Perú
que lidera el profesor Alcides Torres tuvo la
intensión de participar con propuestas y
nuevos perfiles para el CPPe, practica y
característica suya en la busqueda de mejorar
la educación de nuestro país, pero frente a
estos hechos sólo quedaba un camino:
desistir y denunciarlo públicamente.
Esperamos que los candidatos honestos, hoy
supuestamente “elegidos” por ética y dignidad
deberían renunciar, de lo contrario qué
autoridad moral tendrían para liderar nuestra
Orden Profesional.
Si consideran que estoy equivocado, la mejor
prueba sería publicar en la web del CPPe,
escaneado, las listas de adherentes de las dos
listas postulantes a la JD Nacional y la de
Lima Metropolitana.
¡REVALORIZACIÓN DOCENTE: CON ÉTICA Y DIGNIDAD!

28
7 RAZONES PARA
SOÑAR EN GRANDE
¿Deberías soñar en grande? No, tú debes
soñar en grande desde ahora. Cuando
sueñas no es que estés con la cabeza en las
nubes o distraído, estás proyectando y
programando tu futuro. Al imaginarte cómo
será tu vida más adelante e idealizarla estás
pensando en ello y creas una estrategia para
conseguirlo. Soñar cómo vas a vivir tu futuro y
eso es muy saludable.
¿Quieres empezar con pequeños sueños?
Pues no deberías. Imagina todo lo que
quieres, todo lo que deseas, no escatimes
ni un poquito. Tienes que soñar en grande
para obtener grandes resultados.
Es cierto que vas a ir logrando tus proyectos
uno a uno. Debes tener claro cuál es tu
objetivo final, tu sueño verdadero, tu gran
sueño, porque así podrás conducirte hasta él.
Es cierto que puedes tener “sueños
intermedios”, yo prefiero llamarlos objetivos
intermedios, escalones a subir u otra forma
que se te ocurra. La palabra “sueño” está
reservada solo para lo más grande y deseado,
para aquello que cada día hace que te
levantes de la cama y sigas.
¿Por qué debes de soñar siempre
en grande?
Para estar en equilibrio con tu ser
interior.
Tu subconsciente te está hablando y debes
aprender a escucharlo. Tienes la oportunidad
de ser feliz, sí, pero solo depende de ti. Si te
proyectas ahora con claridad y certeza, vas a
conseguir todo lo que deseas. Ser feliz es casi
un sinónimo de ser un gran soñador.
Debes encontrar cuál es tu propósito y
el objetivo que quieres lograr.
Muchas veces esta es la parte más difícil,
pero si ya lo sospechas, lo tienes guardado en
un rinconcito por allí, déjalo salir. Sueña lo
más alto y grande que te puedas imaginar y
proyéctate para lograrlo.
2. Para seguir tu verdadera vocación.
Si ya encontraste tu propósito, tu verdadera
vocación, ya tienes el trabajo más pesado
resuelto. Sólo debes soñar en grande. Deja
los temores de lado, imagínate como lo
sueñas.
Has resuelto algo que a muchos nos ha
costado encontrar, el real significado de la
vida y algo por lo que trabajar y luchar. Eres
una persona que puede llegar a sus
pensamientos más profundos y debo felicitarte
por eso.
3. Porque el momento es ahora.
Tienes la opción. Puedes hacerlo. Sueña en
grande y consigue lo que anhelas. Es cierto
que muchas veces te sentirás derrotado o
fracasado, pero eso no debe detenerte. Tú
tienes la opción de comenzar ahora. Puede
ser que recién comiences o que estés
volviendo a empezar. Cualquiera de las dos
opciones es muy buena y debes estar
orgulloso de optar por eso ahora.
4. Porque los sueños se vuelven realidad.
La vida es diferente a los finales de los
cuentos, no vas a soñar para siempre. Vas a
soñar para construir tu nueva realidad. Es un
sueño que tiene un tiempo finito, sólo debes
creer en ti para lograrlo.
5. Porque encontrarás oportunidades en el
camino.
Debes estar abierto a todas las oportunidades
que se te presenten. Como estás yendo más
allá de tus límites, estás en una zona
desconocida, nueva e ideal para explorar.
Debes valorar todos los caminos que se te
presentan y llegar por el más atractivo.
No temas a las aventuras, al contrario,
lánzate a ellas. Experimenta y disfruta de
todo lo nuevo que tú has logrado para ti al
soñar tan grande.
6. Para lograr más y mejores cosas.
No debes conformarte con menos, tú te lo
mereces. Seguramente logres más de lo
que imaginaste en los inicios. Es tu
vocación, tu propósito, eres realmente bueno,
no permitas que recorten tus sueños.
Inténtalo.
7. Para que la energía fluya.
Lograrás tus metas.
SEMBRANDO
PERÚ

29
IMPRIMIR DOCUMENTOS
¿en una o en dos caras?
LUIS FRANCISCO MELÉNDEZ RUIZ*
¿Es correcto imprimir los documentos,
monografías, tesis o cualquier tipo de
publicaciones en una sola cara de una hoja?
Si usted está acostumbrado (a) a imprimir o
fotocopiar todo tipo de documentos o
publicaciones en una sola cara de la hoja y lo
considera correcto lea el siguiente artículo y
obtenga una perspectiva nueva, amplia e
ilustrada y tal vez sienta la necesidad de no
solo no hacerlo nunca más, sino también de
incentivar a los demás a utilizar las dos caras
de una hoja.
¿EN UNA O EN DOS CARAS?
¿Por qué existe la costumbre generalizada de
utilizar solamente una cara o página de una
hoja para la impresión o fotocopiado de todo
tipo de trabajos en papel? Se ha hecho un
hábito el utilizar solamente una cara del papel
en la impresión o fotocopiado de documentos
o trabajos académicos. Esto sucede a tal
punto que muchas personas consideran
inapropiado utilizar ambas caras, algo así
como una falta de respeto al maestro que lo
recibirá y leerá. Veamos cuales han sido las
razones para que se diera esta situación: La
aparición de las impresoras en nuestro país
ha sido gradual y en los primeros años
solamente se podía obtener este servicio en
negocios privados. El costo por impresión era
de un sol, Cuando alguien necesitaba imprimir
algún documento acudía a uno de estos
negocios (aún se sigue haciendo) y pedía por
ejemplo 8 impresiones, lo cual representaba
un ventajoso margen de ganancia para el
negociante, Es decir cada hoja en blanco se
convertía en un sol de ganancia. No era
conveniente entonces imprimir por las dos
caras y la impresora rápidamente expulsaba
las hojas impresas una a una por la bandeja
de salida sin darle opción al cliente a solicitar
que se imprima por ambas caras.
Lo mismo sucedía con el fotocopiado, aunque
a un precio mucho menor que es hasta la
actualidad de 10 céntimos. Lo importante era
la rapidez con que se hacía el trabajo. Otra
ventaja era que imprimiendo o fotocopiando
en una sola cara se daba la impresión de que
se había realizado un trabajo del doble más
amplio a lo que en realidad era, criterio que
hasta ahora se sigue manejando. De este
modo, réditos económicos, rapidez y
apariencia de un trabajo con mayor contenido
ocasionaron que supuestamente sea más
conveniente imprimir o fotocopiar por ambas
caras y se hizo costumbre o una convención
que sea así, a tal punto que en la actualidad
se considera inapropiado imprimir o fotocopiar
en una sola cara y hasta llegando a considerar
una cuestión de tacañería hacerlo así.
Personalmente esto me sucedió en una de
mis clases de maestría donde me tocó realizar
la compaginación e impresión, entre otras
tareas, de una monografía. Al mostrarles a
mis compañeros el trabajo impreso en ambas
caras de cada hoja sentí las miradas de
desaprobación y luego ellos sin decirme nada
lo llevaron presurosos a un negocio de
impresión para que vuelvan ha hacer el
trabajo y esta vez en solamente una cara. Ya
al final de la clase y como voluntario para
ayudar a la maestra a llevar las monografías,
pude observar que todas ellas del mismo
modo como lo hicieron los compañeros de mi
grupo, habían sido impresas en una sola cara.
En otra oportunidad y en la misma clase la
profesora estaba dando las indicaciones para
presentar nuestros proyectos de tesis, luego
de sendas explicaciones que daba al respecto
le pregunté:
-¿La impresión del proyecto de investigación
debe ser en una sola página o en ambas? Ella
se quedó pensando por un momento y me
respondió:
– Mmm... en una sola. Siempre se hace así.
En otra oportunidad cuando visité la biblioteca
de una reconocida universidad pude ver que
las tesis pre-grado, maestría e incluso de
doctorado habían sido impresas en solamente
una cara de cada una de sus hojas. Al leerlas
sentía que se producía un salto o un vacío
cuando llegaba al final de la página y en el
reverso encontraba todo el espacio en blanco
para llegar luego a la siguiente hoja.
PORQUÉ NO DEBE SER ASÍ
Una respuesta simple sería que el sentido
común nos aconseja que no sea así. Sin
embargo no es posible cambiar una
costumbre de varios años de una forma tan
sencilla sin otorgar una fundamentación más
explícita. Como es obvio debemos comenzar
por el grave daño medioambiental que la
utilización excesiva del papel ocasiona a
nuestro planeta. Producir millones de

30
toneladas de papel es uno de los factores que
representa la tala indiscriminada de árboles.
(268 millones de toneladas por año de
acuerdo a Greenpeace). Para su elaboración
se requieren grandes cantidades de agua y
químicos para blanquearlo. Además estos
químicos se convierten en emisiones de gas
que contribuyen al efecto invernadero
principalmente el metano.
El efecto invernadero se ha convertido en una
pesadilla para la humanidad. Por supuesto
que no todo termina allí, el proceso de
deshechado del papel ya utilizado representa
un daño más grave todavía a nuestro planeta.
El papel ya deshechado produce enormes
cantidades de dióxido de carbono, el cual del
mismo modo contribuye al efecto invernadero.
Este fenómeno como es sabido es el principal
causante del calentamiento global, el cual
altera drásticamente el clima natural en cada
región del mundo. La alteración producto del
calentamiento global perjudica
significativamente a la agricultura e
incrementa cada vez más el nivel de los
océanos al punto de que en la actualidad los
daños producidos ya son irreversibles. Otra
razón más simple para utilizar las dos caras
del papel al imprimir o fotocopiar es la de que
tenemos que actuar con más inteligencia.
Utilizar una sola cara del papel significa utilizar
doble cantidad de hojas, por lo tanto los
costos del servicio se incrementan. Hacerlo
así también significa cargar doble peso en
maletines o carteras, lo cual ocasiona daños a
la columna. Podemos ver sobre todo a los
maestros subir y bajar escaleras de los
distintos pabellones de sus escuelas con
carga abultada de papeles impresos en una
sola cara, los cuales son principalmente
trabajos de sus estudiantes quienes también
se habitúan ha hacerlo así. Sin embargo,
podemos ver que en los documentos oficiales
como por ejemplo del Ministerio de Educación
se utilizan ambas páginas del papel y no solo
una, por lo cual podemos concluir que esta
costumbre de utilizar solamente una cara del
papel está arraigada solamente entre los
maestros y sus estudiantes.
CONCLUSIÓN
Por lo que hemos visto, lo mejor para todos
sería utilizar ambas caras del papel, sin
embargo romper costumbres ya establecidas
es muy complicado y no a pocos les parece
absurdo utilizar solamente una cara. Mucho
más absurdo les parecería si un maestro les
pide que presenten sus trabajos en la cara
limpia de papeles ya utilizados y tal vez sería
hasta objeto de burla de sus estudiantes o
colegas. Por la forma como se está
produciendo la degradación ecológica de
nuestro planeta, estas acciones que parecen
absurdas no lo parecerían así en absoluto en
un futuro cercano. Si podemos hacer algo
para aliviar el daño al medio ambiente por
más pequeño o absurdo que parezca
hagámoslo sin dudar, en este caso utilizar
ambas caras del papel.
Si hacer esto todavía no nos parece necesario
por las razones medioambientales expuestas
y no sentimos que nos afecta aún, entonces al
menos hagámoslo para tratar de bajar los
costos en la utilización del papel y también
para aliviar nuestra carga diaria.
*
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !
Eres profesional de la educación
que engrandeces a nuestro Perú.
Fortaleces con alegría mi formación
ejemplo digno de juventud.
Profesional de la educación,
mi aprendizaje es un disfrute.
Amor, compromiso y decisión
tu calidad nadie la discute.
Eres líder, creativo y emprendedor,
como protagonista del conocimiento
buscas el debate, la acción y el recambio.
Tu esfuerzo y sacrificio es amor;
tu trabajo y lealtad, sólidos cimientos.
Siempre serás un maestro por el cambio.
ALTOPA
Eres mi ejemplo viviente.
Sé que lo das todo por mí.
Mi mente y corazón lo siente,
Soy imagen y semejanza de ti.
Líder, alegre, con personalidad.
firme, perseverante, soñador.
Soy un estudiante de calidad,
creativo, audaz y emprendedor.
Recuerdo tus sabias enseñanzas
con lemas: estudien, trabajen
sólo así seremos triunfadores.
Te lo recuerdo como alabanza,
los estudiantes son imagen
y semejanza de sus profesores.
ALTOPA

31
LA EDUCACIÓN ES UN
NEGOCIO?
Con las nuevas normas de gestión que han
emitido el Minedu ha crecido la publicidad de
los cebas privados y encontraremos
ofrecimientos como las de las imágenes que
se acompañan (cuyos datos hemos borrado
para evitar efectos).
¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin
importarles los aprendizaje de los estudiantes,
sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas
publicidades:
¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES
DE UGEL, DRE, MINEDU?
NADA, pues las R. M. 427-2013-ED y R. M.
556-2014-MINEDU señalan que pueden
hacerse “dos períodos promocionales”,
cuando se sabe que matemáticamente es
imposible hacerlo, pues en estas instituciones
sólo asisten uno o dos días por semana.
Por ejemplo, si consideramos la asistencia los
días sábados y domingos, de enero a
diciembre se cuentan 104 días multiplicados
por ocho horas diarias, que sería
antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de
asistencia cuando las normas señalan que
para la EBA el número mínimo de horas es de
950 y entre cada período promocional debe
haber 30 días, de separación.
Sería bueno iniciar la supervisión en estas
instituciones priorizando la formación y
aprendizajes de nuestros estudiantes
CORRUPCIÓN …
Recibimos este correo en relación al
concurso de Reubicación de las Escalas
Magisteriales y, por su importancia para
que sea esclarecido lo publicamos.
ACLARAMOS LA FAMILIARIDAD DE ESTOS
SEÑORCITOS QUE "ASCENDIERON"
SUSPUESTAMENTE CON EL MISMO
PUNTAJE DE 415 PUNTOS AL QUINTO
NIVEL.
MAURO, TERESA Y ALEJANDRO
VILLACORTA ZAMBRANO SON
HERMANOS, FEDERICO YARIN ES
ESPOSO DE MATILDE FARFAN ZAMBRANO
Y LUCILA ATAYUPANQUI ES ESPOSA DE
ALEJANDRO VILLACORTA ZAMBRANO;
OSEA SEIS FAMILIARES CON MENTES
GEMELAS.
SE EXIGE INVESTIGACION INMEDIATA.

32
H U M O R
HORRRRÓSCOPO
ARIES:
Lo lograste. Has resistido 60 días en tu cargo
directivo.
TAURO:
Sigue aplicando. Tú liderazgo, creatividad, audacia
y trabajo en equipo.
CÁNCER:
No te olvides. Tú acción principal es asesorar y
acompañar en los compromisos de gestión 4, 5 y 6
LEO:
Recuerda. Los simulacros son de preparación para
disminuir daños, riesgos y víctimas.
VIRGO:
Lo dijiste. A más corrupción más violencia. Es hora
de actuar.
LIBRA:
Preocúpate. Después de la censura, lobbies y
repartijas, todo sigue igual.
ESCORPIO:
Cuida tu ego. Por más que lo niegues los narco-
indultos te condenan.
SAGITARIO:
Por más que grites. Tu vincha, Aliam y tu suegra te
condenan.
CAPRICORNIO:
Reconoce. Dieron la “confianza” por no quedarse
sin trabajo y sus negociados.
ACUARIO:
Estás con suerte. Ya tienes nuevo premier, puro
floro y menos acción.
PISCIS:
Organízate. Pronto habrá marcha de los 4 suyos
contra la corrupción.
MOVAMOS LA RUEDAAAA
JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU...
Jaimito, Jaimito por qué lloras?
Es que mi esposa me dijo:
No te olvides de cambiar al bebé!
Y yo lo cambié por un celular
Creo que se refería a sus pañales.
HUUMMMMM...
Congreso
Somos aprendices del de abajo
Cangrejo
Estos ya me superaron
(*) Cualquier similitud con tu realidad
es pura coincidencia.
COMITÉ
EDITORIAL
Alcides Torres
Ángel Soto
Artemio Paredes
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://youtu.be/HG1r-izpcV0
CENTÉCIMAS
Aunque no juegue la selección,
estamos en el quinquenio
de las repartijas, lobbies y pañales
de nacionalismo y amigazos de las corrupción.
Vamos camino a un narcoestado
con entidades nacionales endebles;
mafias partidarias llenarán los penales
cuyas dirigencias hoy quieren negar.
Entidades que se venden a quién da más.
Alto. Ciudadanos necesitamos actuar.
FRASE CÉLEBRE
“Ella no tiene por qué ser citada a
la comisión Belaúnde Lossio”
¡ PROGRESO
PARA ALGUNOS !

33
-----------------------------------------------------------------------------------------
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
¡ PARA NO
OLVIDARLOS !
¡ ASU MARE !
¡ LA TRILOGÍA DEL MAL (MI
VINCHA, ALIAM Y MI SUEGRA)
NO QUIERE QUE SEA
CONDIDATO !
¡ YA CUMPLIMOS CON LOS
INTERINOS, LOS SACAMOS.
AHORA, SIGUEN LOS
NOMBRADOS PROGRAMEN LAS
EVALUACIONES
EXTRAORDINARIAS !
¡ SEGUIMOS CELEBRANDO
EL DÍA DE LA EBA.
AUNQUE LAS GUÍAS DEL
ESTUDIANTE NO LLEGUEN !
¡ ME QUEDÉ SIN EL PORSHE,
NO PODRÉ ESTAR EN
QATAR 2016 !
¿EXISTE LA DIGEVA? CLARO,
PERO AHORA ESTÁ EN EL
MINISTERIO DE LA EXCLUSIÓN !
¡ UDS. ME ELIGIERON,
Y AHORA YO HAGO LO QUE
QUIERO !

Sembrando ya! mayo 2015

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (7)

Similar a Sembrando ya! mayo 2015

Similar a Sembrando ya! mayo 2015 (20)

Más de ALCIDES TORRES PAREDES

Más de ALCIDES TORRES PAREDES (20)

Último

Último (20)

Sembrando ya! mayo 2015