El documento resume una sesión de aprendizaje sobre la ciencia y el derecho a la vida en relación con la clonación. La sesión incluyó videos, lecturas de noticias y casos sobre clonación y células madre, y un debate sobre los argumentos a favor y en contra. Los estudiantes analizaron cómo la clonación afecta el derecho a la vida y elaboraron un pronunciamiento sobre el tema. El objetivo fue que los estudiantes se informaran sobre la clonación desde una perspectiva científica y de derechos humanos.

1. Sesión de aprendizaje: Nos informamos sobre la ciencia y el derecho a la vida
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBO HACER ANT ESDE LA
SESIÓN?
¿QUÉ RECURSOS O MAT ERIALES UT ILIZARÉ EN LA
SESIÓN?
-Preparo la sesión de aprendizajey sus
materiales.
-Selecciono los vídeosen yotube
-Cartel con la palabra “CLONACIÓN”.
-Pelota de trapo. Textos de los anexos 1, 2 y 3.
-Papelote con el cuadro para el análisis de los casos.
2. PROPÓSIT OS Y EVIDENCIASDE APRENDIZAJE:
COMPET ENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRIT ERIOS)
“LEE DIVERSOS
T IPOSDE
T EXT OS
ESCRIT OSEN SU
LENGUA
MAT ERNA”
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
•Identifica información explícita,relevante y
complementaria quese encuentra en distintas partes del
texto INFORMATIVO.
Seleccionadatos específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
ENFOQUES
T RANSVERSALES ACT ITUDESY ACCIONESOBSERVABLES
ENFOQUE DE
DERECHOS
-Los docentespromueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobrelos
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
3. MOMENT OSDE LA SESIÓN
INICIO: T IEMPO APROXIMADO: 15 MINUTOS
- Saludo amablementea los estudiantes y pego en la pizarra el cartel con la palabra “CLONACIÓN” e indico que
iniciaremos la sesión participando de un juego. Explico en qué consiste el juego:uno por uno recibirála pelota de trapo;
cuando la tenga en sus manos, deberá decir la palabra “clonación”, “Esto me recuerda a…” Cada participante tendráun
tiempo para intervenir;si no hace pasa la pelota a otro compañero.
-Anoto en la pizarra las ideas que mencionen.
- Al terminar el juego, pregunto:¿quiénes están de acuerdo con la clonación de plantas?¿Quiénes están de acuerdo con la
clonación de animales? , finalmente, ¿quiénesestán de acuerdo con la clonación de humanos?
-Comunicoel propósito de la sesión:Hoy nos informaremos sobre la CLONACIÓN desde el punto de vista
científico y personal, teniendo en cuenta el derecho a la vida.
-Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: T IEMPO APROXIMADO 65 MINUTOS
-Observan el video ¿Qué es la clonación?: https://www.youtube.com/watch?v=ev_r9-LPDOc
-Conforme vamos observando el video, voy haciendo preguntas y aclarando dudas:¿están de acuerdo con la
manipulación de las células madre?, ¿están de acuerdo con la experimentación de las células madre en animales para el
beneficio del ser humano?, ¿qué problemas puede generara la humanidad la clonación de personas?
ANT ESDE LA LECTURA:
- Indico a los estudiantes que también analizarán algunas noticias de periódicos sobrela CLONACIÓN.
-Organizo en 4 grupos de trabajo y señalo que los grupos pares recibirán el caso del Anexo 1 y los grupos impares
recibirán el caso del Anexo 2.
-Pego en la pizarra el papelotecon el cuadro que permitirá el análisis de los casos y precisar las conclusiones de lo
trabajado. ANEXO 3.
-Luego, señalo que cada grupo elabore en un papelote.
TÍTULO DE LA NOTICIA
ACCIONES CIENTÍFICAS
CONSECUENCIAS
ESPERADAS
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA
DURANT E LA LECTURA:
-Solicito que lean en grupo el caso asignado, lo analicen y completen su cuadro de trabajo.
-En grupo leemos el anexo 03 y con base en el análisis de los casos anteriores, formulalas siguientes preguntas:¿qué
relación tienen estos casos con el derecho a la vida?, ¿cómo se manifiesta el derecho a la vida del enfermo quenecesita
células madre?, ¿cómo se manifiesta el derecho a la vida en el embrión?, ¿consideran que es bueno crearembriones para
extraerles células madre?, ¿qué opinan acerca de resucitar medianteingeniería genética al neandertal,como lo propone
el biólogo de Harvard George Church?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
-Observan el video “Neandertal el regreso mediante
ADN”https://www.youtube.com/watch?v=EPX4W5PvJVI
-A partir de lo trabajado en la sesión, elaboran un pronunciamiento sobrela clonación o la experimentación en células
madre y el derecho a la vida.
-Les digo que un pronunciamiento es una declaración o un manifiesto público a favor o en contra de algo.Puede
comenzar de la siguientemanera:“Nosotros… consideramos quela clonación es… debido a que…”.-
CIERRE: T iempo aproximado 10 MINUTOS
-Pide a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas durantela sesión. Pregúntales:¿qué han
aprendido en esta sesión?, ¿qué actividades han promovido el aprendizaje en esta sesión?, ¿qué han aprendido sobre el
derecho a la vida y cómo se relaciona con la clonación?

2. CIENTÍFICOS ANUNCIAN CREACIÓN DE PRIMEROS EMBRIONES CLONADOS
Un equipo universitario de Inglaterra creó tres y otro de investigadores coreanos hizo más de 60 embriones humanos
clonados. 20 de Mayo de 2005 | 05:18 | AFP LONDRES.- Los primeros embriones humanos producto de la clonación fueron
creados por dos equipos diferentes, uno británico y otro surcoreano, anunciaron ambos grupos de científicos en Gran
Bretaña.
Un equipo del "Centre for Life" de la Universidad de Newcastle creó tres embriones clonados, los primeros en Europa.
Además, un equipo de investigadores coreanos -cuyos trabajos están más adelantados que los del equipo británico-
anunció en la revista médica Science que logró crear más de 60 embriones humanos clonados.
Los embriones fueron utilizados para fabricar células madre específicas de un paciente. La creación de estos embriones
marca una etapa fundamental en el camino de la clonación terapéutica. Según los científicos, esta investigación abre
nuevas perspectivas para curar enfermedades como la diabetes y el mal de Alzheimer o remplazar órganos defectuosos sin
correr el riesgo de que el trasplante sea rechazado.
Pero estos avances no podrán ser aplicados a pacientes antes de que pasen varios años."Este informe significa un
gigantesco paso adelante para la ciencia hacia el día en el que algunas enfermedades y heridas que hacen estragos
puedan ser curadas utilizando células madre terapéuticas", declaró el profesor Woo Suk Hwang, de la universidad nacional
de Seúl, que dirigió el equipo surcoreano.Pero estas nuevas técnicas podrían ser utilizadas para la clonación reproductiva,
advirtió la organización Life. ’’Si los científicos surcoreanos pueden producir embriones clonados suficientemente sanos
como para sobrevivir y para que se puedan extraer células madre podemos suponer que pueden producir embriones
suficientemente sanos como para ser implantados en una mujer’’, dijo un portavoz de Life.
La clonación reproductiva está actualmente prohibida en Gran Bretaña y en Corea del Sur.
Fuente: Emol.com-http://www.emol.com/noticias/internacional/2005/05/20/182765/cientificos-anuncian-creacion-de-
primeros-embriones-clonados.html
¿SE DEBE O NO PRODUCIR ÓRGANOS HUMANOS EN ANIMALES?
Un comité de expertos nipones comenzó hoy a debatir normativas sobre la generación de órganos humanos, destinados al
trasplante, dentro del cuerpo de un animal, mientras un grupo de investigadores japonés espera obtener permisos para
desarrollar este proceso.
Las deliberaciones del comité serán remitidas el próximo mes de julio a un comité del Gobierno, que se espera comience a
trazar directrices que impongan los límites de estas operaciones genéticas de vanguardia en Japón, informó hoy el diario
Yomiuri.
La idea es introducir células humanas en un embrión animal, que luego sería implantado en el útero de una hembra de esa
especie animal. La cría resultante nacería teóricamente con un órgano humano, que podría ser extraído para ser trasplantado
en una persona.
La ley nipona actualmente permite que estos embriones se desarrollen “in vitro” durante dos semanas, pero prohíbe
introducirlos en una matriz animal.
CULTIVOS EN ANIMALES
Un equipo de investigadores de las prestigiosas universidades niponas de Tokio y Meiji, liderado por el profesor Hiromitsu
Nakauchi, ansía que la ley permita comenzar a investigar en esta técnica para “cultivar órganos humanos en animales”. Este
mismo grupo ya anunció en febrero que logró generar de manera artificial en un cerdo un páncreas mediante células de un
embrión de esa misma especie.La idea del equipo es comenzar a realizar estudios para implantar células humanas
reprogramadas (al ser modificadas, estas células tienen la capacidad de convertirse en cualquier tipo de tejido) en un
embrión de cerdo, que luego se introduciría en el útero de una hembra de esta especie
Fuente:DiarioEl Comercio 18.6.13

3. CIENTÍFICO BUSCA UN VIENTRE EN ALQUILER PARA UN BEBÉ NEANDERTAL
Un biólogo de Harvard sugiere crear neandertales sin obstáculos legales. Otros expertos lo
ven como una posibilidadtécnicamente dudosa y éticamente “horrorosa”. El experto en
biologíasintéticaGeorge Church acaba de relanzar una polémicapropuesta para resucitar
mediante ingeniería genéticaal neandertal, una especie humana desaparecidade la faz de
la Tierra hace unos 30 000 años. En un nuevo libro y en una entrevista con la revista
alemana Der Spiegel, Church plantea que “un ser humano femenino muy intrépido” sirva
como madre de alquiler, siempre que “la clonaciónhumana sea aceptable para la sociedad”.
La comunidadcientíficaposee un borrador del genomadel neandertal desde 2009 y, por lo
tanto, conoce las diferencias básicas con nuestro genoma. Para obtener un individuo de esta
especie extinta, habría que llevar a cabo miles o incluso millones de cambios en los genes de
una célulamadre de un humano moderno para convertirlos en neandertales. Es un reto
científico de primer orden. Y esta célulacon ADN neandertal sintético se introduciría en un
embrión de apenas cinco días, que a su vez se implantaríaen una madre voluntaria. A los
nueve meses, lamujer pariría un bebé similara un neandertal, 30 000 años después del
último nacimiento natural. Church sostiene que en su laboratorio de la EscuelaMédica de
Harvard (Boston, EE. UU.) ya han desarrollado la técnica para lograrlo.
“Podemos clonar todo tipo de mamíferos, así que es muy probable que podamos clonar un
humano. ¿Por qué no podríamos hacerlo?”, lanza Church. “¿Quizáporque está prohibido?”,
replica el periodistade la Der Spiegel. “Quizáeso sea cierto en Alemania, pero no está
prohibido en todo el mundo. Y, por otro lado, las leyes pueden cambiar”, responde el experto
en biologíasintética.
¿AYUDA ANTE UNA EPIDEMIA?
No es la primera vez que Church afirmaque es posible obtener un neandertal en el
laboratorio. En 2009, el científico aseguró al diario The New York Times que con 30 millones
de dólares se podía conseguir, aunque en aquella ocasiónhabló de emplearel útero de una
chimpancé, y no el de una mujer, para evitar problemas éticos. Desde entonces, la habilidad
de los científicos para leer y escribirgenomas se ha multiplicado.
Church cree que los neandertales podrían incluso “convertirse en una fuerza política”.
“Sabemos que los neandertales tenían una capacidad craneal mayor que la nuestra. Podrían
ser incluso más inteligentes que nosotros. Cuando llegue la hora de enfrentarse a una
epidemia, abandonar el planeta o lo que sea, es posible que su forma de pensar nos resulte
de ayuda”, expone Church, dibujando un mundo de cienciaficción. Su último libro se titula
Regénesis: cómo la biologíasintéticareinventará la naturaleza y a nosotros mismos.
En la Der Spiegel, Church no habla de crear un solo neandertal, sino de una cohorte, un
grupo de individuos, para que tengan un sentido de identidad. “Quizá podrían incluso crear
una nueva cultura neoneandertal y convertirse en una fuerza política”, aventura el biólogo de
Harvard.
Fuente: Diario El Comercio 20.1. 2013

4. LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CAPACIDADES:
“LEE DIVERSOSTIPOSDE
TEXTOS ESCRITOSEN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma,el contenido y contexto del
texto.
N° Apellidos y nombres
•Identifica
información
explícita,
relevante y
complementaria
que se
encuentra en
distintas partes
del texto
INFORMATIVO
sobre la
clonación y el
derecho a la
vida.
Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del
texto con varios
elementos complejosen
su estructura, así como
con vocabulario
variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
01 ACOSTA BALDERA, Sarita Abigail
02 BANCES VILCHERREZ, Adrian Gabriel
03 BARBOZA VIDAURRE, Yesenia Jazmín
04 CABREJOS CRUZ ,Jhan Carlos
05 CAJUSOL SANTAMARÍA, Yuliana Elisabeth
06 CHUNGA PECHE ,Melissa Aracely
07 CISNEROS RUIZ ,Zamira Yasmin
08 DEZA DOMINGUEZ, Jorge Augusto
09 HEREDIA ANTON ,Yaritza Suzety
10 HERNÁNDEZ BANCES, Cristhian Jhonatan
11 LARIOS RIOJAS, Yesmi Jasmín
12 LORENZO RIOJAS, Joselyn Briggitte
13 MACO PARIACURI ,Jherson Hernán
14 MACO DAMIÁN Edwin Junior
15 MONTALVÁN SANTAMARÍA ,Frank Junior
16 MORA GONZALES, Carlos Michele
17 RAMOS LÓPEZ ,Edinson Jhampire
18 RIOJAS PAYESA, Ana Sofía
19 SÁNCHEZ SANTAMARÍA, Alejandro Steve
20 SANTAMARÍA RIOJAS, Nallely
21 SUCLUPE FERREÑAN, Jhan Carlos
22 SUCLUPE SANTISTEBAN ,Alfredo Lino
23 VALLADARES SANTAMARÍA, Juan David
24 VENTURA MACHUCA ,Yesenia Del Rocío
25 VENTURA RIOJAS Paula Joselyn
26 VIDAURRE SUYÓN, Tomasa Vanesa
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