Planificación diaria LA RECETA. 6TO GRADO.docx

Fecha: 14 de noviembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Identifica y reconoce la receta como texto funcional.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj
e
Recuperación de saberes previos, indagación dialógica
Competencia
específica
Comunica sus ideas, pensamientos y sentimientos con fluidez, mediante un modelo textual conveniente, en variadas situaciones y
contextos, con el fin de demostrar conocimiento y uso adecuado de su lengua, a través de diferentes medios y recursos.
Indicador de logro Contenidos
Momentos de
la clase /
Duración
Actividades Recursos Evaluación

- Comunica sus ideas
en
contextos variados,
utilizando
textos orales y
escritos sobre temas de
diferentes ámbitos.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Escucha atentamente
recetas leídas por el o la
docente o un/a
compañero/a.
ACTITUDINALES
Valoración del uso de la
lengua para realizar tareas
de la vida diaria.
INICIO
10 minutos
Actividad 1: “Ayudo con las tareas del
hogar”
La docente inicia la clase dialogando con los
estudiantes acerca de las tareas del hogar, por
medio de imágenes:
¿Qué se está haciendo en cada imagen?
¿Hay algún aspecto que llame
especialmente tu atención?
¿Ocurre así en tu casa? En caso contrario,
¿cómo es en tu realidad?
Tú, ¿con cuáles de estas tareas colaboras en
el hogar?
¿Cuáles te gusta realizar y cuáles no?
¿Quién cocina en tu casa?
¿Qué cocina regularmente?
Y tú, ¿sabes cocinar? ¿qué sabes preparar?
¿Puedes decirle a la clase cómo se prepara
esa comida que sabes hacer?
Libro de texto
láminas
Cuadernos
Evaluación
diagnóstica
Intercambios orales

DESARROLLO
20 minutos
En este segundo momento, la docente explica
la intención del día: “Identifica y reconoce la
receta como texto funcional”.
Actividad 2: “Explico cómo preparo ese
plato”
Participaciones de algunos estudiantes
explicando la manera en qué preparan los
platos que saben hacer. Luego, la docente
hará preguntas al resto de los estudiantes para
emplear un diálogo activo:
• ¿Cuáles son los ingredientes
necesarios para preparar ese plato? • ¿Qué se
hace después de…?
• ¿Qué es necesario hacer antes de…?
• ¿En qué momento se recomienda consumir
el plato que el compañero nos describió…?
¿Qué tipo de texto utilizamos para explicar
cómo se prepara un plato?
CIERRE
5 minutos
-Asignación de tarea. ¿Cómo preparo mi
plato favorito?
Detalla en tu cuaderno qué utilizas para hacer
tu plato favorito y cómo lo preparas.
Actividad 3: “Mis aprendizajes del día de
hoy”
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
evalúas la clase?

Tema: La receta
Intención pedagógica: Conoce la intención comunicativa de la receta.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, indagación dialógica
Competencia
específica
Caracteriza problemas sociales diversos, a través de textos orales y escritos, con la finalidad de solucionarlos, canalizando emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos.
Momentos de
la clase /
Duración
Promueve temas sobre
la
preservación de la
salud y el medio
ambiente, a través de
producciones textuales,
funcionales y literarios.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Establecimiento de la
intención comunicativa de
la receta.
ACTITUDINALES
Aprecio de la importancia
de conocer recetas para
preparar platos
nutricionales del recetario
mundial que ayuden a
conservar la salud.
INICIO
10 minutos
Actividad 1: “Recordando…”
Para iniciar, la docente hace una indagación
dialógica a los alumnos:
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué decíamos
acerca de la receta?
Luego, socializamos la asignación pendiente acerca
del platillo favorito.
(La docente explicará la situación de aprendizaje
propuesta para esta unidad y la intención
pedagógica del día: “Conoce la intención
comunicativa de la receta” con el objetivo de
motivar a los estudiantes).
Texto impreso:
“Efectos de los
malos hábitos
alimenticios”
Libro de texto
Ruleta digital
Evaluación
formativa
Intercambios
orales

DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Ventajas de la receta
mediterránea”
En este segundo momento, la docente formará
parejas de estudiantes, y le entregará un texto
expositivo titulado
“Efectos de los malos hábitos alimenticios”. Lo leen
y luego se guiará intercambios orales acerca de lo
leído:
¿De qué trata el texto que acabas de leer?
¿Con qué intención el autor escribió este
texto expositivo?
¿Qué son malos hábitos alimenticios?
¿Cuáles son las causas de los malos
hábitos alimenticios?
Enumera los efectos que ocasionan los malos
hábitos alimenticios.
¿Cuál es tu opinión respecto a esta problemática?
¿Cómo crees poder solucionarla?
(Responder las preguntas en el cuaderno)
Luego, la docente pide a los estudiantes buscar la
página 30 del libro de texto para socializar el
contenido del mismo titulado “Ventajas de la dieta
mediterránea” para conocer en qué consiste, cuáles
alimentos la incorporan y cuáles países consumen
esta dieta.

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Escribe en tu cuaderno la
dieta mediterránea de la página 31 del libro de texto.
Actividad 3: “Vuelta a la ruleta”
Con ayuda de una ruleta digital, vamos a evaluar la
clase y conocimientos adquiridos:
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué
nos puede servir lo aprendido? ¿Cómo evalúas la
clase?

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER
Fecha: de noviembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular:
Tema:
16 Lengua Española
La receta
Intención pedagógica: Comprende el sentido global de la receta.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales,
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Expone sus
opiniones de
forma crítica, a
través de textos
adecuados,
respetando
las ideas de los demás.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
- Inferencia, a partir
del contexto, del
significado de palabras
que desconoce.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
INICIO
5 minutos
Actividad 1: “Reatroalimentando…”
Para iniciar, la docente hace preguntas a los
estudiantes acerca de lo trabajado en la clase
anterior y luego socializa brevemente la tarea
asignada.
Luego, explica la intención pedagógica del
día: Comprende el sentido global de la
receta; y motiva a los alumnos con un cartel
de una receta de ensalada de frutas pegada en
la pared, el cuál vamos a analizar para
descubrir el sentido global del mismo.
Cartel “Ensalada
de frutas”
Evaluación
diagnóstica
Intercambios orales

sentido global de la receta
que escucha.
ACTITUDINALES
Valoración del texto de la
receta para elaborar platos
culinarios
DESARROLLO
20 minutos
Actividad 2: “Escribo todo lo
que conozco sobre la Receta”
En este segundo momento, vamos a socializar
y escribir todo lo que saben sobre el texto
funcional la Receta:
1. Para ti, ¿Qué es una receta?
2. ¿Para que la utilizamos?
3. ¿Cuáles partes componen una receta?
4. ¿Has visto o leído alguna vez una receta?
¿Con qué intención?
Actividad 3: “Desmenuzamos el texto”
La docente pegará en la pizarra un cartel de
una receta “su contenido haciendo:
Inferencias, buscando el significado de
palabras
desconocidas y generando preguntas y
respuestas que acerquen al estudiante a la
realidad del texto:
¿Para qué fue escrito este texto? ¿Con qué
propósito? ¿A quién está dirigido este texto?
¿Cómo lo sabes?
CIERRE
5 minutos
Con ayuda de una ruleta digital, vamos a
evaluar la clase y conocimientos adquiridos:
evalúas la clase?

Fecha: de noviembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española Tema:
RECURSO
Receta “Ensalada de frutas”
17
Estructura de la receta
Intención pedagógica: Identifica la estructura de la receta.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración

Comunica sus ideas en
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
Estructura de la receta
PROCEDIMENTALES
Utilización de la
estructura de la receta
(título, ingredients y
preparación).
ACTITUDINALES
culinarios.
INICIO
5 minutos
Actividad 1: “Repaso lo aprendido”
Por medio de una pelota caliente, los
estudiantes van a participar respondiendo
varias preguntas acerca de lo trabajado en la
clase pasada.
Luego, la docente explica la intención del día:
Identifica la estructura de la receta.
Texto impreso
(Receta: Ensalada
de frutas)
Evaluación
formativa
Cuadernos
Intercambios orales
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 2: Partes de la receta “Subrayo
lo más importante”
En un segundo momento, la docente facilita a
los estudiantes un texto impreso de una receta
“Ensalada de frutas”. En este, van a
identificar y seleccionar con lápiz de color,
las palabras clave que permiten reconocer
cada parte de la estructura de la receta:
¿Para qué sirve el nombre que tiene este
texto?
¿Por qué sería importante poner los
ingredientes? ¿Cuál sería la función de la
preparación? ¿Por qué las partes están
organizadas en este orden?

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Investiga en la internet
cuál es la forma de alimentación de los países
del continente asiático. ¿Cuáles son sus platos
típicos?
-Se le asignará a los estudiantes traer frutas y
utensilios de cocina para la próxima clase.
Actividad 3: “Mis aprendizajes del día de
hoy”
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para
qué nos puede servir? ¿Cómo evalúas la
clase?
18
La receta
Intención pedagógica: Aprende a trabajar en equipo siguiendo instrucciones por medio de una receta de cocina.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes previos, intercambios orales, socialización centrada en actividades grupales
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración

contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Explicación de la
preparación de la receta
utilizando los ingredientes
seleccionados según el
número de personas y
tomando en cuenta el
orden de la preparación.
ACTITUDINALES
Disfrute de la realización
de recetas de platos
culinarios nutritivos del
recetario mundial.
INICIO
5 minutos
Actividad 1: “Hago memoria de mis
conocimientos aprendidos”
dialógica a los alumnos para recoger los
conocimientos aprendidos hasta el momento.
Luego, la docente explica la intención del día:
Aprende a trabajar en equipo siguiendo
instrucciones por medio de una receta de
cocina.
- Se explicará a los estudiantes las
instrucciones para desarrollar la actividad de
la preparación de ensalada de frutas.
Pizarra
Cartel: Receta de
ensalada de frutas
Marcadores
Frutas y
utensilios de
cocina
Evalución formativa
Intercambios orales
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 8: “Preparo en clases una
ensalada de frutas”
En grupos, van a preparar una ensalada de
frutas, siguiendo las instrucciones del cartel
con la receta. Luego, socializarán cómo lo
prepararon.

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Investiga en los libros
de texto o internet que es el ‘se’ impersonal y
escribe varios ejemplos.
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Qué
te pareció la actividad? ¿Cómo evalúas la
clase?
RECURSO
Cartel: Receta de una ensalada de frutas.
21
El ‘se’ impersonal
Intención pedagógica: Identifica oraciones impersonales en textos instructivos.

Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales, aprendizaje por descubrimiento
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Identificación y
utilización ‘se’ impersonal
para la realización de la
receta.
ACTITUDINALES
culinarios.
INICIO
5 minutos
-¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Podrías dar
algún ejemplo? ¿Qué aprendimos?
Socializamos la tarea asignada y luego la
docente comunica la intención pedagógica del
día: Identifica oraciones impersonales en
textos instructivos.
Luego, la maestra explica la intención
pedagógica del día: Identifica oraciones
impersonales en textos instructivos.
Texto impreso
Video de youtube:
“Verbos en forma
impersonal”
https://youtu.be/O
mxKQTVZKmo
Evaluación
formativa:
Intercambios orales
Cuadernos
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 2: “Busco en el texto instructivo
oraciones impersonales con SE”
En este segundo momento, la docente escribe
ejemplos y ofrece explicaciones acerca del
tema que los estudiantes investigaron.

Luego, les pide buscar un texto de una receta
que pegaron en clases anteriores para que
busquen oraciones impersonales.
Actividad 3: “SE + Verbo en 3ra persona”
Completar en el cuaderno la siguiente
actividad: Completa con el pronombre SE y el
verbo en 3ra persona:
1. Para este trabajo ____________ más
gente. (necesitar).
2. En nuestra casa solo
____________español (hablar)
3. ___________ muchos apartamentos
en este barrio. (alquilar)
4. Perdone, ¿ _____________
diccionarios en español en esta librería?
(vender)
1. 5. ¿Qué _____________ cuando alguien te
hace un regalo? (decir)
CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Ver el siguiente video
de youtube: “Verbos en forma impersonal”
https://youtu.be/OmxKQTVZKmo
Tomas apuntes, escribir los ejemplos para
socializar en la próxima clase.
evalúas la clase?

Tema: El ‘se’ impersonal
Intención pedagógica: Escribe oraciones impersonales que podemos utilizar en nuestra cotidianidad.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes previos, juego, socialización centrada en actividades grupales
Competencia
específica del grado
Caracteriza problemas sociales diversos, a través de textos orales y escritos, con la finalidad de solucionarlos, canalizando emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos.
Momentos de
la clase /
Duración
Fortalece los valores
humanos mediante
producciones orales y
escritas, en
reconocimiento
de la identidad
ciudadana,
haciendo uso de
recursos de las
TIC y de otros tipos.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Identificación y
receta.
ACTITUDINALES
culinarios.
INICIO
5 minutos
La docente inicia la clase de hoy con una
indagación dialógica sobre lo aprendido en la
clase anterior.
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Para qué
utilizamos las oraciones impersonales?
Luego, socializamos la tarea y después se
comunica la intención del día: Escribe
oraciones impersonales que podemos utilizar
en nuestra cotidianidad.
Ruleta digital
cuadernos
Evaluación
formativa:
Cuadernos
Intercambios orales
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 2: “Refuerzo mi aprendizaje”
Actividad: Convierte los siguientes
enunciados en oraciones en impersonales.

1. Yo necesito mucho dinero para
visitar un país nuevo.
2. Nosotros lavamos el cuchillo antes
de usarlo.
3. Agradezco el buen gesto.
4. Hay que poner la mesa antes de
almorzar.
5. Tu desconectas el televisor cuando
no lo usas.
6. Ellas caminan por el pasillo que está
seco.
7. No hacemos ruido en la biblioteca.
8. Hacemos silencio mientras se trabaja.
Actividad 3: “Dramatizo los enunciados”
Para esta actividad, los estudiantes se
reunirán en grupos de 4 integrantes y tomarán
un enunciado de la actividad anterior; deberán
recrear una situación en la que se pueda
emplear la oración impersonal seleccionada.
CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Investiga que son
conectores de orden y escribe 10 ejemplos.
evalúas la clase?

Fecha: 20 de noviembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Área curricular: Lengua Española
Tema: Verbos en presente de indicativo
Intención pedagógica: Conjuga verbos en tiempo presente de indicativo.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes previos, socialización centrada en actividades grupales, juego
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
Los verbos en presente de
indicativo
PROCEDIMENTALES
Identificación verbos en
presente de indicativo
ACTITUDINALES
Curiosidad e interés al
leer cartas de
agradecimiento.
INICIO
10 minutos
Actividad 1: “Recuerdo y me divierto”
Para iniciar, la maestra desarrollará una
actividad para retroalimentar el contenido
trabajado en la clase pasada. Para eso,
mostrará distintas láminas con acciones.
Deberán decirme que verbo se refleja y luego
conjugarlo rápidamente con el pronombre
que la maestra indique.
Luego, la docente explica la intención
pedagógica del día: Conjuga verbos en
tiempo presente de indicativo.
Láminas
Pizarra
Evaluación formativa
Cuadernos

DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Conjugo verbos y le doy
sentido a mi oración”
En el cuaderno, los estudiantes completarán la
siguiente actividad conjugando los verbos que
están entre paréntesis para darle sentido a la
oración.
1. Miguel (abrir) ___ la puerta todos los
días.
2. En verano mi familia y yo (comer) ___
en el jardín.
3. María (estudiar)___ en mi casa a
menudo.
4. Tú (vivir) ___ muy lejos de aquí.
5. Mi hermano y yo (bailar) ___ en la
plaza.
6. Mateo (cantar) ___ cuando está contenta.
7. En mi tiempo libre yo (practicar) ___ y
(leer) ___ muchos libros.
8. Bernardo (trabajar) ___ en otro país.
9. Todos los días ellos (desayunar) ___ café
con leche.
10. Cuando estudio siempre (aprender) ___
algo nuevo.
(Participar en la pizarra)

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Completa los espacios en
blanco utilizando los verbos en presente
indicativo según corresponda.
1. Ana _________ arroz todos los días.
2. Marcos y yo ____ en el parque todas las
tardes.
3. Ustedes _____ en la misma comunidad.
4. Ellos ______ muy amistosos.
5. Tú ________ en mi cuaderno de
matemáticas.
6. Pedro ________ mucha hambre.
7. Él _______ la puerta muy fuerte.
8. La pizarra _______ muy sucia.
9. Mi perro _____ enfermo.
10. Esa niña ______ con su muñeca.
Actividad 3: “Actividad 4: “Recordando…”
evalúas la clase?
Tema: Verbos en presente de indicativo
Intención pedagógica: Identifica verbos en presente de indicativo en accione cotidianas.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, socialización centrada en actividades grupales, sociodrama, juego
Competencia
específica

Momentos de
la clase /
Duración
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
Los verbos en presente de
indicativo
PROCEDIMENTALES
Identificación verbos en
presente de indicativo
ACTITUDINALES
Curiosidad e interés al
leer cartas de
agradecimiento.
INICIO
10 minutos
Actividad 1: “Socializo mi tarea”.
Para iniciar, la docente guiará las
participaciones para socializar la tarea
asignada, yendo a la pizarra a completar las
oraciones propuestas.
Los demás compañeros serán quienes corrijan
las respuestas y arreglar las incorrectas en
caso de ser necesario.
Luego, la docente explica la intención
pedagógica del día: Identifica verbos en
presente de indicativo en accione cotidianas.
Láminas
Pizarra
Marcadores
cuadernos
Intercambios orales
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 2: “Adivina qué estoy haciendo”
En este segundo momento, la maestra
formará grupos de tres integrantes;
desarrollaremos un juego en el cual, al primer
grupo, la docente le mostrará una imagen de
una oración en presente de indicativo, el
grupo deberá dramatizar el verbo y los demás
responderán adivinando la oración. El grupo
con mayor cantidad de respuestas correctas
será el ganador.

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Investiga en internet:
Concepto de adjetivos calificativos. Escribe
15 adjetivos calificativos.
Actividad 3: “¡Impresiones!”
Dialogar brevemente sobre cómo nos
sentimos durante el desarrollo de la actividad.
(Impresiones y experiencias).
Tema: Conectores de orden
Intención pedagógica: Identifica conectores de orden en textos instructivos.

Estrategia de
e
Recuperación de saberes, aprendizaje por descubrimiento, indagación dialógica
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
Los conectores de orden
PROCEDIMENTALES
Identificación y
utilización de los
conectores de orden para
la realización de la receta.
ACTITUDINALES
Aprecio de la importancia
de conocer recetas para
preparar platos
nutricionales del recetario
INICIO
10 minutos
Actividad 1: “Comparto mi investigación”
En un primer momento, la docente
preguntará a los estudiantes acerca de la
investigación asignada sobre los conectores
de orden. La participación se guiará por
medio de un diálogo donde los estudiantes
comparten lo que investigaron y la maestra
ofrece explicaciones y aclara dudas sobre el
tema.
Luego, la maestra comunica la intención
pedagógica del día: Identifica conectores de
orden en textos instructivos; y motiva a los
alumnos con un cartel de una receta de
ensalada de frutas pegada en la pared, y los
invita a buscar
Cartel: Receta de
ensalada de frutas
Láminas
Fichas con
conectores de
orden
Video de youtube:
“Conectores de
orden – Sexto”
https://www.yout
ube.com/watch?v
=6xWpVd00xqw
Evaluación
formativa
Cuadernos
Intercambios orales
mundial que ayuden a
conservar la salud.
conectores de orden y a escribirlos en el
cuaderno.

DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Describo los pasos de
instructivos utilizando conectores de orden”
En este segundo momento, la docente muestra a
los estudiantes unas láminas con gráficos de
instructivos. Los estudiantes deberán describir
cada paso, enlazando las ideas con conectores de
orden. Ejemplo: Primero echamos agua en la
olla, luego lo ponemos a hervir, después echamos
la pasta.
Actividad 3: “Completa los espacios en blanco
utilizando conectores de orden”
Primero – luego – después - finalmente
1. El médico visitó a su paciente para
chequearlo, ___________ de la operación.
2. Mis amigos y yo fuimos al cine a ver una
película de terror. _____________ cuando
terminó regresamos a casa caminando.
3. Mi mamá me pidió que le ayude a limpiar
la casa y _____________ lo hice.
4. Primero fuimos de compra, luego al cine
y _______________ regresamos a casa.

Los estudiantes completarán la actividad en el
cuaderno y luego participarán en la pizarra para
socializar las respuestas.
CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Ver un video de youtube
titulado “Conectores de orden- Sexto”
https://www.youtube.com/watch?v=6xWpVd00
xqw
Tomar apuntes y escribir los ejemplos.
Actividad 4: “Mis aprendizajes del día de hoy”
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué
nos puede servir lo aprendido? ¿Cómo evalúas la
clase?
RECURSOS:
Actividad
Fecha: 1 de diciembre 2022 Grado: 6to grado Docente:
Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Escribe un borrador de una receta de tu plato favorito.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales, juego
Competencia
específica
Elabora textos orales y escritos con creatividad y criticidad según las conclusiones de los problemas abordados en investigaciones, y las
publica a través de medios variados.
Momentos de
la clase /
Duración

Redacta textos
funcionales y literarios
relacionados
con temáticas sociales
de su entorno local,
nacional, mundial
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Planificación y escritura
de borradores
ACTITUDINALES
recetario mundial.
INICIO
5 minutos
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué
aprendimos? …
Luego, la docente comunica la intención del
día: Escribe un borrador de una receta de tu
plato favorito.
Cartel (Receta de
ensalada de
frutas)
Cuadernos
Evaluación
formativa
Borrador
DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Escribo mi primer borrador
de receta”
En este segundo momento, la docente ofrece
las instrucciones a seguir, para que todos en
conjunto puedan ir redactando su receta.
- ¿Qué es lo primero que escribimos?
¿Van a poner un nombre creativo? ¿Cómo
sería ese título?
- ¿Cúal es la segunda parte de la
receta? ¿Estás escribiendo los ingredientes en
forma de lista? ¿Colocaste las porciones de
cada uno?
-Recordar que pueden guiarse del cartel de la
receta que está colgado en la pared.
La docente estará revisando los borradores y
haciendo las debidas correcciones.

CIERRE
5 minutos
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Cómo te fue
en la primera parte de tu borrador? ¿Tuviste
que corregir muchas cosas? ¿Crees que en la
próxima te irá
Fecha: 2 de diciembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Escribe un borrador de una receta de tu plato favorito.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales, juego
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración

Redacta textos
relacionados
nacional, mundial
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
de borradores
ACTITUDINALES
recetario mundial.
INICIO
5 minutos
aprendimos? ¿Cómo nos fue en la producción
de nuestra receta?
Continuación de la intención del día: Escribe
un borrador de una receta de tu plato favorito.
Cartel (Receta de
ensalada de
frutas)
Cuadernos
Evaluación
formativa
Borrador
DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Escribo mi primer borrador
de receta”
En este segundo momento, la docente da
continuidad a la actividad de la clase pasada.
Guía a los estudiantes por medio de
preguntas:
- ¿Cuál es la tercera y última parte de la
receta? ¿Cómo preparas tu plato? Escríbelo.
¿Estás utilizando conectores de orden?
¿Cómo estás redactando las oraciones?
Recuerda utilizar el SE impersonal’
-Recordar que pueden guiarse del cartel de la
receta que está colgado en la pared.
La docente estará revisando los borradores y
haciendo las debidas correcciones.

CIERRE
5 minutos
en la segunda parte de tu borrador? ¿Tuviste
que corregir muchas cosas? ¿Crees que en la
próxima te irá
R
Fecha: 5 de diciembre 2022 Grado: 6to grado Docente: Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Comparte y corrige los borradores en pares.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, indagación dialógica, juego
Competencia
específica del grado
Momentos de
la clase /
Duración

Redacta textos
relacionados
nacional, mundial
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
de borradores
ACTITUDINALES
recetario mundial.
INICIO
5 minutos
aprendimos? ¿Cómo nos fue en la producción
de nuestra receta?
Continuación de la intención del día:
Comparte y corrige los borradores en pares.
Cuadernos
Ruleta digital
Borrador
DESARROLLO
30 minutos
Actividad 2: “Comparto mi borrador en
clases”
En este segundo momento, la docente pide
tres participaciones para compartir su
borrador.
Para cada presentación, se tomarán unos
minutos para que los demás compañeros
evalúen la producción y sugieran
correcciones de mejora, en conjunto con la
maestra.
Luego, formarán parejas y se intercambiarán
los borradores como coevaluación.

CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Imprimir una práctica
que recoge todos los temas trabajados en la
unidad de aprendizaje; para completar en el
aula.
Fecha: 6 de diciembre 2022 Grado: 6to grado Docente:
Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Repasa los contenidos trabajados en la unidad de aprendizaje La Receta.
Estrategia de
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración

contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
La receta
Función y estructura
PROCEDIMENTALES
Utilización de la
estructura de la receta
(título, ingredientes y
preparación).
ACTITUDINALES
culinarios.
INICIO
5 minutos
Para iniciar, la docente explica la intención
del día: Repasa los contenidos trabajados en
la unidad de aprendizaje La Receta.
Luego, le pide a los alumnos enumerar los
contenidos que hemos trabajado en esta
unidad de aprendizaje.
Pizarra
Marcadores
Práctica impresa
Evaluación
formativa
Intercambios orales
Práctica impresa
DESARROLLO
35 minutos
la consigna de la primera y segunda actividad
de la práctica. Luego, los estudiantes la
completan y
cuando terminen, se socializan las respuestas
y se aclaran dudas.
CIERRE
5 minutos
qué te puede servir lo aprendido? ¿Cómo
evalúas la clase?

Tema: La receta
Estrategia de
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
Conectores de orden
PROCEDIMENTALES
Identificación y
utilización de los
INICIO
5 minutos
Pizarra
Marcadores
Práctica impresa
Evaluación
formativa
Intercambios orales
Práctica impresa

conectores de orden para
la realización de la receta.
Identificación y
receta.
ACTITUDINALES
culinarios.
DESARROLLO
35 minutos
la consigna de la tercera y cuarta actividad de
la práctica. Luego, los estudiantes la
completan y cuando terminen, se socializan
las respuestas y se aclaran dudas.
CIERRE
5 minutos
qué te puede servir lo aprendido? ¿Cómo
evalúas la clase?

Tema: La receta
Estrategia de
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
contextos variados,
utilizando
textos orales y
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
- Establecimiento de la
la receta.
INICIO
5 minutos
Pizarra
Marcadores
Práctica impresa
Evaluación
formativa
Intercambios orales
Práctica impresa

ACTITUDINALES
Valoración del uso de la
lengua para realizar tareas
de la vida diaria.
DESARROLLO
35 minutos
la consigna de la quinta actividad de la
práctica. Luego, los estudiantes la completan
y cuando terminen, se socializan las
respuestas y se aclaran dudas.
CIERRE
5 minutos
Actividad 3: “Recogiendo…”
Para cerrar la actividad de la práctica, la
docente pide algunas participaciones para
recoger la síntesis de las distintas actividades
trabajadas en la práctica.

Fecha: 9 de diciembre Grado: 6to grado Docente: Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Construye un libro con tu receta favorita.
Estrategia de
e
Recuperación de saberes,
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Actividades Recurso2s Evaluación
Resalta sentimientos,
emociones y
relaciones de sí
mismo y de los demás,
mediante textos orales
y escritos.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Establecimiento de la
la receta que producirá
por escrio y la situación
de escritura.
ACTITUDINALES
INICIO
5 minutos
pedagógica del día: Construye un libro con tu
receta favorita, y motiva la actividad con la
siguiente situación:
Imagina que conociste un amigo de una
nacionalidad y cultura distinta a la tuya; Tú,
como gesto de amabilidad, le preparaste tu
plato favorito. Ese amigo, al quedar
encantado con la comida, te pide compartir tu
receta para él prepararlo cuando retorne a su
país natal… ¿Qué detalle podrías diseñar para
obsequiarle la receta a ese amigo especial?
3 Hojas de
colores
3 hojas en blanco
Ega, tijera,
grapadora
Lápices de
colores
Evaluación
formativa
Libro de recetas

recetario mundial.
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 1: “Construyo mi libro de
recetas”
En este segundo momento, la docente indica
las instrucciones que se deben agotar para
crear un buen libro de recetas:
UTENSILIOS
3 Hojas de colores
3 hojas en blanco
Ega, tijera, grapadora
Lápices de colores
ELABORACIÓN
Unir las tres hojas de colores en forma de
libro y pegar el borde con ega o grapas.
Luego, tomar las hojas en blanco, cortar 2
centímetros de cada borde.
Acto seguido, escribir la receta (borrador ya
corregido) en las hojas en blanco.
Después, pegar las hojas en blanco encima de
las hojas de colores.
Dibujar una portada alusiva al plato de la
receta y pegarla en la primera hoja.
(La docente guiará el proceso).

CIERRE
5 minutos
en la construcción de tu libro? ¿A quién tienes
pensado mostrárselo? ¿Estás listo para
publicarlo?
Fecha Grado: 6to grado Docente: Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Publico mi libro de receta
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales, expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Publica sus ideas
sobre
temas diversos, a
través de un tipo de
texto apropiado.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Publicación de la receta
INICIO
5 minutos
La docente inicia explicando la intención
pedagógica del día: Publico mi libro de receta.
Luego, comunica las instrucciones a seguir
para la presentación de los libros de receta.
Libro de receta
Evaluación sumativa
Libro de receta

ACTITUDINALES
culinarios.
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 1: “Publico mi libro de receta”
En este segundo momento, comenzarán las
participaciones individuales donde cada
estudiante presentará su libro, cómo lo
construyó, las partes por las que está
compuesta su libro y sus aprendizajes
alcanzados respecto a la misma.
CIERRE
5 minutos
¿Qué te pareció la unidad de aprendizaje?
¿Cómo replicarías los conocimientos que
aprendiste?
¿Con quién lo compartirías?

Fecha: Grado: 6to grado Docente: Área curricular: Lengua Española
Tema: La receta
Intención pedagógica: Publico mi libro de receta
Estrategia de
e
Recuperación de saberes, intercambios orales, expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Publica sus ideas
sobre
temas diversos, a
través de un tipo de
texto apropiado.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Publicación de la receta
ACTITUDINALES
culinarios.
INICIO
5 minutos
Continuación de la intención pedagógica del
día: Publico mi libro de receta.
(Aclarar dudas de la clase anterior).
Libro de receta
Libro de receta
DESARROLLO
35 minutos
Actividad 1: “Publico mi libro de receta”
En este segundo momento, se continuará con
las participaciones individuales donde cada
estudiante presentará su libro, cómo lo
construyó, las partes por las que está
compuesta su libro y sus aprendizajes
alcanzados respecto a la misma.

CIERRE
5 minutos
¿Qué te pareció la unidad de aprendizaje?
¿Cómo replicarías los conocimientos que
aprendiste?
¿Con quién lo compartirías?

Tema: La receta
Intención pedagógica: Expone recetas mundiales de los distintos continentes, haciendo uso de los aprendizajes alcanzados en la unidad de aprendizaje.
Estrategia de
e
Recuperación de sabres, intercambios orales, expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Expone sus
opiniones de
forma crítica, a
través de textos
adecuados,
respetando las ideas de
los demás.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Explicación de la
utilizando los
ingredientes
orden de la preparación
INICIO
15 minutos
En el inicio de clase, la docente explicará la
intención pedagógica del día: Expone recetas
mundiales de los distintos continentes,
haciendo uso de los aprendizajes alcanzados
en la unidad de aprendizaje.
la docente explicará a los estudiantes las
instrucciones para desarrollar las
exposiciones y compartirá los criterios de
evaluación.
Cartulinas como
material de apoyo
Láminas
Mapas
Platos culinarios
Expositiva de
conocimientos
acumulados
Lista de cotejo

ACTITUDINALES
culinarios.
DESARROLLO
90 minutos
Actividad 1: “Intercambios culturales”
La docente iniciará este segundo momento,
donde explicará al jurado invitado y al
público la temática de la actividad.
Las maestras de sexto hicieron una actividad
de intercambio cultural para cerrar la unidad
de aprendizaje trabajada en este mes, donde
los estudiantes comparten sus aprendizajes
aprendidos.
Para eso articulamos las cuatro áreas
curriculares:
Previamente se habían formado 5 grupos que
representarán un continente específico. Cada
grupo presentará la cultura de ese continente,
la población de habitantes (descomponer de
manera polinómica), presentar platos típicos,
explicar su receta, modo de preparación y
detallar los datos nutricionales de los mismos.
El día de hoy corresponde presentar los
continentes: África y Asia.
CIERRE
15 minutos
Actividad 2: “Evaluando las
presentaciones…”
Para cerrar con las presentaciones del día, el
jurado invitado evaluará las presentaciones en
conjunto con las maestras de cada área
curricular.

Tema: La receta
Estrategia de
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Expone sus
opiniones de
forma crítica, a
través de textos
adecuados,
los demás.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Explicación de la
utilizando los
INICIO
15 minutos
En el inicio de clase, la docente continuará la
Cartulinas como
material de apoyo
Láminas
Mapas
Expositiva de
conocimientos
acumulados
Lista de cotejo

ingredientes
ACTITUDINALES
culinarios.
DESARROLLO
90 minutos
donde explicará al nuevo jurado invitado y al
aprendidos.
curriculares:
Platos culinarios
continentes: Europa y Oceanía.
CIERRE
15 minutos

Tema: La receta
Estrategia de
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Expone sus
opiniones de
forma crítica, a
través de textos
adecuados,
los demás.
CONCEPTUALES
La receta
PROCEDIMENTALES
Explicación de la
utilizando los
INICIO
15 minutos
En el inicio de clase, la docente continuará la
Cartulinas como
material de apoyo
Láminas
Mapas
Expositiva de
conocimientos
acumulados
Lista de cotejo

ingredientes
ACTITUDINALES
culinarios.
DESARROLLO
90 minutos
donde explicará al nuevo jurado invitado y al
aprendidos.
curriculares:
Platos culinarios
continentes: América.
CIERRE
15 minutos
curricular.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
-LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR LA EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS ACUMULADOS SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES
INDICADORES:
INDICADORES
1. La presentación oral demuestra organización, destreza y dominio del tema.
2. Su discurso consta de buena dicción, fluidez y vocabulario acorde.
3. Utiliza un vestuario acorde al continente que representa.
4. Construye oralmente el sentido global de la receta.
5. Utiliza un recurso visual en su presentación oral.
6. Describe y señala las partes o estructura de la receta.
7. Emplea ejemplos mientras describe las partes de la receta.
-RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PARA EVALUAR LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE RECETAS SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES INDICADORES:

INDICADORES 4 3 2
Estética del trabajo
Muestra orden en su estructura y limpieza en
su escrito.
Su escrito muestra orden en su
estructura mas no muestra estética.
El escrito muestra una estética
impecable pero no se evidencia
orden en la estructura del texto.
Estructura del texto
funcional
La producción escrita evidencia las partes o
estructura de la receta.
En la producción escrita se evidencian
las partes de la receta, pero no están
organizadas correctamente.
En la producción escrita evidencia
algunas de las partes de la receta.
Organización
Emplea correctamente los ingredientes en
forma de lista y con las porciones
correspondientes según la cantidad de
personas.
Emplea los ingredientes en forma de
lista y con las porciones, pero no toma
en cuenta la cantidad de personas.
Emplea los ingredientes en forma
de lista, pero no coloca las
porciones de cada uno.
Intención
comunicativa del
texto
En el texto se evidencia la intención y
sentido de la receta.
En el texto no se evidencia con
facilidad la intención y sentido de la
receta.
El texto contiene los ingredientes
y preparación, mas no se
evidencia la intención y sentido de
la receta.
Convenciones de
escritura
Toma en cuenta las convenciones de la
escritura.
El texto muestra al menos tres de las
convenciones de la escritura.
El texto muestra al menos 2 de las
convenciones de la escritura.
Aspectos
gramaticales
Emplea el uso de conectores de orden y el
“se” de la tercera persona del presente
indicativo.
Emplea el uso de conectores de orden,
más no el “se” de la tercera persona del
presente indicativo.
Emplea el uso del “se” de la
tercera persona del presente
indicativo, mas no el uso de
conectores de orden.

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