El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la medición de distancias mediante pasos. Los estudiantes aprenderán a expresar la longitud de sus desplazamientos en unidades como pasos y pies, y a describirlos usando nociones espaciales como derecha, izquierda y de frente. Jugarán un juego de carreras para practicar estas habilidades y representarán gráficamente sus recorridos. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y cómo pueden aplicarlo en otras situaciones.

1. SESION DE APRENDIZAJE
“Medimos recorridos mediante pasos pies”
I.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1.- Institución Educativa : Nº 2007 “ROSA DE LAS AMÉRICAS” 1.2.- Profesor :ALEGRE DEL AGUILA DELIA
1.3.- Grado y Sección : 1ro “B” 1.4.- Fecha : 16/ 11 /16
1.5.- Área : Matemática 1.6.- Valor : Democracia
1.7.- Nombre de la unidad:“Jugando con los números ejercemos nuestros derecho a la recreación”
II.- PROPÓSITO DIDÁCTICO:
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES EN LA SESION
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y RECURSOS
TIEMPO
INICIO
Recoge lossaberesprevios,indicandoque cadaequipoexplicaráensu
maqueta la ubicación de su grupo, señalando si está cerca a la
ventana, puerta, pizarra, etc. Los participantes también dirán qué
grupos se encuentran a su derecha, a su izquierda o al frente. Para
ello, realiza una demostración.
Observamientrasexplicanyregistraquiénes tienen dificultades para
señalar la ubicación de sus grupos usando las nociones: cerca lejos,
derecha, izquierda o de frente. Esta información te servirá para
apoyar más a quienes lo requieran.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a expresar la
medida de nuestros desplazamientos en pasos y pies y a señalar
nuestra ubicación con las nociones derecha, izquierda y de frente.
Acuerdacon los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Esperar su turno para participar.
Papelote
Tarjeta
Limpiatipo
Cartel de
evaluación
15´
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente
ensituacionesde
forma,movimiento
y localización.
Comunicay representaideas
matemáticas.
Expresalamedidade longitudde surecorridoenunidadesarbitrarias
a travésde sucuerpo: pasos y pies.
Describe losdesplazamientosque realizaparairde un lugar a otro:
“derecha”,“izquierda”,“de frente”.
Antesde la sesión
Acondicionael aulaparaque realicenlosdesplazamientos.Prevé paracadagrupo lamaqueta
del aula.Prevé ungeoplano paracada grupo.Revisalaspáginas151 y 152 del cuadernode
trabajode Matemática1. Revisalalistade cotejo(anexo1de la sesión4).
Materialeso recursos a utilizar
Materialesdel lugartalescomopiedritas,palosde escobaobotellasde plástico.Papelote.
Hojasbond.Plumones.Regla.Lápicesde colores.Cuadernode trabajoMatemática1.
Geoplano.Maquetadel aula.Listade cotejo.
En estasesiónlosniñosylas niñasaprenderánaexpresarlalongitudde los desplazamientosusando
medidasarbitrarias:pasosypies.

2. Estar atentos durante el desplazamiento.
Desplazarse con cuidado.
de normas
DESARRROLLO
Conversaconlos niñosylas niñassobre laamistad.Pregunta si en sus
grupos todos lograron ser amigos, es decir, ¿se comprenden?, ¿se
respetan?, ¿comparten?, ¿se apoyan?, etc.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Invita a los niños y las niñas a jugar. Diles que van a realizar
desplazamientos para señalar la ubicación de los grupos y otros
objetos .
Vuelve a expresar el problema la comprensión del problema la
situacióny para asegurar su comprensión pregúntales: ¿qué vamos a
hacer?, ¿qué debemos averiguar?
Anota la respuesta de los niños y las niñas en la pizarra.
Luegopregúntales:¿qué debemos hacer para resolver el problema?,
¿por dónde se desplazarán para llegar al sector de Matemática?
Escribe enla pizarra sus estrategias para la solución del problema. 60
minutos
Todos los días usamos los materiales del sector de Matemática y
siempre debemos guardarlos en su lugar. ¿Cuál es el camino más
corto para llegardesde mi grupoal sector de Matemática?, ¿por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
Recuérdalesel problemaypromueve labúsquedade estrategias
pregúntandoles,¿pordónde se desplazaránparallegaral sectorde
Matemática?,¿por laderecha,laizquierda,oiránde frente?,¿por
qué?,¿cómosabrán ladistanciaque han recorrido?Orientaalos
grupospara la ejecuciónde susestrategias.Paraellorealizauna
demostración,porejemplo:“parairal sectorde Matemáticadesde el
grupoLos responsables,doy2pasos hacia el frente,giroala izquierda
y doy5 pasos.En total di 7 pasospara llegar”.Mientrasresuelvenel
problema,acompañaa
Papelote
Papelote
Plumones
-Plumones
Cuaderno
75

3. REPRESENTACIÓN:
Luego pide a los grupos que verbalicen los desplazamientos que
hicieron.Paraello deberán usar la maqueta del aula. Acompaña este
proceso con preguntas: ¿por dónde se desplazaron?, ¿con qué
midieron la distancia? Se espera que los estudiantes describan el
desplazamientoyladistanciaque recorrieron con expresiones como:
“somos el grupo Los amigos. Para llegar al sector de Matemática nos
desplazamos por la derecha y dimos 3 pasos, luego giramos hacia la
izquierda y dimos 4 pasos”.
FORMALIZACIÓN
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes: Concluido el juego,
orienta a los estudiantes a leer los resultados de la competencia.
Invita a los grupos a representar mediante dibujos los
desplazamientosque hicieron,remplazandolamedidade pasosopies
con flechas. Por ejemplo:
REFLEXION
- Conversa y reflexiona con todos sobre el juego desarrollado
mediante preguntas como estas: ¿cómo se sintieron?; ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue fácil reconocer quién fue el
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto en la competencia?, ¿por
qué?; ¿somos hábiles en las carreras?; ¿somos hábiles para usar los
númerosordinales?;¿reforzaronsuamistadal participarenel juego?;
etc.

4. TRANSFERENCIA
Proporcionael geoplano alos integrantes de cada grupo, pídeles que
representenlosrecorridosque hicieronylosverbalicen utilizando las
nocionesespacialesderechae izquierda. Asimismo, que representen
la longitud del recorrido usando medidas arbitrarias, por ejemplo:
“para llegar al grupo Los responsables me desplacé por la derecha,
dando cinco pasos…”
CIERRE - Valorael aprendizaje de losestudiantesplanteandoestaspreguntas:
¿qué aprendieronhoy?,¿paraqué les servirá lo aprendido?, ¿en qué
otras situaciones podrían utilizar los números ordinales? Motívalos
para que sigan practicando el valor de la amistad.
Libro MED.
10
IV.- BIBLIOGRAFÍA : Rutas de Aprendizaje.
___________________________ ______ _____________________
PROFESOR DE AULA SUBDIRECTOR V°B°
MIRTHA SARAVIA YATACO V°B° Abraham Vargas Vargas

5. Lista de cotejo
N° Nombres de los estudiantes Indicadores
Expresade formaoral o
escritael usode los
númerosencontextos
de la vidadiaria
(conteo)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 LOGRADO . EN PROCESO X NO LOGRADO