1. Realizamos el bosquejo de un recorrido
Cajas de diferentes tamaños.
Chapas de distintos colores.
Carteles en blanco.
Papeles de colores.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Mondadientes.
Goma y tijeras.
Lista de cotejo.
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas elaboren de forma concreta y gráfica
el bosquejo de un recorrido, expresen el
desplazamiento mediante pasos y lo verbalicen
con ayuda de referentes.
Pide a los estudiantes que traigan cajas de diferentes
tamaños, por ejemplo, cajas de fósforos, de medicamentos,
de perfumes, etc.; así como chapas de diversos colores.
Organízalos para que cada uno traiga una cantidad y color
específico de ambos materiales, según se requiera.
Escribe en un papelote el problema planteado en Desarrollo y,
en otro, el propuesto en Plantea otros problemas.
Alista pequeños carteles en blanco (8 × 3 cm,
aproximadamente).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
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2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre lo que
piensan de organizar un compartir en el aula. Pregúntales: ¿para qué
creen que realizaremos el compartir?, ¿cómo nos organizaremos?
Planifica con ellos las actividades a desarrollar y los materiales que
necesitarán para realizar el compartir. Por ejemplo, pregunta: ¿cómo
ambientaremos el salón?, ¿qué materiales utilizaremos?, ¿en dónde
los conseguiremos?
Realiza con ellos una lista de los materiales que deberán conseguir
para la ambientación y los posibles lugares de su comunidad donde
los pueden encontrar. Plantea algunas interrogantes: ¿en qué lugares
encontraremos los materiales que vamos a utilizar para ambientar el
aula?, ¿estarán cerca o lejos de nuestras casas?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar el
bosquejo de un recorrido y expresarán el desplazamiento mediante
pasos con ayuda de referentes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos de
desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un
referente, expresándolo en un
bosquejo con material concreto
y gráfico.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa la medida de longitud
de su recorrido en unidades
arbitrarias a través de su
cuerpo: pasos.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
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3. Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mostrar espíritu de colaboración.
Participar en orden.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Formula a los estudiantes preguntas para asegurar la comprensión del
problema, por ejemplo: ¿de qué trata?, ¿qué palabras utilizó Carlos
para expresar su recorrido?, ¿cuál fue su punto de partida?, ¿adónde
tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Carlos en su recorrido?, ¿qué
les piden en el problema?
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de seis integrantes.
Propicia la búsqueda de estrategias. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos
primero?, ¿qué debemos tener en cuenta para empezar el recorrido?;
una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en
cuenta?; ¿qué materiales vamos a utilizar?
Invita a los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de solución con
flexibilidad. Luego, entrégales los materiales necesarios para el trabajo
en clase: cajas de diversos tamaños, chapas de diferentes colores,
mondadientes, carteles pequeños en blanco, papelotes, plumones,
papeles de colores, tijeras y goma.
65minutos
DESARROLLO2.
Carlos comentó a sus compañeros que conoce una tienda donde
se pueden comprar todos los materiales para ambientar el aula. Él
mencionó cómo llegó hasta allí:
“Salí de mi casa y caminé unos 12 pasos de frente hasta llegar al
parque, doble a la derecha y avancé unos 6 pasos hasta la posta,
luego doblé a la derecha y di 4 pasos; después, doblé a la derecha
y caminé 4 pasos más hasta llegar a la farmacia. De ahí doblé a la
izquierda y di 8 pasos; finalmente, doblé a la izquierda y avancé 3
pasos hasta llegar a la tienda”.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
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4. Indica que lean nuevamente el problema y pongan especial atención
en la información sobre el recorrido, para que después lo representen
utilizando las cajas y las chapas: con las cajas simularán los lugares por
donde caminó Carlos y con las chapas representarán los pasos que dio
hasta llegar a la tienda. Para cada recorrido deberán utilizar chapas de
diferentes colores.
Ayuda a los niños y a las niñas en la representación del recorrido que
realicen con el material concreto. Por ejemplo, las representaciones
podrían ser como esta:
Solicita que verbalicen correctamente el recorrido que representaron.
Para ello, pregúntales: ¿de dónde partió Carlos?, ¿por qué lugares
pasó Carlos?, ¿cuál fue el destino de Carlos?, ¿qué forma empleó para
desplazarse?
Pide que un integrante de cada grupo mencione un desplazamiento
distinto hasta terminar el recorrido. Por ejemplo:
Dobló a la derecha y
avanzó de frente 6 pasos
hasta la posta.
Carlos salió de su casa y
avanzó de frente 12 pasos
hasta llegar al parque.
Tienda
Farmacia
Parque
Casa de
Carlos
Posta
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
246

5. Luego, por grupos, indica que en un papelote representen de forma
gráfica el recorrido, es decir, mediante un dibujo. Oriéntalos en esta
actividad formulando esta pregunta: ¿de qué manera podemos
representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar?
Sugiere a los estudiantes que recorten de diferentes formas los papeles
de colores y que escriban en ellos los lugares que correspondan, a
fin de que representen correctamente el recorrido. Una posible
representación sería la siguiente:
Insta a los equipos a que peguen los papelotes en la pizarra y felicítalos
por el trabajo realizado.
Formaliza, junto con los estudiantes, los siguientes aprendizajes:
Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, a través de estas interrogantes: ¿qué materiales utilizamos
para desarrollar la situación?; ¿les gustó realizar la actividad?; ¿creen
que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?,
¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de
cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
1.°: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo.
2.°: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de referencia.
3.°: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras
“izquierda”, “derecha”, “de frente”.
4.°: Un recorrido puede ser expresado con pasos.
Casa de
Carlos Parque
Posta
Tienda
Farmacia
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6. Plantea algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo
aprendido; por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias
utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?,
¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
10minutos
CIERRE3.
Si estás en tu lugar y avanzas 3 pasos de frente, luego doblas a la
derecha y caminas 6 pasos más; después, doblas a la izquierda y das 2
pasos, ¿a qué lugar del aula llegarás?
Pídeles que realicen un bosquejo del recorrido que harán según el
problema planteado y luego invítalos a que realicen el desplazamiento
mirando su bosquejo.
Plantea otros problemas
Pega en la pizarra un papelote con lo siguiente:
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01
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7. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
para registrar los aprendizajes de los estudiantes de la competencia “Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización”. (sesiones 1 y 2).
Logrado. No logrado.
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Identificadatosde
desplazamientodeobjetos
enentornoscercanos,según
unreferente,expresándolo
enunbosquejoconmaterial
concretoygráfico.
Expresalamedidade
longituddesurecorridoen
unidadesarbitrariasatravés
desucuerpo:pasos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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