El resumen del documento es: [1] La alumna realizó su práctica docente en el jardín de niños "Josefina Ramos", donde diagnosticó que los estudiantes conocían bien los términos espaciales como arriba, abajo, encima, cerca, lejos. [2] Para reforzar estos conceptos, la alumna aplicó dos actividades. La primera usó un juego interactivo para encontrar personajes siguiendo instrucciones espaciales. La segunda fue un "safari" donde los estudiantes dibujaron

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
“INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE”
ALUMNA
YARA NEFTALÍ LÓPEZ GARCÍA
MTRA. HERCY BÁEZ CRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEMESTRE Y GRUPO
SEGUNDO “B”

2. DIAGNÓSTICO
A lo largo de este semestre realice mis prácticas en el jardín de niños “Josefina
Ramos”. Los datos de la institución serán mencionados a continuación seguido por
el diagnostico realizado en la tercera visita previa.
Datos generales del jardín de niños
 Nombre: “Josefina Ramos”
 Clave del plantel: 30DJN0228E
 Ubicación: Calle Vicente Guerrero #7, Colonia Centro Tuxpan, Veracruz.
 Zona escolar: 042
 Nombre de la directora del jardín de niños: L.E.P Aidé Gutiérrez Díaz
 Nombre de la educadora del grupo: Lourdes de la Cruz Hernández
A continuación se hará mención de lo diagnosticado según los conocimientos
previos que se observaron en los alumnos durante la estancia previa.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia que se beneficia: Construye sistemas de referencia en relación con
la ubicación espacial.
Aprendizajes esperados que se pretenden desarrollar:
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, encima,
etcétera.
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como
entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
Los aprendizajes esperados que logre diagnosticar durante la visita previa fueron
los siguientes:
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, encima,
etcétera.

3.  Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos así como
entre objetos tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
Todos los alumnos conocen los términos arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
izquierda, derecha, puesto que los utilizan para referir proximidades. Pude
diagnosticar por medio de actividades que se realizaron en la clase de
educación física, en la primera actividad la educadora les dio a cada uno de los
alumnos una pequeña pelota. Primero se les pidió que agarraran la pelota con
la mano izquierda y la levantaran, asimismo se les pidió que realizaran la
misma acción pero ahora con su mano derecha. Solo 3 niños no lo hicieron
correctamente mientras que lo demás si lograron identificar cual es su derecha
e izquierda. También realizaron la típica actividad con el aro. Se colocaron
frente a él y la maestra les pedía que saltaran dentro y fuera de él, a la derecha
de él, a la izquierda, dando a conocer así los conocimientos previos que tienen
acerca de las características de orientación e interioridad.
DESARROLLO DEL INFORME
De acuerdo al diagnostico, se realizaron dos situaciones didácticas, ambas con
el propósito de el fortalecimiento de los conceptos básicos: dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, etcétera, además de también incluir algunos
de los aprendizajes esperados mencionados ya anteriormente.
PRIMERA ACTIVIDAD
Titulo: “Ayudemos a pocoyo”
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Aprendizajes esperados:
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, lejos,
adelante, etcétera.
 Diseña y representa, tanto de manera grafica como concreta recorridos,
laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial mediadas con
herramientas tecnológicas para fortalecer el conocimiento de los conceptos:
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, etc.

4. Grado: 3° “B”
Comencé la actividad preguntando a los alumnos acerca de la ubicación de
distintos objetos que se encontraban en el aula, primero le pregunte en qué
dirección se encontraba el pizarrón “¿Está cerca o lejos de ustedes?”: “¿En
donde se encuentra el escritorio?, ¿A mi derecha?, O a mi izquierda?, todos
contestaron siempre correctamente antes estas preguntas. Luego les pedí que
formaran una media luna para poder comenzar con la actividad, la cual era un
juego interactivo que fue proyectado para que todos los alumnos pudiesen
participar y visualizarlo. Les explique que en el salón de clases se encontraban
4 personajes escondidos y que para poder encontrarlos debíamos contestar
correctamente a las preguntas del juego para que nos diera una pista. Primero
seleccione a un alumno e hice la pregunta en voz alta, me dio su respuesta y
le pregunte al grupo ¿Están de acuerdo?, a los que todos contestaron que si,
el selecciono la respuesta que efectivamente era correcta y se dio a conocer
una de todas las pistas las cuales decían cuantos pasos y hacia qué dirección
debían darlos, por ejemplo: “da 6 pasos a tu derecha”, mientras que en otras
nos indicaba la ubicación del personaje, por ejemplo: “el personaje se
encuentra debajo de un objeto negro”. Siguieron pasando más alumnos y
fuimos encontrando los personajes, de manera general, nadie tuvo dificultades
para utilizar los términos arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera, encima,
debajo, tanto en el juego como en el trayecto. Al finalizar el juego interactivo,
les pedí que realizaran el trayecto que recorrimos para encontrar a cada uno
de los personajes. El 47% de los alumnos SI representaron gráficamente la
trayectoria recorrida mientras que, el 53% de los alumnos REQUIRIERON
APOYO para representar de manera grafica la trayectoria. Esto último puedo
decir que se debe a que, la trayectoria debió ir representándose conforme se
realizaba la actividad, puesto que los niños olvidaron el trayecto. Sin embargo
se logro cumplir con el aprendizaje esperado: Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como: dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, detrás, delante, etc.
SEGUNDA ACTIVIDAD
Titulo: “El safari”
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida.

5. Aprendizajes esperados:
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
 Diseña y representa tanto de manera grafica como concreta recorridos,
laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial que ayuden al
fortalecimiento de los conceptos básicos izquierda, derecha, cerca, lejos,
arriba, abajo, encima, dentro, fuera, etc.
Grado: 3° “B”
Inicié con las siguientes preguntas: ¿Alguna vez han ido a un safari?, ¿Qué
animales creen que se encuentren en un safari?, todos comentaron sus
respuestas de manera grupal y continúe diciéndoles que en un safari siempre hay
un guía que nos lleva a conocer a los animales. La actividad fue realizada en el
patio, por lo que les pedí a los niños que formaran tres filas, que tomaran sus
cuadernos y un lápiz y que saliéramos. Antes de todo, yo ya había pegado las
distintas figuras de animales de foamy en distintas ubicaciones del patio. Antes de
comenzar con la actividad les explique que debíamos utilizar pasos para poder
movernos de un animal a otro, y que en sus cuadernos debían realizar la
trayectoria recorrida. Y así fue, primero dibujaron el punto desde el cual partimos,
seleccione a un niño para que midiera cuantos pasos debíamos recorrer desde el
punto hasta el primer animal, mientras lo hacia todos contábamos y cuando el
alumno llego al animal, todos los niños en fila caminaron contando los pasos, les
di una breve explicación del animal al cual llegamos, era un mono. Conforme
íbamos avanzando de animal en animal con los pasos, los niños iban dibujando su
trayectoria. El 76% de los alumnos SI LOGRARON representar gráficamente la
trayectoria recorrida, mientras que el 24% REQUIERE DE APOYO. En cuanto a la
realización y el desplazamiento de las trayectorias siguiendo instrucciones, me
costó un poco de trabajo enfocar su atención al principio ya que era una actividad
al aire libre, por lo cual tuve que alzar un poco la voz para mantener el orden. Los
alumnos se mantuvieron interesados en la actividad, solo a excepción de 4 niños
que estaban distraídos y fueron los mismos que no representaron correctamente
la trayectoria. Regresamos al salón para que terminaran sus trabajos y los
colorearan.

6. CONCLUSIÓN
En esta tercera jornada de práctica el reto que se me presento fue la falta de
recursos tecnológicos por parte de la institución, ya que solo contaban con un solo
cañón para proyectar las actividades digitales planeadas ya que mis demás
compañeras también tenían que aplicar sus juegos digitales y teníamos solo un
tiempo limitado para aplicar nuestras secuencias. En cuanto a las dificultades, me
hace falta lograr captar la atención de los alumnos y esto se debe a que también
debo modificar mi tono de voz, hablar más fuerte y con más firmeza así como
también centrarme en el propósito de la actividad para no desviarme y confundir a
los alumnos. Se lograron los aprendizajes esperados ya que al ser alumnos de
tercer año, conocían ya muy bien los términos de ubicación espacial que se les
presentaron, por lo tanto las actividades sirvieron mas como reforzamiento a sus
conocimientos, pero pude observar que a algunos aun se les dificulta la
representación de grafica y concreta de las trayectorias que realizan.

7. ANEXOS
PLANEACION DIDÁCTICA
Título: “Ayudemos a pocoyo”
Campo formativo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Estándar curricular: 2.2 Ubicación
Componente: Identifica y usa expresiones elementales que denotan
desplazamientos y posiciones.
Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial mediadas con
herramientas tecnológicas para fortalecer el conocimiento de los conceptos dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, etc.
Aprendizajes esperados:
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, encima, etcétera.
• Diseña y representa, tanto como de manera grafica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Transversalidad:
•La tecnología informática aplicada a los centros escolares
Recursos y/o materiales:
•Una computadora y proyector.
• Juego interactivo “Ayudando a pocoyo”
Tiempo: 30 minutos
Grado: 3°
Actividades cotidianas: Que los alumnos mencionen en que ubicación espacial
se encuentra un objeto del salón de clases.

8. Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
SECUENCIA
Inicio: Se cuestionara a los alumnos acerca de la ubicación de distintos objetos en
el salón de clases, por ejemplo: ¿en dónde se ubica el ventilador?, ¿abajo o
arriba?, ¿Quién está más lejos del pizarrón?, ¿Quién está más cerca?, después se
les pedirá a los alumnos que formen una media Luna para poder aplicar el juego
interactivo.
ARGUMENTACIÓN:
Desarrollo: “Ayudando a pocoyo”, consiste en una serie de situaciones en las
cuales se les cuestiona a los alumnos en dónde se encuentran ubicados algunos
personajes del mismo, si responden correctamente el juego les dará una pista
para que puedan encontrar al personaje que se encuentra escondido en el salón
de clases. Utilizaremos la estrategia grupal con modelo 1:30. La educadora
escogerá un alumno al azar para que pase al ordenador a responder la pregunta y
si contesta bien, deberá buscar al personaje que se esconde en el aula con la
ayuda de la pista que le da el juego. Una vez que el personaje sea encontrado
deberán dibujar en una hoja blanca el trayecto que realizaron para encontrar al
personaje escondido, después se les pedirá que elaboren el trayecto que
recorrieron para encontrarlo.
ARGUMENTACIÓN: Es importante utilizar nuevas estrategias para facilitar la
adquisición de aprendizajes significativos, uno de ellos es el juego interactivo
“Ayudemos a pocoyo” el cual fue elegido con la finalidad de hacer al niño
reflexionar sobre los términos utilizados en la ubicación espacial.
Cierre: Preguntaremos a los alumnos si la actividad fue de su agrado, si fue difícil
encontrar al personaje o fue fácil, y qué harían si se perdieran y tuvieran el mapa
de regreso a casa.
ARGUMENTACIÓN: Es importante que cuestionemos al alumno para despertar
su sentido de pensamiento crítico y reflexivo.

9. Indicadores
N.L Nombre Comunica las
posiciones de
los objetos
utilizando los
términos
dentro, fuera,
arriba, abajo,
encima, cerca,
lejos, etc.
Representa
correctamente
de manera
gráfica la
trayectoria
recorrida.
Identifica
correctamente los
términos dentro,
fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca, lejos, etc.
1 Axel Fernando
Del Ángel Chávez
2 Yuliana Jazmín
Carballo Juárez
3 Naydelyn Navil
Carreón Alvarado
4 Yulian Emiliano
Carballo Juárez
5 Norberto Angel
Cruz Santiago
6 Kimberly Mariane
Flores Marroqui
7 Frida Giselle
García Hesiquio
8 Gabriel Aaron
García Maitret
9 Daniel Gómez
Rivas
10 Yorley Carolina
Herrera Elías
11 Yael Cruz Patiño
12 Hiram Hernández
González
13 Iliana Victoria
Hernández
Gómez
14 Luna Zoe Segura
D’Zul

10. PLANEACION DIDACTICA
Titulo: El safari
15 Octavio Peláez
Díaz
16 Lluvia del Carmen
Ortega Larios
17 Jade Adayde
Cruz Sequera
18 Brandon Johan
Castillo Pérez

11. Campo formativo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación
espacial
Aspecto: Forma, espacio y medida
Estándar curricular: 2. Forma, espacio y medida
Componente: 2.2 Ubicación
Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial que ayuden al
fortalecimiento de los conceptos básicos, izquierda, cerca, lejos, arriba, abajo,
dentro, fuera, etc.
Aprendizajes esperados:
• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Transversalidad:
• Exploración y conocimiento del mundo
• La tecnología aplicada en los centros escolares
Recursos y/o materiales:
• Figuras de foamy de los animales que se encuentran en un safari
• Mapa del safari
• Proyector y laptop
• Juego interactivo “Fantasmin”
LINK:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/757487/ubicacion_espacial.htm
Duración: Dos días
Grado: 3°
Actividades cotidianas: Preguntar a los alumnos en donde se ubican algunos
objetos que hay en el salón de clases.

12. Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
SECUENCIA
JUEVES 2 DE JUNIO
Inicio: Preguntaremos a los alumnos: ¿Alguna vez han ido a un safari?, ¿Qué
animales creen que estén en un safari?, escucharemos sus respuestas y se les
comentara que en un safari siempre hay un guía que los lleva a conocer a los
animales y les habla de ellos, también se les preguntara en qué ubicación creen
que se encuentren, por ejemplo, las serpientes se encuentran dentro de un
serpentario, mientras que una llama puede estar fuera al aire libre.
ARGUMENTACIÓN: Es importante que en el inicio la educadora sea clara con la
actividad a realizar para que no exista confusión en los alumnos.
Desarrollo: Para continuar la educadora les preguntara si quieren jugar al safari,
con anticipación ya habrá pegado las figuras de los animales en el patio del jardín
las cuales estarán cubiertas con un pedazo de tela para poder ir a explorarlos.
Les pedirá que formen 3 filas para que puedan apreciar el recorrido, la educadora
les ira indicando los pasos y las direcciones que se deben tomar por ejemplo:
camina 10 paso al frente y 5 a la derecha ¿Qué animal encontramos? La
educadora dará pistas tales como “está todo el día dormido”, esperando que den
la respuesta correcta que en este caso es Koala; posteriormente preguntara ¿cuál
es la ubicación del animal? si está arriba o abajo del árbol, que en este caso la
respuesta sería arriba, continuara con el recorrido por todo el patio con diversas
direccionalidades y ubicaciones. Al regresar al salón se les pedirá que dibujen la
trayectoria recorrida.
VIERNES 3 DE JUNIO
Preguntaremos a los niños que recuerdan de la clase anterior, retomaremos el
tema antes visto y en el salón se les pedirá que formen una media luna para
posteriormente aplicar el juego interactivo “Fantasmin” el cual muestra las partes
de los animales con el objetivo de armarlos, se utilizara la estrategia grupal 1:30,
la educadora elegirá a un alumno al azar para que pase a realizar la actividad y
una vez que termine pasaran sus demás compañeros.

13. ARGUMENTACIÓN: El realizar actividades fuera del salón de clases y el incluir
herramientas tecnológicas en nuestras secuencias crea un ambiente de
aprendizaje más dinámico y creativo. El juego interactivo es utilizado con el fin de
reforzar los conocimientos de los alumnos y fue escogido porque es muy
entretenido y divertido además de tener colores llamativos que capten su atención.
Cierre: Para concluir regresaran al salón y la educadora les preguntara las
ubicaciones que tenían los animales que estaban en el safari que visitaron y les
pedirá que realicen un dibujo con los animales que recuerden
ARGUMENTACIÓN: Con esta actividad podremos darnos cuenta si los alumnos
prestaron atención a la actividad además de que si lograron los aprendizajes
esperados.
Indicadores

14. N.L Nombre Realiza los
desplazamientos
y trayectorias
siguiendo las
instrucciones.
Comunica las
posiciones de
los objetos
utilizando los
conceptos
básicos de la
ubicación
espacial: dentro,
fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca, lejos, etc.
Identifica
correctamente
los términos de
la ubicación
espacial: dentro,
fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca, lejos, etc.
1 Axel Fernando
Del Ángel
Chávez
2 Yuliana Jazmín
Carballo Juárez
3 Naydelyn Navil
Carreón
Alvarado
4 Yulian Emiliano
Carballo Juárez
5 Norberto Angel
Cruz Santiago
6 Kimberly
Mariane Flores
Marroqui
7 Frida Giselle
García Hesiquio
8 Gabriel Aaron
García Maitret
9 Daniel Gómez
Rivas
10 Yorley Carolina
Herrera Elías
11 Yael Cruz Patiño
12 Hiram
Hernández
González
13 Iliana Victoria
Hernández
Gómez
14 Luna Zoe Segura
D’Zul

15. 15 Octavio Peláez
Díaz
16 Lluvia del
Carmen Ortega
Larios
17 Jade Adayde
Cruz Sequera
18 Brandon Johan
Castillo Pérez

16. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS