Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las invasiones en Europa entre los siglos V y IX. La sesión se divide en cuatro horas que abordan las invasiones de los pueblos bárbaros en el siglo V, las invasiones de los pueblos nórdicos en el siglo IX, y el Imperio Bizantino. Las actividades incluyen lectura de textos, discusión en grupos, completar cuadros y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias

1. PLANIFICACION DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“ENTRE INVASIONES E IMPERIOS”
I. DATOS INFORMATVOS:
1.1. I.E. : Juana InfantesVera
1.2. GRADO : Segundo
1.3. Sección : A-B
1.4. ÁREA : Historia,Geografíay Economía
1.5. CICLO : VI
1.6. N°DE HORAS : 04
1.7. FECHA :
1.8. PROFESOR : Luz Tello
1.9. DIRECTORA : Isabel Moreno
II.APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpretacríticamente fuentes
diversas.
Utilizatodotipode fuentes
para investigarsobre los
procesosde invasiones
ocurridasenEuropa enel siglo
V (lospueblos bárbaros) yenel
sigloIX(pueblos nórdicos).
Elaboraexplicaciones históricas
reconociendo larelevanciade
determinados procesos.
Clasificalas causasy
consecuencias delasinvasiones
de lospueblos bárbaros (siglo
V) y de los pueblos nórdicos
(sigloIX) enEuropa.
SE DESENVUELVE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Gestiona información
del entorno virtual
- Analizar, organizar y
sistematizar diversa
información disponible en los
entornos virtuales, tomando
en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos
digitales, así como la
relevancia para sus
actividades de manera ética y
pertinente.
Navegasegúnindicacionesy
requerimientoenel entorno
virtual ysegúnsus necesidades
y preferencias
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Manejay elaboradiversasfuentesde
información yherramientas digitales
para comprenderel espacio
geográfico.
Utilizadiversosmapas
históricos parael abordaje de
problemáticas ambientales y
territoriales enlaedadmedia.
Explicalasrelaciones entre los
elementos naturales ysocialesque
intervienenenlaconstrucción delos
espacios geográficos.
Identificalaspotencialidades
que ofrecía el territorio
europeoalospueblos
bárbaros( sigloV ) y nórdicos
(sigloIX)

2. III.SECUENCIADIDACTICA
PRIMERAS 2 HORAS (90minutos)
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PROPOSITO
PROBLEMATIZACION
I. Inicio(20 minutos)
El docente presentalaunidad,precisandolascompetenciasycapacidadesque se
desarrollaránenlascuatrosemanassiguientes,del mismomodoprecisalasituación
significativade launidadylascaracterísticas de construccióny evaluacióndel
productofinal:lainfografía.Sobre lainfografía,el docente debe precisarque esuna
combinaciónde imágenesytextosconel finde comunicarinformaciónde manera
visual parafacilitarsutransmisión.Lainfografíadeberácontenerlossiguientes
elementos:titularllamativo,el textoinformativo,contenidovisual(mapa,pirámide
social,fotos,cuadro,íconos.etc.).Cada estudiante deberáelaborarunainfografíaque
integre aspectossociales,económicosyreligiososde laedadmedia.
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
¿Qué significael términobárbaroenlaactualidad?A travésde la estrategiade lluvia
de ideas,losestudiantesrespondenalainterrogante yel docente vasistematizando
lasideas-fuerzasenlapizarra.Luego,el docente proporcionaalosestudiantesel
significadodelapalabrabárbarosegúnlaReal Academiade laLenguaEspañola.Los
estudiantesleenel textoproporcionadoporel docente yprocedenaencontrarlas
semejanzasydiferenciasconlasideas-fuerzasque el docente haanotadoenla
quié
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
II. Desarrollo (60minutos)
Teniendoencuentalasrespuestade losestudiantes,el docenteprecisaque los
romanosdenominaban“bárbaros”atodoslos pueblosque habitabanfuerade sus
fronteras,específicamente alastribusubicadasenla parte centroy norte de Europa,
lascuales comenzaríana invadirRomaa partirdel sigloV.Estas incursionesse
convirtieronenunade lascausas de la decadenciadel Imperioromanode Oriente,lo
que posteriormente dioinicioalaEdad Media.El docente formulaalosestudiantesla
siguiente preg
decadenciadel Imperioromanode Occidente?A partir de lasintervenciones del
estudiante, el docente precisaque hubomuchos factores yque la invasiónde los
barbaros fue el detonante de la decadenciadel Imperioromano.A continuación, los
estudiantesleenlostextos“Lasinvasionesgermánicas”y “La germanización”(página
10 de sulibro) yobservanel mapade lasinvasiones bárbaras( de
la lecturay revisióndel mapa, losalumnostendránmásclaras lasconsecuenciasde
lasinvasionesbárbaras:Lasmonarquíaselectivas,El conceptode ciudadano,Laley
escrita,Las lenguas, El cristianismo
EVALUACION
III. Cierre(10minutos)
A partirde lasocializaciónde lostrabajos delosestudiantes,el docente precisaque
lasinvasionesbárbarasogermánicasgeneraroncambiosenlaconfiguración
territorial yenlascostumbresenEuropa; sinembargo,siglosmástarde se producían
invasionesmuchomásviolentasque generaríancambios másprofundos.
TERCERAHORA (45minutos)
SABERES PREVIOS I. Inicio(10 minutos)

3. Los estudiantesleenel documento3de la página17 de su librode texto,“Lospiratas
vikingos”,yluegorespondenlassiguientespreguntas: ¿Qué característicasteníanlos
Vikingos? ¿Porqué creenque actuabande estamanera? ¿Qué reaccionescreesque
generaban,enlospuebloseuropeosde laEdad Media,lapresenciade losvikingos?A
partir de lasrespuestasproporcionadasporlosestudiantes,el docente precisaque,
entre lossiglosIXy X,Europa occidental fue invadidaysaqueadaporotros pueblos
(sarracenos,húngaros,eslavosyvikingos),originandounanuevaconfiguración
territorial ynuevaformasde organizaciónsocial.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantesleenel textocontenidoenlossubtítulos“lasinvasionesaEuropa
occidental”y“Las consecuenciasde lasInvasiones”de sutextoescolarde segundo
grado (página16),identificandolasideasprincipales,atravésdelatécnicadel
subrayado.Luego,teniendoencuentalainformaciónde loleído,losestudiantes
formanequiposde trabajoycompletanlossiguientesorganizadoresde información
sobre lospueblosinvasoresdel sigloIXyX:
PUEBLO INVASOR LUGAR DE ORIGEN
LUGAR QUE
INVADIERON
CONSECUENCIAS
Para determinarlasconsecuenciasel docente puede formularlassiguientes
preguntas:¿Qué ocurriócon laautoridaddel rey?¿Qué hicieronlosnobles?¿Qué
problemastuvolapoblación?
EVALUACION
III. Cierre (10 minutos)
Para concluir,algunosde losequipossocializansusactividadesrealizadas,el docente
sistematizalainformacióndandoénfasisaloscambiosproducidosenEuropa,
específicamente al surgimientodelfeudalismo.
CUARTAHORA(45minutos)
SABERES PREVIOS
I. Inicio(05 minutos)
Los estudiantesleenel documento2“Constantinopla:lanuevaRoma”(página13).
se llamóa ConstantinoplalaNuevaRoma?Teniendo encuentalasrepuestas delos
estudiantes, el docente precisaque el Imperioromanode Oriente resistiólas
invasiones delsigloV ydel siglo X,situaciónque permitiólacontinuidadde tradición
greco-romanaenEuropa.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantesleenloscontenidosdel subtitulo“Esplendorydecadencia”(página12
de su texto) yel textodel “Importanciadel ImperiobizantinoAnexo2)”.A
continuación,identificanlasideasprincipalesy,enequipos,danrespuestaalas
siguientesactividades: ¿Qué ocurrióconla autoridadde losreyes?¿Qué hicieronlos
nobles?¿Qué problemastuvolapoblación?Responde ¿Cuáleseranlasintenciones
de losemperadoresbizantinos? ¿Cuálesfueronlosfactoresque causaronla
decadenciadel Imperiobizantino? ¿Cuálesfueronloselementosde lacultura
grecolatinaque permanecieronenel Imperiobizantino?Explica:Laimportancia
religiosa,comercialycultural del ImperiobizantinoUbica:Enel mapa (doc.1-pag 11)

4. losterritoriosque conformaronel imperioBizantinohastael año1453
EVALUACION
III. Cierre (15 minutos)
Teniendoencuentalasinformaciónde lassesionesanterioresel docenteproporciona
berá
realizarlassiguientesactividades:Ubicanlossiguienteslugares:Constantinopla,
ImperioCarolingio,ImperioBizantino.Trazanlas rutasde lasinvasiones(lugarde
saliday lugarde llegada) seguidasporlosreinosbarbarosentre lossigloV yIX:Los
Francos,losVisigodos,Losostrogodoslosanglos- sajones,Trazanlasrutasdelas
invasiones(lugarde salidaylugarde llegada) seguidasporlospueblosnórdicosdel
sigloX:Sarracenos,Vikingos,Eslavos,Vikingos.Elaboralaleyenda.Luegoel docente
formulalassiguientesinterrogantes:¿Cuáleseranlasposibilidadesque ofrecíael
territorioeuropeoalospueblosbárbarosya lospueblosnórdicos?¿Cómo
influenciaronestasinvasionesenlaconfiguracióndel territorioeuropeo?A partirde
lasrespuestade losestudiantesel docente sistematizalainformaciónprecisandolas
consecuenciasparaEuropade lasinvasionesde lospueblobarbarosylospueblos
nórdicos.
Extensión Observarel documento1de la página11, “El mundomediterráneo”,yluegoobservar
un mapa políticoactual de Europa. Responder,¿qué paísesocupanactualmente el
territoriode losantiguosreinosgermánicos?
Completarel cuadrosobre lastribusgermánicasque invadieronEuropaylosreinos
que conformaron(visualizarmapadel Anexo1) TribugermánicaLugar de
procedenciaReinosque formaronIndagarsobre el Imperiocarolingioyelaborauna
fichainformativaque contenga:ubicación,espacio,desarrollohistóricoy
manifestacionesculturales.
CONTINUANDOCON LASACTIVIDADESTRABAJARLASINDICACIONESDELBLOG:
https://sites.google.com/view/intermedio-
telefnica/luztellobarbaros
Materialesy recursos
1.- Textoescolar.2 Historia,Geografíay Economía. (2012). Lima: ed.Santillana.
2.- Videosde páginawebYouTube:“El finde Roma”<https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>.
“Bárbaros: vikingos”<https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M>.
3.- Cuadernos.
4.- Papelógrafos.