Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre fracciones para el tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes resuelvan problemas que involucren expresiones fraccionarias, decimales y enteros. La sesión comienza con una lluvia de ideas sobre fracciones y una discusión de los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajan en actividades que involucran fracciones y responden preguntas mientras la profesora los monitorea. Al final, la profesora consolida las respuest

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“CONOCIENDO FRACCIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA Matemática
GRADO 3ro SECCIÓN DURACIÓN 4h FECHA 04 -08 / 0 4/2019
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Transforma expresionesnuméricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, con
expresiones fraccionarias
Resuelve
problemas de
expresiones
fraccionarias,
decimal y
enteros.
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Competencia transversal: Se maneja en entornos virtuales generados por las TICs
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: formar equipos de trabajo con sus respectivas reglas de
juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Intercultural Conoce y valora la opinión de sus compañeras.
Se dispone a intercambiar ideas para construir posturas comunes.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
INICIO
La docente dala bienvenidaalosestudiantesylosinvitaa mediante lluviade ideas
sobre la clase anterior.
o Qué es unafracción?
o ¿Cómoreconocesque esuna fracción?
o ¿En la vidadiariapuedesimaginarcómo utilizasfracciones?
La docente recoge lossaberespreviosplanteandointerrogantessi darvalorde juicio
a las posiblesrespuestas:
Las estudiantes responden a las interrogantes en tarjetas de cartulina. (Pueden
hacer usode otrosrecursospara registrar su información como cuaderno, hojas de
papel, pizarra, etc.)
La docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos
previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de las
estudiantesal responderlasinterrogantes.El docente soloorganizaysistematiza la
información, no emite juicios de valor.
La docente presentalospropósitosde aprendizaje relacionados a las competencias,
las capacidades y los desempeños que desarrollarán las estudiantes, y que están
vinculados a la situación significativa. Resolver problemas de aplicación con
fracciones.
La docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la
Cuaderno
de trabajo
Librode
texto
Papel de
color.
20
minutos

2. sesión:compruebasi el modelousadoodesarrolladopermitióresolver el problema.
 La docente comunica a los estudiantes donde priorizará la observación para el
logro del propósito de la sesión, lo hará en:
o El cálculoadecuadoyargumentadode lasposiblesrespuestas.
o El tiempode entregaporcada resolucióndel material.
 Las estudiantes,de formaindividual,leen el materialbrindadolaclase anterior”.
Luego, respondenalas preguntas con lafinalidadde concretarlaproblemáticay
reconocercomoresolverla pordistintasformas:
DESARROLLO
La docente monitoreaypone atenciónenlaestrategiautilizadapor los estudiantes.
Las estudiantes continúan trabajando la actividad haciendo suposiciones y
experimentando,respondiendo a las interrogantes comentando con su compañero:
• Las estudiantes responden a las preguntas de
la actividad.
• La docente monitorea y pone atención en la
estrategia utilizada por losestudiantesparaencontrar
las representaciones de fracciones con el material
brindado yrespondiendo a las preguntas, tomando en
cuenta que el modelado matemático implica argumentar otras formas de resolver el
problema.
120
minutos
CIERRE
 La docente consolidalasrespuestasrealizasporparte de lasestudiantesvalidando
lassolucionesde losestudiantes.Recordándolesque pararealizarlassumasy
restascon númerosracionales,se debe tenerlarectanumérica.
 La docente promueve la reflexión en los estudiantes a
través de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué dificultades tuviste al realizar las actividades?
2. ¿En qué situaciones has utilizado gráficos para resolver
problemas?
 Que conocimientos nuevos adquirí en esta actividad
 En que aplicaría estos nuevos conocimientos en mi
vida diaria.
20
…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE