Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación III" que se dictará en el semestre 2015-I. En él se detallan los datos generales de la asignatura incluyendo objetivos, competencias, metodología y evaluación. La asignatura busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de diversas actividades orales y escritas que incluyen debates, exposiciones y redacción de textos.

1. I. DATOS GENERALES:
II. FUNDAMENTACIÓN
1.1.DIRECTOR GENERAL :MG. JUAN ESPIRITU RODRIGUEZ
1.2.JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA :NANCY RICAPA
1.3.CARRERA Y ESPECALIDAD :EDUCACIÓN INICIAL - PRIMARIA
1.4.ÁREA :COMUNICACIÓN III
1.5.CREDITOS :03
1.6.HORAS SEMANALES :02 HT: 00 HP:02 TOTAL SEMESTRAL: 36
1.7.SEMESTRE :2015 - I
1.8.DURACIÓN : 18 semanas (Del 16 de marzo al 21 de julio).
1.9. FORMADOR(A) :YUVEL BENAVENTE Q.
1.10. E – MAIL :textos@internacionalelim.edu.pe
1.11. Telf. :943303319
La asignatura de Comunicación, pertenece al área de formación
general de la carrera de educación inicial y primaria. Su finalidad
es:
 Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios de
comunicación social y su incidencia en la educación y la cultura,
desde las diversas teorías de la comunicación social.
 Desarrolla en los estudiantes habilidades lingüístico-
comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación
de textos orales y escritos de calidad, aplicando estrategias y
recursos apropiados para organizar las ideas, producir textos
coherentes y utilizar con pertinencia la gramática y normativa en
diversos tipos de textos orales y escritos; asimismo, para la
argumentación, favoreciendo la libre expresión de ideas, opiniones
y convicciones, así como la capacidad de escucha, tolerancia y
respeto. Incide en la utilización del lenguaje llano y la
legibilidad.
 Desarrollar la formación general de la Comunicación en el marco del
enfoque comunicativo y textual , que tiene como principio partir de
situaciones comunicativas reales y un enfoque Cristocéntrico,
sutentado en que todo conocimiento proviene de Dios.
SÍLABO 2015 – I
COMUNICACIÓN III

2. III. SUMILLA:
En este semestre los estudiantes realizarán diversas actividades estratégicas para desarrollar habilidades comunicativas que les permita saber escuchar, saber
hablar, leer y escribir. Para ello, se hará uso de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos, en un contexto real y significativo para los estudiantes.
IV. COMPETENCIAS
- Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
y reflexión.
- Comprende de manera crítica y reflexiva diversos tipos de textos escritos en distintas situaciones comunicativas de acuerdo a su propósito de lectura,
haciendo uso de la interpretación.
- Produce textos de diverso tipo, de acuerdo a la situación comunicativa, siguiendo los procesos pertinentes (planificación, revisión, textualización). Teniendo
en cuenta las propiedades del texto: eje temático, adecuación,coherencia y cohesión. Asimismo haciendo uso de lenguaje variado y de la normativa vigente.
V. CAPACIDADES
- Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.
- Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
- Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
- Reflexiona sobre la forma, contenido ye el contexto del texto.
- Planifica la producción de diversos tipos de textos.
- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escritos.
- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
VI. METODOLOGÍA
- Trabajo individual, que parte por el reconocimiento y diagnóstico de las dificultades y posibilidades que tiene cada estudiante, para a partir de ello, plantear
estrategias tendientes a mejorar o reforzar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
- Trabajo en equipo, que permitirá desarrollar las habilidades comunicativas en un contexto comunicativo real. Para ello se plantearán debates, exposiciones,
diálogos y talleres prácticos, que servirá para ir aplicando diversos recursos que repondan al propósito del texto.

3. VII. Matriz organizativa
Evaluación Aprendizajes
Criterio de
desempeño
Indicadores
Instrumentos de
evaluación
Momento de
aplicación y
temporalización
Actores
Producto
esperado
Contenidos Estrategias
Tipo de
participación
a. Personal
-Toma decisiones y
resuelve problemas
con autonomía y
responsabilidad.
b. Profesional-
Pedagógica
-Analiza y sistematiza
información de
fuentes primarias, de
resultados de
innovaciones e
investigaciones, así
como de bibliografía
actualizada.
-Maneja referentes
nacionales y
mundiales respecto a
los problemas
contemporáneos,
retos y perspectivas
de la educación, ante
las demandas
sociales.
c. Socio
comunitaria
-Promueve un clima
de equidad, a partir
del conocimiento y
valoración de la
diversidad lingüística
- Actúa con
responsabilidad
en las tareas que
emprende.
- Señala la
importancia de las
teorías de la
comunicación
social en un
organizador
gráfico.
Escala de
estimación para
la autoevaluación
I UNIDAD
Semana 1
Docente
Alumno
Organizador
gráfico
- Lineamientos generales de la
asignatura.
- Introducción a las teorías de la
comunicación social
Seminario Individual/grupal
- Actúa con
responsabilidad
en las tareas que
emprende.
Señala la
importancia de las
teorías de la
comunicación
social en un
organizador
gráfico.
Lista de cotejo Semana 2 Docente
Alumno
Organizador
gráfico
- Teorías de la comunicación social
.
Indagación
Trabajo
colaborativo
Individual/grupal
- Analiza el
lenguaje de los
medios de
comunicación
Escala de
estimación para
la coevaluación
Semana 3 Docente
Alumno
Informe - Análisis crítico del lenguaje de los
medios de comunicación masiva:
prensa escrita y hablada.
Aplicaciones a la educación y la
Seminario Individual/grupal

4. y cultural del país. masiva a través
de un organizador
gráfico.
cultura
- Reconoce la
importancia de la
publicidad y la
radio en
educación a
través de un
organizador
gráfico.
Escala de
estimación para
la coevaluación
Semana 4 Docente
Alumno
Organizador
gráfico
- Publicidad y radio
Aplicaciones a la educación y la
cultura
Taller práctico Grupal
- Ordena sus ideas
en torno a un
tema específico y
especalizado a
partir de sus
saberes previos y
variadas fuentes
de información,
evitando
contradicciones y
vacíos de
información.
- Participa
activamente en
interacciones,
dando y
solicitando
información
relevante y
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento
intervenir.
Rúbrica Semana 5 Docente
Alumno
Organiza y
realiza un
simposio y un
debate
- Estrategias para la expresión oral:
mesa redonda y el debate
Taller práctico Grupal

5. a. Personal
- Actúa con iniciativa
y espíritu
emprendedor para
lograr sus metas.
b. Profesional-
Pedagógica
- Selecciona y
diseña
creativamente
recursos y espacios
educativos en
función a los
aprendizajes
previstos y a las
características de
los alumnos.
c. Socio
comunitaria
- Se involucra
positiva y
creativamente en el
trabajo en equipo
tomando como base
la comunicación
asertiva.
- Ordena sus ideas
en torno a un
tema específico y
especalizado a
partir de sus
saberes previos y
variadas fuentes
de información,
evitando
contradicciones y
vacíos de
información.
- Participa
activamente en
interacciones,
dando y
solicitando
información
relevante y
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento
intervenir.
Rúbrica II UNIDAD
Semana 6
Docente
Alumno
Organiza y
realiza una
discusión y
una discusión
controversial
- Estrategias para la expresión oral:
Discusión y discusión controversial
Taller práctico Grupal
- Ordena sus ideas
en torno a un
tema específico y
especalizado a
partir de sus
saberes previos y
variadas fuentes
de información,
evitando
contradicciones y
vacíos de
información.
- Participa
activamente en
interacciones,
Rúbrica Semana 7 Docente
Alumno
Organiza y
realiza un
panel y una
mesa redonda
- Estrategias para la expresión oral:
Panel y simposio
Taller práctico Grupal

6. dando y
solicitando
información
relevante y
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento
intervenir.
- Ordena sus ideas
en torno a un
tema específico y
especalizado a
partir de sus
saberes previos y
variadas fuentes
de información,
evitando
contradicciones y
vacíos de
información.
- Participa
activamente en
interacciones,
dando y
solicitando
información
relevante y
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento
intervenir.
Rúbrica Semana 8 Docente
Alumno
Organiza y
realiza una
conversación,
exposición y
un discurso
- Estrategias para la expresión oral:
Conversación, exposición y
discurso
Taller práctico Grupal
- Responde
adecuadamente a
preguntas de
nivel literal,
inferencial y
criterial.
Escala de
estimación para
la autoevaluación
Semana 9 Docente
Alumno
Responde
preguntas de
nivel literal,
inferencial y
criterial
- Comprensión lectora: Control del
proceso lector
Individual

7. - Deduce el
propósito de un
texto de
estructura
compleja y
profundidad
temática.
a. Personal
-Analiza y sistematiza
información de
fuentes primarias, de
resultados de
innovaciones e
investigaciones, así
como de bibliografía
actualizada.
b. Profesional-
Pedagógica
-Analiza y sistematiza
información de
fuentes primarias, de
resultados de
innovaciones e
investigaciones, así
como de bibliografía
actualizada.
c. Socio
comunitaria
Diseña y ejecuta
textos, para difundir
información a la
comunidad.
- Produce de
acuerdo a una
estructuras fichas
bibliográficas, de
resumen y
textuales.
Lista de cotejo III UNIDAD
Semana 10
Docente
Alumno
Elabora fichas
bibliográficas,
de resumen y
textuales
- Estrategias para la organización y
gestión de la información.
Aplicación a la generación de
trabajos de investigación
Seminario Individual/grupal
- Escribe
adecuadamente
textos con
estructura textual
compleja.
Rúbrica Semana 11 Docente
Alumno
Redacción de
textos
- Organización textual: jerarquía,
analogía, clasificación
Taller práctico Individual/grupal
- Escribe textos
con estructura
compleja teniendo
en cuenta la
coherencia y
cohesión.
Escala de
estimación para
la autoevaluación
Semana 12 Docente
Alumno
Redacción de
textos.
- Coherencia y cohesión en la
producción de textos escritos.
Taller práctico
Individual
- Participa de un
diálogo utilizando
el lenguaje llano
de manera
adecuada.
Escala de
estimación para
la coevaluación
Semana 13 Docente
Alumno
Diálogo - El lenguaje llano Seminario Grupal
- Expone dando y
solicitando
información a
través de
organizadores
gráficos
Rúbrica Semana 14 Docente
Alumno
Exposición
utilizando
organizadores
visuales
- Los organizadores visuales y su
aplicación en exposiciones orales
Taller práctico Grupal

8. a.
b. Personal
-Toma decisiones y
resuelve problemas
con autonomía y
responsabilidad.
c.Profesional-
Pedagógica
- Maneja teorías y
enfoques
pedagógicos actuales
que sustentan los
procesos de
enseñanza
aprendizaje.
d. Socio
comunitaria
Diseña y ejecuta
textos, para difundir
información a la
comunidad.
- Escribe textos de
estructura
compleja
haciendo buen
uso de la coma y
el punto.
Rúbrica IV UNIDAD
Semana 15
Docente
Alumno
Creación
literaria
- Signos de puntuación: Uso de la
coma y el punto
Taller práctico Individual/grupal
- Escribe textos de
estructura
compleja
haciendo uso de
la tilde en
palabras
compuestas.
Rúbrica Semana 16 Docente
Alumno
Creación
literaria
- La tilde en palabras compuestas Taller práctico Individual/grupal
- Usa
adecuademente
las estrategias de
de comprensión
de textos orales y
escritos.
Lista de cotejo Semana 17 Docente
Alumno
Utiliza
estrategias de
acuerdo al
propósito
lector.
- Estrategias para la comprensión
de textos orales y escritos
Seminario
Taller práctico
Grupal
- Responde
adecuadamente a
preguntas de
nivel literal,
inferencial y
criterial.
- Deduce el
propósito de un
texto de
estructura
compleja y
profundidad
temática.
Rúbrica Semana 18 Docente
Alumno
Responde
preguntas de
nivel literal,
inferencial y
criterial
- Comprensión lectora: control del
proceso lector
Taller práctico Individual

9. VIII. MATRIZ DE DESARROLLO ESPIRITUAL
VALORES INDICADORES TEXTO BIBLICO
1. AMOR
Desarrollar el sentimiento de amor,
a través de la Palabra de Dios,
tomando como ejemplo el amor de
Dios por los hombres.
 Demuestra el amor de Dios hacia su prójimo
realizando trabajos de proyección social
 Fomenta un clima de armonía en la comunidad
educativa.
 .Jn. 3:16 “Porque de tal manera amó Dios al mundo,
que ha dado a su único hijo unigénito, para que
todo aquel que en él cree, no se pierda más tenga
vida eterna”.
 Salmo 133:1 “¡Mirad cuan bueno y cuán delicioso es
Habitar los hermanos juntos en armonía!”.
2. VERACIDAD
Inculcar en el educando que diga y
use siempre la verdad frente a
cualquier circunstancia.
 Expresa la verdad como expresión natural
aprendida a través de la palabra de Dios.
 Es consecuente entre sus palabras y acciones,
ante situaciones críticas.
 Jn. 8:32 “Y conoceréis la verdad, y la verdad os
hará libres”.
 Mateo 7:24 “Cualquiera, pues, que me oye estas
palabras, y las hace, le comparare a un hombre
prudente, que edifico su casa sobre la roca”.
3. JUSTICIA
Formar en los alumnos aptitudes de
dar a cada persona lo que le
corresponda asumiendo el carácter
de Cristo.
 Actúa con equidad demostrando que todos somos
iguales ante Dios.
 Reconoce y valora las actitudes positivas de
sus compañeros durante las actividades
educativas.
 Prov. 2:1,9 “Hijo mío, si recibieres mis palabras,
Y mis mandamientos guardares dentro de ti, …
Entonces entenderás justicia, juicio y equidad, y
todo buen camino”.
 Rom. 13:10 “El amor no hace mal al prójimo; así
que el cumplimiento de la ley es el amor”.
4. RESPETO
Inculcar en el educando el respeto
a sí mismo, a las personas de su
entorno, y al medio ambiente.,
cumpliendo las normas y reglas de
cortesía
 Cumple con esmero los acuerdos y normas de
convivencia establecidas por la institución.
 Emplea un vocabulario adecuado al
comunicarse.
 Respeta y acepta la diversidad cultural
integrándose con sus compañeros de diversa
procedencia.
 Protege y conserva el medio ambiente poniendo
en práctica las normas de salubridad.
 Sal. 133:1 “¡Mirad cuan bueno y cuán delicioso es
Habitar los hermanos juntos en armonía!”.
 Ef. 4:29 “Ninguna palabra corrompida salga de
vuestra boca, sino lo que sea bueno para la
necesaria edificación, a fin de dar gracias a los
oyentes”.
 Deut. 10:19 “Amaréis, pues, al extranjero; porque
extranjeros fuisteis en la tierra de Egipto”
 Núm. 35:34 “No contaminéis, pues, la tierra donde
habitáis, en medio de la cual yo habito; porque yo
Jehová habito en medio de los hijos de Israel”.
5. RESPONSABILIDAD
Formar al educando con un criterio
amplio parar cumplir sus
obligaciones como alumnos y como
parte integrante de la sociedad en
que vive.
 Cumple de manera oportuna sus actividades
personales y en grupo.
 Alcanza las metas propuestas en el trabajo
en equipo con esfuerzo.
 Cumple con eficiencia los roles asignados en
el trabajo en equipo.
 Prov. 10:4-5 “La mano negligente empobrece; Mas la
mano de las diligentes enriquece. El que recoge en
el verano es hombre entendido; El que duerme en el
tiempo de la siega es hijo que avergüenza”.
 Eclesiastés 5:5 “Mejor es que no prometas y no que
prometas y no cumplas”.
 Romanos: 14: 12 “De manera que cada uno de
nosotros dará a Dios cuenta de sí”.

10. IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La nota final del curso se obtendrá de la siguiente manera:
P.P : Productos de proceso 25%
A y C : Autoevaluación y Coevaluación 15%
P.F : Producto final 35%
P.I.A. : Portafolio integrado de aprendizaje 25%
P.F : Promedio final
Total……………………………………………………. 100%
X. BIBLIOGRAFÍA
AULLS,M.W. (1978). Enseñanza activa de las habilidades de comprensión de las ideas principales
Madrid: Aprendizaje / Visor.
BONI, Federico (2008). Teorías de los medios de comunicación. Universidad autónma de
Barcelona.
BUSTOS GISBERT, José M (1996). La construcción de textos en español. Ediciones universidad
Salamanca.
GARIMALDI DE RAFFO MAGNASCO, Raquel (2002). Lenguaje, comunicación y discurso.
Universidad Nacional del Río Cuarto – Argentina.
CASSANY, Daniel (1999).Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
CORAL, Karen (2013). Comunicarse oralmente y por escritor en distintos interlocutores y en
distintos escenarios. Rutas de aprendizaje. Fascículo general 3. Lima: Ministerio de Educación.
FONS, Monserrat (2004). Leer y escribir para vivir.(1 edición). Barcelona. GRAÓ.
GAUQUELIN, Francoise (1982). Saber comunicarse. Bilbao: Mensajero.
GARCÍA GONZALES, Jose M.(2012) Técnicas de comunicación oral y preparación de discursos y
presentaciones.
MAQUEO, Ana María (2004). Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo textual.
De la teoría a la práctica. México DF: Limusa.
PINZÁS, Juana (2006). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora.
Lima: Minedu.
QUILES, María del Carmen (2006). La comunicación oral. Barcelona. Octaedro.
REYZÁBAL, María Victoria (2001). La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla.
SANZ PINYOL, Gloria (2005). Comunicación efectiva en el aula. Técnicas de expresión oral para
docentes. Universidad de Barcelona.
----------------------------------------- ----------------------------------------
DIRECTOR GENERAL JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
--------------------------------------
DOCENTE FORMADOR
P.P x 25% + AyC x 15% + P.F x 35% + P.I.A x 25% = P.F
100