El documento presenta los descriptores y los indicadores estratégicos de evaluación de la competencia en comunicación lingüística para diferentes niveles educativos. Detalla los criterios de evaluación para conversar, leer, buscar y procesar información en 1o-2o de ESO, 3o ESO y 4o ESO, con niveles de dominio desde insuficiente hasta sobresaliente.
Este documento define el lenguaje como cualquier código semiótico estructurado que tiene un contexto de uso y principios combinatorios formales. Explica que existen contextos naturales y artificiales para los lenguajes y que el lenguaje humano se basa en la capacidad de comunicación mediante signos lingüísticos. También describe que los lenguajes formales son construcciones artificiales usadas en matemáticas y otras disciplinas formales como los lenguajes de programación.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza de la lectura, incluyendo los modelos basados en destrezas y los holísticos. También discute las etapas del aprendizaje lector, los enfoques de intervención (madurativos, conductuales y cognitivos) y cómo abordar las dificultades en los diferentes procesos y subprocesos de la lectura como el fonético, sintáctico y semántico.
Este documento describe los Cuadernos de Lectura y Escritura (CLE) para 4to, 5to y 6to grado. Los CLE contienen textos organizados en tres capítulos que abordan explicación, argumentación y narración. Cada capítulo incluye ejercicios lingüísticos y de producción textual vinculados con la comprensión y el conocimiento discursivo. Los CLE también incluyen secuencias de gramática que se enfocan en sustantivos, verbos y otras clases de palabras.
2 características de la comunicación escritaCarlaPineda
El documento resume las principales características de la comunicación escrita según Pérez (2001). La escritura difiere de la comunicación oral en que utiliza signos gráficos como letras y puntuación en lugar de elementos paralingüísticos. Requiere planificación cuidadosa y el cumplimiento de normas sintácticas y semánticas. Algunas de las dificultades que enfrentan los escritores derivan de ignorar estas características y de carecer de estrategias de composición como pensar en el público, planificar, rele
Este documento describe las características de los textos expositivos. Explica que estos textos se encuentran comúnmente en áreas como lenguaje, ciencias naturales y geografía. Detalla los elementos que componen un texto expositivo, incluyendo al observador, el mundo real o imaginario descrito, y el uso de recursos como adjetivos, imágenes, comparaciones y metáforas. Finalmente, señala que los textos expositivos siguen una estructura básica de hipótesis, demostración y conclusión.
El documento describe las tres competencias comunicativas principales en inglés: la competencia lingüística, que se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua; la competencia pragmática, que implica el uso funcional de la lengua y la organización de oraciones en secuencias textuales; y la competencia sociolingüística, que involucra el conocimiento de las normas sociales y culturales implícitas en el uso de la lengua, como las normas de cortesía.
Este documento habla sobre la importancia de que los futuros profesores comprendan y promuevan la comprensión de textos multimodales entre los estudiantes. Explica que los textos multimodales utilizan diversas formas de representación como imágenes y videos, además de letras. También menciona que los estudiantes están expuestos a este tipo de textos a diario y que los profesores deben saber cómo abordarlos en el currículo escolar desde una perspectiva semiótica.
El documento presenta los descriptores y los indicadores estratégicos de evaluación de la competencia en comunicación lingüística para diferentes niveles educativos. Detalla los criterios de evaluación para conversar, leer, buscar y procesar información en 1o-2o de ESO, 3o ESO y 4o ESO, con niveles de dominio desde insuficiente hasta sobresaliente.
Este documento define el lenguaje como cualquier código semiótico estructurado que tiene un contexto de uso y principios combinatorios formales. Explica que existen contextos naturales y artificiales para los lenguajes y que el lenguaje humano se basa en la capacidad de comunicación mediante signos lingüísticos. También describe que los lenguajes formales son construcciones artificiales usadas en matemáticas y otras disciplinas formales como los lenguajes de programación.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza de la lectura, incluyendo los modelos basados en destrezas y los holísticos. También discute las etapas del aprendizaje lector, los enfoques de intervención (madurativos, conductuales y cognitivos) y cómo abordar las dificultades en los diferentes procesos y subprocesos de la lectura como el fonético, sintáctico y semántico.
Este documento describe los Cuadernos de Lectura y Escritura (CLE) para 4to, 5to y 6to grado. Los CLE contienen textos organizados en tres capítulos que abordan explicación, argumentación y narración. Cada capítulo incluye ejercicios lingüísticos y de producción textual vinculados con la comprensión y el conocimiento discursivo. Los CLE también incluyen secuencias de gramática que se enfocan en sustantivos, verbos y otras clases de palabras.
2 características de la comunicación escritaCarlaPineda
El documento resume las principales características de la comunicación escrita según Pérez (2001). La escritura difiere de la comunicación oral en que utiliza signos gráficos como letras y puntuación en lugar de elementos paralingüísticos. Requiere planificación cuidadosa y el cumplimiento de normas sintácticas y semánticas. Algunas de las dificultades que enfrentan los escritores derivan de ignorar estas características y de carecer de estrategias de composición como pensar en el público, planificar, rele
Este documento describe las características de los textos expositivos. Explica que estos textos se encuentran comúnmente en áreas como lenguaje, ciencias naturales y geografía. Detalla los elementos que componen un texto expositivo, incluyendo al observador, el mundo real o imaginario descrito, y el uso de recursos como adjetivos, imágenes, comparaciones y metáforas. Finalmente, señala que los textos expositivos siguen una estructura básica de hipótesis, demostración y conclusión.
El documento describe las tres competencias comunicativas principales en inglés: la competencia lingüística, que se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua; la competencia pragmática, que implica el uso funcional de la lengua y la organización de oraciones en secuencias textuales; y la competencia sociolingüística, que involucra el conocimiento de las normas sociales y culturales implícitas en el uso de la lengua, como las normas de cortesía.
Este documento habla sobre la importancia de que los futuros profesores comprendan y promuevan la comprensión de textos multimodales entre los estudiantes. Explica que los textos multimodales utilizan diversas formas de representación como imágenes y videos, además de letras. También menciona que los estudiantes están expuestos a este tipo de textos a diario y que los profesores deben saber cómo abordarlos en el currículo escolar desde una perspectiva semiótica.
Este documento proporciona una guía para analizar un texto a través de su superestructura, macroestructura y microestructura. La superestructura se refiere al tipo de texto. La macroestructura analiza el tema, las ideas principales y su organización. La microestructura examina cinco niveles: pragmático-textual, léxico-semántico, sintáctico, morfológico y fónico-gráfico. Cada nivel analiza elementos como conectores, actos de habla, tipos oracionales,
Este documento resume los contenidos mínimos para la evaluación de las pruebas extraordinarias de septiembre de 2o de ESO en el departamento de lengua castellana y literatura. Incluye aspectos del análisis morfológico y sintáctico, normas ortográficas, significado de palabras, realización de resúmenes y esquemas, textos y géneros literarios, y elementos de la comunicación y el lenguaje. También enumera los criterios de evaluación y enlaces a páginas web con recursos adic
El documento describe las funciones y factores del lenguaje desde una perspectiva sociolingüística. Explica que el lenguaje es un producto evolutivo vinculado al desarrollo cerebral y social del ser humano. También analiza el lenguaje como sistema que permite construir significados a través de opciones estructurales, y como institución social variable según factores como el contexto, los usuarios y la situación comunicativa. Finalmente, resume las funciones básicas del lenguaje y los factores que determinan cada función en el modelo de comunicación de Jak
El documento describe las funciones y factores del lenguaje desde perspectivas biológica, social y lingüística. Explica que el lenguaje es un producto evolutivo vinculado al desarrollo cerebral y a la socialización. También señala que el lenguaje y la sociedad están interrelacionados y que las prácticas lingüísticas tanto influyen en y son influenciadas por el orden social. Por último, describe los factores y funciones de la comunicación según el modelo de Jakobson, incluyendo la función referencial, emotiva,
El resumen describe los objetivos de una unidad didáctica de 12 horas sobre los géneros literarios para estudiantes de 7° básico. Los objetivos son caracterizar textos no literarios y los elementos de los géneros narrativo, lírico y dramático, además de aplicar reglas ortográficas. Los contenidos incluyen análisis de narrativas, tragedias, poemas líricos y elementos gramaticales. La evaluación considera identificar características de los géneros y corregir textos.
El documento describe cómo se aprende a escribir. Explica que la competencia escrita se refiere al código escrito o conocimientos lingüísticos abstractos, mientras que la composición se refiere a las estrategias para producir textos escritos. Además, clasifica a los escritores en cuatro tipos dependiendo de si dominan el código escrito, los procesos de composición, o ambos: escritor competente, escritor sin código, escritor bloqueado y escritor no iniciado.
El documento describe cómo se aprende a escribir. Explica que la competencia escrita se refiere al código escrito o conocimientos lingüísticos abstractos, mientras que la composición se refiere a las estrategias para producir textos escritos. Además, clasifica a los escritores en cuatro categorías dependiendo de su dominio del código escrito y procesos de composición: escritor competente, escritor sin código, escritor bloqueado y escritor no iniciado.
Este documento habla sobre los diferentes tipos y formas de expresión, incluyendo la expresión oral, escrita, artística y literaria. Describe varias actividades y técnicas didácticas para desarrollar la expresión oral y escrita en los estudiantes, como la narración, recitación, dramatizaciones, debates y talleres. También explica las funciones de la comunicación lingüística como la referencial, apelativa, fática, metalingüística y poética.
La clase de ortografía tiene como objetivo enseñar la importancia de una buena ortografía y mejorar las habilidades ortográficas de los estudiantes a través de varias actividades. Se presentarán normas ortográficas y dictados de palabras y textos para evaluar el aprendizaje. Los estudiantes compartirán y corregirán sus escritos. También usarán computadores para realizar ejercicios ortográficos individuales y en parejas. Al final, los estudiantes habrán mejorado su atención a la
Criterios de evaluación francés 1º y 2º ESOceipelpriorato
Este documento presenta los criterios de evaluación para el aprendizaje del francés en los primeros dos años de la educación secundaria en España. Está dividido en cuatro bloques que cubren la comprensión de textos orales y escritos, así como la producción oral y escrita. Dentro de cada bloque, se enumeran una serie de objetivos específicos relacionados con el desarrollo de habilidades lingüísticas y culturales.
Este sílabo describe un curso de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de primer semestre de Medicina en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del estudio del lenguaje, incluyendo temas como los elementos de la comunicación, tipos de textos, estructura del párrafo y la oración, y formación de palabras. El curso utiliza métodos interactivos como clases prácticas, exposiciones y trabajos de investigación para aplicar los conceptos
Universidad Científica del Perú, desarrollo del Silabojulianachumbe0905
Silabo COMUNICIACIÓN
Responsable: Dra. Juliana Chumbe Muñoz
Desarrollo en el aula con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para el mejor desarrollo de la comprensión lectora, procesos de habilidades para leer, escribir, pensar siempre potenciando el análisis y pensamiento crítico - reflexivo
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Lengua Extranjera en el 4to año de la Escuela de Comercio Dr. Arturo Illia No 5076. El plan incluye 3 unidades temáticas que cubren estructuras gramaticales como números, tiempos verbales como el futuro, pasado y perfecto, y vocabulario. Las actividades propuestas incluyen escucha, lectura, escritura y el uso de recursos TIC. La evaluación será procesual y sumativa basada en el reconocimiento y uso correcto de los contenidos, interpretación
Este documento presenta el sílabo del área de Gramática Funcional para estudiantes de Comunicación del séptimo semestre. El sílabo describe los objetivos del curso, que son mejorar la comprensión y producción de textos a través del análisis de estructuras gramaticales complejas. El curso se enfocará en el análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas. El problema que abordará es la deficiencia en el procesamiento de información con rigor académico en los estudiantes. La competencia transversal es la
La prueba de idoneidad evalúa el dominio del idioma inglés y los conocimientos didácticos de los aspirantes en 3 partes: 1) una evaluación escrita que incluye pruebas de comprensión lectora y auditiva, producción escrita y uso de la lengua; 2) preguntas sobre la enseñanza del inglés; y 3) la planificación de una clase. Los formatos de las tareas incluyen opciones múltiples, completar textos, escritura de composiciones y análisis de actividades didáctic
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje Básico en la Universidad Mayor de San Simón. Incluye la identificación de la asignatura, la justificación, los objetivos, la estructura en unidades didácticas con sus descripciones, la metodología, los criterios de evaluación y la bibliografía. El plan cubre temas de teoría lingüística, teoría gramatical, y comprensión y producción de textos a lo largo de tres unidades.
Este documento presenta la descripción del curso de Inglés Básico de la Universidad Tecnológica de Pereira. El curso introduce a los estudiantes en los elementos fundamentales del idioma inglés con el fin de desarrollar sus habilidades comunicativas y propiciar ambientes de aprendizaje. El curso también busca desarrollar competencias pedagógicas para la futura labor docente de los estudiantes. La metodología incluye el trabajo en el aula, laboratorios, biblioteca y entorno virtual. La evaluación es formativa
Este documento presenta el sílabo del curso de Lenguaje y Comunicación de la Universidad Nacional de San Martín. El curso tiene una carga horaria de 64 horas repartidas en teoría y práctica a lo largo de un semestre. El curso abarca temas como el origen y evolución del castellano, categorías gramaticales, reglas ortográficas, redacción y cultura textual. El curso evalúa a los estudiantes a través de exámenes parcial y final, trabajos personales y sustentaciones, con el objet
Administración de Recursos Humanos del Día LUNES 2017Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma inglés para la carrera de Administración de Recursos Humanos. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la administración. El curso consta de cuatro unidades que cubren estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario, verbos en inglés y cognados. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y métodos de
Administración en Recursos Humanos del día MARTES 2017Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para la carrera de Licenciatura en Administración de Recursos Humanos. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la administración. El curso consta de tres unidades que cubren estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario bilingüe y aspectos de los verbos en inglés.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura en primaria y secundaria. En primaria, el objetivo es desarrollar las habilidades básicas de comunicación como escuchar, hablar, leer y escribir de forma integrada. En secundaria, las asignaturas de lengua castellana y lenguas extranjeras se enfocan en desarrollar estas cuatro habilidades lingüísticas de manera preferente. Se incluyen también criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica sobre oraciones simples para estudiantes de 2o de ESO. La unidad se centrará en identificar los elementos de la oración simple y analizar diferentes tipos de oraciones. Se adaptarán los objetivos y criterios de evaluación para tres estudiantes con TDAH para que se enfoquen en identificar sujetos, predicados y complementos básicos. La unidad se implementará a través de 10 sesiones que incluirán explicaciones, ejercicios prácticos y el uso de recursos como libros
Este documento proporciona una guía para analizar un texto a través de su superestructura, macroestructura y microestructura. La superestructura se refiere al tipo de texto. La macroestructura analiza el tema, las ideas principales y su organización. La microestructura examina cinco niveles: pragmático-textual, léxico-semántico, sintáctico, morfológico y fónico-gráfico. Cada nivel analiza elementos como conectores, actos de habla, tipos oracionales,
Este documento resume los contenidos mínimos para la evaluación de las pruebas extraordinarias de septiembre de 2o de ESO en el departamento de lengua castellana y literatura. Incluye aspectos del análisis morfológico y sintáctico, normas ortográficas, significado de palabras, realización de resúmenes y esquemas, textos y géneros literarios, y elementos de la comunicación y el lenguaje. También enumera los criterios de evaluación y enlaces a páginas web con recursos adic
El documento describe las funciones y factores del lenguaje desde una perspectiva sociolingüística. Explica que el lenguaje es un producto evolutivo vinculado al desarrollo cerebral y social del ser humano. También analiza el lenguaje como sistema que permite construir significados a través de opciones estructurales, y como institución social variable según factores como el contexto, los usuarios y la situación comunicativa. Finalmente, resume las funciones básicas del lenguaje y los factores que determinan cada función en el modelo de comunicación de Jak
El documento describe las funciones y factores del lenguaje desde perspectivas biológica, social y lingüística. Explica que el lenguaje es un producto evolutivo vinculado al desarrollo cerebral y a la socialización. También señala que el lenguaje y la sociedad están interrelacionados y que las prácticas lingüísticas tanto influyen en y son influenciadas por el orden social. Por último, describe los factores y funciones de la comunicación según el modelo de Jakobson, incluyendo la función referencial, emotiva,
El resumen describe los objetivos de una unidad didáctica de 12 horas sobre los géneros literarios para estudiantes de 7° básico. Los objetivos son caracterizar textos no literarios y los elementos de los géneros narrativo, lírico y dramático, además de aplicar reglas ortográficas. Los contenidos incluyen análisis de narrativas, tragedias, poemas líricos y elementos gramaticales. La evaluación considera identificar características de los géneros y corregir textos.
El documento describe cómo se aprende a escribir. Explica que la competencia escrita se refiere al código escrito o conocimientos lingüísticos abstractos, mientras que la composición se refiere a las estrategias para producir textos escritos. Además, clasifica a los escritores en cuatro tipos dependiendo de si dominan el código escrito, los procesos de composición, o ambos: escritor competente, escritor sin código, escritor bloqueado y escritor no iniciado.
El documento describe cómo se aprende a escribir. Explica que la competencia escrita se refiere al código escrito o conocimientos lingüísticos abstractos, mientras que la composición se refiere a las estrategias para producir textos escritos. Además, clasifica a los escritores en cuatro categorías dependiendo de su dominio del código escrito y procesos de composición: escritor competente, escritor sin código, escritor bloqueado y escritor no iniciado.
Este documento habla sobre los diferentes tipos y formas de expresión, incluyendo la expresión oral, escrita, artística y literaria. Describe varias actividades y técnicas didácticas para desarrollar la expresión oral y escrita en los estudiantes, como la narración, recitación, dramatizaciones, debates y talleres. También explica las funciones de la comunicación lingüística como la referencial, apelativa, fática, metalingüística y poética.
La clase de ortografía tiene como objetivo enseñar la importancia de una buena ortografía y mejorar las habilidades ortográficas de los estudiantes a través de varias actividades. Se presentarán normas ortográficas y dictados de palabras y textos para evaluar el aprendizaje. Los estudiantes compartirán y corregirán sus escritos. También usarán computadores para realizar ejercicios ortográficos individuales y en parejas. Al final, los estudiantes habrán mejorado su atención a la
Criterios de evaluación francés 1º y 2º ESOceipelpriorato
Este documento presenta los criterios de evaluación para el aprendizaje del francés en los primeros dos años de la educación secundaria en España. Está dividido en cuatro bloques que cubren la comprensión de textos orales y escritos, así como la producción oral y escrita. Dentro de cada bloque, se enumeran una serie de objetivos específicos relacionados con el desarrollo de habilidades lingüísticas y culturales.
Este sílabo describe un curso de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de primer semestre de Medicina en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del estudio del lenguaje, incluyendo temas como los elementos de la comunicación, tipos de textos, estructura del párrafo y la oración, y formación de palabras. El curso utiliza métodos interactivos como clases prácticas, exposiciones y trabajos de investigación para aplicar los conceptos
Universidad Científica del Perú, desarrollo del Silabojulianachumbe0905
Silabo COMUNICIACIÓN
Responsable: Dra. Juliana Chumbe Muñoz
Desarrollo en el aula con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para el mejor desarrollo de la comprensión lectora, procesos de habilidades para leer, escribir, pensar siempre potenciando el análisis y pensamiento crítico - reflexivo
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Lengua Extranjera en el 4to año de la Escuela de Comercio Dr. Arturo Illia No 5076. El plan incluye 3 unidades temáticas que cubren estructuras gramaticales como números, tiempos verbales como el futuro, pasado y perfecto, y vocabulario. Las actividades propuestas incluyen escucha, lectura, escritura y el uso de recursos TIC. La evaluación será procesual y sumativa basada en el reconocimiento y uso correcto de los contenidos, interpretación
Este documento presenta el sílabo del área de Gramática Funcional para estudiantes de Comunicación del séptimo semestre. El sílabo describe los objetivos del curso, que son mejorar la comprensión y producción de textos a través del análisis de estructuras gramaticales complejas. El curso se enfocará en el análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas. El problema que abordará es la deficiencia en el procesamiento de información con rigor académico en los estudiantes. La competencia transversal es la
La prueba de idoneidad evalúa el dominio del idioma inglés y los conocimientos didácticos de los aspirantes en 3 partes: 1) una evaluación escrita que incluye pruebas de comprensión lectora y auditiva, producción escrita y uso de la lengua; 2) preguntas sobre la enseñanza del inglés; y 3) la planificación de una clase. Los formatos de las tareas incluyen opciones múltiples, completar textos, escritura de composiciones y análisis de actividades didáctic
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje Básico en la Universidad Mayor de San Simón. Incluye la identificación de la asignatura, la justificación, los objetivos, la estructura en unidades didácticas con sus descripciones, la metodología, los criterios de evaluación y la bibliografía. El plan cubre temas de teoría lingüística, teoría gramatical, y comprensión y producción de textos a lo largo de tres unidades.
Este documento presenta la descripción del curso de Inglés Básico de la Universidad Tecnológica de Pereira. El curso introduce a los estudiantes en los elementos fundamentales del idioma inglés con el fin de desarrollar sus habilidades comunicativas y propiciar ambientes de aprendizaje. El curso también busca desarrollar competencias pedagógicas para la futura labor docente de los estudiantes. La metodología incluye el trabajo en el aula, laboratorios, biblioteca y entorno virtual. La evaluación es formativa
Este documento presenta el sílabo del curso de Lenguaje y Comunicación de la Universidad Nacional de San Martín. El curso tiene una carga horaria de 64 horas repartidas en teoría y práctica a lo largo de un semestre. El curso abarca temas como el origen y evolución del castellano, categorías gramaticales, reglas ortográficas, redacción y cultura textual. El curso evalúa a los estudiantes a través de exámenes parcial y final, trabajos personales y sustentaciones, con el objet
Administración de Recursos Humanos del Día LUNES 2017Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma inglés para la carrera de Administración de Recursos Humanos. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la administración. El curso consta de cuatro unidades que cubren estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario, verbos en inglés y cognados. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y métodos de
Administración en Recursos Humanos del día MARTES 2017Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para la carrera de Licenciatura en Administración de Recursos Humanos. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la administración. El curso consta de tres unidades que cubren estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario bilingüe y aspectos de los verbos en inglés.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura en primaria y secundaria. En primaria, el objetivo es desarrollar las habilidades básicas de comunicación como escuchar, hablar, leer y escribir de forma integrada. En secundaria, las asignaturas de lengua castellana y lenguas extranjeras se enfocan en desarrollar estas cuatro habilidades lingüísticas de manera preferente. Se incluyen también criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica sobre oraciones simples para estudiantes de 2o de ESO. La unidad se centrará en identificar los elementos de la oración simple y analizar diferentes tipos de oraciones. Se adaptarán los objetivos y criterios de evaluación para tres estudiantes con TDAH para que se enfoquen en identificar sujetos, predicados y complementos básicos. La unidad se implementará a través de 10 sesiones que incluirán explicaciones, ejercicios prácticos y el uso de recursos como libros
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para la carrera de Licenciatura en Administración de Recursos Humanos. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la administración. El curso consta de cuatro unidades que abordan estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario bilingüe, aspectos morfológicos y sintácticos de los verbos en inglés, y cognados y falsos cogn
Este documento presenta la planeación didáctica de una unidad de aprendizaje sobre habilidades verbales para un curso de sexto semestre de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de comunicación y pensamiento crítico a través de dos módulos sobre lectura y redacción. El primer módulo busca mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes a través del análisis y comprensión de textos. El docente utilizará diversas estrategias como la
Este documento presenta una propuesta curricular para Lengua en 1o de ESO. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas, de aprendizaje autónomo y de comprensión y expresión oral y escrita. Los contenidos se centran en la comunicación, la lengua y la literatura. Las actividades propuestas son variadas, contextualizadas y fomentan diferentes capacidades. La evaluación se basará en criterios y estándares relacionados con las competencias clave.
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para una licenciatura en educación integral. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. El curso consta de cuatro unidades que abordan estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario bilingüe, tiempos verbales y cognados/falsos cognados. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendiz
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para una licenciatura en educación integral. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. El programa describe los objetivos específicos, contenidos, estrategias de aprendizaje, recursos, y métodos de evaluación para tres unidades que cubren las estructuras gramaticales básicas, el uso del diccionario bilingüe, y los aspectos morfológicos y s
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para una licenciatura en educación integral. El objetivo general es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. Los objetivos específicos incluyen reconocer partes gramaticales como sustantivos y verbos, usar diccionarios bilingües, y comprender estructuras verbales y cognados. El curso consta de cuatro unidades sobre gramática, diccionarios, verbos y cognados.
Didáctica de la reflexión sobre los hechos del lenguajeLicGaleasPerez
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la enseñanza de la gramática en la educación secundaria. Propone un enfoque basado en la observación y reflexión sobre ejemplos concretos de lenguaje en lugar de definiciones abstractas. También sugiere actividades prácticas y lúdicas que motiven a los estudiantes a mejorar su uso de la lengua materna de manera efectiva.
El documento describe diferentes actividades para la interacción en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que las tareas permiten a los estudiantes presentar trabajos que son calificados por los profesores. Los foros virtuales fomentan la discusión colaborativa sobre diferentes temas. Los cuestionarios son útiles para la autoevaluación de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de estudios para un módulo sobre Ambientes Virtuales de Aprendizaje. El objetivo general es desarrollar competencias para el uso de ambientes virtuales y los objetivos específicos incluyen describir funciones de plataformas virtuales, identificar características de ambientes virtuales, diferenciar herramientas comunicativas y recursos, y manipular diversos tipos de contenidos y actividades. El módulo cubrirá sistemas de gestión de aprendizaje, aulas virtuales, funciones y características de
El documento describe los diferentes tipos de contenidos que pueden incluirse en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) utilizando la plataforma Moodle. Moodle permite alojar páginas de texto, archivos, enlaces externos y páginas web. También explica cómo los profesores y estudiantes pueden acceder y utilizar estos contenidos en el AVA.
Este documento describe las pautas para la comunicación en línea. Explica que la comunicación en línea puede ser asíncrona a través de correo electrónico y foros, o síncrona mediante mensajería instantánea y videoconferencia. También destaca la importancia de expresarse con claridad y mantener un tono respetuoso cuando se comunica en línea.
El documento describe los diferentes componentes de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), incluyendo las cinco zonas principales: identificación, control, navegación, aprendizaje e información. Explica que un AVA permite la interacción entre docentes y estudiantes de forma remota y proporciona herramientas para compartir contenido y realizar evaluaciones. Además, destaca que un AVA debe facilitar el acceso a los materiales de aprendizaje y apoyar el logro de objetivos pedagógicos.
Escenarios de Aprendizaje en Línea Metodología de MontajeProgramaFEDITIC
El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, y la Gobernación Bolivariana del Estado Falcón, a través de la Secretaría de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología ha establecido como estrategia de fortalecimiento al plan Universidad en Casa, ofreciendo una plataforma para
lograr afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con las TIC.
Plan para la Actualización Desarrollo e Integración UniversitariaProgramaFEDITIC
El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, y la Gobernación Bolivariana del Estado Falcón, a través de la Secretaría de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología ha establecido como estrategia de fortalecimiento al plan Universidad en Casa, ofreciendo una plataforma para
lograr afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con las TIC.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Sinóptico Inglés instrumental
1. UNIDAD CURRICULAR: Inglés Instrumental MODALIDAD: Semi
presencial
SEMESTRE: CARÁCTER: Obligatorio
CÓDIGO: UNIDADES CRÉDITO: HORAS ACADÉMICAS: TOTAL DE HORAS:
Objetivos de aprendizaje: El curso de inglés instrumental tiene como objetivo principal el desarrollo y aplicación por
parte de los participantes, de técnicas efectivas para la lectura, comprensión e interpretación de artículos y textos
científicos en inglés, relacionados con sus áreas de especialización y experticia. Estas estrategias de comprensión
lectora serán aprendidas y aplicadasen ambientes virtuales,utilizando las herramientas y recursos que ofrecen la
TIC, adecuando el aprendizaje y la metodología a las realidades y contextos emergentes. La interacción con
contenidos en inglés es constante para la actualización y formación de los profesionales en todas las áreas del
conocimiento.
Unidades y contenidos conceptuales
Estrategias sugeridas para enseñanza y
evaluación
Enseñanza Evaluación
Unidad 1: Uso del Diccionario. Las Palabras, Morfología y
Función. Simbología, abreviaturas, partes del lenguaje, funciones
gramaticales (verbos, adjetivos, adverbios, etc) , palabras
compuestas, prefijos, sufijos.
Unidad 2: Tiempos Verbales. Tiempo presente (Present simple,
present continuous, present perfect) Tiempo pasado (Past simple,
past continuous, past perfect) Tiempo futuro (Future simple,
future continuous, future perfetc) Estructura y formación de cada
uno.
Unidad 3. Relaciones Cohesivas. Cohesión gramatical
(pronombres personales, reflexivos, demostrativos; adjetivos
posesivos y demostrativos, elipsis, substitución). Cohesión Lexical
(Relaciones lexicales: Reiteración, Colocaciones, Conectores y
tipos).
Unidad 4. Esquematización y Resumen. Estrategias de
Comprensión Lectora. Formatos de esquema (dibujos, llaves,
diagramas, organigramas, tablas y gráficos, mapas conceptuales,
outline). Resumen, estructura y características. Estrategias de
lectura (previewing, inference, skimming, scanning) extracción de
ideas principales y complementarias, búsqueda de información
general y específica.
Unidad 5. Funciones Comunicativas de los Textos. Funciones y/o
tipos de textos (Instrucción, Narración, Descripción, de Procesos).
Estructura, características y elementos de cada uno. Tiempos y
tipos verbales presentes en cada uno.
Guías digitales
Preguntas e imágenes
evocadoras
Exposición digital
didáctica
Repositorios
Chats y videos
Foros
Wikis
Portafolios
Pruebas virtuales
Mapas
conceptuales
Elaboración de
resúmenes
Recursos: Herramientas y recursos propios de ambientes académicos semi presenciales.