El documento describe los componentes clave de un sistema curricular efectivo. 1) Un marco curricular nacional establece los aprendizajes fundamentales y competencias priorizadas. 2) Los mapas de progreso definen estándares y la progresión de las competencias. 3) Las rutas de aprendizaje ofrecen orientaciones pedagógicas para lograr los aprendizajes fundamentales.

1. «SISTEMA CURRICULAR”

2. SISTEMA CURRICULAR
Es un conjunto de instrumentos curriculares que
actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la
enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el
logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.
Organiza y establece las interrelaciones de los
diversos instrumentos o componentes curriculares.
Asimismo; define los procedimientos para el diseño y
ejecución, evaluación y retroalimentación de los
instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional,
regional, local e institucional.

3. • Enseñanza memorística.
• Enseñanza basada en tantas asignaturas.
• Evaluación que no era pertinente.
 Diseño Curricular Nacional:
1. Problema de construcción interna del documento
curricular:
Densidad, su falta de coherencia y su ambigüedad.
2. Problemas de apoyo y acompañamiento al esfuerzo de los
docentes y la escuelas por ponerlos en practica.
¿Por qué?

4. condiciones que debe cumplir el currículo
 Dos son las principales funciones del
currículo:
1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una
sociedad
2. Orientar la labor docente
 Para cumplir estas funciones, debe tener
estas características:
 Baja densidad
 Gradualidad
 Pertinencia
El punto de partida:

5. MAPAS DE PROGRESO
¿Cómo saber que están
progresando en sus
aprendizajes?
Descriptores de
desempeños por
dominios y niveles:
Estándares
RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Cómo hacer para que
aprendan?
Orientaciones pedagogicas-
didacticas.
MARCO
CURRICULAR
¿Qué deben
aprender los
estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias-
capacidades-
Indicadores
SISTEMA CURRICULAR

6. Marco curricular nacional
• Documento rector que define los aprendizajes, su
enfoque y sus competencias.
• Determina un conjunto de competencias
priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin
excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda
su escolaridad.
• Define los Aprendizajes Fundamentales.

7. Mapas de progreso
• Establece la progresión de las
competencias; constituyen referentes
para la evaluación, tanto a nivel externo
(ECE), como a nivel de aula.
• Definen los estándares de los
aprendizajes fundamentales.

8. Los estándares
Definen de manera clara los
desempeños que los estudiantes
deben poder evidenciar al final de
cada ciclo de la educación básica,
respecto de cada aprendizaje
fundamental.

9. MAPAS DE PROGRESO
Describen la secuencia
típica en que progresan
los aprendizajes
fundamentales.
En lectura describe:
1. Característica y
complejidad textual,
2. Construcción del
significado,
3. Reflexión y evaluación.

10. Rutas de aprendizaje
¿Cómo hacer para que aprendan?
• Documento operativo de los docentes, que articula las
demandas del currículo y la enseñanza en el aula.
• Ofrecen orientaciones pedagógicas-didácticas para el logro de
los Aprendizajes Fundamentales.
• Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascículos) que orientan a los docentes y directores en la
implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.

11. Presentan:
• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y
promover.
• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.
• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al
ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término
del ciclo
• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a
lograrse.

12. Aprendizajes
Fundamentales
Son competencias generales , que
todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio hasta
el fin de su educación básica. Por lo tanto,
el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.
No se admiten
jerarquizaciones

13. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1 2
Ejerce plenamente su
ciudadanía.
3
Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
4
ACTÚAR E INTERACTÚAR DE
MANERA AUTÓNOMA PARA
EL BIENESTAR.
EMPRENDER PROYECTOS
PARA ALCANZAR LAS
METAS BUSCADAS

14. Usa la ciencia y la
tecnología para mejorar la
calidad de vida.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES
DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. .
5 6
7 8VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES
EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-
MIENTO CON AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON
LOS DEMÁS.
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA
EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL
TRABAJO, LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA.

15. Enfoque de
competencias

16. Enfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje
Las competencias son un tipo de
aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propósito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos específicos.

17. 1. Actuar sobre la
realidad y
modificarla
2. Para resolver
un problema
3. O lograr
un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
Enfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje

18. Supone flexibilidad, creatividad e
imaginación, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento
Supone trasladar conocimientos
y habilidades aplicados en una
situación a otra diferente
Supone traducir enfoques de
un determinado campo
a otro distinto o desconocido
Enfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje

19. Enfoquedecompetencias
SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA
INFORMACIÓN
Recibir
Registrar
Recordar
Reproducir
Buscar
Producir
Cotejar
Discutir
UTILIZARALMACENAR
Pasiva y acrítica Activa y reflexiva
Una visión del aprendizaje

20. Indagación y reflexión
crítica permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitación continua en
contextos desafiantes
Una cuota alta de
interacción y comunicación
Enfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje

21. SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Enfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje
Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con
la acción de respuesta al desafío
Afrontar retos que despierten
la curiosidad y el interés

22. NO ES UNA COMPETENCIA
• No es un desempeño eficaz en cualquier tipo
de tarea- mente abierta, observación y
evaluación cuidadosa.
• No es un simple saber practico- ajeno al
dominio de conocimientos.
• Cuando se actúa sin un código ético.

23. ¿Cómo se adquieren?
• A partir de situaciones desafiantes.
• De lo general a lo particular y viceversa.
• Construyendo el conocimiento de modo
significativo.
• A largo plazo y progresivamente.

24. ¿Cómo se produce el
aprendizaje?
• Implica un cambio, las mediaciones.
• Aprendizajes que perduran, el compromiso de
aprender.
• Escenarios de aprendizaje, oportunidades de
aprendizaje.
• Ampliar y renovar el repertorio pedagógico,
ponerse al día con el desarrollo de las ciencias.
• Aprender de la experiencia.
• Planificación.