El documento describe tres reformas profundas que ha experimentado el sistema educativo mexicano desde 1994: 1) la modernización de los métodos de enseñanza, la implementación de tecnologías e impulso a la investigación, 2) la necesidad de formar recursos humanos para satisfacer las demandas del mercado internacional, y 3) la descentralización del sistema y reformas curriculares en educación básica, secundaria y normal a partir de 1992.

1. LA MISION DEL SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO
TRES REFORMAS PROFUNDAS

2.  La educación en México es un derecho de la sociedad
mexicana. Durante el periodo de 1994 hasta la actualidad ha
existido diversas cuestiones que se han planteado los
diversos gobiernos electos en cada sexenio dentro de los
cuales se encuentra la preocupación acerca de la
modernización de métodos de enseñanza impartidos por los
profesores, la implementación de las tecnología en el sistema
educativo mexicano y el impulso a los mexicanos para la
investigación.
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3.  Los cambios recientes en las relaciones económicas, hacen
evidente que en México se encuentra en una etapa de
transición.
 De ser un país principalmente productor de bienes de
consumo intermedio para un mercado interno y seguro, se
pasa a un sistema productivo orientado hacia la exportación
para satisfacer demandas del mercado internacional.
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4.  Al sistema educativo se le exige que sea mejor, se le dice que
tiene la obligación de formar a los recursos humanos que
demanda al país, que debe hacer frente al reto de formar a
productores eficientes para modernizar a México, para formar
a mujeres y hombres del siglo XXI.
 México necesita una educación eficiente para estar a la altura
de los cambios que se avecinan.
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5.  La reforma del sistema educativo esta en marcha:
En primer
lugar
• Un diagnostico realista del SEM, de sus deficiencias y
necesidades, en el programa para la modernización
educativa(1989-1994).
En segundo
lugar
• Una inyección de recursos al sistema a partir de 1990 que
permite la recuperación de ingresos y salarios de
administradores de la educación.
En tercer
lugar
• Se progresa en la descentralización del sistema educativo
mexicano a partir del acuerdo nacional para la modernización
de le educación básica del 18 de mayo de 1992.
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6. En cuarto
lugar,
• Se comenzó una reforma curricular de la educación básica,
secundaria y normal,asi como la elaboración de los nuevos
libros de textos correspondientes.
En quinto
lugar
• Se han dado cambios en planes y programas de la enseñanza
tecnológica y se avanza en la evaluación de la educacion superior
En sexto
lugar
• Como se examino en el capitulo anterior, se reform6 el articulo
30. de la Constitución y se promulgo la Ley General de
Educación.
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7.  La escuela en México tal vez nunca tuvo como propósito
principal formar a una persona educada (en el sentido de
que fuera una persona culta, sensible e impregnada de
valores intelectuales y morales superiores}, sino modelar
al ciudadano 0 al productor.
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8. Primera
etapa
• Con Vasconcelos se buscaba consolidar la nacionalidad
por medio de valores culturales universales y
Segunda
etapa
• Narciso Bassols al frente de la SEP y la reforma que
impulso con dos vertientes: una utilitarista y otra
populista (en el sentido que C6rdova Ie da al termino).
Tercera
etapa
• La consolidaci6n del proyecto de educacion nacional,
homogéneo en los contenidos y que, can reformas de
superficie y mucho mas grande, sobrevivi6 hasta 1992.
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9.  La educación publica seria el instrumento ideal para
realizar esa tarea que era crucial para el Estado
revolucionario. A pesar de que la Constitución recién
promulgada en 1917.
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10.  Las razones policías del grupo triunfador en la Revoluci6n
coincidieron con los prop6sitos civilizadores de José
Vasconcelos, en aquel entonces rector de la Universidad
Nacional. Para los primeros era urgente unificar al país,
acabar con las pugnas entre facciones revolucionarias y
organizar la economía nacional; era imprescindible la
formaci6n de ciudadanos que se encargaran en el futuro de la
conducci6n de la naci6n. Esos mexicanos deberían ser
conscientes de sus orígenes hist6ricos y raciales.
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11.  Para Vasconcelos la creaci6n de la Secretaria de
Educación Publica expresaba la eventualidad de elegir la
nacionalidad sobre bases culturales que dieran cierta
identidad homogénea a los mexicanos. La "raza
cósmica" es tal vez la construcción intelectual que
sintetizó aquellos afanes: era necesaria una masa
creciente poseedora de una conciencia política de un
nosotros.
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12.  E1 ideal educativo de Vasconcelos, a prop6sito de lograr la
afirmaci6n de la nacionalidad, asociaba la sabiduría de
Quetzalc6atl, la entereza de Prometeo y la mística de Buda.
 La SEP, en consecuencia, se debía dedicar primordialmente
a esa tarea, para la cual hacían falta recursos, mentes y
voluntad para cambiar el orden de cosas.
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13.  Para Vasconcelos era claro que la misión de la educación consistía en
formar las bases de la nación a partir de la formaci6n de hombres y mujeres
libres, porque:
 La libertad fundamental radica en la capacidad de juzgar la vida desde un
punto de vista propio, es decir, apropiarse conceptos y opiniones, para
10cual era necesario poseer no solo conocimientos y habilidades, sino
además ideas y sensibilidad para comprender la naturaleza, poder apreciar
una obra de arte, emocionarse al escuchar una sinfonía 0 seguir con
exaltaci6n la lectura de un libro clásico.
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14.  Tras una breve extensi6n de la educaci6n socialista
can Luis Sánchez Pontón como primer secretario de
Educaci6n Publica en el gabinete del presidente
Ávila Camacho, la transición a la escuela de la
unidad nacional se inici6 can la designación de
Octavio Vejar Vázquez, quien sin miramiento ni tacto
político arremetió contra la educación socialista y las
escuelas rurales.
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15.  La propuesta ideológica mas importante y controvertida de
Vejar V´szquez fue la /”pedagogía del amor" para acentuar la
armonía social y acabar con la lucha de clases.
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16.  La pedagogía del amor se trató de imponer
autoritariamente desde la SEP al gremio
magisterial, el cual, aun disperso en centenas de
organizaciones sindicales y grupos políticos
resistía la política oficial. El gobierno impuls61a
asociaci6n de los maestros y contribuy6
notablemente a la creaci6n del SNTE en
1943,En concordancia con la política
corporativista iniciada durante la década anterior.
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