Este documento describe la introducción de nuevas tecnologías en las aulas de educación infantil a través de tres fases. Primero, se introduce el ordenador mediante actividades programadas. Segundo, se inicia a los alumnos en la navegación por Internet de forma lúdica. Tercero, se fomenta la autonomía de los alumnos y el aprendizaje colaborativo a través de proyectos y talleres con tecnología. El documento también resume la evaluación del proceso en tres etapas: inicial, continua y final.

1. INTRODUCCIÓN DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EN LAS
AULAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL

2. FASES DE DESARROLLO

3. Primera parte
• El ordenador, como recurso didáctico en Educación Infantil,
basando su introducción mediante actividades debidamente
programadas e inmersas en el currículo, a través de los Rincones,
Talleres y Proyectos programados.
• Investigación acerca del Software Educativo(Uso didáctico de
programas multimedia en el aula), realizando una investigación del
Software Educativo a nuestro alcance, experimentándolo y
evaluándolo con nuestros alumnos, en una situación real de
enseñanza – aprendizaje, con objetivos significativos y con una
temporalización adecuada y un entorno apropiado para poder
integrarlo en el contexto educativo, creando documentos en los que
puedan reflejarse los resultados de este proceso (Fichas de
Evaluación de Software Educativo y de Seguimiento Individual del
alumno).

4. • SEGUNDA PARTE:
• Iniciar a nuestros alumnos, de forma lúdica, en la navegación
por Internet, basando su introducción mediante actividades
debidamente programadas e inmersas en el currículo, a través de
los Rincones, Talleres y Proyectos programados.
• Realizar una evaluación y uso contextualizado de páginas web
educativas, definiendo las características del grupo de alumnos
con que se van a utilizar, identificando sus posibles aportaciones
educativas, reflexionando sobre diversos aspectos pedagógicos,
creando documentos que puedan servir de referencia a futuros
usuarios, elaborando una primera base de evaluación de espacios
web educativos (Ficha de catalogación y evaluación de espacios
web educativos).

5. • TERCERA PARTE:
• Construyendo el aprendizaje: A través de las
propuestas realizadas en los diferentes talleres,
webquest y proyectos realizados, potenciando
su autonomía, enseñándoles a tomar la
iniciativa, a planificar y secuenciar sus acciones,
para resolver situaciones sencillas.
• Aprendizaje en colaboración, participando en
los proyectos “eTwinning”.

6. • Rincones: Organizando en el aula, entre otros, el
Rincón del Ratón (rincón del ordenador). El tiempo
dedicado a este rincón se ha integrado como uno de los
momentos significativos del horario, pudiendo acudir a
él, igualmente, en momentos de juego libre.
• Las actividades han sido variadas, en cuanto a nivel de
dificultad, fatiga y atención. La flexibilidad ha sido un
criterio fundamental en la temporalización,
adaptándonos a las necesidades de los alumnos,
realizando un seguimiento individual del proceso y una
apreciación del comportamiento en grupo de los
alumnos.

7. • Talleres: para los talleres, hemos utilizado la “sala de ordenadores” del parvulario.
• Entre las actividades más representativas de los Talleres podemos destacar:
• “Vamos a jugar”, centrada en el área de Comunicación y Representación. A través
de sus diversos apartados hemos recreado diferentes situaciones del aula,
presentado y escuchado cuentos, adivinanzas, sopas de letras, etc.
• -“Entre ratones”: Introduciendo el ordenador como elemento lúdico dentro del aula,
iniciando a los alumnos en los procedimientos y destrezas necesarios, potenciando
su autonomía, utilizando las posibilidades lúdico-recreativas del ordenador mediante
una selección adecuada de materiales y su integración en actividades escolares.
• “Aprendiendo a navegar”,actividad que, este curso hemos comenzado desde 2º de
E.Infantil (4 años). Con la base de una página web muy sencilla, creada para este fin
(http://personal.telefonica.terra.es/web/milorenzo/), y la ilusión de todos, hemos
abierto para ellos las puertas de un universo desconocido.
• “Nosotros, Ellos”: aprendizaje en colaboración participando en proyectos
“eTwinning”.

8. • Proyectos: Para favorecer la creatividad, imaginación, sociabilidad, así como para suscitar la
aparición de situaciones-problema que les enseñe a pensar, tomar decisiones y buscar
soluciones, hemos trabajado por Proyectos, relacionados con las unidades didácticas,
programados en el momento de su planificación.
• Los más significativos para los alumnos han tenido relación con contenidos lúdico-recreativos,
utilizando como ayuda aplicaciones informáticas existentes o creadas para tal fin.
• Uno de ellos, con el que más han disfrutado, ha sido:
• “Descubriendo a Miró”: Hasta ahora, las actividades programadas para nuestros alumnos, en
relación con las NNTT, han sido aplicaciones diseñadas previamente, en función de los
contenidos curriculares de Educación Infantil, o programas existentes en el mercado,
relacionados con los mismos Esta es la primera vez que utilizamos con nuestros alumnos
“herramientas de autor” como el programa Kid Pix, logrando que, poco a poco, aprendan a ser
productores de sus propios contenidos.
• Empezamos con los alumnos de 5 años y, en vista de los resultados obtenidos, ampliamos el
proceso a los de 4 años y ,más tarde, a los más pequeños. Los resultados,...sorprendentes. Y,
las herramientas del programa, sobre todo para los mayores, han dejado de tener secretos.
• Tras esta primera toma de contacto, las expectativas de trabajo han ido creciendo conforme
íbamos conociendo el programa, descubriendo nuevas posibilidades de actuación con nuestros
alumnos.
• “Tienes un e-mail: Un puente a la amistad”: iniciar a los alumnos en las rutinas básicas para
comunicarse con otros compañeros a través de Internet, utilizando el correo electrónico.
• “Gigantes y Cabezudos”, en colaboración con otros centros de Navarra.
• “Rumbo a las estrellas”, webquest desarrollada con los alumnos de 3º de E.I. durante el 3º
trimestre, de preparación para la visita al Planetario de Pamplona.

9. • La evaluación de estas experiencias ha pasado por tres etapas:
• -Evaluación Inicial: (Antes del proceso).
• Antes de iniciar el proceso hemos partido de una evaluación inicial de los alumnos y del contexto en el que va a desarrollarse la misma.
• El 1º paso, ha sido obtener información relacionada con el tema, creando una base teórica debidamente fundamentada.
• El 2º paso , detectar los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos a trabajar.
• El 3º paso ha supuesto adecuar y ajustar la programación a los objetivos, contenidos e intereses de los alumnos implicados, en
función del nivel de E. Infantil.
• -Evaluación continua y formativa: (Durante el proceso).
• Las experiencias han estado en continua evaluación, adaptándose, en todo momento, a las situaciones que se han dado en el aula y
a las características de los alumnos.
• Otro de los aspectos a tener en cuenta ha sido determinar en que grado los alumnos iban alcanzando los objetivos propuestos,
valorando las dificultades que han ido surgiendo durante el mismo.
• -Evaluación final, sumativa: (Al terminar el proceso).
• Ahora, al finalizar la experiencia podemos decir que:
– Conocemos el grado de consecución de los objetivos propuestos, siendo altamente satisfactorio y, habiendo superado nuestras expectativas
en varios aspectos.
– Planteando las actividades en pequeño y gran grupo, el ordenador ha servido de ayuda para desarrollar actitudes cooperativas, favorecer la
creatividad, potenciar capacidades ocultas y ayudar, en muchos casos, a los alumnos más desfavorecidos, a sentirse iguales al resto de sus
compañeros, además de ser un elemento motivador en situaciones de difícil acceso
– Desde luego, el ordenador no puede sustituir a los materiales tradicionales del aula, ni a la tutora pero, puede ser un excelente complemento,
así como un elemento motivador para los alumno.
– Las actividades de los talleres han creado en ellos interrogantes y preguntas nuevas, enseñándoles a buscar respuestas y soluciones y a
elaborar sus propias conclusiones.
– Hemos podido comprobar las repercusiones en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
– Se han ampliado sus posibilidades de comunicación con otros compañeros, favoreciendo aprendizajes colaborativos.
– Han desarrollado su creatividad e imaginación, utilizando técnicas variadas mediante las cuales han intentado representar su mundo interior.
– Hay objetivos y contenidos que, en parte, han ido adaptándose al desarrollo de la experiencia, procurando priorizar los intereses de los
alumnos, sin olvidar la meta final de la misma.

10. • 8.- MATERIALES ELABORADOS.
• Entre los supuestos planteados para lograr los objetivos de estos
proyecto, estaba la utilización de aplicaciones informáticas a
nuestro alcance, y páginas web, así como otras que,
ocasionalmente o a modo de préstamo pudiésemos utilizar.
• Sabíamos que no todo lo que hay en el mercado podía adaptarse a
la diversidad de nuestros alumnos y a los objetivos propuestos.
• Por eso, para poder evaluar el proceso y, comparar y ver en que
grado pueden sernos útiles determinadas aplicaciones y, en un
intento de poder compartir esta información con el resto de
compañeros, hemos preparado estos documentos que, en cualquier
momento pueden servir par tener una primera impresión de los
programas a utilizar y poder realizar un seguimiento individual de
los alumnos en relación con su utilización.
• A continuación, presentamos estos documentos, con sus Guías de
aplicación, que esperamos sean de utilidad a la hora de plantearse
las actividades con el ordenador en las aulas de E. Infantil.