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Catálogo de 
recursos y materiales 
educativos de 
Educación Básica Regular
Módulos de materiales 
educativos concretos 
Los materiales educativos concretos son un recurso que se utiliza con la intención de 
que los niños y niñas aprendan. A partir de las diversas oportunidades de juego libre, 
movimiento y exploración que se les brinda, los niños y niñas van elaborando signifi-cados 
sobre su realidad, comprendiéndola y transformándola para luego representar-la 
a través de diversos lenguajes: oral, escrito, gráfico-plástico y matemático. 
Los materiales educativos facilitan el proceso de socialización entre los niños y niñas, 
les permite ir autoafirmándose, conocer sus habilidades y limitaciones, formándose 
como personas únicas con habilidades diversas. 
Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las expe-riencias 
activas con los objetos. Estas desarrollan el pensamiento simbólico que poste-riormente 
contribuirá al aprendizaje de la lectura y escritura. 
Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y 
niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre 
todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje. 
Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué capacidades 
permiten desarrollar. Por ello, se presenta una breve descripción de cada material y su 
finalidad que posibilitará reconocer la importancia de estos en el aprendizaje infantil. 
8
Módulos para el desarrollo integral 
de los niños y niñas de 0 a 2 años 
El pensamiento del niño de 0 a 2 años es sensorio motor, descubren el mundo a partir 
de la exploración de su cuerpo y los objetos. Los niños necesitan moverse y despla-zarse 
en forma autónoma, libre y espontánea; para interrelacionarse con su entorno, 
descubrir y vivenciar experiencias significativas. 
Los diversos servicios que ofrece el primer ciclo: cunas, SET, PIET, PIETBAF, ludotecas 
itinerantes, por su naturaleza y público objetivo requieren materiales diferentes de 
acuerdo a las condiciones en que se dan los servicios. 
Los materiales educativos para el primer ciclo deben ser: diversos, seguros, cálidos, 
simples, atractivos, contextualizados y sensoriales para favorecer el desarrollo y apren-dizaje 
infantil. 
apren- 
apren 
9
Módulo básico para Programas de 
Atención No Escolarizada 
Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y 
niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, 
ya sean Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación 
Temprana (PIET), Programas Integrales de Educación Temprana con Base en la Familia 
(PIETBAF) y Ludotecas en el ámbito nacional. 
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen 
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. 
10
Pelotas de plástico 
Son cinco pelotas de 
plástico resistente, de 
diferentes colores, de 7 a 9 
cm. de diámetro. Permite el 
desarrollo de capacidades 
psicomotoras, tales como 
fuerza, puntería, equilibrio, 
coordinación óculo podal, 
entre otras. 
Juego de encaje 
Este material está conformado por 
una base de plástico, con un eje 
circular al centro de la base y seis 
anillos de diferentes tamaños de 
diámetro. Con él los niños exploran 
objetos, desarrollan su coordinación 
óculo manual y aprenden a realizar 
seriaciones, según tamaños. 
Juego de vasos lógicos 
Es un material educativo 
conformado por ocho vasos 
de plástico, de diferentes 
colores y tamaños que se 
pueden apilar o introducir 
uno dentro del otro. Permite 
que los niños realicen 
seriaciones, clasificaciones y 
descubran las características 
físicas de los objetos. 
Carrito para jalar 
Es un carrito de madera 
y cuatro muñecos de 
diferentes colores, no 
tóxicos, con cuerpos de 
forma cilíndrica y cabeza 
en forma de esfera, que se 
encajan en la parte superior 
del carro. 
El carrito cuenta con 
una pita de nylon y una agarradera que permitirá 
movilizarlo. Este material permite al niño realizar juegos 
simbólicos, además de encajar, identificar colores, etc. 
En los niños que se encuentran iniciando la caminata 
los motiva a ensayar sus desplazamientos espaciales. 
Pelotas con púas 
Estas pelotas están elaboradas 
de PVC blando, de diferentes 
colores, de 8 cm. de diámetro 
aproximadamente. 
Estas pelotas, además del desarrollo 
tales como equilibrio y coordinación, 
de las capacidades psicomotoras, 
permiten el desarrollo de 
percepciones, a través del sentido 
del tacto, lo que estimula el 
desarrollo cognitivo de los niños y 
niñas. 
Pelotas grandes 
Con estas pelotas elaboradas en PVC blando los niños 
podrán realizar actividades que permitan el desarrollo 
del equilibrio. También son ideales para realizar juegos 
en grupo. 
11
Tambor 
Es un instrumento 
indispensable en el trabajo 
de expresión corporal 
y psicomotricidad. Les 
permite a los niños y niñas 
descubrir las características 
de la música, como ritmo, 
intensidad y tiempos. Así 
como acompañar canciones, 
marchas, rondas, etc. 
Carretilla 
Hecha en madera, posibilita el juego 
simbólico, puesto que ayuda a los 
niños a representar las actividades 
significativas cotidianas 
que observan; además de 
permitir apilar, llenar y vaciar 
la carretilla, para hacer 
traslados y motivar el 
desplazamiento de los 
niños y niñas en recorridos rectos, 
curvos, ondulados, etc. 
Cubo con orificios para 
encajar 
Elaborado en madera, cada lado 
tiene dos o más orificios, 
cuyas formas son figuras 
geométricas. Uno de los 
lados es movible (se saca 
y se pone) para facilitar la 
colocación de las piezas. 
El encaje favorece el 
desarrollo de la prensión pinza, pero 
principalmente contribuye a la búsqueda 
de soluciones por el niño a través del 
ensayo y error. 
Balde 
El balde de plástico permite 
que los niños y niñas 
descubran propiedades 
de los objetos de contener 
y de ser contenido, 
también les permite 
realizar comparaciones 
de cantidad, de peso, de 
volumen, entre otros. 
Cubos 
Permite que los niños exploren los 
objetos, apilen, realicen juegos 
grupales donde se aproveche 
el conocimiento de los colores 
y actividades relacionadas 
con la percepción de las 
características de los objetos 
haciendo uso de los sentidos. 
Sonaja 
La sonaja es liviana y 
al moverla se produce 
un sonido suave que 
estimula la percepción 
auditiva. Es ideal para jugar 
con los más pequeños, 
desarrollando las 
capacidades perceptuales 
de color, forma, sonido y 
textura. 
12
Módulo de ludotecas itinerantes 
La implementación de 55 módulos de ludotecas itinerantes con material educativo 
seleccionado en beneficio de los niños y niñas menores de 3 años de las comunidades 
rurales en el marco del Programa JUNTOS es realizada en cuatro distritos focalizados 
dentro de las regiones de Huancavelica, Huánuco, Ayacucho y Apurímac. 
Los materiales adquiridos en este módulo responden a dos necesidades básicas en 
la atención a los niños y niñas menores de tres años: necesidad de seguridad física y 
afectiva y necesidad de juego. 
La facilidad de su traslado a diferentes zonas supone pensar en el volumen y condicio-nes 
de durabilidad de los materiales. 
Desde esta mirada la selección de materiales se hace en estrecha relación a las nece-sidades 
de juego, sus características de desarrollo, además responden a las áreas de 
Relación Consigo Mismo, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Social, para 
lograr los objetivos esperados en niños y niñas menores de 3 años y a los recursos ne-cesarios 
para alcanzarlos. 
Peluches de animales 
Está compuesto por cinco animales de peluche: cordero, 
burro, gallina, cerdo y vaca, de 20 cm. Elaborados con 
material antialérgico, rellenos de napa siliconada, con 
aplicaciones bordadas bien diseñadas, atractivas y sobre 
todo lavable. 
Permite que niños y niñas expresen sus sentimientos, 
emociones y deseos, además promueve el juego grupal. 
13
Carritos para jalar 
Está compuesto de cuatro 
carritos de madera. Sobre 
el carrito se encajan 4 
muñecos cuyos cuerpos 
tienen forma cilíndrica, 
con una cabeza esférica. 
Están pintados de 
diferentes colores. 
Además del carrito cuenta 
con una pita de nylon y una agarradera, que permitirá 
jalarlo o rodarlo por diferentes superficies. Con este 
tipo de material los niños potencializan el desarrollo del 
pensamiento simbólico. 
Cojines 
Puesto que el niño está 
descubriendo el mundo 
que lo rodea, pasa mucho 
tiempo tratando de descifrar 
su entorno, por ello, es 
importante mantenerlo en 
una posición cómoda, donde 
le permita sostener cerca a 
él diferentes juguetes que 
llaman su atención y desarrollar su capacidad de seguir 
movimientos a su alrededor dentro de su campo visual. 
Animales domésticos 
El juego contiene seis animales como el perro, la oveja, 
el gato, el pato, la gallina, la vaca. 
Está elaborados de material plástico tipo jebe duro 
y tienen de 10 a 15 cm. aproximadamente. Con este 
material los niños pueden reconocer colores, animales, 
clasificarlos y compararlos. 
Mantas antialérgicas 
Cada una de las mantas está elaborada en tela polar con 
diseños infantiles y de colores suaves. 
Permitirán que niños y niñas incrementen su desarrollo 
motriz y sensorio-perceptual, además motivará a cubrir 
y/o descubrir objetos, formas y colores, así como también 
su propio cuerpo. 
Banderola 
La banderola cumple con promover los servicios de 
la estrategia de ludotecas itinerantes dirigida por 
promotoras comunitarias y llevadas a la comunidad 
para brindar atención a niños y niñas menores de 
3 años que no acceden a los servicios educativos 
existentes. 
Animales salvajes 
Cada juego contiene cinco animales salvajes, de jebe 
duro, como el tigre, la cebra, el león, el elefante, el águila, 
el oso, la jirafa. Son de tamaño mediano, con una alto de 
25 cm. aproximadamente. 
Estos juguetes atraen la atención de los niños de esta 
edad por sus características, logran el cometido de 
entretener e iniciar al niño en una actividad didáctica. 
14
Muñecos de familia 
Los muñecos de familia es 
un juego de personajes de 
una familia rural compuesta 
por mamá, papá, hijo, hija, 
abuelo, abuela y bebé con 
la que los niños podrán 
realizar diversos juegos 
simbólicos. 
Se caracterizan por ser blandos y ligeros para que los 
niños puedan abrazarlos y cargarlos. Los niños podrán 
sacar, poner y cambiar las prendas de vestir con facilidad. 
Juego de títeres de guante 
El kit está compuesto de 
cinco títeres de guante de 
15 cm. aproximadamente, 
representan: un niño, una niña, 
una vaca, un chancho y perro, 
elaborados en telas diversas y 
de tamaño adecuado para las 
manos de los niños menores de 3 años de edad. 
Los niños motivados por los títeres de guante manifiestan 
su entusiasmo y espontaneidad, desarrollan su lenguaje, 
su imaginación, se expresan con gestos, les gusta crear 
historias. También contribuye a construir su personalidad y 
canalizar sus fantasías en forma de juego. 
Pandereta 
Consta de un bastidor circular de madera suave y liso al 
tacto, con un diámetro de 20 cm., con diversos agujeros en 
los que se fijan las piezas metálicas de acero inoxidable a 
modo de sonajas. 
Instrumentos musicales 
Son instrumentos sencillos, de 
fabricación artesanal, apropiados 
para acompañar distintas 
canciones y para animar a los 
niños a cantar y bailar cuando 
escuchan una melodía o bien 
improvisar, rápidamente, sus 
propias canciones. Los niños 
pueden explorar materiales e instrumentos musicales, 
utilizan el propio cuerpo como medio de representación y 
comunicación musical, expresándose creativamente a través 
de diversos instrumentos musicales. 
Todas las actividades mencionadas anteriormente 
fomentan la creatividad, la solidaridad, la socialización; son 
ricas en posibilidades de integración, tienen un carácter 
lúdico y globalizador porque con ellas no sólo se trabaja 
la expresión musical, sino también la expresión plástica, 
dramática y el lenguaje 
Tambor 
Consta de un casco de madera de 9 cm. de alto y 
20 cm. de diámetro aproximadamente, en la parte 
superior e inferior lleva una membrana de cuero 
grueso tensado con unos aros circulares de madera 
que encajan exactamente en el casco del tambor. 
Además viene con cuerdas de algodón para tensar y 
unir los aros. 
Palo de lluvia 
Es un instrumento 
musical compuesto 
por un tubo cerrado 
en sus dos extremos, 
de 20 cm. de longitud 
y 6 cm. de diámetro 
aproximadamente, 
resistentes a los 
golpes y caídas. 
Fabricado con caña 
de bambú, en cuyo 
interior tienen clavados espinas de cactus, formando 
una espiral que se extiende a todo lo largo, relleno de 
semillas que son las que permiten la emisión del sonido. 
15
Sonajeros 
El kit consta de dos 
sonajeros de pulsera, 
elaborados de cinta 
artesanal y tela plastificada 
con pega pega, en una se 
encuentra la cabeza de una 
oveja y en la otra la cabeza 
de un perrito, están rellenas de napa siliconada y en su 
interior una sonaja que suena con el movimiento. 
Los sonajeros ayudan a despertar el espíritu de 
exploración, observación y adaptación al mundo. 
Favorecen las primeras experiencias táctiles y sonoras. Y les 
ayudan a ejercitar actividades de control del movimiento. 
Juego de pelotas de tela 
El juego está compuesto de cuatro pelotas multicolores 
de 5 cm. de diámetro hechas con tela plastificada y 
rellenas de napa siliconada. Cada juego viene en una 
bolsa de tela. 
Este juego le permite a los niños la sincronización de sus 
movimientos, la coordinación viso-motora y desarrollo de 
musculatura gruesa y fina. Además de incentivar el juego, 
Juego de cubos de espuma 
Compuesto de diez 
cubos de espuma de 
diferentes tamaños: 
cinco cubos de 10 cm. 
de lado y cinco cubos 
de 5 cm. de lado. Cada 
cubo está forrado con 
telas antialérgicas de 
diferentes texturas 
lavables, suaves al tacto, 
de color firme que no destiñe. Cada cara del cubo tiene 
figuras como: animales, miembros de la familia, caritas, etc. 
con características del entorno peruano. 
Al jugar con los cubos de espuma los niños realizan 
movimientos de prensión, también contribuye a que 
desarrollen el sentido de la proporción, comprensión del 
volumen, de los tamaños y las formas de los objetos, la 
noción de hacer y deshacer y la perseverancia. 
Juegos de pelotas sonoras 
El ítem está compuesto de seis 
pelotas sonoras de 7 cm. de 
diámetro y de resina sintética 
de jebe suave y de colores 
amarillo, naranja, roja, fucsia, 
celeste y verde. Dan bote con 
facilidad y llevan en su interior 
un silbato que les permite emitir sonido al ser apretadas. 
El hecho de jugar con las pelotas (tirar y recoger, pasarlas 
de una mano a otra, entre otras actividades) contribuye 
a desarrollar en los niños su presión y prensión, su 
coordinación, sus reflejos y su curiosidad por la relación 
causa-efecto. También motiva al niño al gateo, potencia 
su motricidad y, al ser sonoras, ejercitan la diferenciación 
de sonidos. 
Libro de tela con figuras 
de animales 
El libro consta de 15 hojas 
de 22 x 19.5 cm. Está hecho 
de tela laminada, con figuras 
bordadas en tela polar y 
polynam, unidas con un ribete 
andino, lleva 2 ojalillos de 
metal unidos con una cinta 
de manera que permita armar 
y desarmar y con pega-pega 
para cerrar. 
Cada hoja tiene insertada un dibujo de diferentes animales: 
oveja, conejo, perro, gato, gallina, vaca, caballo, burro, cuy, 
cerdo, pajaritos, trucha, abeja, gusano y mariposa. Ayuda a 
los niños a desarrollar la percepción visual y discriminación 
táctil. Favorecen la memoria visual y la asociación de 
imágenes, animan a la comunicación del niño con adultos 
y potencian el desarrollo del lenguaje y la imaginación. 
Libro de tela con figuras de 
diferentes objetos 
Este libro consta de 12 
hojas que contienen las 
siguientes aplicaciones 
bordadas: casa andina, 
mesa, silla, pelota, taza, olla 
andina, pico, pala, árbol, 
flor, sol, luna. 
Estos cuentos despiertan 
en los niños el espíritu de exploración y observación, les 
da a conocer nuevas cosas u objetos cotidianos, además 
contribuyen al desarrollo de su inteligencia y su adaptación 
al mundo en el que se desenvuelven. 
favorece la participación y socialización. 
16
Juegos de pelotas gigantes 
El juego está compuesto de dos 
pelotas de diferentes colores, 
de 65 cm. de diámetro y 2 mt. 
de circunferencia, resistente a 
100 kilos cuando se encuentran 
infladas. Están elaboradas de 
resina sintética resistentes a la 
humedad e incluye un pitón para 
ser inflada con facilidad. 
Al jugar con la pelota los niños aprenden la noción de 
desplazamiento, rapidez, superar obstáculos. Pueden 
lanzarla, empujarla, apoyarse encima. La pelota responde 
a las necesidades vitales de movimiento y vitalidad. 
Mochilas grandes 
El uso de la mochila es básicamente para trasladar 
los objetos del módulo de ludotecas itinerantes a 
las comunidades. Las dimensiones de la mochila son 
de 70x50x20 cm. aproximadamente, expandible. 
Las estabilizadoras de carga y asas son regulables, 
con doble cremallera y con soporte para candado, 
hombreras acolchadas para cargar con comodidad. 
Juego de pelotas medianas 
Este kit está compuesto de cuatro 
pelotas medianas de 23 cm. de 
diámetro y con un peso de 85 gr 
aproximadamente. Elaborada con 
resina sintética resistente, de colores 
variados y dan bote con facilidad. 
Al jugar con las pelotas los niños podrán desplazarse libremente, 
además adquieren progresivamente el sentido de orientación 
en el espacio, control del equilibrio, resistencia, coordinación de 
movimientos, confianza en sí mismo, socialización y sobre todo su 
adaptación al mundo en el que se desenvuelve. 
Juego de pañuelos 
A través de los pañuelos los 
niños y niñas pueden realizar la 
exploración de movimientos en 
forma libre. El trabajo en equipo 
facilita la socialización, provoca 
algarabía y diversión. Además 
estimula la expresión corporal, a través del movimiento de 
su cuerpo y de los gestos. 
Al jugar con los pañuelos, los niños aprenden poco a poco 
a analizar sus movimientos, sentido del tacto, habilidad 
manual, acto reflejo, entre otros. 
Alfombra de microporoso 
armable 
Está elaborada de material 
EVA FOAM (espuma 
microporosa). Contiene 
piezas cuadradas de 40 
cm., de diversos colores, 
que al unirlas con los 
bordes y esquineros 
formará una alfombra 
final de 1.80 m. de largo x 
1.20 m. de ancho. Además 
viene en una bolsa de 
lona plastificada gruesa con pasadores para ser 
transportada tipo mochila. 
Los niños, al jugar en esta alfombra, se moverán de 
forma segura y en comunicación permanente con 
el adulto que lo acompaña, preparándolos así a su 
integración social. 
Bloques de construcción 
(68 piezas) 
Son piezas de madera de diversas 
formas, tamaños y colores que los 
niños utilizarán para crear diversas 
construcciones, estimulando su 
imaginación y creatividad. 
Los niños apilan, alinean, juntan, 
edifican diversas figuras, desarrollar sus 
habilidades y destrezas para las matemáticas. 
Estos bloques de construcción favorecen en los niños 
la adquisición de diversas nociones como: tamaño, 
forma, color, grosor, peso, desarrollan sus destrezas 
físicas mientras los levantan, construyen con ellos y los 
transportan de un lado a otro. 
17
Módulo de psicomotricidad para 
Cunas y Salas de Educación 
Temprana 
Es importante que los niños y niñas menores de 3 años cuenten con materiales que les 
permita trabajar con todo su cuerpo y desarrollar su coordinación global. Necesitan 
aparatos para gatear, caminar, trepar y saltar adecuados a su tamaño. En este sentido, 
los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad para las Cunas 
y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las po-sibilidades 
de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes. 
El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la 
vida de los niños y niñas, basado en el movimiento y la exploración autónoma, base 
para descubrir las posibilidades del cuerpo y el desarrollo de la función simbólica. 
18
Rampa de psicomotricidad 
Rampa de madera 
que permite al niño 
el desarrollo de la 
coordinación motora 
gruesa, a través de 
sus movimientos y 
la ejercitación de su 
esquema corporal, 
desarrollando su 
tonicidad muscular y el equilibrio. Posibilita que el niño 
suba gateando o caminando por la rampa, deslizarse, 
rodar, esto permite el desarrollo de las nociones 
espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientación 
espacial. 
Espejo 
Refuerza en el niño la 
imagen de sí mismo, 
ya que al reconocerse 
van aceptando su 
imagen corporal 
y esta favorece su 
autoestima. Además, 
se pueden realizar 
varios ejercicios con el 
uso del espejo, que le 
permitirá desarrollar 
sus percepciones 
visuales y táctiles. 
Set de sólidos geométricos 
Conjunto de cubos y 
cilindros rellenos de 
espuma plástica que el 
niño utiliza para adquirir 
destrezas básicas como 
gatear, rodar, caminar, 
correr, empujar, construir 
y derrumbar. Le permite 
lograr el control de 
su propio cuerpo en 
el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es 
beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas. 
Kit de colchonetas personales 
El kit está compuesto 
de tres colchonetas, 
especialmente diseñados 
para niños pequeños, 
de espuma confortable, 
tela agradable al tacto y 
lavable. 
Las colchonetas pueden 
unirse unas a otras y 
permiten que los niños 
y niñas puedan acostarse, sentarse, rodar, gatear, caminar 
sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y son 
apropiadas para el tiempo de descanso. 
Pañuelos de tela 
Con los pañuelos los 
niños y niñas pueden 
realizar la exploración 
de movimientos en 
forma libre. El trabajo 
en equipo facilita la 
socialización, provoca 
algarabía y diversión. 
Además estimula la 
expresión corporal, a 
través del movimiento 
de su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos 
finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la 
independencia segmentaria y desarrollo de su 
coordinación motora fina. 
Alfombra antialérgica 
La alfombra antialérgica 
es armable y totalmente 
lavable lo que evitará la 
acumulación de polvo. 
Sirve de protección 
para que el niño pueda 
sentarse sin tener 
contacto con el piso y/o 
tierra, podrá realizar sus 
juegos en forma libre o con acompañamiento. Permite el 
juego, la exploración del espacio y los objetos de manera 
autónoma e interactúa demostrando progresivamente 
coordinación dinámica global. Adicionalmente es cómoda 
para los niños. 
19
Kit de pelotitas sonoras 
El kit consta de seis 
pelotas pequeñas suaves 
al tacto, cada una contiene 
un silbato que al apretarlas 
emiten sonidos que 
estimulan la sensibilidad de 
los niños. 
Le permite jugar libremente, realizar movimientos 
de coordinación óculo manual, en actividades 
lúdicas así como el desarrollo de su orientación 
espacial. 
Pelota gigante 
Especialmente diseñada 
para el desarrollo de la 
coordinación gruesa. 
Favorece el desarrollo de su 
equilibrio, de la capacidad 
de coordinación óculo 
manual y la orientación 
espacial. También favorece la 
experimentación y los juegos 
colectivos. 
Cilindro hueco 
Material elaborado en espuma 
flexible de poliuretano con una 
densidad de 23 Kg /m3, forrado en 
lino pesado plastificado en variados 
colores y cerrado con cierre. 
Con este material el niño adquiere destrezas básicas 
como gatear, rodar, caminar, correr, empujar, construir y 
derrumbar. Permite lograr el control de su propio cuerpo 
en el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es 
beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas y 
la coordinación de movimientos. 
20
Módulos para el desarrollo 
integral de los niños y niñas 
de 3 a 5 años 
Módulo básico para PRONOEI 
Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y 
niñas de 3 a 5 años, que asisten a los Programas No Escolarizados de Educación Inicial 
(PRONOEI) en el ámbito nacional. 
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen 
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. 
21
Pelotas 
La pelota es uno de 
los juguetes básicos 
para el juego del 
niño. Su uso puede 
ser de manera 
individual como 
grupal. Permite que 
se realicen juegos 
de desplazamiento 
de todo su cuerpo, en actividades deportivas, en 
juegos colectivos como lanzar la pelota en diferentes 
direcciones, o rodar la pelota. En estos juegos los niños 
desarrollan habilidades motoras pero también de 
conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc. 
Juego de construcción 
Este juego está 
conformado por 60 
fichas de plástico 
resistente de 
diferentes colores 
y tamaños, cuyo 
diseño permite 
que se adhieran 
y separen con 
facilidad. 
Permite que el niño represente, a través de la 
construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc. 
poniendo en práctica diferentes nociones de forma, 
tamaño, espacio, peso, proporción, etc. 
Juego de dominó 
Juego de dominó de 
complementos de 
animales, de 24 fichas de 
plástico resistente y no 
la mitad de la figura del 
animal que uniéndola 
a otra ficha formará la 
imagen completa. 
Los juegos de dominó promueven la interacción entre los 
niños. Es un juego de estrategia que permite el desarrollo 
de la habilidad para asociar imágenes y establecer 
una correspondencia entre éstas, para que realicen 
comparaciones y hagan una observación detallada de 
las figuras y a su vez para que desarrollen y amplíen su 
vocabulario. 
Juego de bloques de 
construcción 
Está conformado por 28 piezas de madera de diferentes 
medidas, barnizadas, con bordes bien lijados y en color 
natural. 
Le permite a los niños 
explorar diversas 
posibilidades, siendo 
las principales el 
juego simbólico, como 
la construcción de 
caminos, puentes, 
casas, torres, etc.; 
el desarrollo de la 
organización y relación 
espacial de ubicación, dirección, distancia y posición 
como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, encima-debajo, 
etc.; el desarrollo de la coordinación motora fina; 
el reconocer las características perceptuales de los objetos 
como forma, tamaño, grosor, altura y textura. 
Tambor 
Es un instrumento indispensable 
musical, corporal y 
de psicomotricidad. 
Permite descubrir las 
características de la 
Así como acompañar 
canciones, marchas, rondas, etc. 
tóxico. Cada ficha presenta 
en el trabajo de expresión 
música, como el ritmo, la 
intensidad y los tiempos. 
22
Módulo para las áreas de 
Comunicación y Matemática 
El módulo de materiales concretos para las áreas de Comunicación y Matemática apun-ta 
a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en estas dos áreas. 
Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural, caracte-rísticas, 
edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar el 
desarrollo de diferentes capacidades durante el proceso educativo. 
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas 
en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de juego libre y si-tuaciones 
para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar; es 
decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el 
desarrollo del pensamiento simbólico. 
23
Juego octogonito 
Consta de 72 piezas 
octogonales de EVA FOAM 
(espuma microporosa). 
A través de este juego de 
piezas para armar se desarrolla 
el pensamiento, la habilidad 
manual, la imaginación y la 
creatividad. También favorece 
el desarrollo de la ubicación 
del niño en el espacio, 
puede utilizarse para realizar 
actividades de agrupación, clasificación y seriación. 
Favorece el desarrollo de la capacidad de planificación y 
ejecución de nuevas ideas y proyectos de construcción. 
Juego de almohaditas 
Este juego de piezas 
para clasificar y 
seriar ayuda a que 
los niños y niñas 
identifiquen objetos 
y sus características 
perceptuales como 
color, tamaño y forma. 
Permite relacionar 
objetos por semejanzas o diferencias teniendo en 
cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno, 
ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear 
series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y 
los argumentan. 
Figuriformas 
Son un conjunto de piezas 
para clasificar, de diversas 
figuras y manipulables, que 
pertenecen a una misma 
familia de objetos. Los niños 
y niñas los utilizan para 
clasificar con diversos criterios 
y permite representarlos 
numéricamente. El juego se complementa con 
números y signos que permiten establecer semejanzas 
y diferencias, favorece el desarrollo de las nociones de 
seriación y clasificación, igualmente las nociones de 
cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la 
agilidad mental, la atención y la concentración. 
Juego tiras largas 
Es un juego de tiras 
de tela de diferentes 
dimensiones. 
Promueve la adquisición 
de nociones como 
tamaño y distancia; y la 
resolución de situaciones 
problemáticas que 
implican aplicaciones 
sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar. 
Dados numéricos 
Consta de dos cubos de 
espuma forrados de tela 
plastificada, de 30 cm. 
de lado. 
Permiten realizar juegos 
para desarrollar las 
nociones de cantidad y 
de número, mediante 
juegos numéricos. 
Incentiva el juego y el 
disfrute. 
Bloques de construcción 
Favorece en los niños y niñas la adquisición de diversas 
nociones como tamaño, color, forma, peso, grosor; 
estimula su imaginación y creatividad; desarrolla sus 
habilidades y destrezas para las matemáticas mientras 
los cuentan, los juntan en pares, los separan, los 
agrupan, los suman, los restan, y pueden diferenciar 
su peso y su largo. 
Con este material 
aprenden a 
planificar y ejecutar 
nuevas ideas para 
construir un puente, 
una torre u otras 
construcciones. 
24
Tablero de plantado 
Es una base de madera en 
la que se encajan 25 palotes 
de madera de diferente 
longitud. 
Permite que los niños 
desarrollen nociones de 
seriación por tamaños, 
ordenen objetos de largo 
a corto y establezcan por 
comparación longitudes: más largo, más corto, igual de 
largo, al medir diferentes objetos de su entorno. 
Animales domésticos 
Está compuesto por 72 
animales domésticos de 
plástico. 
Permite al niño crear 
series de objetos de 
acuerdo a uno o más 
criterios, relacionar 
objetos por semejanzas 
o diferencias teniendo en cuenta uno o más atributos, 
así como utilizar cuantificadores: muchos, pocos, uno, 
ninguno, varios, más que, menos que, etc. 
Favorecer que niño disfrute al realizar actividades lógico 
matemáticas a través del juego. 
Animales de selva 
Está compuesto por 60 animales de plástico que viven 
en la selva. 
Con este material, los niños y niñas desarrollan la 
habilidad manual, la imaginación y la creatividad. 
Tangram 
Está compuesto por 
250 fichas plásticas 
de diversas formas 
geométricas y 36 tarjetas 
con diseños. 
Este material favorece 
el desarrollo del 
pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la 
creatividad, así como la adquisición de nociones como 
forma y color. Favorece el desarrollo de la organización 
espacial del niño. 
Animales de granja 
Está compuesto por 72 
animales de plástico que 
viven en la granja. 
Este material desarrolla el 
pensamiento, la habilidad 
manual, la imaginación y 
la creatividad, promueve 
la adquisición de nociones como: forma, color, tamaño. 
Ayuda a relacionar los objetos de una colección 
utilizando cuantificadores: muchos, pocos, uno, 
ninguno, varios, más que, menos que, etc. mientras 
disfruta al realizar actividades lógico matemáticas a 
través del juego y otras actividades cotidianas. 
Kit de bebés 
Consta de dos muñecos bebés, los cuales permiten 
desarrollar en los niños y niñas la función simbólica, 
permitiendo evocar y representar situaciones, 
conocimientos, deseos y sentimientos. Promueve la 
comunicación oral entre los niños y niñas, quienes 
intercambian con espontaneidad sus sentimientos, 
deseos, ideas y experiencias; así como la interacción y 
el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en 
práctica las normas y pautas de convivencia. 
25
Kit de cocina 
Es un juego de 70 
utensilios para simular 
actividades de la vida 
cotidiana. 
Permite que los niños 
y niñas expresen sus 
emociones y representa 
acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como 
forma de comunicación y representación. Promueve 
la comunicación oral entre los niños y niñas, quienes 
intercambian con espontaneidad sus sentimientos, 
deseos, ideas y experiencias, así como la creatividad y 
la imaginación generando un ambiente propicio para 
compartir sus experiencias sobre la acción que realizan. 
Bloques de madera 
Son 86 piezas de madera 
de diversas formas, 
tamaños y colores que los 
niños utilizarán para crear 
diferentes construcciones 
estimulando su imaginación 
y creatividad. 
Con este material los niños 
y niñas desarrollan sus 
habilidades y destrezas para las matemáticas mientras 
los cuentan, los juntan en pares, los separan, los 
agrupan, los suman, los restan, y cuando notan su peso 
y su largo. 
Juego de construcción 
Son 600 piezas de 
plástico de diversas 
formas, tamaños y 
colores que los niños 
utilizarán para crear 
diversas construcciones 
encajando unas piezas 
con otras. 
Desarrollan sus habilidades y destrezas para las 
matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, 
los separan, los agrupan, los suman, los restan, y cuando 
notan su peso y su largo. 
Kit de carritos de madera 
Consta de tres carros de 
madera de diferente color 
y tamaño. 
Estos material favorecen 
la función simbólica y la 
expresión espontánea de 
las vivencias de los niños a 
través del juego. 
Ayuda que se relacionen con sus demás compañeros 
a través del juego y promueve la creatividad y la 
imaginación. 
Juego de piezas para encajar 
Son 140 piezas de 
plástico de diversas 
formas, tamaños y 
colores y 06 personajes 
articulados que 
representan a la 
familia en un contexto 
multiétnico. 
Con este material el niño 
aprende a jugar con otros niños mientras escuchan 
sus ideas y comparten con ellos. Le permite disfrutar 
al realizar actividades lógico matemáticas a través 
del juego y otras actividades cotidianas. 
Teatrín 
Es una pieza rectangular 
de tablero de fibra de 
madera (MDF) con una 
ventana y dos hojas 
laterales que le dan 
estabilidad. 
Permite que los niños y 
niñas expresen sus emociones y representa acciones y 
vivencias, utilizando el juego dramático como forma de 
comunicación y representación, desarrolla la función 
simbólica, evocando y representando situaciones, 
conocimientos, deseos y sentimientos. 
26
Kit de títeres de dedo 
Los títeres de dedo son 20 
personajes tejidos en lana. 
Este material desarrolla la 
función simbólica, porque 
le permite a los niños y 
niñas evocar y representar 
experiencias, deseos y 
sentimientos, favorece 
la comunicación oral 
entre los niños y el enriquecimiento del vocabulario y 
promueve la interacción y el juego grupal, en el que se 
ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. 
Kit de instrumentos musicales 
Este kit permite que 
los niños valoren el 
lenguaje musical 
como una forma 
de comunicación, 
concentración y 
memoria. 
Además promueve 
el desarrollo de 
actividades individuales, en parejas, grupales, en el 
que se ponen en práctica las normas y pautas de 
convivencia y que disfrute de la música. 
Rompecabezas gigante 
El juego consta de dos rompecabezas de piezas grandes 
elaborados en microporoso. 
Este material desarrolla la expresión oral permitiendo 
que los niños describan imágenes, den su opinión y 
expresen sus necesidades, sentimientos y experiencias. 
Bolimuñecos 
Es un conjunto de 36 
piezas de tela rellenas 
de diversos tamaños, 
formas, grosores y 
colores para que los 
niños puedas armar 
y crear muñecos 
divertidos. 
Este material promueve el juego, la creatividad y la 
imaginación de los niños, generando un ambiente 
propicio para compartir sus experiencias sobre la acción 
que realiza. 
Pizarritas 
Son 10 pizarritas 
individuales que 
permitirán a los niños 
crear sus primeras grafías. 
Este material 
permite producir 
espontáneamente 
garabatos, símbolos y 
signos diversos y sencillos 
para transmitir mensajes e ideas y representar palabras 
significativas. Así como la expresión espontánea de las 
vivencias a través del dibujo o la escritura, valorando 
la lengua escrita como un medio de comunicación, 
información y disfrute. 
Pizarrón 
Es una pizarra 
trasportable 
elaborada en 
microporoso con 
un sesgo durable 
alrededor de todo 
el borde. 
Este material 
favorece el 
desarrollo de la 
coordinación viso motriz, permite que el niño produzca 
espontáneamente garabatos, dibujos, representaciones 
humanas, figuras humanas y símbolos para transmitir 
mensajes e ideas significativas. Favorece la expresión 
espontánea de las vivencias a través del dibujo o la 
escritura y promueve la interacción y el juego grupal 
entre los niños, en el que se ponen en práctica las 
normas y pautas de convivencia. 
estimula la atención, 
27
Aylluymi 
Es un juego de siete personajes de una familia rural 
compuesta por mamá, papá, hijo, hija, abuelo, abuela y 
bebé con la que los niños podrán realizar diversos juegos 
simbólicos. 
Permite que los niños y niñas expresen sus emociones 
y representen acciones y vivencias, utilizando el juego 
dramático como forma de comunicación y representación. 
Promueve la comunicación oral entre los niños, quienes 
intercambian con espontaneidad sus sentimientos, 
deseos, ideas y experiencias y promueve la interacción y el 
juego grupal, en el que se ponen en práctica las normas y 
pautas de convivencia. 
Cuento imantado 
Es un juego compuesto por un panel plegable o 
soporte magnético, al que se adhieren 26 personajes y 
accesorios, mientras el niño produce sus cuentos. 
Este material favorece el desarrollo de la comprensión 
de mensajes y la valoración del lenguaje oral como 
una forma de comunicación. Estimula la atención, 
concentración y la orientación espacial y permite 
establecer relaciones entre objetos y personajes. 
Además promueve la creatividad y la imaginación de los 
niños al tener la posibilidad de pegar, despegar y mover 
los personajes del cuento, generando un ambiente 
propicio para compartir sus experiencias sobre la acción 
que realiza. 
28
Módulo de 
bibliotecas infantiles 
Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cuales alimen-tan 
su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuentos los llevan a recrear 
situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, am-pliar 
el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar habilidades comunicativas, po-sibilitando 
que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmente 
potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes, la expresión verbal y 
la función simbólica. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades 
sociales. 
Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidades 
cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que se 
ha dado prioridad en adquirir y distribuir textos pertinentes y motivadores apropiados 
a la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad sociocultural 
de los niños y niñas menores de 6 años. 
La colección está compuesta por cuentos, textos informativos sobre las riquezas del 
Perú, poemario, láminas, cuentos bilingües y cancioneros. Esta colección se comple-menta 
con los materiales educativos concretos del módulo de comunicación y mate-mática 
para que los niños puedan expresar y representar lo vivido con los textos. 
29
Bibliotecas Viajeras 
Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras a las 
profesoras coordinadoras en el ámbito nacional, con la 
finalidad de brindarles material impreso que les permita 
orientar el trabajo pedagógico que realizan con las 
promotoras educativas comunitarias en cada uno de sus 
distritos. 
Los módulos están conformados por: 
“Mis primeras lecturas”, colección de nueve cuentos 
en un estuche. 
Colección de cuatro cuentos con historias que hacen 
referencia a la Sierra y la Selva. 
“Guía de habilidades comunicativas”, que contiene 
50 fichas y un manual para orientar el desarrollo de 
competencias comunicativas en un estuche. 
“Aprender a vivir con los demás”, contiene 16 
fichas y un manual para orientar el desarrollo de 
competencias sociales y afectivas. 
“Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, libro que 
sistematiza esta experiencia. 
Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda 
orientaciones para la elaboración de material 
educativo con recursos de la comunidad. 
Cuentos para PRONOEI 
Colección de cuentos 
denominados “Chiquiti-cuentos”, 
conformada 
por ocho cuentos 
elaborados e ilustrados 
por reconocidas autoras 
de literatura infantil. 
Los cuentos responden, 
por un lado, a los 
intereses, características, 
gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo 
madurativo de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro 
lado, permiten propiciar aprendizajes significativos, 
el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades 
comunicativas. 
Exhibidor de cuentos 
Es importante generar ambientes y situaciones donde 
los niños y niñas tengan desde el primer contacto 
experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos 
y materiales que contribuyan al desarrollo de sus 
capacidades de expresión, a través de la dramatización y 
socialización. 
Por este motivo el módulo de bibliotecas infantiles 
incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los 
materiales de manera organizada y al alcance de los niños 
y niñas. 
30
Cuentos donde los niños son 
los protagonistas 
Estos textos tienen a niños 
y niñas como protagonistas, 
promoviendo el desarrollo 
de valores, además de 
describir sus actividades 
cotidianas . 
Están escritos en lenguaje 
coloquial, propio de la 
realidad peruana, cuentan 
con una redacción clara y con un vocabulario adecuado 
para niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Las ilustraciones 
muestran imágenes cercanas a la realidad de los niños. 
• (2009) Ensalada de frutas. Cholita y Amazonita. 
¿Quién eres tu hoy? 
• (2010) Juanito ¡Ya salió el sol! . El Club de los 
valientes. 
• (2011) Pancho, Sabi y Niebla. Cholito y Amazonita. 
Cuentos donde los animales son 
los protagonistas 
Las narraciones 
presentan un inicio, una 
trama y un desenlace 
y van acompañadas de 
ilustraciones. Favorecen 
el desarrollo de la 
comprensión de mensajes 
y la valoración del lenguaje 
oral como una forma de comunicación. Además 
motivan la imaginación, desarrollan la atención, 
concentración, memoria, el enriquecimiento del 
vocabulario, promueven el desarrollo de actividades 
tanto individuales, en parejas como grupales, como 
también poner en práctica las normas y pautas de 
convivencia. 
• (2009) Quiquito, el pollito. El sapito chico. Hanasui y 
Piomensi tienen una amiga. 
• (2010) Cuida a los amigos. Amigos para siempre. 
• (2011) El sapito chico. Chimoc, el perro calato. 
Cuentos divertidos 
Estos cuentos 
motivan a 
que niños 
sean capaces 
de expresar, 
comprender 
mensajes orales 
y escritos como 
también motivar la diversión, el dinamismo, el juego y el 
entretenimiento. 
• Rino y el pericodrilo. 
• El abecedario de Titino. 
• Hipólito descubre un tesoro. 
Cuentos para niños y niñas 
de 3 años sobre los colores 
Es un libro de cuentos 
sobre los colores, 
para ser leídos tanto 
por los niños como 
por la docente, de 
manera individual y 
grupal y promueve el 
aprendizaje de los colores a través de un cuento. La 
temática de color se trabaja en base a temas vinculados 
a sus vivencias, emociones e intereses. 
• (2010) Cuy cito y los colores. 
• (2011) Andrés Nuez descubre los colores. 
Cuentos para niños y niñas de 3 
años sobre las formas 
Son libros de cuentos 
sobre las formas 
geométricas como: el 
círculo, el cuadrado, 
el rectángulo, 
el triángulo y el 
óvalo. Presentan 
comparaciones de 
formas entre personas, animales u objetos. 
• (2010) José y las formas. 
• (2011) Coco, el cocodrilito curioso. 
Cuentos para niños y niñas de 3 
años sobre los tamaños 
Son libros de cuentos sobre los tamaños. Establecen 
comparaciones de tamaños: grande, mediano y 
pequeño; alto, bajo; largo y corto entre personas, 
animales u objetos. 
• (2010) Carmen y los tamaños. 
• (2011) Un gran circo. Un cuento sobre los tamaños. 
31
Cuento de indicios sobre 
animales 
Al escucharlos con interés 
los niños estimulan la 
atención y concentración 
favoreciendo el 
enriquecimiento de su 
vocabulario. 
El texto presenta una 
narración sencilla en la que 
se observan indicios para 
que el niño adivine de qué 
persona, animal u objeto se trata en la historia: 
¿Oh, qué será, qué será lo que anda en la oscuridad? 
Colección de cuentos clásicos 
universales 
La colección consta de cuentos clásicos, se caracterizan 
por una gran riqueza de fantasía y la promoción de 
valores. Favorece en los niños la compresión temporal de 
una secuencia de situaciones e historia corta (inicio - nudo - 
final). Ofrece también a la imaginación del niño nuevos 
elementos y dimensiones ayudando a la resolución de 
conflictos internos. 
• (2009) El traje del emperador, El flautista de Hamelín, 
La caperucita roja, Hansel y Gretel, El gato con botas, 
El patito feo, Las 07 cabritas, Aladino y la lámpara 
maravillosa. 
• (2010 - 2011) Los tres chanchitos, Las siete cabritas, 
Ricitos de oro y los tres osos, El patito feo, Pinocho y 
Caperucita roja. 
CD de canciones infantiles 
para niños de 3 años 
Cantarines permite a 
los niños a expresar sus 
emociones, deseos y 
representa acciones, 
vivencias y sentimientos 
utilizando la expresión 
musical. Contiene 25 
canciones de estrofas 
cortas de rondas, 
rimas, adivinanzas 
o trabalenguas 
musicalizados y juegos 
rítmicos. 
CD de canciones infantiles 
para niños de 4 y 5 años 
Canticanta promueve 
la creatividad y la 
imaginación de los 
niños, generando un 
ambiente propicio 
para compartir 
sus experiencias 
sobre los cantos y 
acciones que realiza, 
el enriquecimiento 
de su vocabulario y 
las habilidades de 
expresión oral. 
32
Producciones de la DEI 
La Dirección de Educación Inicial (DEI) ha elaborado a través de diversas consultorías los 
siguientes materiales: 
Poemario infantil 
Es un libro de poemas 
ilustrados dirigido a niños 
y niñas de 3 a 5 años que 
busca incrementar las 
experiencias gratificantes 
que los niños puedan tener 
en relación a los materiales 
impresos, desarrollando 
las competencias 
comunicativas y lingüísticas. 
Viene acompañado de un CD con la versión 
musicalizada y narrada de los poemas y contiene 
una sección metodológica para docentes los cuales 
buscan la incorporación de la poesía en el aula como 
otra forma de comunicación 
Láminas descriptivas 
Consta de 12 láminas diferentes, a todo color, de 42 x 60 
cm. 
Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años de zonas 
rurales. En ellas se recrean diversas actividades de su vida 
cotidiana. 
Este material propicia el desarrollo de la expresión oral y 
favorece el desarrollo de la comprensión de imágenes. Así 
mismo estimula la atención y concentración y promueve 
el enriquecimiento de su vocabulario. Paralelamente las 
imágenes promueven la práctica de valores, el buen trato, 
el juego libre y la inclusión. 
33
Kit de cuentos bilingües 
Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nuestra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua 
Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años. 
Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lectoescritura así como despertar en ellos el placer por 
la lectura de una manera divertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de 
interpretación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima. 
CD de canciones en quechua 
El CD “Takisun tususun” (Cantemos, bailemos) contiene 20 
canciones en quechua en diferentes géneros musicales, 
que recoge canciones propias de las regiones de Huánuco, 
Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Incluye un cancionero 
con las letras en idioma castellano y en quechua, e 
instrucciones para su uso pedagógico. 
34
Cuaderno de Trabajo 
“Aprendemos jugando” 
para niños y niñas de 
4 y 5 años 
Los niños y niñas de 4 y 5 
años tienen necesidades de 
aprendizaje propias de su 
edad, de acuerdo a su mayor 
autonomía con respecto a 
los adultos. Y la estrategia por 
excelencia para el aprendizaje 
es el juego, pertinente a la 
naturaleza lúdica de ellos. A 
pesar de esto, hasta ahora no se 
contaba con un material impreso 
que, teniendo como base el juego, 
ayudase a los niños y niñas en sus 
procesos de aprendizaje en las 
áreas de Comunicación, Matemática, 
Personal Social y Ciencia y Ambiente. 
Para atender a esta necesidad es que se 
han elaborado los Cuadernos de Trabajo 
“Aprendemos jugando”. 
Aprendemos jugando 
CARATULA 
REPÚBLICADELPERÚ 
Aprendemos jugando 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 
Estos Cuadernos de Trabajo son para el uso individual de cada niño y niña de 4 y de 
5 años, y presenta actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular 
Nacional de la Educación Básica Regular. 
Consta de una guía cuyo objetivo es brindar 
orientaciones metodológicas y pautas a las do-centes 
y a las promotoras educativas comunita-rias 
acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo 
“Aprendemos jugando”. 
REPÚBLICADELPERÚ 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
4años 
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 
5años 
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 
REPÚBLICA DELPERÚ 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 
CARATULA 
Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo 
“Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años 
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias 
35
Módulos para Centros de 
Recursos para el Aprendizaje 
en Educación Inicial (CRAEI) 
El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) brinda espa-cios 
y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en 
la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la 
práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la infor-mación 
actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y 
niñas menores de 6 años: 
Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente; 
capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizan-do 
los recursos de su entorno. 
Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la 
diversificación curricular. 
Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con 
la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación 
(DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materia-les, 
entre otros, que respondan a las características de su realidad. 
Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal. 
El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido 
a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comu-nidad. 
36
En la distribución de los módulos concretos e impresos a las Instituciones Educativas se 
han incluido a los CRAEI, para que las docentes puedan conocer y observar el uso de 
estos materiales educativos realizado por los niños y niñas que asisten a este servicio. 
Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas. 
Módulo de herramientas para 
CRAEI 
Está constituido por un set de 
herramientas que se utilizarán 
en la elaboración de materiales 
educativos concretos por parte 
de las docentes, promotoras 
educativas comunitarias y 
padres de familia. Además 
permite hacer las réplicas de 
los talleres de elaboración de materiales con otros agentes 
educativos, facilitando la elaboración de material educativo 
con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y 
niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital, 
berbiquí y un juego de brocas para madera. 
Módulo de libros sobre desarrollo 
infantil para los padres y madres 
de familia 
Este módulo está conformado por 20 libros que brindan 
información actualizada básica a los padres de familia que 
consultan los CRAEI. 
Los textos brindan información clara, precisa y dinámica 
acompañada de imágenes sobre el desarrollo integral del 
niño y niña menor de 6 años y guardan correspondencia, 
en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atención 
integral a la primera infancia: holístico, desarrollo de 
capacidades, equidad, inclusión e interculturalidad. En 
segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial, 
principalmente los de movimiento, autonomía y juego libre 
que responden a los intereses y necesidades de los niños y 
niñas de las diferentes regiones del Perú. 
Módulo de libros educativos 
para docentes 
Módulo conformado por 16 libros, publicados en los 
últimos diez años por instituciones académicamente 
reconocidas, que responden al enfoque pedagógico 
y los principios del Diseño Curricular Nacional: 
comunicación, autonomía, seguridad afectiva y física, 
respeto, salud y nutrición, movimiento, juego libre 
y la promoción de habilidades comunicativas y de 
razonamiento lógico matemático. 
Los libros presentan un conjunto de actividades y 
recomendaciones que orientarán a los educadores en 
su práctica educativa. 
37
Kit de cartillas educativas 
Este kit consta de tres grupos de cartillas, cada uno conformado por dos estuches, que 
se distribuyen a nivel nacional y cuentan con sus respectivos instructivos sobre temas 
educativos y psicológicos, de salud y nutrición y los enfoques educativos, unidades di-dácticas 
y actividades de Educación Inicial, que permitan brindar alcances acerca de los 
marcos teóricos vigentes, estrategias metodológicas innovadoras y orientaciones a ser 
consideradas en la elaboración tanto del Proyecto Curricular Institucional como en la 
Programación Curricular Anual. 
C 
M 
Y 
CM 
MY 
CY 
CMY 
K 
caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM 
CARTILLAS SOBRE TEMAS 
DE SALUD Y NUTRICIÓN 
para s de niños educadore 
CARTILLAS SOBRE TEMAS 
DE SALUD Y NUTRICIÓN 
para madres de niños padres y 
caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM 
C 
M 
Y 
CM 
MY 
CY 
CMY 
K 
CARTILLAS SOBRE TEMAS 
EDUCATIVOS Y PSICOLÓGICOS 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN para educadores de niños y niñas 
de Educación Inicial 
Direcc 
CARTILLAS SOBRE TEMAS 
EDUCATIVOS Y PSICOLÓGICOS 
EDUCACIÓN Dirección de 
MINISTERIO DE niños 
madres de Inicial 
padres Educación y para de y niñas Regular 
Educación Básica Educación Inicial 
General de Dirección Dirección de MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
y niñas de Educación Inicial 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
y niñas de Educación Inicial 
Dirección General de Educación Básica Regular 
Dirección de Educación Inicial 
38
Biblioteca básica 
para Educadores 
Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortalecimiento de las ca-pacidades 
se ha provisto de textos y guías a los Educadores. Estos materiales bibliográ-ficos 
guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación 
Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de 
Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas plan-teados 
y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los 
niños y niñas. 
Guía de Evaluación de Educación Inicial 
La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas y docentes de Educación Inicial. En ella se 
puede encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el proceso de evaluación y los principios 
planteados en el Diseño Curricular Nacional (DCN). 
La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de 
6 años; la observación de logros y dificultades de aprendizaje y el progresivo desarrollo de 
sus capacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizaje 
propuestas. 
Diseño Curricular Nacional 
Este documento normativo nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que 
deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con 
calidad y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En este 
sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el 
ciclo VII del nivel Secundaria. 
Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular 
Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras coordinadoras, docentes y promotoras 
educativas comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspectos prácticos referidos al trabajo 
pedagógico en el nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las competencias y logros de 
aprendizaje, el proceso de diversificación curricular en los diferentes niveles de concreción, la 
planificación curricular del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, materiales, organización de 
los espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a los niños con habilidades 
diferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo. 
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 
de la Educación Básica Regular 
39
Guía de formación docente en servicio 
Teniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente 
Guía, que brinda orientaciones a los educadores en servicio. Está dividida en cuatro partes: 
visión general sobre la historia de la formación docente en nuestro país en los últimos 30 años; 
condiciones que se requieren para una adecuada formación en servicio; las capacidades que 
deben alcanzar los docentes, así como las habilidades que necesitan en su trabajo cotidiano, y las 
funciones de cada agente educativo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la formación en 
servicio. 
Orientaciones para organizar e implementar una cuna en 
centros laborales públicos 
Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en 
implementar una cuna institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las 
especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de 
Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamiento. 
El manual cuenta con tres capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas 
de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pedagógica y de gestión y en el último 
brinda las orientaciones de la organización e implementación de la cuna institucional. 
Guía de elaboración, uso y conservación de materiales 
educativos 
Dirigido a Especialistas, Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial (PRONOEI), 
Docentes Coordinadoras, y Coordinadoras de los CRAEI a nivel nacional. 
Esta guía permitirá ampliar sus posibilidades de acción, potenciar sus capacidades personales, 
profesionales y técnicas con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad, promover 
aprendizajes y colaborar a que los niños y niñas desarrollen actividades en base a sus intereses y 
necesidades, al contar con materiales educativos variados e innovadores. 
Orientaciones para el uso de los materiales educativos de 
comunicación y matemática 
Dirigido a Docentes y Promotoras Educativas Comunitarias de las regiones de Ayacucho, Apurímac, 
Huánuco y Huancavelica. 
Esta guía ha sido elaborada para orientar a los docentes y/o promotores educativos comunitarios, 
en el uso adecuado de los materiales educativos permitiendo desarrollar actividades tanto grupales 
como individuales, favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad para los niños y las 
niñas de 3 a 5 años, en las áreas de Comunicación y Matemática. 
40
La hora del juego libre en los sectores 
Dirigido a Especialistas de Educación Inicial, Directores y Docentes de instituciones educativas del 
nivel Inicial, Profesoras Coordinadoras de PRONOEI y Promotoras Educativas Comunitarias de todos 
los servicios a nivel nacional. 
Esta guía ha sido elaborada para contribuir y fortalecer el juego como estrategia de aprendizaje 
y desarrollo en niños y niñas de 3 a 5 años. El “momento del juego libre en los sectores” permitirá 
a los docentes y promotores potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicas 
con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad y promoción del juego en el nivel de 
Educación Inicial. Incluye un DVD. 
Guía para la inclusión educativa en el Segundo Ciclo de 
Educación Inicial 
Esta guía orienta a los docentes de alumnos con discapacidad en el II Ciclo de la Educación Básica 
Regular. Es una propuesta que determina aspectos significativos orientados a capacitar al docente 
de Inicial en las estrategias de atención, diferenciadas por tipo de discapacidad, que garanticen la 
formación integral de los estudiantes y mostrar cómo se realiza la adaptación de capacidades que 
atienda de manera eficiente y oportuna a estudiantes menores de 6 años con discapacidad leve o 
moderada. 
Guía de orientaciones para el buen trato a niños y niñas en 
el Nivel Inicial 
Esta guía está dirigida a Docentes, Promotoras Educativas Comunitarias y comunidad educativa en 
general, en el marco del respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y creencias. 
Se pone a disposición la presente guía con orientaciones para implementar el buen trato en las 
instituciones educativas, programas de atención no escolarizada de Inicial, hogar, comunidad, etc. 
Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la 
propuesta pedagógica (curricular y metodológica) en las 
áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de 
la EBR, para una transición exitosa al Tercer Ciclo 
Esta guía está dirigida a Especialistas, Docentes Coordinadoras y Docentes a nivel nacional. 
La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo y su principal objetivo es atender a 
los niños de 0 a 5 años con calidad y equidad para que se desarrollen de manera integral. Esta guía 
presenta el marco teórico que da sustento a la propuesta de matriz de capacidades básicas y a la 
propuesta de estrategias de trabajo en las áreas de Matemática y Comunicación en el contexto de 
la articulación con el Nivel Primaria. 
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Catálogo de Recursos y Materiales de Educación Inicial MINEDU.

  • 1. Catálogo de recursos y materiales educativos de Educación Básica Regular
  • 2. Módulos de materiales educativos concretos Los materiales educativos concretos son un recurso que se utiliza con la intención de que los niños y niñas aprendan. A partir de las diversas oportunidades de juego libre, movimiento y exploración que se les brinda, los niños y niñas van elaborando signifi-cados sobre su realidad, comprendiéndola y transformándola para luego representar-la a través de diversos lenguajes: oral, escrito, gráfico-plástico y matemático. Los materiales educativos facilitan el proceso de socialización entre los niños y niñas, les permite ir autoafirmándose, conocer sus habilidades y limitaciones, formándose como personas únicas con habilidades diversas. Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las expe-riencias activas con los objetos. Estas desarrollan el pensamiento simbólico que poste-riormente contribuirá al aprendizaje de la lectura y escritura. Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje. Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué capacidades permiten desarrollar. Por ello, se presenta una breve descripción de cada material y su finalidad que posibilitará reconocer la importancia de estos en el aprendizaje infantil. 8
  • 3. Módulos para el desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 2 años El pensamiento del niño de 0 a 2 años es sensorio motor, descubren el mundo a partir de la exploración de su cuerpo y los objetos. Los niños necesitan moverse y despla-zarse en forma autónoma, libre y espontánea; para interrelacionarse con su entorno, descubrir y vivenciar experiencias significativas. Los diversos servicios que ofrece el primer ciclo: cunas, SET, PIET, PIETBAF, ludotecas itinerantes, por su naturaleza y público objetivo requieren materiales diferentes de acuerdo a las condiciones en que se dan los servicios. Los materiales educativos para el primer ciclo deben ser: diversos, seguros, cálidos, simples, atractivos, contextualizados y sensoriales para favorecer el desarrollo y apren-dizaje infantil. apren- apren 9
  • 4. Módulo básico para Programas de Atención No Escolarizada Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, ya sean Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación Temprana (PIET), Programas Integrales de Educación Temprana con Base en la Familia (PIETBAF) y Ludotecas en el ámbito nacional. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. 10
  • 5. Pelotas de plástico Son cinco pelotas de plástico resistente, de diferentes colores, de 7 a 9 cm. de diámetro. Permite el desarrollo de capacidades psicomotoras, tales como fuerza, puntería, equilibrio, coordinación óculo podal, entre otras. Juego de encaje Este material está conformado por una base de plástico, con un eje circular al centro de la base y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro. Con él los niños exploran objetos, desarrollan su coordinación óculo manual y aprenden a realizar seriaciones, según tamaños. Juego de vasos lógicos Es un material educativo conformado por ocho vasos de plástico, de diferentes colores y tamaños que se pueden apilar o introducir uno dentro del otro. Permite que los niños realicen seriaciones, clasificaciones y descubran las características físicas de los objetos. Carrito para jalar Es un carrito de madera y cuatro muñecos de diferentes colores, no tóxicos, con cuerpos de forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera, que se encajan en la parte superior del carro. El carrito cuenta con una pita de nylon y una agarradera que permitirá movilizarlo. Este material permite al niño realizar juegos simbólicos, además de encajar, identificar colores, etc. En los niños que se encuentran iniciando la caminata los motiva a ensayar sus desplazamientos espaciales. Pelotas con púas Estas pelotas están elaboradas de PVC blando, de diferentes colores, de 8 cm. de diámetro aproximadamente. Estas pelotas, además del desarrollo tales como equilibrio y coordinación, de las capacidades psicomotoras, permiten el desarrollo de percepciones, a través del sentido del tacto, lo que estimula el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Pelotas grandes Con estas pelotas elaboradas en PVC blando los niños podrán realizar actividades que permitan el desarrollo del equilibrio. También son ideales para realizar juegos en grupo. 11
  • 6. Tambor Es un instrumento indispensable en el trabajo de expresión corporal y psicomotricidad. Les permite a los niños y niñas descubrir las características de la música, como ritmo, intensidad y tiempos. Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc. Carretilla Hecha en madera, posibilita el juego simbólico, puesto que ayuda a los niños a representar las actividades significativas cotidianas que observan; además de permitir apilar, llenar y vaciar la carretilla, para hacer traslados y motivar el desplazamiento de los niños y niñas en recorridos rectos, curvos, ondulados, etc. Cubo con orificios para encajar Elaborado en madera, cada lado tiene dos o más orificios, cuyas formas son figuras geométricas. Uno de los lados es movible (se saca y se pone) para facilitar la colocación de las piezas. El encaje favorece el desarrollo de la prensión pinza, pero principalmente contribuye a la búsqueda de soluciones por el niño a través del ensayo y error. Balde El balde de plástico permite que los niños y niñas descubran propiedades de los objetos de contener y de ser contenido, también les permite realizar comparaciones de cantidad, de peso, de volumen, entre otros. Cubos Permite que los niños exploren los objetos, apilen, realicen juegos grupales donde se aproveche el conocimiento de los colores y actividades relacionadas con la percepción de las características de los objetos haciendo uso de los sentidos. Sonaja La sonaja es liviana y al moverla se produce un sonido suave que estimula la percepción auditiva. Es ideal para jugar con los más pequeños, desarrollando las capacidades perceptuales de color, forma, sonido y textura. 12
  • 7. Módulo de ludotecas itinerantes La implementación de 55 módulos de ludotecas itinerantes con material educativo seleccionado en beneficio de los niños y niñas menores de 3 años de las comunidades rurales en el marco del Programa JUNTOS es realizada en cuatro distritos focalizados dentro de las regiones de Huancavelica, Huánuco, Ayacucho y Apurímac. Los materiales adquiridos en este módulo responden a dos necesidades básicas en la atención a los niños y niñas menores de tres años: necesidad de seguridad física y afectiva y necesidad de juego. La facilidad de su traslado a diferentes zonas supone pensar en el volumen y condicio-nes de durabilidad de los materiales. Desde esta mirada la selección de materiales se hace en estrecha relación a las nece-sidades de juego, sus características de desarrollo, además responden a las áreas de Relación Consigo Mismo, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Social, para lograr los objetivos esperados en niños y niñas menores de 3 años y a los recursos ne-cesarios para alcanzarlos. Peluches de animales Está compuesto por cinco animales de peluche: cordero, burro, gallina, cerdo y vaca, de 20 cm. Elaborados con material antialérgico, rellenos de napa siliconada, con aplicaciones bordadas bien diseñadas, atractivas y sobre todo lavable. Permite que niños y niñas expresen sus sentimientos, emociones y deseos, además promueve el juego grupal. 13
  • 8. Carritos para jalar Está compuesto de cuatro carritos de madera. Sobre el carrito se encajan 4 muñecos cuyos cuerpos tienen forma cilíndrica, con una cabeza esférica. Están pintados de diferentes colores. Además del carrito cuenta con una pita de nylon y una agarradera, que permitirá jalarlo o rodarlo por diferentes superficies. Con este tipo de material los niños potencializan el desarrollo del pensamiento simbólico. Cojines Puesto que el niño está descubriendo el mundo que lo rodea, pasa mucho tiempo tratando de descifrar su entorno, por ello, es importante mantenerlo en una posición cómoda, donde le permita sostener cerca a él diferentes juguetes que llaman su atención y desarrollar su capacidad de seguir movimientos a su alrededor dentro de su campo visual. Animales domésticos El juego contiene seis animales como el perro, la oveja, el gato, el pato, la gallina, la vaca. Está elaborados de material plástico tipo jebe duro y tienen de 10 a 15 cm. aproximadamente. Con este material los niños pueden reconocer colores, animales, clasificarlos y compararlos. Mantas antialérgicas Cada una de las mantas está elaborada en tela polar con diseños infantiles y de colores suaves. Permitirán que niños y niñas incrementen su desarrollo motriz y sensorio-perceptual, además motivará a cubrir y/o descubrir objetos, formas y colores, así como también su propio cuerpo. Banderola La banderola cumple con promover los servicios de la estrategia de ludotecas itinerantes dirigida por promotoras comunitarias y llevadas a la comunidad para brindar atención a niños y niñas menores de 3 años que no acceden a los servicios educativos existentes. Animales salvajes Cada juego contiene cinco animales salvajes, de jebe duro, como el tigre, la cebra, el león, el elefante, el águila, el oso, la jirafa. Son de tamaño mediano, con una alto de 25 cm. aproximadamente. Estos juguetes atraen la atención de los niños de esta edad por sus características, logran el cometido de entretener e iniciar al niño en una actividad didáctica. 14
  • 9. Muñecos de familia Los muñecos de familia es un juego de personajes de una familia rural compuesta por mamá, papá, hijo, hija, abuelo, abuela y bebé con la que los niños podrán realizar diversos juegos simbólicos. Se caracterizan por ser blandos y ligeros para que los niños puedan abrazarlos y cargarlos. Los niños podrán sacar, poner y cambiar las prendas de vestir con facilidad. Juego de títeres de guante El kit está compuesto de cinco títeres de guante de 15 cm. aproximadamente, representan: un niño, una niña, una vaca, un chancho y perro, elaborados en telas diversas y de tamaño adecuado para las manos de los niños menores de 3 años de edad. Los niños motivados por los títeres de guante manifiestan su entusiasmo y espontaneidad, desarrollan su lenguaje, su imaginación, se expresan con gestos, les gusta crear historias. También contribuye a construir su personalidad y canalizar sus fantasías en forma de juego. Pandereta Consta de un bastidor circular de madera suave y liso al tacto, con un diámetro de 20 cm., con diversos agujeros en los que se fijan las piezas metálicas de acero inoxidable a modo de sonajas. Instrumentos musicales Son instrumentos sencillos, de fabricación artesanal, apropiados para acompañar distintas canciones y para animar a los niños a cantar y bailar cuando escuchan una melodía o bien improvisar, rápidamente, sus propias canciones. Los niños pueden explorar materiales e instrumentos musicales, utilizan el propio cuerpo como medio de representación y comunicación musical, expresándose creativamente a través de diversos instrumentos musicales. Todas las actividades mencionadas anteriormente fomentan la creatividad, la solidaridad, la socialización; son ricas en posibilidades de integración, tienen un carácter lúdico y globalizador porque con ellas no sólo se trabaja la expresión musical, sino también la expresión plástica, dramática y el lenguaje Tambor Consta de un casco de madera de 9 cm. de alto y 20 cm. de diámetro aproximadamente, en la parte superior e inferior lleva una membrana de cuero grueso tensado con unos aros circulares de madera que encajan exactamente en el casco del tambor. Además viene con cuerdas de algodón para tensar y unir los aros. Palo de lluvia Es un instrumento musical compuesto por un tubo cerrado en sus dos extremos, de 20 cm. de longitud y 6 cm. de diámetro aproximadamente, resistentes a los golpes y caídas. Fabricado con caña de bambú, en cuyo interior tienen clavados espinas de cactus, formando una espiral que se extiende a todo lo largo, relleno de semillas que son las que permiten la emisión del sonido. 15
  • 10. Sonajeros El kit consta de dos sonajeros de pulsera, elaborados de cinta artesanal y tela plastificada con pega pega, en una se encuentra la cabeza de una oveja y en la otra la cabeza de un perrito, están rellenas de napa siliconada y en su interior una sonaja que suena con el movimiento. Los sonajeros ayudan a despertar el espíritu de exploración, observación y adaptación al mundo. Favorecen las primeras experiencias táctiles y sonoras. Y les ayudan a ejercitar actividades de control del movimiento. Juego de pelotas de tela El juego está compuesto de cuatro pelotas multicolores de 5 cm. de diámetro hechas con tela plastificada y rellenas de napa siliconada. Cada juego viene en una bolsa de tela. Este juego le permite a los niños la sincronización de sus movimientos, la coordinación viso-motora y desarrollo de musculatura gruesa y fina. Además de incentivar el juego, Juego de cubos de espuma Compuesto de diez cubos de espuma de diferentes tamaños: cinco cubos de 10 cm. de lado y cinco cubos de 5 cm. de lado. Cada cubo está forrado con telas antialérgicas de diferentes texturas lavables, suaves al tacto, de color firme que no destiñe. Cada cara del cubo tiene figuras como: animales, miembros de la familia, caritas, etc. con características del entorno peruano. Al jugar con los cubos de espuma los niños realizan movimientos de prensión, también contribuye a que desarrollen el sentido de la proporción, comprensión del volumen, de los tamaños y las formas de los objetos, la noción de hacer y deshacer y la perseverancia. Juegos de pelotas sonoras El ítem está compuesto de seis pelotas sonoras de 7 cm. de diámetro y de resina sintética de jebe suave y de colores amarillo, naranja, roja, fucsia, celeste y verde. Dan bote con facilidad y llevan en su interior un silbato que les permite emitir sonido al ser apretadas. El hecho de jugar con las pelotas (tirar y recoger, pasarlas de una mano a otra, entre otras actividades) contribuye a desarrollar en los niños su presión y prensión, su coordinación, sus reflejos y su curiosidad por la relación causa-efecto. También motiva al niño al gateo, potencia su motricidad y, al ser sonoras, ejercitan la diferenciación de sonidos. Libro de tela con figuras de animales El libro consta de 15 hojas de 22 x 19.5 cm. Está hecho de tela laminada, con figuras bordadas en tela polar y polynam, unidas con un ribete andino, lleva 2 ojalillos de metal unidos con una cinta de manera que permita armar y desarmar y con pega-pega para cerrar. Cada hoja tiene insertada un dibujo de diferentes animales: oveja, conejo, perro, gato, gallina, vaca, caballo, burro, cuy, cerdo, pajaritos, trucha, abeja, gusano y mariposa. Ayuda a los niños a desarrollar la percepción visual y discriminación táctil. Favorecen la memoria visual y la asociación de imágenes, animan a la comunicación del niño con adultos y potencian el desarrollo del lenguaje y la imaginación. Libro de tela con figuras de diferentes objetos Este libro consta de 12 hojas que contienen las siguientes aplicaciones bordadas: casa andina, mesa, silla, pelota, taza, olla andina, pico, pala, árbol, flor, sol, luna. Estos cuentos despiertan en los niños el espíritu de exploración y observación, les da a conocer nuevas cosas u objetos cotidianos, además contribuyen al desarrollo de su inteligencia y su adaptación al mundo en el que se desenvuelven. favorece la participación y socialización. 16
  • 11. Juegos de pelotas gigantes El juego está compuesto de dos pelotas de diferentes colores, de 65 cm. de diámetro y 2 mt. de circunferencia, resistente a 100 kilos cuando se encuentran infladas. Están elaboradas de resina sintética resistentes a la humedad e incluye un pitón para ser inflada con facilidad. Al jugar con la pelota los niños aprenden la noción de desplazamiento, rapidez, superar obstáculos. Pueden lanzarla, empujarla, apoyarse encima. La pelota responde a las necesidades vitales de movimiento y vitalidad. Mochilas grandes El uso de la mochila es básicamente para trasladar los objetos del módulo de ludotecas itinerantes a las comunidades. Las dimensiones de la mochila son de 70x50x20 cm. aproximadamente, expandible. Las estabilizadoras de carga y asas son regulables, con doble cremallera y con soporte para candado, hombreras acolchadas para cargar con comodidad. Juego de pelotas medianas Este kit está compuesto de cuatro pelotas medianas de 23 cm. de diámetro y con un peso de 85 gr aproximadamente. Elaborada con resina sintética resistente, de colores variados y dan bote con facilidad. Al jugar con las pelotas los niños podrán desplazarse libremente, además adquieren progresivamente el sentido de orientación en el espacio, control del equilibrio, resistencia, coordinación de movimientos, confianza en sí mismo, socialización y sobre todo su adaptación al mundo en el que se desenvuelve. Juego de pañuelos A través de los pañuelos los niños y niñas pueden realizar la exploración de movimientos en forma libre. El trabajo en equipo facilita la socialización, provoca algarabía y diversión. Además estimula la expresión corporal, a través del movimiento de su cuerpo y de los gestos. Al jugar con los pañuelos, los niños aprenden poco a poco a analizar sus movimientos, sentido del tacto, habilidad manual, acto reflejo, entre otros. Alfombra de microporoso armable Está elaborada de material EVA FOAM (espuma microporosa). Contiene piezas cuadradas de 40 cm., de diversos colores, que al unirlas con los bordes y esquineros formará una alfombra final de 1.80 m. de largo x 1.20 m. de ancho. Además viene en una bolsa de lona plastificada gruesa con pasadores para ser transportada tipo mochila. Los niños, al jugar en esta alfombra, se moverán de forma segura y en comunicación permanente con el adulto que lo acompaña, preparándolos así a su integración social. Bloques de construcción (68 piezas) Son piezas de madera de diversas formas, tamaños y colores que los niños utilizarán para crear diversas construcciones, estimulando su imaginación y creatividad. Los niños apilan, alinean, juntan, edifican diversas figuras, desarrollar sus habilidades y destrezas para las matemáticas. Estos bloques de construcción favorecen en los niños la adquisición de diversas nociones como: tamaño, forma, color, grosor, peso, desarrollan sus destrezas físicas mientras los levantan, construyen con ellos y los transportan de un lado a otro. 17
  • 12. Módulo de psicomotricidad para Cunas y Salas de Educación Temprana Es importante que los niños y niñas menores de 3 años cuenten con materiales que les permita trabajar con todo su cuerpo y desarrollar su coordinación global. Necesitan aparatos para gatear, caminar, trepar y saltar adecuados a su tamaño. En este sentido, los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad para las Cunas y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las po-sibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes. El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento y la exploración autónoma, base para descubrir las posibilidades del cuerpo y el desarrollo de la función simbólica. 18
  • 13. Rampa de psicomotricidad Rampa de madera que permite al niño el desarrollo de la coordinación motora gruesa, a través de sus movimientos y la ejercitación de su esquema corporal, desarrollando su tonicidad muscular y el equilibrio. Posibilita que el niño suba gateando o caminando por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el desarrollo de las nociones espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientación espacial. Espejo Refuerza en el niño la imagen de sí mismo, ya que al reconocerse van aceptando su imagen corporal y esta favorece su autoestima. Además, se pueden realizar varios ejercicios con el uso del espejo, que le permitirá desarrollar sus percepciones visuales y táctiles. Set de sólidos geométricos Conjunto de cubos y cilindros rellenos de espuma plástica que el niño utiliza para adquirir destrezas básicas como gatear, rodar, caminar, correr, empujar, construir y derrumbar. Le permite lograr el control de su propio cuerpo en el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas. Kit de colchonetas personales El kit está compuesto de tres colchonetas, especialmente diseñados para niños pequeños, de espuma confortable, tela agradable al tacto y lavable. Las colchonetas pueden unirse unas a otras y permiten que los niños y niñas puedan acostarse, sentarse, rodar, gatear, caminar sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y son apropiadas para el tiempo de descanso. Pañuelos de tela Con los pañuelos los niños y niñas pueden realizar la exploración de movimientos en forma libre. El trabajo en equipo facilita la socialización, provoca algarabía y diversión. Además estimula la expresión corporal, a través del movimiento de su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la independencia segmentaria y desarrollo de su coordinación motora fina. Alfombra antialérgica La alfombra antialérgica es armable y totalmente lavable lo que evitará la acumulación de polvo. Sirve de protección para que el niño pueda sentarse sin tener contacto con el piso y/o tierra, podrá realizar sus juegos en forma libre o con acompañamiento. Permite el juego, la exploración del espacio y los objetos de manera autónoma e interactúa demostrando progresivamente coordinación dinámica global. Adicionalmente es cómoda para los niños. 19
  • 14. Kit de pelotitas sonoras El kit consta de seis pelotas pequeñas suaves al tacto, cada una contiene un silbato que al apretarlas emiten sonidos que estimulan la sensibilidad de los niños. Le permite jugar libremente, realizar movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas así como el desarrollo de su orientación espacial. Pelota gigante Especialmente diseñada para el desarrollo de la coordinación gruesa. Favorece el desarrollo de su equilibrio, de la capacidad de coordinación óculo manual y la orientación espacial. También favorece la experimentación y los juegos colectivos. Cilindro hueco Material elaborado en espuma flexible de poliuretano con una densidad de 23 Kg /m3, forrado en lino pesado plastificado en variados colores y cerrado con cierre. Con este material el niño adquiere destrezas básicas como gatear, rodar, caminar, correr, empujar, construir y derrumbar. Permite lograr el control de su propio cuerpo en el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es beneficioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas y la coordinación de movimientos. 20
  • 15. Módulos para el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años Módulo básico para PRONOEI Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 5 años, que asisten a los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) en el ámbito nacional. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. 21
  • 16. Pelotas La pelota es uno de los juguetes básicos para el juego del niño. Su uso puede ser de manera individual como grupal. Permite que se realicen juegos de desplazamiento de todo su cuerpo, en actividades deportivas, en juegos colectivos como lanzar la pelota en diferentes direcciones, o rodar la pelota. En estos juegos los niños desarrollan habilidades motoras pero también de conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc. Juego de construcción Este juego está conformado por 60 fichas de plástico resistente de diferentes colores y tamaños, cuyo diseño permite que se adhieran y separen con facilidad. Permite que el niño represente, a través de la construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc. poniendo en práctica diferentes nociones de forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc. Juego de dominó Juego de dominó de complementos de animales, de 24 fichas de plástico resistente y no la mitad de la figura del animal que uniéndola a otra ficha formará la imagen completa. Los juegos de dominó promueven la interacción entre los niños. Es un juego de estrategia que permite el desarrollo de la habilidad para asociar imágenes y establecer una correspondencia entre éstas, para que realicen comparaciones y hagan una observación detallada de las figuras y a su vez para que desarrollen y amplíen su vocabulario. Juego de bloques de construcción Está conformado por 28 piezas de madera de diferentes medidas, barnizadas, con bordes bien lijados y en color natural. Le permite a los niños explorar diversas posibilidades, siendo las principales el juego simbólico, como la construcción de caminos, puentes, casas, torres, etc.; el desarrollo de la organización y relación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, encima-debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación motora fina; el reconocer las características perceptuales de los objetos como forma, tamaño, grosor, altura y textura. Tambor Es un instrumento indispensable musical, corporal y de psicomotricidad. Permite descubrir las características de la Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc. tóxico. Cada ficha presenta en el trabajo de expresión música, como el ritmo, la intensidad y los tiempos. 22
  • 17. Módulo para las áreas de Comunicación y Matemática El módulo de materiales concretos para las áreas de Comunicación y Matemática apun-ta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en estas dos áreas. Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural, caracte-rísticas, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar el desarrollo de diferentes capacidades durante el proceso educativo. El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de juego libre y si-tuaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensamiento simbólico. 23
  • 18. Juego octogonito Consta de 72 piezas octogonales de EVA FOAM (espuma microporosa). A través de este juego de piezas para armar se desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la creatividad. También favorece el desarrollo de la ubicación del niño en el espacio, puede utilizarse para realizar actividades de agrupación, clasificación y seriación. Favorece el desarrollo de la capacidad de planificación y ejecución de nuevas ideas y proyectos de construcción. Juego de almohaditas Este juego de piezas para clasificar y seriar ayuda a que los niños y niñas identifiquen objetos y sus características perceptuales como color, tamaño y forma. Permite relacionar objetos por semejanzas o diferencias teniendo en cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno, ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y los argumentan. Figuriformas Son un conjunto de piezas para clasificar, de diversas figuras y manipulables, que pertenecen a una misma familia de objetos. Los niños y niñas los utilizan para clasificar con diversos criterios y permite representarlos numéricamente. El juego se complementa con números y signos que permiten establecer semejanzas y diferencias, favorece el desarrollo de las nociones de seriación y clasificación, igualmente las nociones de cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad mental, la atención y la concentración. Juego tiras largas Es un juego de tiras de tela de diferentes dimensiones. Promueve la adquisición de nociones como tamaño y distancia; y la resolución de situaciones problemáticas que implican aplicaciones sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar. Dados numéricos Consta de dos cubos de espuma forrados de tela plastificada, de 30 cm. de lado. Permiten realizar juegos para desarrollar las nociones de cantidad y de número, mediante juegos numéricos. Incentiva el juego y el disfrute. Bloques de construcción Favorece en los niños y niñas la adquisición de diversas nociones como tamaño, color, forma, peso, grosor; estimula su imaginación y creatividad; desarrolla sus habilidades y destrezas para las matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, los separan, los agrupan, los suman, los restan, y pueden diferenciar su peso y su largo. Con este material aprenden a planificar y ejecutar nuevas ideas para construir un puente, una torre u otras construcciones. 24
  • 19. Tablero de plantado Es una base de madera en la que se encajan 25 palotes de madera de diferente longitud. Permite que los niños desarrollen nociones de seriación por tamaños, ordenen objetos de largo a corto y establezcan por comparación longitudes: más largo, más corto, igual de largo, al medir diferentes objetos de su entorno. Animales domésticos Está compuesto por 72 animales domésticos de plástico. Permite al niño crear series de objetos de acuerdo a uno o más criterios, relacionar objetos por semejanzas o diferencias teniendo en cuenta uno o más atributos, así como utilizar cuantificadores: muchos, pocos, uno, ninguno, varios, más que, menos que, etc. Favorecer que niño disfrute al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego. Animales de selva Está compuesto por 60 animales de plástico que viven en la selva. Con este material, los niños y niñas desarrollan la habilidad manual, la imaginación y la creatividad. Tangram Está compuesto por 250 fichas plásticas de diversas formas geométricas y 36 tarjetas con diseños. Este material favorece el desarrollo del pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la creatividad, así como la adquisición de nociones como forma y color. Favorece el desarrollo de la organización espacial del niño. Animales de granja Está compuesto por 72 animales de plástico que viven en la granja. Este material desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la creatividad, promueve la adquisición de nociones como: forma, color, tamaño. Ayuda a relacionar los objetos de una colección utilizando cuantificadores: muchos, pocos, uno, ninguno, varios, más que, menos que, etc. mientras disfruta al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego y otras actividades cotidianas. Kit de bebés Consta de dos muñecos bebés, los cuales permiten desarrollar en los niños y niñas la función simbólica, permitiendo evocar y representar situaciones, conocimientos, deseos y sentimientos. Promueve la comunicación oral entre los niños y niñas, quienes intercambian con espontaneidad sus sentimientos, deseos, ideas y experiencias; así como la interacción y el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. 25
  • 20. Kit de cocina Es un juego de 70 utensilios para simular actividades de la vida cotidiana. Permite que los niños y niñas expresen sus emociones y representa acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como forma de comunicación y representación. Promueve la comunicación oral entre los niños y niñas, quienes intercambian con espontaneidad sus sentimientos, deseos, ideas y experiencias, así como la creatividad y la imaginación generando un ambiente propicio para compartir sus experiencias sobre la acción que realizan. Bloques de madera Son 86 piezas de madera de diversas formas, tamaños y colores que los niños utilizarán para crear diferentes construcciones estimulando su imaginación y creatividad. Con este material los niños y niñas desarrollan sus habilidades y destrezas para las matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, los separan, los agrupan, los suman, los restan, y cuando notan su peso y su largo. Juego de construcción Son 600 piezas de plástico de diversas formas, tamaños y colores que los niños utilizarán para crear diversas construcciones encajando unas piezas con otras. Desarrollan sus habilidades y destrezas para las matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares, los separan, los agrupan, los suman, los restan, y cuando notan su peso y su largo. Kit de carritos de madera Consta de tres carros de madera de diferente color y tamaño. Estos material favorecen la función simbólica y la expresión espontánea de las vivencias de los niños a través del juego. Ayuda que se relacionen con sus demás compañeros a través del juego y promueve la creatividad y la imaginación. Juego de piezas para encajar Son 140 piezas de plástico de diversas formas, tamaños y colores y 06 personajes articulados que representan a la familia en un contexto multiétnico. Con este material el niño aprende a jugar con otros niños mientras escuchan sus ideas y comparten con ellos. Le permite disfrutar al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego y otras actividades cotidianas. Teatrín Es una pieza rectangular de tablero de fibra de madera (MDF) con una ventana y dos hojas laterales que le dan estabilidad. Permite que los niños y niñas expresen sus emociones y representa acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como forma de comunicación y representación, desarrolla la función simbólica, evocando y representando situaciones, conocimientos, deseos y sentimientos. 26
  • 21. Kit de títeres de dedo Los títeres de dedo son 20 personajes tejidos en lana. Este material desarrolla la función simbólica, porque le permite a los niños y niñas evocar y representar experiencias, deseos y sentimientos, favorece la comunicación oral entre los niños y el enriquecimiento del vocabulario y promueve la interacción y el juego grupal, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. Kit de instrumentos musicales Este kit permite que los niños valoren el lenguaje musical como una forma de comunicación, concentración y memoria. Además promueve el desarrollo de actividades individuales, en parejas, grupales, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia y que disfrute de la música. Rompecabezas gigante El juego consta de dos rompecabezas de piezas grandes elaborados en microporoso. Este material desarrolla la expresión oral permitiendo que los niños describan imágenes, den su opinión y expresen sus necesidades, sentimientos y experiencias. Bolimuñecos Es un conjunto de 36 piezas de tela rellenas de diversos tamaños, formas, grosores y colores para que los niños puedas armar y crear muñecos divertidos. Este material promueve el juego, la creatividad y la imaginación de los niños, generando un ambiente propicio para compartir sus experiencias sobre la acción que realiza. Pizarritas Son 10 pizarritas individuales que permitirán a los niños crear sus primeras grafías. Este material permite producir espontáneamente garabatos, símbolos y signos diversos y sencillos para transmitir mensajes e ideas y representar palabras significativas. Así como la expresión espontánea de las vivencias a través del dibujo o la escritura, valorando la lengua escrita como un medio de comunicación, información y disfrute. Pizarrón Es una pizarra trasportable elaborada en microporoso con un sesgo durable alrededor de todo el borde. Este material favorece el desarrollo de la coordinación viso motriz, permite que el niño produzca espontáneamente garabatos, dibujos, representaciones humanas, figuras humanas y símbolos para transmitir mensajes e ideas significativas. Favorece la expresión espontánea de las vivencias a través del dibujo o la escritura y promueve la interacción y el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. estimula la atención, 27
  • 22. Aylluymi Es un juego de siete personajes de una familia rural compuesta por mamá, papá, hijo, hija, abuelo, abuela y bebé con la que los niños podrán realizar diversos juegos simbólicos. Permite que los niños y niñas expresen sus emociones y representen acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como forma de comunicación y representación. Promueve la comunicación oral entre los niños, quienes intercambian con espontaneidad sus sentimientos, deseos, ideas y experiencias y promueve la interacción y el juego grupal, en el que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia. Cuento imantado Es un juego compuesto por un panel plegable o soporte magnético, al que se adhieren 26 personajes y accesorios, mientras el niño produce sus cuentos. Este material favorece el desarrollo de la comprensión de mensajes y la valoración del lenguaje oral como una forma de comunicación. Estimula la atención, concentración y la orientación espacial y permite establecer relaciones entre objetos y personajes. Además promueve la creatividad y la imaginación de los niños al tener la posibilidad de pegar, despegar y mover los personajes del cuento, generando un ambiente propicio para compartir sus experiencias sobre la acción que realiza. 28
  • 23. Módulo de bibliotecas infantiles Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cuales alimen-tan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuentos los llevan a recrear situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, am-pliar el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar habilidades comunicativas, po-sibilitando que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmente potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes, la expresión verbal y la función simbólica. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades sociales. Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidades cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que se ha dado prioridad en adquirir y distribuir textos pertinentes y motivadores apropiados a la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad sociocultural de los niños y niñas menores de 6 años. La colección está compuesta por cuentos, textos informativos sobre las riquezas del Perú, poemario, láminas, cuentos bilingües y cancioneros. Esta colección se comple-menta con los materiales educativos concretos del módulo de comunicación y mate-mática para que los niños puedan expresar y representar lo vivido con los textos. 29
  • 24. Bibliotecas Viajeras Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras a las profesoras coordinadoras en el ámbito nacional, con la finalidad de brindarles material impreso que les permita orientar el trabajo pedagógico que realizan con las promotoras educativas comunitarias en cada uno de sus distritos. Los módulos están conformados por: “Mis primeras lecturas”, colección de nueve cuentos en un estuche. Colección de cuatro cuentos con historias que hacen referencia a la Sierra y la Selva. “Guía de habilidades comunicativas”, que contiene 50 fichas y un manual para orientar el desarrollo de competencias comunicativas en un estuche. “Aprender a vivir con los demás”, contiene 16 fichas y un manual para orientar el desarrollo de competencias sociales y afectivas. “Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, libro que sistematiza esta experiencia. Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda orientaciones para la elaboración de material educativo con recursos de la comunidad. Cuentos para PRONOEI Colección de cuentos denominados “Chiquiti-cuentos”, conformada por ocho cuentos elaborados e ilustrados por reconocidas autoras de literatura infantil. Los cuentos responden, por un lado, a los intereses, características, gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo madurativo de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro lado, permiten propiciar aprendizajes significativos, el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades comunicativas. Exhibidor de cuentos Es importante generar ambientes y situaciones donde los niños y niñas tengan desde el primer contacto experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos y materiales que contribuyan al desarrollo de sus capacidades de expresión, a través de la dramatización y socialización. Por este motivo el módulo de bibliotecas infantiles incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los materiales de manera organizada y al alcance de los niños y niñas. 30
  • 25. Cuentos donde los niños son los protagonistas Estos textos tienen a niños y niñas como protagonistas, promoviendo el desarrollo de valores, además de describir sus actividades cotidianas . Están escritos en lenguaje coloquial, propio de la realidad peruana, cuentan con una redacción clara y con un vocabulario adecuado para niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Las ilustraciones muestran imágenes cercanas a la realidad de los niños. • (2009) Ensalada de frutas. Cholita y Amazonita. ¿Quién eres tu hoy? • (2010) Juanito ¡Ya salió el sol! . El Club de los valientes. • (2011) Pancho, Sabi y Niebla. Cholito y Amazonita. Cuentos donde los animales son los protagonistas Las narraciones presentan un inicio, una trama y un desenlace y van acompañadas de ilustraciones. Favorecen el desarrollo de la comprensión de mensajes y la valoración del lenguaje oral como una forma de comunicación. Además motivan la imaginación, desarrollan la atención, concentración, memoria, el enriquecimiento del vocabulario, promueven el desarrollo de actividades tanto individuales, en parejas como grupales, como también poner en práctica las normas y pautas de convivencia. • (2009) Quiquito, el pollito. El sapito chico. Hanasui y Piomensi tienen una amiga. • (2010) Cuida a los amigos. Amigos para siempre. • (2011) El sapito chico. Chimoc, el perro calato. Cuentos divertidos Estos cuentos motivan a que niños sean capaces de expresar, comprender mensajes orales y escritos como también motivar la diversión, el dinamismo, el juego y el entretenimiento. • Rino y el pericodrilo. • El abecedario de Titino. • Hipólito descubre un tesoro. Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre los colores Es un libro de cuentos sobre los colores, para ser leídos tanto por los niños como por la docente, de manera individual y grupal y promueve el aprendizaje de los colores a través de un cuento. La temática de color se trabaja en base a temas vinculados a sus vivencias, emociones e intereses. • (2010) Cuy cito y los colores. • (2011) Andrés Nuez descubre los colores. Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre las formas Son libros de cuentos sobre las formas geométricas como: el círculo, el cuadrado, el rectángulo, el triángulo y el óvalo. Presentan comparaciones de formas entre personas, animales u objetos. • (2010) José y las formas. • (2011) Coco, el cocodrilito curioso. Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre los tamaños Son libros de cuentos sobre los tamaños. Establecen comparaciones de tamaños: grande, mediano y pequeño; alto, bajo; largo y corto entre personas, animales u objetos. • (2010) Carmen y los tamaños. • (2011) Un gran circo. Un cuento sobre los tamaños. 31
  • 26. Cuento de indicios sobre animales Al escucharlos con interés los niños estimulan la atención y concentración favoreciendo el enriquecimiento de su vocabulario. El texto presenta una narración sencilla en la que se observan indicios para que el niño adivine de qué persona, animal u objeto se trata en la historia: ¿Oh, qué será, qué será lo que anda en la oscuridad? Colección de cuentos clásicos universales La colección consta de cuentos clásicos, se caracterizan por una gran riqueza de fantasía y la promoción de valores. Favorece en los niños la compresión temporal de una secuencia de situaciones e historia corta (inicio - nudo - final). Ofrece también a la imaginación del niño nuevos elementos y dimensiones ayudando a la resolución de conflictos internos. • (2009) El traje del emperador, El flautista de Hamelín, La caperucita roja, Hansel y Gretel, El gato con botas, El patito feo, Las 07 cabritas, Aladino y la lámpara maravillosa. • (2010 - 2011) Los tres chanchitos, Las siete cabritas, Ricitos de oro y los tres osos, El patito feo, Pinocho y Caperucita roja. CD de canciones infantiles para niños de 3 años Cantarines permite a los niños a expresar sus emociones, deseos y representa acciones, vivencias y sentimientos utilizando la expresión musical. Contiene 25 canciones de estrofas cortas de rondas, rimas, adivinanzas o trabalenguas musicalizados y juegos rítmicos. CD de canciones infantiles para niños de 4 y 5 años Canticanta promueve la creatividad y la imaginación de los niños, generando un ambiente propicio para compartir sus experiencias sobre los cantos y acciones que realiza, el enriquecimiento de su vocabulario y las habilidades de expresión oral. 32
  • 27. Producciones de la DEI La Dirección de Educación Inicial (DEI) ha elaborado a través de diversas consultorías los siguientes materiales: Poemario infantil Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las experiencias gratificantes que los niños puedan tener en relación a los materiales impresos, desarrollando las competencias comunicativas y lingüísticas. Viene acompañado de un CD con la versión musicalizada y narrada de los poemas y contiene una sección metodológica para docentes los cuales buscan la incorporación de la poesía en el aula como otra forma de comunicación Láminas descriptivas Consta de 12 láminas diferentes, a todo color, de 42 x 60 cm. Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años de zonas rurales. En ellas se recrean diversas actividades de su vida cotidiana. Este material propicia el desarrollo de la expresión oral y favorece el desarrollo de la comprensión de imágenes. Así mismo estimula la atención y concentración y promueve el enriquecimiento de su vocabulario. Paralelamente las imágenes promueven la práctica de valores, el buen trato, el juego libre y la inclusión. 33
  • 28. Kit de cuentos bilingües Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nuestra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años. Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lectoescritura así como despertar en ellos el placer por la lectura de una manera divertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpretación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima. CD de canciones en quechua El CD “Takisun tususun” (Cantemos, bailemos) contiene 20 canciones en quechua en diferentes géneros musicales, que recoge canciones propias de las regiones de Huánuco, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Incluye un cancionero con las letras en idioma castellano y en quechua, e instrucciones para su uso pedagógico. 34
  • 29. Cuaderno de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se han elaborado los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. Aprendemos jugando CARATULA REPÚBLICADELPERÚ Aprendemos jugando MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Estos Cuadernos de Trabajo son para el uso individual de cada niño y niña de 4 y de 5 años, y presenta actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Consta de una guía cuyo objetivo es brindar orientaciones metodológicas y pautas a las do-centes y a las promotoras educativas comunita-rias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. REPÚBLICADELPERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN 4años DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 5años DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR REPÚBLICA DELPERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL CARATULA Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias 35
  • 30. Módulos para Centros de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) brinda espa-cios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la infor-mación actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6 años: Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizan-do los recursos de su entorno. Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la diversificación curricular. Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materia-les, entre otros, que respondan a las características de su realidad. Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal. El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comu-nidad. 36
  • 31. En la distribución de los módulos concretos e impresos a las Instituciones Educativas se han incluido a los CRAEI, para que las docentes puedan conocer y observar el uso de estos materiales educativos realizado por los niños y niñas que asisten a este servicio. Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas. Módulo de herramientas para CRAEI Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la elaboración de materiales educativos concretos por parte de las docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia. Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de materiales con otros agentes educativos, facilitando la elaboración de material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital, berbiquí y un juego de brocas para madera. Módulo de libros sobre desarrollo infantil para los padres y madres de familia Este módulo está conformado por 20 libros que brindan información actualizada básica a los padres de familia que consultan los CRAEI. Los textos brindan información clara, precisa y dinámica acompañada de imágenes sobre el desarrollo integral del niño y niña menor de 6 años y guardan correspondencia, en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atención integral a la primera infancia: holístico, desarrollo de capacidades, equidad, inclusión e interculturalidad. En segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial, principalmente los de movimiento, autonomía y juego libre que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas de las diferentes regiones del Perú. Módulo de libros educativos para docentes Módulo conformado por 16 libros, publicados en los últimos diez años por instituciones académicamente reconocidas, que responden al enfoque pedagógico y los principios del Diseño Curricular Nacional: comunicación, autonomía, seguridad afectiva y física, respeto, salud y nutrición, movimiento, juego libre y la promoción de habilidades comunicativas y de razonamiento lógico matemático. Los libros presentan un conjunto de actividades y recomendaciones que orientarán a los educadores en su práctica educativa. 37
  • 32. Kit de cartillas educativas Este kit consta de tres grupos de cartillas, cada uno conformado por dos estuches, que se distribuyen a nivel nacional y cuentan con sus respectivos instructivos sobre temas educativos y psicológicos, de salud y nutrición y los enfoques educativos, unidades di-dácticas y actividades de Educación Inicial, que permitan brindar alcances acerca de los marcos teóricos vigentes, estrategias metodológicas innovadoras y orientaciones a ser consideradas en la elaboración tanto del Proyecto Curricular Institucional como en la Programación Curricular Anual. C M Y CM MY CY CMY K caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM CARTILLAS SOBRE TEMAS DE SALUD Y NUTRICIÓN para s de niños educadore CARTILLAS SOBRE TEMAS DE SALUD Y NUTRICIÓN para madres de niños padres y caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM C M Y CM MY CY CMY K CARTILLAS SOBRE TEMAS EDUCATIVOS Y PSICOLÓGICOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN para educadores de niños y niñas de Educación Inicial Direcc CARTILLAS SOBRE TEMAS EDUCATIVOS Y PSICOLÓGICOS EDUCACIÓN Dirección de MINISTERIO DE niños madres de Inicial padres Educación y para de y niñas Regular Educación Básica Educación Inicial General de Dirección Dirección de MINISTERIO DE EDUCACIÓN y niñas de Educación Inicial MINISTERIO DE EDUCACIÓN y niñas de Educación Inicial Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial 38
  • 33. Biblioteca básica para Educadores Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortalecimiento de las ca-pacidades se ha provisto de textos y guías a los Educadores. Estos materiales bibliográ-ficos guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas plan-teados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y niñas. Guía de Evaluación de Educación Inicial La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas y docentes de Educación Inicial. En ella se puede encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el proceso de evaluación y los principios planteados en el Diseño Curricular Nacional (DCN). La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de 6 años; la observación de logros y dificultades de aprendizaje y el progresivo desarrollo de sus capacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizaje propuestas. Diseño Curricular Nacional Este documento normativo nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el ciclo VII del nivel Secundaria. Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras coordinadoras, docentes y promotoras educativas comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspectos prácticos referidos al trabajo pedagógico en el nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las competencias y logros de aprendizaje, el proceso de diversificación curricular en los diferentes niveles de concreción, la planificación curricular del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, materiales, organización de los espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a los niños con habilidades diferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL de la Educación Básica Regular 39
  • 34. Guía de formación docente en servicio Teniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente Guía, que brinda orientaciones a los educadores en servicio. Está dividida en cuatro partes: visión general sobre la historia de la formación docente en nuestro país en los últimos 30 años; condiciones que se requieren para una adecuada formación en servicio; las capacidades que deben alcanzar los docentes, así como las habilidades que necesitan en su trabajo cotidiano, y las funciones de cada agente educativo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la formación en servicio. Orientaciones para organizar e implementar una cuna en centros laborales públicos Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en implementar una cuna institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamiento. El manual cuenta con tres capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pedagógica y de gestión y en el último brinda las orientaciones de la organización e implementación de la cuna institucional. Guía de elaboración, uso y conservación de materiales educativos Dirigido a Especialistas, Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial (PRONOEI), Docentes Coordinadoras, y Coordinadoras de los CRAEI a nivel nacional. Esta guía permitirá ampliar sus posibilidades de acción, potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicas con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad, promover aprendizajes y colaborar a que los niños y niñas desarrollen actividades en base a sus intereses y necesidades, al contar con materiales educativos variados e innovadores. Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática Dirigido a Docentes y Promotoras Educativas Comunitarias de las regiones de Ayacucho, Apurímac, Huánuco y Huancavelica. Esta guía ha sido elaborada para orientar a los docentes y/o promotores educativos comunitarios, en el uso adecuado de los materiales educativos permitiendo desarrollar actividades tanto grupales como individuales, favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad para los niños y las niñas de 3 a 5 años, en las áreas de Comunicación y Matemática. 40
  • 35. La hora del juego libre en los sectores Dirigido a Especialistas de Educación Inicial, Directores y Docentes de instituciones educativas del nivel Inicial, Profesoras Coordinadoras de PRONOEI y Promotoras Educativas Comunitarias de todos los servicios a nivel nacional. Esta guía ha sido elaborada para contribuir y fortalecer el juego como estrategia de aprendizaje y desarrollo en niños y niñas de 3 a 5 años. El “momento del juego libre en los sectores” permitirá a los docentes y promotores potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicas con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad y promoción del juego en el nivel de Educación Inicial. Incluye un DVD. Guía para la inclusión educativa en el Segundo Ciclo de Educación Inicial Esta guía orienta a los docentes de alumnos con discapacidad en el II Ciclo de la Educación Básica Regular. Es una propuesta que determina aspectos significativos orientados a capacitar al docente de Inicial en las estrategias de atención, diferenciadas por tipo de discapacidad, que garanticen la formación integral de los estudiantes y mostrar cómo se realiza la adaptación de capacidades que atienda de manera eficiente y oportuna a estudiantes menores de 6 años con discapacidad leve o moderada. Guía de orientaciones para el buen trato a niños y niñas en el Nivel Inicial Esta guía está dirigida a Docentes, Promotoras Educativas Comunitarias y comunidad educativa en general, en el marco del respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y creencias. Se pone a disposición la presente guía con orientaciones para implementar el buen trato en las instituciones educativas, programas de atención no escolarizada de Inicial, hogar, comunidad, etc. Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica (curricular y metodológica) en las áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR, para una transición exitosa al Tercer Ciclo Esta guía está dirigida a Especialistas, Docentes Coordinadoras y Docentes a nivel nacional. La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo y su principal objetivo es atender a los niños de 0 a 5 años con calidad y equidad para que se desarrollen de manera integral. Esta guía presenta el marco teórico que da sustento a la propuesta de matriz de capacidades básicas y a la propuesta de estrategias de trabajo en las áreas de Matemática y Comunicación en el contexto de la articulación con el Nivel Primaria. 41