Este documento describe varios módulos de materiales educativos manipulativos para el desarrollo de niños de 0 a 5 años. Incluye materiales para el desarrollo psicomotor, cognitivo y de habilidades comunicativas. Cada módulo contiene una variedad de materiales seguros y duraderos como pelotas, bloques, juegos lógicos y de construcción que permiten a los niños explorar y descubrir a través del juego.
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
Este documento presenta una descripción de varios materiales educativos para niños de 0 a 3 años, incluyendo juguetes, instrumentos musicales y libros. Los materiales han sido diseñados para ser seguros, atractivos y fomentar el aprendizaje a través del juego, la exploración sensorial y el desarrollo psicomotor. Se implementarán en programas de educación temprana y ludotecas itinerantes para beneficiar a niños en comunidades rurales.
Este documento describe una variedad de materiales didácticos para niños de 3 a 5 años, incluyendo juguetes, libros, instrumentos musicales y más. Los materiales tienen el objetivo de apoyar el desarrollo de habilidades como la coordinación motriz, la resolución de problemas, la expresión creativa y el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños y números.
Diseño curricular para la educación inicial Mafer MoreiraMafercita Moreira
Esta presentación es un resumen de el diseño curricular para la educación inicial, perfil de salida de este nivel, subniveles, objetivos y ámbitos de cada subnivel y un ejemplo de destrezas según el objetivo y ámbito.
El juego heurístico es una actividad para niños de 12 a 24 meses que involucra la manipulación libre de objetos variados para explorar sus posibilidades. La sesión se divide en una fase de juego donde los niños exploran los objetos y una fase de recogida donde clasifican y organizan el material. El juego heurístico ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras, de concentración y pensamiento, así como a adquirir nociones básicas sobre cantidad, capacidad y leyes naturales.
El documento describe la organización de espacios y recursos metodológicos para el juego dentro y fuera del centro escolar. Se explica que el aula se organiza en rincones temáticos como la casa, la tienda, la peluquería, entre otros, para favorecer el aprendizaje a través del juego. También se describen otros espacios como el patio de recreo, las excursiones y las colonias escolares, así como consideraciones para la planificación y uso pedagógico de cada uno.
El juego como actividad de enseñanza y aprendizajeangiepalacios24
El documento describe el juego como una actividad fundamental para el desarrollo del niño. Explica que el juego permite a los niños explorar el mundo de forma placentera y favorece su desarrollo físico, psíquico y social. También destaca que el juego es importante para el aprendizaje, ya que a través del juego los niños aprenden conceptos de forma significativa. El documento concluye que el juego es una herramienta educativa excelente y que los maestros deben aprovechar el potencial del juego en el aula.
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
Este documento presenta una descripción de varios materiales educativos para niños de 0 a 3 años, incluyendo juguetes, instrumentos musicales y libros. Los materiales han sido diseñados para ser seguros, atractivos y fomentar el aprendizaje a través del juego, la exploración sensorial y el desarrollo psicomotor. Se implementarán en programas de educación temprana y ludotecas itinerantes para beneficiar a niños en comunidades rurales.
Este documento describe una variedad de materiales didácticos para niños de 3 a 5 años, incluyendo juguetes, libros, instrumentos musicales y más. Los materiales tienen el objetivo de apoyar el desarrollo de habilidades como la coordinación motriz, la resolución de problemas, la expresión creativa y el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños y números.
Diseño curricular para la educación inicial Mafer MoreiraMafercita Moreira
Esta presentación es un resumen de el diseño curricular para la educación inicial, perfil de salida de este nivel, subniveles, objetivos y ámbitos de cada subnivel y un ejemplo de destrezas según el objetivo y ámbito.
El juego heurístico es una actividad para niños de 12 a 24 meses que involucra la manipulación libre de objetos variados para explorar sus posibilidades. La sesión se divide en una fase de juego donde los niños exploran los objetos y una fase de recogida donde clasifican y organizan el material. El juego heurístico ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras, de concentración y pensamiento, así como a adquirir nociones básicas sobre cantidad, capacidad y leyes naturales.
El documento describe la organización de espacios y recursos metodológicos para el juego dentro y fuera del centro escolar. Se explica que el aula se organiza en rincones temáticos como la casa, la tienda, la peluquería, entre otros, para favorecer el aprendizaje a través del juego. También se describen otros espacios como el patio de recreo, las excursiones y las colonias escolares, así como consideraciones para la planificación y uso pedagógico de cada uno.
El juego como actividad de enseñanza y aprendizajeangiepalacios24
El documento describe el juego como una actividad fundamental para el desarrollo del niño. Explica que el juego permite a los niños explorar el mundo de forma placentera y favorece su desarrollo físico, psíquico y social. También destaca que el juego es importante para el aprendizaje, ya que a través del juego los niños aprenden conceptos de forma significativa. El documento concluye que el juego es una herramienta educativa excelente y que los maestros deben aprovechar el potencial del juego en el aula.
El documento describe la importancia de la expresión artística y la creatividad en el nivel inicial. Señala que el arte es una forma natural de expresión para los niños y debe entenderse como una actividad de juego organizada según sus necesidades. También destaca la importancia de sectores como el hogar y la música para desarrollar habilidades a través del juego simbólico y la imaginación.
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
Este documento describe los diferentes tipos de juego infantil y sus beneficios para el desarrollo del niño. Explica que el juego es fundamental para los niños desde que nacen hasta los 10 años y que evoluciona de juegos funcionales y de ejercicio en los primeros años a juegos simbólicos, de reglas y de construcción a medida que el niño crece. Resalta que el juego favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño.
Este documento describe varios materiales educativos para el desarrollo de habilidades en niños de 4 y 5 años. Incluye juegos, libros, instrumentos musicales y más, que permiten trabajar diferentes áreas como matemáticas, comunicación, motricidad y desarrollo personal a través del juego y la diversión. Los materiales ayudan en el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños, números y más.
Catálogo de recursos y materiales educativos de educación básica regular, niv...Liz Castillo
Este documento describe diferentes materiales educativos para niños de 0 a 2 años. Los materiales incluyen juguetes como pelotas, cubos, carritos y muñecos que permiten el desarrollo motor y cognitivo de los niños a través del juego. Los materiales deben ser seguros, atractivos y apropiados para la edad de los niños.
Este documento presenta las bases teóricas y la metodología para implementar la hora del juego libre en los sectores educativos para niños menores de 6 años. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo y aprendizaje infantil ya que estimula la creación de conexiones neuronales. Describe experiencias educativas exitosas que usan el juego y proporciona una guía paso a paso para aplicar la hora del juego libre, incluyendo el rol de los docentes. Finalmente, brinda pautas para que los adultos apoyen
En esta presentación veremos acerca de los rincones y la importancia que tienen en el nivel inicial. También describe algunos de los rincones mas comunes.
El documento habla sobre los fundamentos de la Escuela Activa y la Educación Inicial. La Escuela Activa se basa en principios como la vitalidad, libertad, individualidad y actividad del niño. También se nutre de los enfoques de Montessori, Decroly, Froebel y Pestalozzi, quienes sentaron las bases de un aprendizaje centrado en el niño a través de su propia acción y experiencia. El documento también menciona algunos paradigmas pedagógicos como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Brunner
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
El documento resume la historia de la educación inicial en Perú desde 1896, cuando se fundaron las primeras instituciones para atender a niños menores de 5 años. Luego describe las características típicas de desarrollo de niños de 3 y 5 años. Explica que el juego es una estrategia clave de aprendizaje en la educación inicial según teorías de Piaget, Vygotsky y otros. Finalmente, destaca el rol del docente en estimular la autonomía, curiosidad y colaboración entre los estudiantes.
El documento describe la importancia del juego en la infancia, señalando que es una necesidad básica para el desarrollo de la inteligencia, habilidades físicas y sociales de los niños. Explica que el juego permite a los niños explorar y practicar sus posibilidades de forma recreativa. Además, detalla algunas teorías sobre el juego, como las de Freud, Piaget y Vigotsky, y analiza la evolución de los juegos a lo largo de la historia y las recomendaciones para las familias.
El cesto de los tesoros es un juego que estimula los sentidos de los bebés mediante la manipulación libre de objetos de diferentes materiales, texturas y pesos. Consiste en poner varios objetos naturales como madera, metal, mimbre y cerámica en una cesta para que los bebés entre 6 meses y un año exploren y conozcan su entorno a través del tacto, la vista y el olfato. El objetivo es desarrollar la coordinación, la autonomía, la concentración y la capacidad de exploración de los peque
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
Este documento presenta dos momentos fundamentales en la vida de los niños y niñas de 0 a 3 años:
1) Los cuidados infantiles, que son momentos de intimidad y comunicación entre el niño y el adulto.
2) La actividad autónoma y el juego, cuando el niño actúa libremente en un espacio preparado.
En ambos momentos, el adulto debe seleccionar materiales pertinentes y acompañar al niño de manera
respetuosa, ya sea de forma directa en los cuidados o de forma indirecta supervisando el j
Catálogo de Recursos y Materiales de Educación Inicial MINEDU.César Clendenes
Este documento presenta una variedad de materiales educativos concretos para niños de 0 a 3 años, incluyendo juguetes, pelotas, cubos, carritos y más. Los materiales se describen detalladamente y se explica cómo cada uno permite el desarrollo de habilidades diferentes en los niños. El documento también incluye módulos de materiales para programas de atención no escolarizada y ludotecas itinerantes, con el fin de brindar recursos educativos a comunidades rurales.
Este documento proporciona lineamientos para organizar los sectores de juego libre en un salón de clases. Sugiere que los sectores deben estar bien implementados y definidos para propiciar el aprendizaje a través del juego. También recomienda establecer acuerdos sobre el número de niños por sector y el manejo de los materiales para garantizar la seguridad y el orden durante la hora del juego.
El documento describe un juego heurístico dirigido a niños de 2 a 4 años en un colegio en Bilbao. El juego consiste en dar a los niños una variedad de objetos naturales para que exploren libremente durante 45 minutos las características y usos de los objetos. El educador observa y facilita el juego sin dirigir u orientar a los niños, permitiendo que descubran y aprendan por sí mismos.
Este documento presenta un programa de habilidades básicas que incluye recursos educativos de imagen y enlace a un sitio web de imágenes educativas. El programa parece enfocarse en el desarrollo de habilidades fundamentales a través de materiales visuales y recursos en línea.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de fondos para financiar la guerra.
El documento describe la importancia de la expresión artística y la creatividad en el nivel inicial. Señala que el arte es una forma natural de expresión para los niños y debe entenderse como una actividad de juego organizada según sus necesidades. También destaca la importancia de sectores como el hogar y la música para desarrollar habilidades a través del juego simbólico y la imaginación.
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
Este documento describe los diferentes tipos de juego infantil y sus beneficios para el desarrollo del niño. Explica que el juego es fundamental para los niños desde que nacen hasta los 10 años y que evoluciona de juegos funcionales y de ejercicio en los primeros años a juegos simbólicos, de reglas y de construcción a medida que el niño crece. Resalta que el juego favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño.
Este documento describe varios materiales educativos para el desarrollo de habilidades en niños de 4 y 5 años. Incluye juegos, libros, instrumentos musicales y más, que permiten trabajar diferentes áreas como matemáticas, comunicación, motricidad y desarrollo personal a través del juego y la diversión. Los materiales ayudan en el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños, números y más.
Catálogo de recursos y materiales educativos de educación básica regular, niv...Liz Castillo
Este documento describe diferentes materiales educativos para niños de 0 a 2 años. Los materiales incluyen juguetes como pelotas, cubos, carritos y muñecos que permiten el desarrollo motor y cognitivo de los niños a través del juego. Los materiales deben ser seguros, atractivos y apropiados para la edad de los niños.
Este documento presenta las bases teóricas y la metodología para implementar la hora del juego libre en los sectores educativos para niños menores de 6 años. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo y aprendizaje infantil ya que estimula la creación de conexiones neuronales. Describe experiencias educativas exitosas que usan el juego y proporciona una guía paso a paso para aplicar la hora del juego libre, incluyendo el rol de los docentes. Finalmente, brinda pautas para que los adultos apoyen
En esta presentación veremos acerca de los rincones y la importancia que tienen en el nivel inicial. También describe algunos de los rincones mas comunes.
El documento habla sobre los fundamentos de la Escuela Activa y la Educación Inicial. La Escuela Activa se basa en principios como la vitalidad, libertad, individualidad y actividad del niño. También se nutre de los enfoques de Montessori, Decroly, Froebel y Pestalozzi, quienes sentaron las bases de un aprendizaje centrado en el niño a través de su propia acción y experiencia. El documento también menciona algunos paradigmas pedagógicos como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Brunner
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
El documento resume la historia de la educación inicial en Perú desde 1896, cuando se fundaron las primeras instituciones para atender a niños menores de 5 años. Luego describe las características típicas de desarrollo de niños de 3 y 5 años. Explica que el juego es una estrategia clave de aprendizaje en la educación inicial según teorías de Piaget, Vygotsky y otros. Finalmente, destaca el rol del docente en estimular la autonomía, curiosidad y colaboración entre los estudiantes.
El documento describe la importancia del juego en la infancia, señalando que es una necesidad básica para el desarrollo de la inteligencia, habilidades físicas y sociales de los niños. Explica que el juego permite a los niños explorar y practicar sus posibilidades de forma recreativa. Además, detalla algunas teorías sobre el juego, como las de Freud, Piaget y Vigotsky, y analiza la evolución de los juegos a lo largo de la historia y las recomendaciones para las familias.
El cesto de los tesoros es un juego que estimula los sentidos de los bebés mediante la manipulación libre de objetos de diferentes materiales, texturas y pesos. Consiste en poner varios objetos naturales como madera, metal, mimbre y cerámica en una cesta para que los bebés entre 6 meses y un año exploren y conozcan su entorno a través del tacto, la vista y el olfato. El objetivo es desarrollar la coordinación, la autonomía, la concentración y la capacidad de exploración de los peque
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
Este documento presenta dos momentos fundamentales en la vida de los niños y niñas de 0 a 3 años:
1) Los cuidados infantiles, que son momentos de intimidad y comunicación entre el niño y el adulto.
2) La actividad autónoma y el juego, cuando el niño actúa libremente en un espacio preparado.
En ambos momentos, el adulto debe seleccionar materiales pertinentes y acompañar al niño de manera
respetuosa, ya sea de forma directa en los cuidados o de forma indirecta supervisando el j
Catálogo de Recursos y Materiales de Educación Inicial MINEDU.César Clendenes
Este documento presenta una variedad de materiales educativos concretos para niños de 0 a 3 años, incluyendo juguetes, pelotas, cubos, carritos y más. Los materiales se describen detalladamente y se explica cómo cada uno permite el desarrollo de habilidades diferentes en los niños. El documento también incluye módulos de materiales para programas de atención no escolarizada y ludotecas itinerantes, con el fin de brindar recursos educativos a comunidades rurales.
Este documento proporciona lineamientos para organizar los sectores de juego libre en un salón de clases. Sugiere que los sectores deben estar bien implementados y definidos para propiciar el aprendizaje a través del juego. También recomienda establecer acuerdos sobre el número de niños por sector y el manejo de los materiales para garantizar la seguridad y el orden durante la hora del juego.
El documento describe un juego heurístico dirigido a niños de 2 a 4 años en un colegio en Bilbao. El juego consiste en dar a los niños una variedad de objetos naturales para que exploren libremente durante 45 minutos las características y usos de los objetos. El educador observa y facilita el juego sin dirigir u orientar a los niños, permitiendo que descubran y aprendan por sí mismos.
Este documento presenta un programa de habilidades básicas que incluye recursos educativos de imagen y enlace a un sitio web de imágenes educativas. El programa parece enfocarse en el desarrollo de habilidades fundamentales a través de materiales visuales y recursos en línea.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de fondos para financiar la guerra.
Este documento presenta información sobre una institución educativa, incluyendo su visión, misión, perfiles de estudiantes y docentes ideales, y cronograma de actividades. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, los niveles educativos que ofrece, y objetivos relacionados a brindar una educación de calidad formando estudiantes líderes.
El resumen evalúa el desempeño de un estudiante en una prueba de entrada de 4 años en las áreas de comunicación y matemática. La prueba incluye 14 ítems de comunicación que evalúan habilidades como escuchar cuentos, observar imágenes y escribir el nombre. También incluye 20 ítems de matemática que prueban el reconocimiento de formas, tamaños, cantidades y posiciones. Los resultados muestran el porcentaje de ítems aprobados y desaprobados por el estudiante en cada área evaluada
Este decreto supremo modifica el reglamento de la Ley General de Inspección del Trabajo para actualizar el monto de las multas por infracciones laborales. Se incorporan dos nuevas infracciones muy graves relacionadas con el registro de trabajadores. También se modifican artículos sobre el procedimiento de inspección para incluir detalles sobre informes y actas de infracción. Finalmente, se actualiza la tabla de montos de multas expresados en Unidades Impositivas Tributarias.
Este documento presenta un catálogo de recursos y materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación del Perú a instituciones educativas públicas en 2008. Incluye materiales para estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria, así como para docentes, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. También describe un manual para padres sobre los aprendizajes que deben adquirir sus hijos en cada nivel educativo para que puedan apoyarlos en casa.
Este documento describe el perfil de la carrera de Cuidados Auxiliares de Enfermería. Explica que los profesionales de esta carrera proporcionan cuidados asistenciales de salud al paciente bajo supervisión del personal médico. También actúan sobre las condiciones sanitarias del entorno mediante actividades preventivas y de promoción de la salud. Detalla las aptitudes, actitudes, unidades de competencia, puestos de trabajo posibles y las tareas que realizan los profesionales de esta carrera.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el 5° grado que tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre hábitos alimenticios saludables. La unidad incluye aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y religión. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias como comprender textos, expresarse oralmente, resolver problemas matemáticos, indagar científicamente y formar su conciencia moral cristiana.
Este documento presenta información sobre cuatro grados de estudios relacionados con la producción textil y la confección: Producción Textil (grado superior), Tintorería y Acabados Textiles (grado medio), Confección Industrial (grado medio) y Sastrería (grado medio). Describe las aptitudes, actitudes, unidades de competencia, puestos de trabajo, equipos utilizados y planes de formación de cada grado.
Este documento presenta una introducción a la planificación pedagógica en el segundo ciclo de Educación Inicial. Explica brevemente qué es la planificación, sus implicancias y aspectos clave como la planificación anual y de aula. Además, introduce las unidades y proyectos de aprendizaje propuestos para apoyar la planificación de los docentes.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre la identidad personal. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de mantenerse limpios y practicar buenos hábitos de higiene. Se utilizarán diversas estrategias como la lectura de un cuento, actividades artísticas y juegos de rol para motivar a los estudiantes a valorar la limpieza personal.
Este documento presenta el plan de lección para varias sesiones de aprendizaje sobre temas de salud e higiene personal. Las sesiones cubren el uso correcto de útiles de aseo, cómo prevenir enfermedades, la importancia de las vacunas, y el cepillado de dientes. Cada sesión incluye objetivos, materiales, y actividades como narraciones, discusiones y tareas prácticas para enseñar estas habilidades importantes.
Este documento presenta la programación curricular de un módulo de confección de prendas para dama de 264 horas de duración. El módulo se enfoca en capacitar a los estudiantes en la organización de talleres de confección, interpretación de diseños, y confección de prendas como salidas de baño, chalecos y pantalones siguiendo normas de calidad, además de cubrir contenidos de gestión empresarial y formación religiosa. El módulo se divide en seis unidades didácticas y evalúa seis capacidades termin
Este documento presenta la programación curricular de un módulo sobre operatividad de máquinas de confección en un centro de educación técnico productivo. El módulo dura 204 horas y cubre temas como organización del taller, reconocimiento de maquinaria y materiales, realización de muestras de costura, confección de un mandil, gestión empresarial y formación religiosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a operar máquinas industriales de confección y confeccionen indumentaria siguiendo normas de
El documento contiene datos personales y laborales de dos docentes a cargo del Aula de Innovación Pedagógica y el Centro de Recursos Tecnológicos de la IE "Santiago Cassinelli Chiappe", así como la resolución del director que aprueba el Plan Anual de Trabajo 2015 presentado por las docentes.
Este documento presenta 5 sesiones de aprendizaje sobre el cuerpo humano. Cada sesión incluye objetivos, materiales y actividades. Las sesiones cubren temas como las partes de la cabeza y cara, el tronco y extremidades, articulaciones, órganos internos y etapas de vida. Las actividades involucran cuentos, muñecos, láminas y discusiones para que los estudiantes exploren y aprendan sobre su cuerpo.
Este documento presenta el análisis del diagnóstico y la línea base para la programación anual del nivel inicial de 4 años. Identifica las necesidades de aprendizaje de los niños en diferentes áreas como socialización, motricidad, lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio. Propone objetivos y actividades para cada mes con el fin de desarrollar las habilidades de los niños.
Este documento proporciona información sobre la organización y gestión de una institución educativa para el año escolar 2016. Incluye datos de la escuela y los maestros, la organización institucional y del aula, así como la programación curricular con unidades didácticas y sesiones de aprendizaje planificadas. Además, contiene himnos, deberes de estudiantes y maestros, y el reglamento interno del aula.
Este documento presenta una lista de cotejo desarrollada para evaluar a los estudiantes de 5 años en diferentes áreas como personal social, matemática, comunicación y ciencia durante la semana del 6 al 17 de marzo. La lista incluye indicadores de evaluación para cada área y un espacio para registrar si el estudiante logra o no logra cada indicador.
Este documento describe una variedad de materiales educativos estructurados y no estructurados que se utilizarán en un taller de capacitación para maestros. Los materiales incluyen rampas, bloques, alfombras, pelotas y juegos que ayudan a desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales en los niños. El taller también cubrirá cómo generar ambientes que promuevan la expresión, dramatización y socialización entre los estudiantes.
Este documento presenta un catálogo de recursos funcionales para el juego infantil dividido en 4 secciones: 1) juegos de ejercicio o funcionales, 2) juegos simbólicos, 3) juegos de reglas, y 4) juegos de construcción. Cada sección describe varios juguetes o materiales de juego e incluye información sobre su valor pedagógico y la edad recomendada. El documento fue creado por 4 estudiantes para una asignatura sobre el juego infantil.
Rodriguez repetto carla jim ud 5, guía de juguetesCarlaVRR
Este documento presenta una guía de juguetes para diferentes edades desde los 0 meses hasta los 6 años. Explica el sistema ESAR para clasificar los juguetes según el desarrollo que fomentan y proporciona ejemplos de juguetes apropiados para cada etapa de desarrollo infantil, destacando cómo pueden ayudar a estimular diferentes habilidades motrices, cognitivas y sociales. La guía también ofrece consejos sobre aspectos a considerar al elegir juguetes y el valor educativo que pueden tener.
El documento describe cómo el juego es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los niños. A través del juego, los niños adquieren conocimientos, habilidades y destrezas de una manera espontánea y natural. El documento también explica diferentes tipos de juegos y actividades lúdicas que se pueden implementar para estimular el desarrollo integral de los niños.
Este documento describe los diferentes rincones de aprendizaje que se pueden implementar en un aula de educación inicial, incluyendo rincones de construcción, dramatización, arte, música, arena, hogar, juegos tranquilos, comunicación y lenguaje, y agua. Cada rincón tiene materiales específicos para desarrollar habilidades a través del juego y la exploración. Los rincones permiten que los niños aprendan de forma autónoma y en pequeños grupos.
El documento describe las salas interactivas de una escuela preescolar, las cuales permiten a los niños interactuar, explorar, crear y aprender a través del juego. Se mencionan salas de expresión corporal, expresión plástica, literatura, ciencia, inglés, ecología y construcción, donde los niños pueden desarrollar habilidades mediante el uso de diversos materiales en cada sala. El objetivo es ofrecer experiencias significativas que favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral de los niños.
El documento describe la metodología de juego-trabajo y los diferentes rincones de aprendizaje que se pueden implementar en el aula para fomentar el desarrollo integral de los niños a través del juego. Explica que los rincones incluyen arte, construcción, literatura, sensoriales y naturaleza, y proporcionan materiales específicos para cada área así como consejos para la organización y aplicación de esta metodología.
La importancia del juego en la atencion tempranaAnahiLpez9
El juego es fundamental para el desarrollo infantil temprano, ya que permite a los niños interactuar con su entorno, desarrollar habilidades, expresar emociones y relacionarse con otros. En la atención temprana, el juego y los juguetes son esenciales para los programas de intervención con niños que tienen trastornos en su desarrollo o factores de riesgo. El juego debe ser variado y adaptado a las capacidades de cada niño.
Este documento trata sobre situaciones didácticas, secuencias didácticas y materiales didácticos. Explica que una situación didáctica es un hecho o acontecimiento que se usa con fines educativos en el aula. Una secuencia didáctica es la planificación sistemática del trabajo en el aula. Los materiales didácticos son recursos que se usan en el aula para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, y deben diseñarse de acuerdo a la edad de los estudiantes.
Este documento proporciona información a los padres sobre el desarrollo de sus hijos entre las edades de 3 y 5 años. Cubre cuatro áreas clave del desarrollo: físico, cognitivo, social-emocional y del lenguaje. Ofrece hitos del desarrollo, actividades para fomentar el aprendizaje en casa y consejos sobre salud y seguridad. El objetivo es ayudar a los padres a comprender y apoyar el crecimiento de sus hijos.
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
Este documento resume los beneficios del juego en el desarrollo de los niños, especialmente aquellos con discapacidades. Explica que el juego es fundamental para el crecimiento físico, intelectual y social de los niños y que ayuda a desarrollar habilidades como la coordinación muscular, la atención, la memoria y el lenguaje. Además, describe diferentes tipos de juegos como los de movimiento, los didácticos y los de roles, y cómo cada uno contribuye al desarrollo de los niños.
Se describen los beneficios de estimular el juego infantil, usando bloques. Se muestran ejemplos de bloques y el trabajo de ninos; enfocando el desarrollo cognitivo y motor.
El documento describe las relaciones entre el juego y el aprendizaje. Explica que el juego es inherente al ser humano y una herramienta para que niños y adultos aprendan divirtiéndose. A través del juego, los niños desarrollan habilidades físicas, intelectuales y sociales, y aprenden conceptos como el tiempo, las reglas y la interacción con otros. El juego también promueve valores como la creatividad, la cooperación y la autoexpresión.
Este documento describe el desarrollo infantil entre los 3 y 6 años y el papel del juego como recurso educativo y terapéutico durante esta etapa. Explica que el juego permite el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-social y simbólico de los niños. También recomienda estructurar el aula y espacios exteriores para facilitar diferentes tipos de juego que se vuelven más complejos con la edad.
Clasificación de los_juegos_según_distintos_criterios[1]luismorocho21
Este documento presenta una clasificación de los diferentes tipos de juegos desde varias perspectivas como: juegos de interior y exterior, juegos individuales, de pareja y grupales, juegos según la actividad que promueven como sensoriales, motores, manipulativos e imitativos. También clasifica los juegos según la relación social como asociativa, competitiva y cooperativa, y según el grado de libertad como libres, dirigidos y presenciados. Finalmente presenta juegos de razonamiento lógico, relaciones espac
El documento describe cómo el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo de los niños. A través del juego, los niños pueden explorar su entorno, desarrollar habilidades motoras y sociales, y canalizar sus emociones. Se recomiendan diferentes tipos de juguetes que pueden ayudar a los niños a aprender conceptos académicos mientras se divierten. El documento también presenta un ejercicio de juego usando una casita de bloques para enseñar conceptos geométricos.
El documento describe cómo el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo de los niños. A través del juego, los niños pueden explorar su entorno, desarrollar habilidades motoras y sociales, y canalizar sus emociones. Se recomiendan diferentes tipos de juguetes que fomentan la imaginación, la coordinación y el aprendizaje de conceptos. El documento también presenta un ejercicio de juego con casitas de figuras geométricas para que los niños practiquen la comparación de tamaños y formas.
Este documento describe el método lúdico de enseñanza, el cual utiliza el juego para que los niños aprendan de manera divertida. Explica que los juegos deben ser apropiados para diferentes edades y desarrollar habilidades motrices, sociales y cognitivas. También destaca el importante papel del juego en la formación de la personalidad infantil y en la transmisión de valores entre padres e hijos.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal para estudiantes de 5to año de secundaria. Consiste en varias instrucciones que incluyen preguntas sobre un texto de cosmología, sinónimos y antónimos léxicos, analogías y más. El objetivo es evaluar las habilidades de comprensión lectora y razonamiento de los estudiantes.
COMPRENSIÓN LECTORA: Nicolás Copérnico fue un distinguido eclesiástico y humanista intelectual polaco, que nació en 1,473. Había estudiado derecho y medicina en Italia; aconsejó a su gobierno en la reforma de la moneda, y el Papa solicitó su ayuda en la reforma del calendario. Durante al menos veinte años de su vida, se dedicó a la teoría moderna de que la naturaleza debe de ser simple. ¿ Por qué eran tan complicadas las órbitas de los planetas ? Porque, pensaba, las observamos desde el sitio en que nos encontramos : la Tierra. Al igual que los pioneros de la perspectiva, Copérnico se preguntó : ¿ por qué no mirarlas desde otro lugar ? Existían Razones renacentistas de peso, más emocionales que intelectuales, que le hicieron elegir el dorado Sol como el otro lugar...
MISCELANIAS: Somos los viajeros de una travesía cósmica – polvo de estrellas danzando y girando en las corrientes y torbellinos del infinito. La vida es eterna, pero las expresiones de la vida son efímeras, momentáneas, transitorias. Siddharta Gautama, El Buda, fundador del budismo, dijo una vez:...
MISCELANIAS: Lee atentamente el texto que te presentamos a continuación, y responde con objetividad, no según lo que tu crees u opinas.
Desde la década de los cuarenta, es decir, casi cien años después de los geniales hallazgos de Pasteur y de Lister, la literatura científica comenzó a llenarse de comunicaciones provenientes de laboratorios de todo el mundo que demuestran la acción antibacteriana o el efecto antibiótico de muchas plantas superiores e inferiores. No es extraño que, ante tales noticias, aisladas del contexto general, se desarrollen suposiciones y teorías, a veces utópicas o descabelladas, sobre el uso de alguna de esas plantas para la curación o el control de una enfermedad causada por una infección bacteriana o viral, o por un desarreglo inmunológico o cromosómico.
El poema describe el amor entre dos personas como un vínculo eterno que trasciende la muerte. Afirma que aunque sus cuerpos puedan morir, su amor continuará fluyendo como un río que cambia de tierras pero nunca termina. Exhorta a no darle más poder al dolor de una posible pérdida ya que el tiempo que compartieron fue un don infinito.
EL ARTÍCULO: El artículo es el morfema que procede o anticipa un sustantivo autónomo. Con mayor propiedad se le llama MORFEMA DEÍCTICO porque es una forma que no tiene contenido ni significado por si mismo. Procede al nombre para señalarlo, presentarlo o actualizarlo.
TILDACIÓN ESPECIAL DIACRÍTICAS: Diacrítico significa que distingue o diferencia. Se trata aquí aquellas parejas de monosílabos parónimos que se diferencian porque en la oración tienen distinto significado y función u oficio diferente. Se le distingue colocándole la tilde al monosílabo más importante por el significado y la función y porque al pronunciarlo se dice con más fuerza de entonación o énfasis.
LA COMUNICACIÓN HUMANA: Proceso por medio del cual los seres humanos se relacionan entre sí, con la finalidad de transmitir pensamientos, sentimientos, sensaciones, buscando producir un cambio o respuesta de los demás: para lo cual el hombre ha creado un sistema de signos, señales, símbolos, palabras, etc.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
Nicolás Copérnico fue un destacado eclesiástico y humanista polaco del siglo XV que propuso el modelo heliocéntrico del sistema solar, en el que el Sol se ubica en el centro con los planetas, incluida la Tierra, orbitando alrededor de él. Copérnico pasó al menos veinte años de su vida desarrollando esta teoría moderna, que contradecía el modelo geocéntrico establecido, en el que la Tierra era el centro del universo.
ORDENAMIENTOS DE ENUNCIADOS: Los ejercicios de ordenamiento de enunciados son ejercicios en los cuales se ponen a prueba varios aspectos de tu capacidad: análisis, aptitud conectiva, síntesis y comprensión. Por tanto, son los ejercicios, conjuntamente con los de comprensión de textos, más complejos e interesantes del razonamiento verbal.
De lo que se trata es de hallar una serie de enlaces o conectadores lógicos entre los diversos enunciados, de tal manera que como resultante obtengas un texto coherente. Un buen método para ello es ir de lo general hasta lo más específico.
El documento explica los efectos de la relatividad restringida sobre objetos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz. Indica que cuanto mayor sea la velocidad de un objeto, mayor será su masa, y que a la velocidad de la luz su masa sería infinita. También señala que la dilatación del tiempo y el aumento de masa dependen del estado de movimiento del observador, por lo que la tripulación de una nave no notaría cambios aunque sí los observadores en tierra.
POLISEMIA, HOMONIMIA Y PARONIMIA: El alcaide lo miró de reojo; no podía concebir que semejante menudencia de hombre fuese capaz de mostrar tanto talante. Después de todo -pensó- se trata sólo de un vulgar homicida. No se le escapaba detalle alguno, y la biblioteca de la prisión no tenía nada que envidiarle a muchas de la ciudad. “Tal vez se trate de una auténtica regeneración”, cavilaba Don Jaime ensimismado. “¿ Pero en un indio tan feo?¡ Que estará asechando ese baboso ¡”
Oración Gramatical: “La casa está animada. Viven en ella. La habitan un señor pálido, delgado, con una barba gris, una señora y una niña. Tiene el pelo flotante y de oro la niña…”. El sintagma nominal...
La Conjunción: Tanto la conjunción como la preposición son nexos, es decir, palabras que no pueden funcionar como núcleos de construcción: sino que se desempeñan como vínculo entre otras palabras. Los Adverbios: Los adverbios son palabras que expresan conceptos dependientes de otros conceptos dependientes (adjetivos, verbos). Estos, a su vez dependen del concepto independiente que se expresa por medio del sustantivo (Amado Alonso). Según Andrés Bello. El adverbio modifica modificaciones.
El Adjetivo: El adjetivo es difícil de conceptuar porque tiene una serie de funciones y significaciones muy variadas que en muchos casos coinciden con las del sustantivo o nombre. El Pronombre: Es la variable que designa a una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales.
La versificación, evolución histórica de la literatura universal: El clasicismo es el primer movimiento literario universal y está conformado por la literatura que se originó en el oriente (Africa y Asia).
La literatura más representativa del oriente se da con: la Literatura Egipcia ("El Libro de los Muertos" – anónimo), la Literatura Mesopotámica ("Código de Huammurabi" – Hammurabi), Literatura Hindú ("Los Vedas" – anónimo, "El Ramayana" – Valmiki, "El Mahabarata" – Vyasa), Literatura Arabe ("Corán" – discípulos y seguidores de Mahoma) y Literatura Hebrea ("La Biblia" – profetas de diferente épocas y lengua).
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...Enedina Briceño Astuvilca
Este documento presenta los resultados finales del concurso público de ingreso a la carrera pública magisterial en instituciones educativas públicas de educación básica del 2017 en la región Áncash. Se lista el nombre completo, grupo de inscripción y puntajes obtenidos en las 3 etapas de evaluación de 110 postulantes clasificados a la etapa descentralizada en dicha región.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: La lectura es el elemento evaluativo más interesante y complejo que tiene que afrontar un postulante en su camino hacia la consecución del objetivo principal: ingresar a la Universidad.
La lectura es una estructura compuesta de oraciones ordenadas que nos remiten a un tema determinado de distinto carácter: social, filosófico, literario, etc. Cabe manifestar que el hábito de lectura que tenga un postulante será determinante para la ejecución y resolución de interrogantes que se planteen sobre un texto determinado. No cabe duda de quién más habituado está a la lectura estará, por consiguiente, en mejores condiciones de desarrollar más rápida y eficazmente una lectura propuesta. Por otro lado, quien no posea este hábito de leer se verá con mayores trabas ya sea por la duda o conflictos internos, para desarrollar cualquier tipo de texto. De manera tal que la primera y más importante recomendación que debemos hacer radica justamente en habituamos a leer, hábito que, como todo hábito, se logra a través del tiempo y con la ayuda de la constancia y persistencia en el uso y manejo de todo tipo de textos.
ORACIONES INCOMPLETAS: Estructura de una Oración Incompleta: Toda oración incompleta posee siempre una estructura sintáctica, otra lógica y una armónica. Sintáctica por que cada parte de la oración se interrelaciona dentro de una lógica estructura para darle sentido contextual a lo que quiere expresar. El hecho de que una oración tenga sentido contextual significa que a parte de tener lógica y ser probable, posee armonía, algo así como darle el "toque perfecto" a dicho pensamiento u oración.
ANTÓNIMOS: Hagamos en esta introducción un ligero análisis de elementos que nos vayan aclarando la inmensa riqueza lingüística y de sentidos que encierran los antónimos. En primer lugar digamos que etimológicamente antónimo, viene de Ant que significa opuesto, contrario y de Onimo que significa nombre,, palabra. De aquí se conceptúa que los antónimos son palabras de significados opuestos o contrarios. Particularmente la raíz griega ANT expresa siempre algo contrario, por ejemplo: Antisocial, antilogaritmo, antipirético, antígeno, antiséptico, antiácido, antiemético, antídoto, anticristo, antibiótico, anticorrosivo, antipático, antipedagógico, antiprotón, antivenéreo, antisemita, antitoxina, antiquísimo, antipoético, antimoral, antipara, etc.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. 66
Módulos Manipulativos
Los materiales manipulativos permiten conocer las características
físicas de los objetos y sus relaciones, contribuyendo al desarrollo del
pensamiento simbólico, la creatividad y la imaginación de niños y ni-
ñas. Además, propician la expresión y el desarrollo de habilidades que
posteriormente contribuirán a la iniciación de la lecturayla escritura.
Es,en estas edades,donde debemos desde la escuelayel hogarbrindar
las condiciones necesarias para el desarrollo de capacidades de análi-
sis,observación y comparación.
Eldiseñodelosmódulosdematerialmanipulativopartedelapremisa
que la estrategia fundamental de aprendizaje, en el nivel Inicial, es el
juego libre y en ese contexto el rol del adulto es acompañar, orientar
y observar qué hace el niño con el material y las iniciativas que
se desencadenan en ese proceso de exploración. A partir de estas
iniciativaspersonales,eldocenteoelpadredefamilia ledebeproponer
nuevos retos que alimenten su creatividad, respetando su proceso de
madurez,y ofrecerle otros materiales que amplíen su conocimiento.
Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y
qué permiten desarrollar. Por ello, encontrarás una breve descripción
del mismo que posibilitará la comprensión de la importancia de estos
en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Los materiales educativos responden a las características y
necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos,
duraderos,funcionalesypertinentes pero sobre todo plantean retosy
oportunidades de aprendizaje.
3. 7
Juego de encaje Carrito para jalar
Es un carrito de madera y cuatro muñecos de
diferentes colores, no tóxicos, con cuerpos de
forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera,
que se encajan en la parte superior del carro. Del
carrito sale una pita de nylon, de un metro de
largo aproximadamente, con una cuneta al final.
Este material permite al niño realizar juegos sim-
bólicos, además de encajar, identificar colores,
etc. En los niños que se encuentran iniciando la
caminata los motiva a ensayar sus desplazamien-
tos espaciales.
Este material está conformado por una base de
plástico, con un eje circular al centro de la base
y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro.
Con él los niños exploran objetos, desarrollan su
coordinación óculo manual y aprenden a realizar
seriaciones, según tamaños.
Este módulo facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0
a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso,
ya sean Cunas,Salas de EducaciónTemprana (SET),Programas Integrales de
EducaciónTemprana(PIET)oProgramasIntegralesdeEducaciónTemprana,
con Base en la Familia (PIETBAF) en el ámbito nacional.
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, de
buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el
descubrimiento.
Módulo para el Desarrollo Integral
de los niños y niñas de 0 a 2 años
4. Pelotas con púas Pelotas grandes
Estas pelotas están elaboradas de PVC blando (no
tóxico), de diferentes colores, de 8 cm. de diáme-
tro aproximadamente y de material no tóxico.
Estas pelotas, además del desarrollo de las capaci-
dades psicomotoras, tales como equilibrio, coor-
dinación, permiten el desarrollo de percepciones,
a través del sentido del tacto, lo que estimula el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
Con estas pelotas elaboradas en PVC blando (no
tóxico) los niños podrán realizar actividades que
permitan el desarrollo del equilibrio. También les
permite realizar juegos en grupo.
P l t Pelotas grandesP l d
Juego de vasos lógicos Pelotas de plástico
Es un material educativo conformado por 8 va-
sos de plástico, no tóxicos, de diferentes colores
y tamaños que se pueden apilar o introducir uno
dentro del otro. Permite que los niños realicen
seriaciones, clasificaciones y descubran las carac-
terísticas físicas de los objetos.
Son cinco pelotas de plástico resistente, de di-
ferentes colores, de 7 a 9 cm. de diámetro,
aproximadamente, confeccionados con material
no tóxico. Permite el desarrollo de capacidades
psicomotoras, tales como fuerza, puntería, equili-
brio, coordinación óculo podal, entre otras.
Pelotas de plásticol t d lá tiJuego de vasos lógicosJ d ló i
s con púasú
5. Cubo con orificios para encajar
Elaborado en madera, cada lado tiene dos o más
orificios, cuyas formas son figuras geométricas.
Uno de los lados es movible (se saca y se pone)
para facilitar el sacado de las piezas.
El encaje favorece el desarrollo de la prensión
pinza, pero principalmente contribuye a la bús-
queda de soluciones por el niño a través del en-
sayo y error.
Carretilla
Hecho en madera, posibilita el juego simbólico,
puesto que ayuda a los niños a representar las ac-
tividades significativas cotidianas que observan;
además de permitir apilar, llenar y vaciar la carre-
tilla, para hacer traslados y motivar el desplaza-
miento de los niños y niñas en recorridos rectos,
curvos, ondulados, etc.
Carretillaarretilla
Tambor
Es un instrumento indispensable en el trabajo de
expresión corporal y psicomotricidad. Les permi-
te a los niños y niñas descubrir las características
de la música, como ritmo, intensidad y tiempos.
Así como acompañar canciones, marchas, rondas,
etc.
Balde
El balde de plástico permite que los niños y niñas
descubran propiedades de los objetos de contener y
de ser contenido, también les permite realizar com-
paraciones de cantidad, de peso, de volumen, entre
otros.
b
6. 10
Cubos
Permite que los niños exploren los objetos, apilen, realicen
juegos grupales donde se aproveche el conocimiento de los
colores y actividades relacionadas con la percepción de las
características de los objetos haciendo uso de los sentidos.
Sonaja
La sonaja es liviana y está elaborada con material no tóxico. Al
moverlaseproduceunsonidosuavequeestimulalapercepción
auditiva.Esidealparajugarconlosmáspequeños,desarrollando
las capacidades preceptuales de color,forma,sonidoytextura.
7. 11
Módulo para el desarrollo integral de
los niños y niñas de 3 a 5 años
Juego de construcción Juego de Dominó
Juego de dominó de complementos de animales,
de 24 fichas de plástico resistente y no tóxico.
Cada ficha presenta una parte de la figura del
animal que uniéndola formará otra imagen com-
pleta.
Los juegos de dominó promueven la interacción
entre los niños y niñas. Es un juego de estrate-
gia que permite el desarrollo de la habilidad para
asociar imágenes y establecer una corresponden-
cia entre éstas, para que realicen comparaciones
y hagan una observación detallada de las figuras
y a su vez para que desarrollen y amplíen su vo-
cabulario.
Este juego está conformado por 60 fichas de plás-
tico resistente de diferentes colores y tamaños,
cuyo diseño permite que se adhieran y separen
con facilidad.
Permite que el niño represente, a través de la
construcción, sus experiencias, necesidades, ideas,
etc. poniendo en práctica diferentes nociones de
forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc.
Este módulo de material educativo está dirigido a niños de 3 a 5 años de los
Programas no Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) a nivel nacio-
nal. Con este se busca propiciar situaciones motivadoras de aprendizaje
basadas en la experimentación, descubrimiento y observación de las ca-
racterísticas físicas, cualidades y propiedades de los mismos.
Permite, por un lado, el desarrollo del pensamiento simbólico, al repre-
sentar situaciones cotidianas significativas. Por otro lado, potencializa el
aprendizaje de habilidades comunicativas, de razonamiento y de interre-
lación con los otros.
J Jd t iód t ió g d D i ód D i ó
8. 12
Juego de bloques de construcción Pelotas
La pelota es uno de los juguetes básicos para
el juego del niño. Su uso puede ser de manera
individual como grupal. Permite que se realicen
juegos de desplazamiento de todo su cuerpo,
en actividades deportivas, en juegos colectivos
como lanzar la pelota en diferentes direcciones,
o rodar la pelota. En estos juegos los niños
desarrollan habilidades motoras pero también de
conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc.
Está conformado por 28 piezas de madera de dife-
rentes medidas, barnizadas, con bordes bien lijados
y en color natural.
Le permite a los niños explorar diversas posibilida-
des, siendo las principales el juego simbólico, como
la construcción de caminos, puentes, casas, torres,
etc.; el desarrollo de la organización y relación es-
pacial de ubicación, dirección, distancia y posición
como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, enci-
ma-debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación
motora fina; el reconocer las características precep-
túales de los objetos como forma, tamaño, grosor,
altura y textura.
Tambor
Es un instrumento indispensable en el trabajo de
expresión musical, corporal y de psicomotricidad.
Permite descubrir las características de la música,
como el ritmo, la intensidad y los tiempos. Así
como acompañar canciones, marchas, rondas, etc.
Tambor
9. Módulo de psicomotricidad para
niños y niñas de 0 a 2 años
Losniñosyniñasdeestasedadesestándescubriendoelmundoatravésdelos
sentidos.Realizaneljuegosensoriomotor comounanecesidadcaracterística
particular. Al explorar con sus sentidos y ejercitar las partes de su cuerpo
de manera espontánea y con placer el niño se conoce. En este sentido, los
materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad, las
CunasySalas de EducaciónTemprana (SET) en el ámbito nacional,permiten
ampliar las posibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y
enriquecen sus aprendizajes.
Elmódulodepsicomotricidadfacilitaeljuegolibre,queespartefundamental
de lavida de los niñosyniñas,basado en el movimiento,la experimentación,
la manipulación, la exploración autónoma y el uso de sus sentidos,
desarrollando su expresión, comunicación y las habilidades de su capacidad
simbólica.
Rampa de psicomotricidad Alfombra antialérgica
La piezas de la alfombra antialérgica es armable y
totalmente lavable lo que evitará la acumulación
de polvo.
Sirve de protección para que el niño pueda sen-
tarse sin tener contacto con el piso y/o tierra, po-
drá realizar sus juegos en forma libre o con acom-
pañamiento. Permite el juego, la exploración del
espacio y los objetos de manera autónoma e in-
teractúa demostrando progresivamente coordina-
ción dinámica global. Adicionalmente es cómoda
para los niños.
Rampa de madera que permite al niño el
desarrollo de la coordinación motora gruesa, a
través de sus movimientos y la ejercitación de
su esquema corporal, desarrollando su tonicidad
muscular y el equilibrio.
Posibilita que el niño suba gateando o caminando
por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el
desarrollo de las nociones espaciales: arriba,
abajo; y desarrolla su orientación espacial.
R d i t i id d fombra antialérgica
13
10. 14
Set de sólidos geométricos Kit de colchonetas personales
Pañuelos de tela
Conjunto de cubos y cilindros rellenos de espuma
plástica que el niño utiliza para adquirir destrezas
básicas como gatear, rodar, caminar, correr, em-
pujar, construir y derrumbar. Le permite lograr el
control de su propio cuerpo en el espacio, el equi-
librio y el control postural. Su uso es beneficioso
para desarrollar las destrezas motoras gruesas.
El Kit está compuesto de 3 colchonetas, especial-
mente diseñados para niños pequeños, de espuma
confortable, tela agradable al tacto y lavable.
Las colchonetas pueden unirse unas a otras.
Posibilitan a los niños y niñas acostarse, sentar-
se, rodar, gatear, caminar sobre ella. Estimulan la
percepción visual, táctil y son apropiadas para el
tiempo de descanso.
A través de los pañuelos los niños y niñas pueden
realizar la exploración de movimientos en forma
libre. El trabajo en equipo facilita la socialización,
provoca algarabía y diversión. Además estimula
la expresión corporal, a través del movimiento de
su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos
finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la
independencia segmentaria y desarrollo de su
coordinación motora fina.
S t d Kit d l h t l
Pañue
d l h l
elos de telaelos de tela
e sólidos geométricosólid ét i
Espejo
Refuerza en los niños y niñas la imagen de sí mis-
mo, favoreciendo su autoestima. Al reconocerse
van aceptando su imagen corporal. Además, se
pueden realizar varios ejercicios con el uso del es-
pejo, que le permitirá desarrollar sus percepciones
visuales y táctiles.
E j
11. 15
Pelota gigante
Su uso es para el desarrollo de la coordinación
gruesa. Favorece el desarrollo de su equilibrio, de
la capacidad de coordinación óculo manual y la
orientación espacial. También favorece la experi-
mentación y los juegos colectivos.
iKit de pelotitas sonoras
El Kit consta de 06 pelotas pequeñas suaves
al tacto, cada una contiene un silbato que
al apretarlas permiten la emisión de sonidos,
estimulando la sensibilidad de los niños.
Favorece la experimentación con el uso del objeto
(pelota), le permite jugar libremente, realizar
movimientos de coordinación óculo manual, en
actividades lúdicas asi como el desarrollo de su
orientación espacial.
12. 16
Módulo de Comunicación
y Matemática
El módulo de materiales manipulativos para Comunicación y Matemática
apunta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en
estas dos áreas.
Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultu-
ral, características, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas
con el fin de apoyarel desarrollo de diferentes capacidades durante el pro-
ceso educativo.
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los
niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportu-
nidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar,
experimentar, comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de
diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensa-
miento simbólico.
El módulo será distribuido a las instituciones educativas y programas no
Escolarizados del nivel inicial de las regiones de todo el país de manera
paulatina.
Juego octogonito
(piezas para armar)
A través de este juego de piezas para armar se
desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la
imaginación y la creatividad. También favorece el
desarrollo de la ubicación del niño en el espacio,
puede utilizarse para realizar actividades de agru-
pación, clasificación y seriación. Favorece el desa-
rrollo de la capacidad de planificación y ejecución
de nuevas ideas y proyectos de construcción.
Juego Tiraslargas
(tiras de tela de diferente largo)
El juego de tiras de diferentes largos favorece el
desarrollo de la capacidad de planificación y eje-
cución de nuevas ideas y proyectos de construc-
ción, el desarrollo del pensamiento, la habilidad
manual, la imaginación y la creatividad y el de-
sarrollo de su ubicación en el espacio. Promueve
la adquisición de nociones como tamaño y dis-
tancia; y la resolución de situaciones problemá-
ticas que implican aplicaciones sencillas: agregar,
reunir, juntar, medir y comparar.
o Tiraslargas
s de tela de diferente largo)
13. 17
Juego de almohaditas
(piezas para clasificar y seriar)
Este juego de piezas para clasificar y seriar ayuda
a que los niños y niñas identifiquen objetos y sus
características preceptúales como color, tamaño y
forma. Permite relacionar objetos por semejan-
zas o diferencias teniendo en cuenta dos o más
atributos: muchos, pocos, uno, ninguno, varios,
mas que, menos que; y permite crear series de
objetos de acuerdo con uno o más criterios y los
argumentan.
Juego de almohaditasg d l h dit Dados numéricos
Permiten realizar juegos para desarrollar las no-
ciones de cantidad y de número, mediante juegos
numéricos.
Incentiva el juego y el disfrute.
é i
Figuriformas
(piezas para clasificar)
El juego de piezas para clasificar es un conjunto
de variadas figuras manipulables que pertenecen
a una misma familia de objetos. Los niños y niñas
los utilizan para clasificar con diversos criterios y
permite representarlos numéricamente. El juego
se complementa con números y signos. Permite
establecer semejanzas y diferencias; favorece el
desarrollo de las nociones de seriación y clasifica-
ción; igualmente las nociones de cantidad: mayor
que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad
mental, la atención y la concentración.
Bloques de construcción
Favorece en los niños y niñas la adquisición de
diversas nociones como tamaño, color, forma,
peso, grosor; estimula su imaginación y creativi-
dad; desarrolla sus habilidades y destrezas para
las matemáticas mientras los cuentan, los juntan
en pares, los separan, los agrupan, los suman, los
restan, y pueden diferenciar su peso y su largo.
Con este material aprenden a planificar y ejecutar
nuevas ideas para construir un puente, una torre
u otras construcciones.
uriformasif loques de construcción
14. 18
Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos,los cua-
les alimentan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuen-
tos los llevan a recrear situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias,
que les permiten, por un lado, ampliar el mundo conceptual y, por otro lado,
desarrollar capacidades, destrezas y habilidades comunicativas, posibilitan-
do que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmen-
te potencien la capacidad de análisis,la comprensión de mensajesyla expre-
sión verbal.Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades
sociales.
Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes
comunidades cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con
material impreso, es que se ha dado prioridad en adquirir y distribuir te-
xtos pertinentes y motivadores apropiados a la edad, a los intereses, a las
características de aprendizaje y a la realidad sociocultural de los niños y
niñas menores de 6 años.
Biblioteca Básica
para Niños y Niñas
15. 19
Cuentos para PRONOEI
Colección de cuentos denominados “Chiquiti-
cuentos”, conformada por ocho cuentos elabora-
dos e ilustrados por reconocidas autoras de lite-
ratura infantil, siguiendo el enfoque de Educación
Inicial.
Los cuentos responden, por un lado, a los intere-
ses, características personales, gustos, necesidades,
pensamiento simbólico y desarrollo madurativo
de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro lado,
permiten propiciar aprendizajes significativos, el
gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Cuenntos para PRONOEIntos para PRONOEIBibliotecas viajeras
Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras
a las profesoras coordinadoras en el ámbito na-
cional, con la finalidad de brindarles material im-
preso que les permita orientar el trabajo pedagó-
gico que realizan con las promotoras educativas
comunitarias en cada uno de sus distritos.
Los módulos están conformados por:
“Mis primeras lecturas”, colección de nueve
cuentos en un estuche.
Colección de cuatro cuentos con historias
que hacen referencia a la Sierra y la Selva.
“Guía de habilidades comunicativas”, que
contiene 50 fichas y un manual para orien-
tar el desarrollo de competencias comunica-
tivas en un estuche.
“Aprender a vivir con los demás”, contiene
16 fichas y un manual para orientar el desa-
rrollo de competencias sociales y afectivas.
“Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, li-
bro que sistematiza esta experiencia.
Libro “Con nuestras propias manos”, que
brinda orientaciones para la elaboración de
material educativo con recursos de la comu-
nidad.
16. Módulo de Biblioteca de aula
Este módulo tiene como finalidad brindar mate-
rial que permita que los niños y niñas desarrollen
capacidades comunicativas y facilitar su posterior
aprendizaje de la lectura.
Contribuye a generar ambientes y situaciones don-
de los niños y niñas tengan desde el primer contac-
to experiencias placenteras, con diferentes textos,
objetos y materiales que contribuyan al desarrollo
de sus capacidades de expresión, a través de la dra-
matización y socialización.
El módulo está conformado por cuentos en los
que las niñas y niños son los protagonistas, o
animales u otros personajes cono en los cuentos
clásicos, hay cuentos para la diversión, CD de can-
ciones infantiles con cancionero, títeres de dedo y
un pizarrón.
El módulo incluye un mueble especial en donde
pueden exhibir los materiales de manera organi-
zada.
oteca de aula
finalidad brindar mate-
niños y niñas desarrollen
as y facilitar su posterior
eca de
20
17. Producciones de la DEI
La Dirección de Educación Inicial ha elaborado a través de las diversas con-
sultorías los siguientes materiales:
Poemario infantil
Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños
y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las
experiencias gratificantes que los niños puedan
tener en relación a los materiales impresos,
desarrollando las competencias comunicativas y
lingüísticas. Viene acompañado de un CD con la
versión musicalizada y narrada de los poemas y
de una guía metodológica para docentes los cuales
buscan la incorporación de la poesía en el aula
como otra forma de comunicación
Láminas descriptivas
Consta de 12 de láminas diferentes, a todo color,
de 42 x 60 cm.
Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años
de zonas rurales. En ellas se recrean diversas
actividades de su vida cotidiana.
Este material propicia el desarrollo de la expresión
oral y favorece el desarrollo de la comprensión
de imágenes. Así mismo estimula la atención y
concentración y promueve el enriquecimiento
de su vocabulario. Paralelamente las imágenes
promueven la práctica de valores, el buen trato,
el juego libre y la inclusión.
Biblioteca Básica para niños y niñas
21
18. Biblioteca Básica para niños y niñas
22
Kit de cuentos y canciones
en quechua
Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nues-
tra tradición oral, impresos tanto en castellano
como traducidos al Quechua Chanka y Quechua
Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3
a 5 años.
El Kit incluye un CD de canciones en Quechua
en diferentes géneros musicales que recoge cancio-
nes propias de la región Huánuco, Huancavelica,
Ayacucho y Apurímac.
Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al
aprendizaje de la lecto-escritura así como desper-
tar en él el placer por la lectura de una manera di-
vertida y lúdica. Además promueven la capacidad
de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpre-
tación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que
van desarrollando su autoestima.
19. 232223333
El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI),
brinda espacios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de
la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes
agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de
la comunidad y ofrece a los usuarios la información actualizada relativa a
sus intereses,en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6
años:
Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación
permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de
material educativo,utilizando los recursos de su entorno
Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a
materializar la diversificación curricular
Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la
Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación
e innovación educativa, elaboración de materiales, entre otros, que
respondan a las características de su realidad
Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal.
Elmóduloestáconformadopormaterialesconcretosymaterialesimpresos,
dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y
miembros de la comunidad.
Módulos de Material Concreto
e Impreso para Centros de
Recursos para el Aprendizaje
en Educación Inicial (CRAEI)
20. 24
Material Concreto
para CRAEI
El material concreto está conformado por herramientas que permitirán
al educador elaborar materiales con recursos propios de las comunidades,
seguros y de calidad así como estantes que permiten la organización y
exhibición de los materiales educativos.
Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas.
Módulos de herramientas para CRAEI
Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la
elaboración de materiales educativos concretos por parte de las
docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia.
Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de
materiales con otros agentes educativos facilitando la elaboración de
material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los
niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital,
berbiquí y un juego de brocas para madera.
21. 25
Material Impreso
para CRAEI
Módulo de libros educativos
para docentes de CRAEI
Módulo conformado por 16 libros, publicados en
los últimos diez años por instituciones académi-
camente reconocidas, que responden al enfoque
pedagógico y los principios del Diseño Curricular
Nacional: comunicación, autonomía, seguridad
afectiva y física, respeto, salud y nutrición, mo-
vimiento, juego libre y la promoción de habili-
dades comunicativas y de razonamiento lógico
matemático.
Los libros presentan un conjunto de actividades y
recomendaciones que orientarán a los educado-
res en su práctica educativa.
Mód l d lib d tiMód l d lib d i Módulo de libros sobre
desarrollo infantil para los
padres y madres de familia de
los CRAEI
Este módulo está conformado por 20 libros que
brindan información actualizada básica a los pa-
dres de familia que consultan los CRAEI.
Los textos brindan información clara, precisa y
dinámica acompañada de imágenes sobre el de-
sarrollo integral del niño y niña menor de 6 años
y guardan correspondencia, en primer lugar, con
los enfoques de desarrollo y atención integral a la
primera infancia: holístico, desarrollo de capaci-
dades, equidad, inclusión e interculturalidad. En
segundo lugar, con los principios de la Educación
Inicial, principalmente los de movimiento, auto-
nomía y juego libre que responden a los intereses
y necesidades de los niños y niñas de las diferen-
tes regiones del Perú.
Mód l d lib bMód l d lib b
22. 26
Biblioteca básica
para Educadores
Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortaleci-
miento de las capacidades se ha provisto de textos y guías a los educadores.
Estos materiales bibliográficos guardan relación con el enfoque educativo y
los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del
desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a
los educadores analizar y profundizar en los temas planteados y encontrar
orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y ni-
ñas.
Guía de Evaluación
La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas
y docentes de Educación Inicial. En ella se puede
encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el
proceso de evaluación y los principios planteados
en el Diseño Curricular Nacional (DCN).
La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de
aprendizaje de los niños y niñas menores de 6
años; la observación de logros y dificultades de
aprendizaje y el progresivo desarrollo de sus ca-
pacidades, a través de las diversas situaciones o
actividades de enseñanza–aprendizaje propues-
tas..
G í d E l ió Diseño Curricular Nacional
Este documento normativo nacional contiene los
aprendizajes fundamentales y básicos que deben
desarrollar los estudiantes en cada nivel educati-
vo, en cualquier ámbito del país, con calidad y
equidad. Al mismo tiempo considera la diversi-
dad humana, cultural y lingüística. En este senti-
do, hay un enfoque de proceso que comienza en
el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el ciclo VII
del nivel Secundaria.
Di ñ C i l N i l
23. 27
Propuesta pedagógica de
Educación Inicial: guía
curricular
Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras
coordinadoras, docentes y promotoras educativas
comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspec-
tos prácticos referidos al trabajo pedagógico en el
nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las
competencias y logros de aprendizaje, el proce-
so de diversificación curricular en los diferentes
niveles de concreción, la planificación curricular
del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, ma-
teriales, organización de los espacios educativos,
instrumentos de evaluación y lo referente a los ni-
ños con habilidades diferentes, brindando pautas
sobre su importancia y formas de trabajo.
P d ó i d Guía de Formación Docente
en Servicio
Teniendo en cuenta la importancia de la formación
permanente se ha elaborado la presente Guía, que
brinda orientaciones a los educadores en servicio.
Está dividida en cuatro partes: visión general sobre
la historia de la formación docente en nuestro país
en los últimos 30 años; condiciones que se requie-
ren para una adecuada formación en servicio; las
capacidades que deben alcanzar los docentes, así
como las habilidades que necesitan en su trabajo
cotidiano, y las funciones de cada agente educati-
vo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la
formación en servicio.
F ió D
24. 28222222222222222288888888888888
Manual de Cunas
Institucionales
Con este texto se busca dar orientaciones y guiar
a las entidades del Estado interesadas en imple-
mentar una Cuna Institucional para los hijos e hijas
de sus trabajadores y para que las especialistas de
Educación Inicial de las Direcciones Regionales de
Educación y de las Unidades de Gestión Educativa
Local puedan motivar y asesorar su funcionamien-
to.
El manual cuenta con 3 capítulos, en el primero se
presentan los objetivos, servicios y ventajas de una
cuna institucional; en el segundo la propuesta pe-
dagógica y de gestión y en el último punto brinda
las orientaciones de la organización e implementa-
ción de la cuna institucional.